Nghiên cứu một số chỉ tiêu sinh học và năng lực trí tuệ của học sinh miền núi từ 11 đến 17 tuổi tỉnh Vĩnh Phúc và Phú Thọ

Nghiên cứu một số chỉ tiêu sinh học và năng lực trí tuệ của học sinh miền núi từ 11 đến 17 tuổi tỉnh Vĩnh Phúc và Phú Thọ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  NGUYỄN THỊ BÍCH NGỌC NGHIÊN CỨU MỘT SỐ CHỈ TIÊU SINH HỌC VÀ NĂNG LỰC TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH MIỀN NÚI TỪ 11 ĐẾN 17 TUỔI TỈNH VĨNH PHÚC VÀ PHÚ THỌ LUẬN ÁN TIẾN SĨ SINH HỌC HÀ NỘI - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  NGUYỄN THỊ BÍCH NGỌC NGHIÊN CỨU MỘT SỐ CHỈ TIÊU SINH HỌC VÀ NĂNG LỰC TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH MIỀN NÚI TỪ 11 ĐẾN 17 TUỔI TỈNH VĨNH PHÚC VÀ PHÚ THỌ Chuyên ngành : Sinh lí ngƣời và động vật Mã số : 62.42.30.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ SINH HỌC Người hướng dẫn khoa học: GS. TSKH. Tạ Thúy Lan PGS.TS. Lê Đình Trung HÀ NỘI - 2013 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU……………………………………………………………………………… 1 CHƢƠNG 1. TỔNG QUAN TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU………………… 4 1.1. KHÁI QUÁT VỀ CÁC GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM 4 1.2. TUỔI DẬY THÌ CỦA TRẺ EM 1.2.1. Cơ sở lý luận về tuổi dậy thì 1.2.2. Các nghiên cứu về dậy thì 6 6 9 1.3. CÁC CHỈ SỐ HÌNH THÁI – THỂ LỰC CỦA TRẺ EM 11 1.3.1. Chỉ số hình thái - thể lực của trẻ em 11 1.3.2. Các nghiên cứu về chỉ số hình thái - thể lực của trẻ em Việt Nam 12 1.4. CÁC CHỈ SỐ CHỨC NĂNG CỦA TRẺ EM 16 1.4.1. Đặc điểm chỉ số chức năng của trẻ em 16 1.4.2. Các nghiên cứu về chức năng tuần hoàn của trẻ em Việt Nam 18 1.4.3. Các nghiên cứu về chức năng hô hấp của trẻ em Việt Nam 19 1.4.4. Các nghiên cứu về thời gian phản xạ cảm giác-vận động của trẻ em Việt Nam 21 1.5. NĂNG LỰC TRÍ TUỆ CỦA TRẺ EM 22 1.5.1. Trí tuệ của trẻ em 22 1.5.2. Trí nhớ ngắn hạn của trẻ em 25 1.5.3. Khả năng chú ý của trẻ em 26 CHƢƠNG 2. ĐỐI TƢỢNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU… 30 2.1. ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 30 2.1.1. Đối tƣợng nghiên cứu 30 2.1.2. Đặc điểm của ngƣời Mƣờng và Sán Dìu ở tỉnh Vĩnh Phúc và Phú Thọ 30 2.2. C.ÁC CHỈ SỐ NGHIÊN CỨU 32 2.3. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 32 2.3.1. Thiết kế nghiên cứu 32 2.3.2. Phƣơng pháp tính tuổi 32 2.3.3. Phƣơng pháp chọn mẫu và cỡ mẫu 32 2.3.4. Phƣơng pháp nghiên cứu các chỉ số sinh học 33 2.3.5. Phƣơng pháp nghiên cứu trí tuệ, trí nhớ và khả năng chú ý 37 2.3.6. Phƣơng pháp xử lý số liệu 39 CHƢƠNG 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 40 3.1. TUỔI DẬY THÌ CỦA HỌC SINH 3.1.1. Tuổi dậy thì của học sinh nữ 3.1.2. Tuổi dậy thì của học sinh nam 40 40 42 3.2. MỘT SỐ CHỈ SỐ HÌNH THÁI - THỂ LỰC CỦA HỌC SINH TỪ 11 - 17 TUỔI 43 3.2.1. Chiều cao đứng của học sinh 43 3.2.2. Cân nặng của học sinh 46 3.2.3. Vòng ngực trung bình của học sinh 49 3.2.4. Chỉ số BMI của học sinh 51 3.2.5. Chỉ số Pignet của học sinh 