... đánhgiálực lớp Kết đánhgiálựctựhọc HS trường THPT A Hải Hậu qua ví dụ 105 105 Kết đánhgiálựctựhọc HS trường THPT Bảng 3.3 A Hải Hậu qua phiếu quan sát tiêu chí đánhgiá 102 lựctựhọc ... chí đánhgiálựctựhọc 50 Bảng 2.2 Bảng kiểm đánhgiá qua quan sát trình học qua sản phẩm ghi chép HS 53 Bảng 2.3 Tiêu chí đánhgiálực giải vấn đề 55 Bảng 2.4 Tiêu chí đánhgiálựctựhọc cho ... SỐ NĂNGLỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC VÔ CƠ LỚP 11 TRƯỜNG THPT 55 2.1 .Xây dựngcôngcụđánhgiá số lực 55 2.2 .Xây dựng, lựa chọn đề kiểm tra số lực cho học...
... có lựchọctừ trở lên Mức bốn: HS tựlực phát vấn đề nảy sinh hoàn cảnh cộng đồng, lựa chọn vấn đề phải giải HS GQVĐ, tựđánhgiá chất lƣợng hiệu Mức đƣợc áp dụng với đối tƣợng HS có lựchọc ... Sơ đồ mô tiến trình dạy học giải vấn đề, xâydựng kiểm nghiệm kiến thức cụ thể 1.2 Nănglực sáng tạo [4.1, 119] 1.2.1 Khái niệm lực Trong khoa học tâm lí, ngƣời ta coi lực thuộc tính tâm lí riêng ... trình dạy học giải vấn đề 1.1.4 Tiến trình xâydựng kiểm nghiệm số kiến thức cụ thể 10 1.2 Nănglực sáng tạo 11 1.2.1 Khái niệm lực 11 1.2.2 Khái niệm lực sáng tạo...
... điểm dạy học vật lí nghiên cứu vật lí - Đánhgiá tính khả thi tiến trình dạy học soạn thảo - Sơ đánhgiá hiệu TBTN xâydựng tiến trình dạy học soạn thảo với việc phát huy tính tích cực, tự lực, phát ... tính tựlựclực sáng tạo HS Sơ đánhgiá hiệu tiến trình dạy học soạn thảo nói chung TBTN nói riêng việc nâng cao chất lượng kiến thức HS TNSP có nhiệm vụ sau: - Đánhgiá tính khả thi TBTN xâydựng ... để đánhgiá hiệu tiến trình dạy học số kiến thức chương “sóng cơ” việc phát triển tính tích cực HS học tập 2.1.1.3 Những tiêu chí đánhgiá tính tích cực nhận thức HS học 1- Kết học tập (Sau học, ...
... VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh DH Dạy học NLST Nănglực sáng tạo GQVĐ Giải vấn đề SGK Sách giáo khoa DHGQVĐ Dạy học giải vấn đề PPNCKH Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học THPT Trung học phổ thông ... có lựchọctừ trở lên Mức bốn: HS tựlực phát vấn đề nảy sinh hoàn cảnh cộng đồng, lựa chọn vấn đề phải giải HS GQVĐ, tựđánhgiá chất lƣợng hiệu Mức đƣợc áp dụng với đối tƣợng HS có lựchọc ... Sơ đồ mô tiến trình dạy học giải vấn đề, xâydựng kiểm nghiệm kiến thức cụ thể 1.2 Nănglực sáng tạo [4.1, 119] 1.2.1 Khái niệm lực Trong khoa học tâm lí, ngƣời ta coi lực thuộc tính tâm lí riêng...
... cực đƣợc trình bày trên, việc đánhgiá tính tích cực nhận thức HS học lớp dựa vào tiêu chí sau: - Kết học tập (Sau học, trình học) Điểm số đánhgiá kết nhận thức Đánhgiá mức độ nắm vững kiến thức ... vật lí + Nănglực nhìn nhận vấn đề dƣới góc độ khác nhau, xem xét đối tƣợng khía cạnh khác nhau, mâu thuẫn Nănglực tìm giải pháp lạ 2.1.2.3 Tiêu chí đánhgiálực sáng tạo Để đánhgiálực sáng ... cách, phẩm chất lựccông dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xâydựng bảo vệ Tổ quốc (Luật Giáo dục – Sửa đổi năm 2010) Các nghiên cứu tâm lí học giáo dục học cho thấy rằng, việc dạy học đạt hiệu quả,...