54 3.3. CÁC CHỈ SỐ CHỨC NĂNG CỦA MỘT SỐ HỆ THỐNG CƠ QUAN CỦA HỌC SINH TỪ 11 - 17 TUỔI 55 3.3.1. Một số chỉ số chức năng tuần hoàn của học sinh 55 3.3.2. Một số chỉ số chức năng hô hấp của học sinh 59 3.3.3. Thời gian phản xạ cảm giác - vận động của học sinh 69 3.4. NĂNG LỰC TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH TỪ 11 - 17 TUỔI 73 3.4.1. Chỉ số IQ của học sinh 73 3.4.2. Trí nhớ ngắn hạn của học sinh 77 3.4.3. Khả năng chú ý của học sinh 81 3.5. MỐI LIÊN QUAN GIỮA CÁC CHỈ SỐ NGHIÊN CỨU 82 3.5.1. Mối liên quan giữa các chỉ số thể lực và chức năng của học sinh 82 3.5.2. Mối liên quan giữa chỉ số IQ với trí nhớ ngắn hạn của học sinh 87 3.5.2. Mối liên quan giữa chỉ số IQ với khả năng chú ý của học sinh 88 3.5.3. Mối liên quan giữa chỉ số IQ với TGPX cảm giác – vận động của học sinh 89 CHƢƠNG 4. BÀN LUẬN 92 4.1. TUỔI DẬY THÌ CỦA HỌC SINH 92 4.2. CÁC CHỈ SỐ HÌNH THÁI - THỂ LỰC CỦA HỌC SINH 94 4.3. CHỨC NĂNG TUẦN HOÀN, HÔ HẤP VÀ PHẢN XẠ CỦA HỌC SINH 103 4.3.1. Một số chỉ số chức năng tuần hoàn của học sinh 103 4.3.2. Một số chỉ số chức năng hô hấp của học sinh 105 4.3.3. Thời gian phản xạ cảm giác - vận động của học sinh 109 4.4. NĂNG LỰC TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH 4.5. MỐI TƢƠNG QUAN GIỮA CÁC CHỈ SỐ 112 115 KẾT LUẬN 121 KIẾN NGHỊ 123 TÀI LIỆU THAM KHẢO 125 PHỤ LỤC p1 DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Biểu đồ 2.1. Phân loại chỉ số BMI của trẻ em từ 2 đến 20 tuổi (theo WHO) 35 Biểu đồ 3.1. Đồ thị biểu diễn chiều cao đứng của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 45 Biểu đồ 3.2. Đồ thị biểu diễn cân nặng trung bình của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 48 Biểu đồ 3.3. Đồ thị biểu diễn VNTB của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 50 Biểu đồ 3.4. Đồ thị biểu diễn dung tích sống của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 62 Biểu đồ 3.5. Đồ thị phân tán mô tả mối quan hệ tuyến tính giữa VC và chiều cao theo tuổi của học sinh 85 Biểu đồ 3.6. Đồ thị phân tán mô tả mối quan hệ tuyến tính giữa chỉ số IQ và thời gian phản xạ thị giác – vận động của học sinh 90 Biểu đồ 3.7. Đồ thị phân tán mô tả mối quan hệ tuyến tính giữa chỉ số IQ và thời gian phản xạ thính giác - vận động của học sinh……… 91 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1. Phân bố đối tượng nghiên cứu………………………………… 33 Bảng 2.2. Phân loại thể lực theo chỉ số Pignet 34 Bảng 2.3. Phân loại mức trí tuệ theo hệ số thông minh (theo D. Wechsler) 38 Bảng 3.1. Số lượng học sinh nữ có kinh lần đầu theo lứa tuổi và dân tộc 41 Bảng 3.2. Thời điểm học sinh nữ có kinh lần đầu 41 Bảng 3.3. Số lượng học sinh nam xuất tinh lần đầu theo lứa tuổi 42 Bảng 3.4. Thời điểm xuất tinh lần đầu của học sinh nam 43 Bảng 3.5. Chiều cao đứng trung bình của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 44 Bảng 3.6. Cân nặng trung bình của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 47 Bảng 3.7. Vòng ngực trung bình của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. 