... quan tâm đến mặt giáo dục học sinh đặc biệt lực trí tuệ, trí nhớ, phản xạ Để nghiên cứu đánhgiá cách xác lựchọc sinh thông qua số sinh học cần phải có đề tài nghiên cứu khoa họccụ thể Tuy nhiên, ... thể hoàn chỉnh, thống Do vậy, để đánhgiá thể lực người đánhgiá qua số số riêng biệt mà phải dựa vào mối liên quan số sinh học khác Đây phương pháp đánhgiá thể lực số Loại số đơn giản xác định ... Pignet học sinh 52 3.1.5 Chỉ số khối thể (BMI) học sinh 55 Chỉ s kh i thể học sinh 55 3152 hân b học sinh theo m c dinh d ỡng 57 3.2 Nănglực trí tuệ học sinh trường Tiểu học...
... kỹ năng, thái độ HS sau lớp, giai đoạn, cấp học Phối hợp đánhgiá thường xuyên đánhgiá định kỳ, đánhgiá GV tựđánhgiá HS, đánhgiá nhà trường đánhgiágia đình, đánhgiácộng đồng Đánhgiá ... trường học tập HS HS khó thể tính thống trình học tập Khó đánhgiá hết lựchọc tập, kỹ mà đánhgiá mảng kiến thức 1.6.4 Mục tiêu đổi kiểm tra, đánhgiáĐánhgiá thực chất trình độ, lực người học; ... tới yêu cầu kiểm tra đánhgiácông bằng, khách quan kết học tập học sinh, côngcụđánhgiá bổ sung hình thức đánhgiá khác đưa thêm dạng câu hỏi, tập trắc nghiệm, ý tới đánhgiá trình lĩnh hội...
... học sinh theomức họclực loại giỏi 61 Hình 3.31 Phân bố học sinh theomức họclực loại 61 Hình 3.32 Phân bố học sinh theomức họclực loại trung bình 62 Hình 3.33 Phân bố học sinh theomức họclực ... Huyết áp tâm trương học sinh 51 3.3.3 Tầ n số thử học sinh 53 3.3.4 Th ời gian nín thở học sinh 54 3.4 Chỉ số IQ kết họclực 54 3.4.1 Chỉ số IQ học sinh 54 3.4.2 Kế t họclựchọc sinh 59 3.5 Tương ... hình * Kết học dẫn lực: cách Đế đánh kếtmỗi quảđối họctượng lực họcphát sinh, dựaquyển vào Sau khiquả hướng thực giá hiện, kết thuvàthập kếtđếnăm chia toàn thànhđộc nhóm họctượng lực khác test...
... điểm dạy học vật lí nghiên cứu vật lí - Đánhgiá tính khả thi tiến trình dạy học soạn thảo - Sơ đánhgiá hiệu TBTN xâydựng tiến trình dạy học soạn thảo với việc phát huy tính tích cực, tự lực, phát ... tính tựlựclực sáng tạo HS Sơ đánhgiá hiệu tiến trình dạy học soạn thảo nói chung TBTN nói riêng việc nâng cao chất lượng kiến thức HS TNSP có nhiệm vụ sau: - Đánhgiá tính khả thi TBTN xâydựng ... để đánhgiá hiệu tiến trình dạy học số kiến thức chương “sóng cơ” việc phát triển tính tích cực HS học tập 2.1.1.3 Những tiêu chí đánhgiá tính tích cực nhận thức HS học 1- Kết học tập (Sau học, ...