49 Bảng 3.8. Chỉ số BMI của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính…………… 51 Bảng 3.9. Phân bố học sinh theo thể trạng, tuổi, dân tộc và giới tính 53 Bảng 3.10. Chỉ số Pignet của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính……… 54 Bảng 3.11. Tần số tim của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 56 Bảng 3.12. Huyết áp tâm thu của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 57 Bảng 3.13. Huyết áp tâm trương của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 58 Bảng 3.14. Tần số hô hấp của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 60 Bảng 3.15. Dung tích sống của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 61 Bảng 3.16. Dung tích sống thở mạnh của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 63 Bảng 3.17. Thể tích thở tối đa giây đầu của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính………………………………………………………………………………. 65 Bảng 3.18. Chỉ số Tiffeneau của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 66 Bảng 3.19. Chỉ số Gaensler của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 67 Bảng 3.20. Chỉ số Demeny của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 68 Bảng 3.21. Thời gian phản xạ thị giác – vận động của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 70 Bảng 3.22. Thời gian phản xạ thính giác – vận động của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 71 Bảng 3.23. Chỉ số IQ của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 74 Bảng 3.24. Phân bố học sinh theo các mức trí tuệ 76 Bảng 3.25. Trí nhớ ngắn hạn thị giác của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 78 Bảng 3.26. Trí nhớ ngắn hạn thính giác hạn của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 80 Bảng 3.27. Độ tập trung chú ý của học sinh theo tuổi, dân tộc và giới tính 81 Bảng 3.28. Mức tăng các chỉ số thể lực và chức năng của học sinh từ 11 đến 17 tuổi 83 Bảng 3.29. Mô hình hồi quy tuyến tính giữa chiều cao với VC và tuổi của học sinh Kinh 86 Bảng 3.30. Phương trình hồi quy các thông số chức năng phổi của học sinh 87 Bảng 3.31. Phương trình hồi quy tuyến tính giữa chỉ số IQ với TN ngắn hạn của học sinh 88 Bảng 3.32. Phương trình hồi quy tuyến tính giữa chỉ số IQ với KNCY của học sinh 88 Bảng 3.33. Phương trình hồi quy tuyến tính giữa chỉ số IQ với TGPX cảm giác - vận động của học sinh 89 Bảng 4.1. Thời điểm có kinh lần đầu của học sinh nữ theo nghiên cứu của các tác giả khác nhau……………………………………………… 92 Bảng 4.2. Thời điểm dậy thì của học sinh nam theo nghiên cứu của các tác giả khác nhau 93 Bảng 4.3. Chiều cao đứng của học sinh theo nghiên cứu của các tác giả khác nhau 95 Bảng 4.4. Cân nặng của học sinh theo nghiên cứu của các tác giả khác nhau 98 Bảng 4.5. Chỉ số BMI của học sinh theo nghiên cứu của các tác giả khác nhau 99 Bảng 4.6. Vòng ngực trung bình (cm) của học sinh theo nghiên cứu của các tác giả khác nhau 101 Bảng 4.7. Chỉ số Pignet của học sinh theo các nghiên cứu của các tác giả khác nhau 102 Bảng 4.8. Tần số tim (nhịp/phút) của học sinh theo các nghiên cứu của các tác giả khác nhau… …………………………………………………… 104 Bảng 4.9. Dung tích sống (lít) của học sinh theo nghiên cứu của các tác giả khác nhau 106 Bảng 4.10. Thời gian phản xạ thị giác – vận động (ms) của học sinh theo nghiên cứu của các tác giả khác nhau 110 Bảng 4.11. Thời gian phản xạ thính giác – vận động (ms) của học sinh theo nghiên cứu của các tác giả khác nhau 111 Bảng 4.12. Trí nhớ ngắn hạn của học sinh theo các tác giả khác nhau 114 Bảng 4.13. Khả năng chú ý (điểm) của học sinh theo nghiên cứu của các tác giả khác nhau 115 Bảng 4.14. Phương trình hồi quy về mối tương quan giữa dung tích sống với tuổi và chiều cao của học sinh theo các tác giả khác nhau 117 Bảng 4.15. Phương trình hồi quy về mối tương quan giữa FVC với tuổi và chiều cao của học sinh theo các tác giả khác nhau 118 Bảng 4.16. Phương trình hồi quy về mối tương quan giữa FEV1 với tuổi và chiều cao của học sinh theo các tác giả khác nhau 118 1 MỞ ĐẦU Nghiên cứu về mặt sinh học của con ngƣời là một hƣớng nghiên cứu cơ bản và rất rộng lớn, đòi hỏi sự tham gia của nhiều nhà khoa học thuộc các chuyên ngành khác nhau nhƣ y học, sinh học, điều khiển học, hóa học, toán học… Trong thập kỉ 60 - 70 của thế kỉ XX, đã có 2 hội nghị tổng kết về hằng số sinh học ngƣời Việt Nam đƣợc tổng hợp trong cuốn “Hằng số sinh học ngƣời Việt Nam” [76] xuất bản năm 1975, đã giúp ích rất nhiều và đến nay vẫn còn đƣợc dùng để làm tài liệu tham khảo cho nhiều công trình khoa học thuộc các chuyên ngành khác nhau. Trong điều kiện đất nƣớc ta đã và đang đổi mới, nhiều công trình nghiên cứu về các chỉ số sinh học và trí tuệ của trẻ em Việt Nam đã đƣợc tiến hành. Kết quả nghiên cứu đƣợc trình bày trong các tạp chí, tài liệu chuyên ngành [9], [22], [35], [79], [80], [81]. Đặc biệt là công trình nghiên cứu của các tác giả trong nhóm đề tài “Nghiên cứu đặc điểm sinh thể con ngƣời Việt Nam, tình trạng dinh dƣỡng và các biện pháp nâng cao chất lƣợng sức khoẻ”, mã số KX - 07 - 07 do Lê Nam Trà làm chủ nhiệm đề tài [71], [72], [73], [74] và nhóm đề tài “Nghiên cứu các chỉ tiêu sinh học và trí tuệ của học sinh và sinh viên” do Tạ Thuý Lan làm chủ nhiệm đề tài [37], [38], [39], [40], [41]. Các công trình nghiên cứu trên đã đóng góp rất nhiều vào việc xác định các chỉ số sinh học và trí tuệ của ngƣời Việt Nam cũng nhƣ việc hoạch định chiến lƣợc giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực tƣơng lai của đất nƣớc. Tuy nhiên, số lƣợng các công trình nghiên cứu về chỉ số sinh học và năng lực trí tuệ của trẻ em chƣa dàn trải đều trên các vùng miền của đất nƣớc. Trẻ em ở khu vực miền núi có những điều kiện phát triển về tầm vóc và trí tuệ vẫn còn nhiều khó khăn, đặc biệt là học sinh các dân tộc ít ngƣời. Vì vậy, việc mở rộng phạm vi nghiên cứu nhằm cung cấp thêm số liệu về các chỉ tiêu hình thái - thể lực, chức năng sinh lí và năng lực