... bố học sinh cha mẹ theo giới tính lứa tuổi .14 3.2 Thể lựchọc sinh khu vực nghiên cứu 15 3.3 Họclựclực trí tuệ học sinh 46 3.4 Mối liên quan thể lực, lực trí tuệ họclựchọc ... thể lựclực trí tuệ có mối liên quan thuận, không chặt chẽ Họclực phản ánh lựchọc tập học sinh đánhgiá qua kết học tập điểm số Các nhà khoa học xác định rằng, việc nắm tri thức trình học tập ... điểm test Raven học sinh khu vực theo tuổi họclực 65 Hình 3.38a Mối tương quan giữ họclựclực trí tuệ học sinh nam khu vực .66 Hình 3.38b Mối tương quan giữ họclựclực trí tuệ học sinh nữ khu...
... chất chất lợng học tập học sinh Vấn đề đặt là: thực trạng bệnh học đờng nh nào, bệnh học đờng ảnh hởng đến tiêu thể lực, thể chất, sinh lý lực trí tuệ học sinh, học sinh trung học phổ thông- ... pháp đánhgiálực thể chất (hoạt động thần kinh- cơ) Tố chất nhanh: đề tài sử dụng hai phơng pháp đánhgiá tố chất nhanh nh sau: + Đánhgiá qua thành tích chạy 100m đối tợng (tính giây) + Đánhgiá ... cận thị học sinh Hà Nội [12] + Tiểu học: 2,2% + Trung học sở: 3,9% + Trung học phổ thông : 8,7% Theo báo cáo Viện Mắt Trung ơng tỷ lệ cận thị học sinh trung học sở 12% học sinh trung học phổ...
... nm 1975, ó giỳp ớch rt nhiu v n cũn c dựng lm ti liu tham kho cho nhiu cụng trỡnh khoa hc thuc cỏc chuyờn ngnh khỏc Trong iu kin t nc ta ó v ang i mi, nhiu cụng trỡnh nghiờn cu v cỏc ch s sinh ... Phỳc v Phỳ Th Cỏc s liu ti cú th c dựng lm ti liu tham kho cỏc cụng trỡnh nghiờn cu v ging dy v c im phỏt trin ca tr em la tui hc ng nhm nõng cao cht lng cụng tỏc chm súc, giỏo dc v bo v tr ... danh sách học sinh theo vần ABC - Tìm khoảng cách đối t-ợng nghiên cứu (k): k = Tổng số học sinh tr-ờng/số l-ợng đối t-ợng nghiên cứu - Chọn lựa đối t-ợng cách bốc thăm ngẫu nhiên số thứ tự Sau...
... động học sinh Vai trò thí nghiệm biểu diễn dạy học hóa học tích cực: Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh quan sát hình ảnh cụ thể, dấu hiệu phản ứng hóa học ứng dụng hóa học thường sử dụnghọc ... lấy học sinh làm trung tâm cho trình dạy học Muốn giáo viên phải vận dụng tốt phương pháp dạy học tích cực Vì môn Hoá học môn khoa học thực nghiệm nên việc sử dụng thí nghiệm Hoá học để dạy học ... Nhưng uy tín giáo viên bị giảm sút nhanh chóng lừa dối học sinh bắt ép học sinh phải công nhận thí nghiệm không thành công Việc lừa dối học sinh việc làm vừa phản khoa học vừa phản giáo dục c Thí...
... trình xâydựng giải tình có vấn đề, tích cực, tư ̣ lưcxâydựng kiến thức HS phát huy đầy đủ ̣ 1.2 Phát huy TTC tựlực nhận thức HS phƣơng pháp dạy học góc Học tập trình tích cực, tựlực Trong học ... kiện thời gian tựhọctự nghiên cứu cho học sinh …” Định hướng đổi PPDH pháp chế hóa Luật giáo dục(2005), điều 24.2 “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, ... có nhiều công trình nghiên cứu khoa học dạy học đời tạo chuyển biến đáng kể dạy học , kể tới công trình tiêu biểu như: “Pham Hữu Tòng : Lí luận dạy học Vật lí trường Trung học ̣ – NXB Giáo dục...