trí tuệ của học sinh các dân tộc ở Việt Nam sẽ góp phần cung cấp các dữ liệu khoa học là cơ sở đề xuất các giải pháp đúng đắn trong hoạch định chiến lƣợc, cải tiến phƣơng pháp giáo dục, rèn luyện thể chất cho học sinh. Vĩnh Phúc và Phú Thọ là hai tỉnh thuộc khu vực trung du miền núi, nơi có đồng bào thuộc nhiều dân tộc sinh sống, trong đó có dân tộc Kinh, Sán Dìu và Mƣờng. Chính vì vậy, việc xác định các chỉ tiêu sinh học và năng lực trí tuệ 2 của học sinh một số dân tộc đang sinh sống tại hai tỉnh Vĩnh Phúc và Phú Thọ là cần thiết. Vì lí do này, chúng tôi thực hiện đề tài: “Nghiên cứu một số chỉ tiêu sinh học và năng lực trí tuệ của học sinh miền núi từ 11 đến 17 tuổi tỉnh Vĩnh Phúc và Phú Thọ” nhằm các mục tiêu sau: 1. Xác định tuổi dậy thì và một số chỉ số hình thái - thể lực, một số chỉ số chức năng (tuần hoàn, hô hấp, phản xạ) của học sinh từ 11 đến 17 tuổi ở tỉnh Vĩnh Phúc và Phú Thọ. 2. Đánh giá một số chỉ số về năng lực trí tuệ của học sinh từ 11 đến 17 tuổi ở tỉnh Vĩnh Phúc và Phú Thọ. 3. Xác định mối liên quan giữa các chỉ số hình thái thể lực với chỉ số chức năng hô hấp, giữa chỉ số IQ với thời gian phản xạ cảm giác - vận động, giữa chỉ số IQ với độ tập trung chú ý và với trí nhớ ngắn hạn của học sinh từ 11 đến 17 tuổi ở tỉnh Vĩnh Phúc và Phú Thọ. Để đạt được các mục tiêu trên chúng tôi đã thực hiện các nhiệm vụ cụ thể sau đây: - Xác định thời điểm dậy thì của học sinh dân tộc Kinh, Mƣờng và Sán Dìu từ 11 - 17 tuổi. - Xác định một số chỉ số hình thái - thể lực nhƣ chiều cao đứng (cm), cân nặng (kg), vòng ngực trung bình (cm), chỉ số Pignet và chỉ số BMI của học sinh dân tộc Kinh, Mƣờng và Sán Dìu từ 11 - 17 tuổi. - Xác định các chỉ số chức năng tuần hoàn (tần số tim, huyết áp động mạch), chức năng hô hấp (tần số hô hấp, dung tích sống, dung tích sống thở mạnh, thể tích thở tối đa giây đầu, chỉ số Tiffeneau, chỉ số Gaensler, chỉ số Demeny) và thời gian phản xạ cảm giác - vận động (ms) của học sinh dân tộc Kinh, Mƣờng và Sán Dìu từ 11 - 17 tuổi. - Đánh giá năng lực trí tuệ và một số chỉ số hoạt động thần kinh nhƣ chỉ số IQ, trí nhớ ngắn hạn, khả năng chú ý của học sinh dân tộc Kinh, Mƣờng và Sán Dìu từ 11 - 17 tuổi ở tỉnh Vĩnh Phúc và Phú Thọ. - Nghiên cứu mối liên quan giữa các chỉ số hình thái - thể lực với các chỉ số chức năng, giữa chỉ số IQ với thời gian phản xạ cảm giác - vận động, giữa chỉ số IQ [...]... c th Cỏc tác giả 17 cũn a ra nhn xột, dung tích sống ở trẻ em tăng nhanh vào thời kỳ dậy thì nam dung tích sống tăng nhanh lúc 12 - 13 tuổi, còn ở n vo lúc 11 - 12 tuổi Có sự khác biệt về dung tích sống theo giới tớnh và chỉ số này ở nam luôn ln hơn so với ở n Thể tích khí l-u thông ở trẻ 11 - 12 tuổi bng khoảng 280 - 350 ml, ở trẻ 12 - 14 tuổi khoảng 300 - 460 ml, ở trẻ 15 - 16 tuổi khoảng 300 -... ch s núi trờn [84], [85], [87] Sang ầu thập kỷ 80 của thế kỷ XX, việc nghiên cứu chức năng phổi đã có nhng b-ớc thay đổi về chất Cỏc giỏ tr v VC, FVC, FEV1, ch s Tiffeneau v cỏc phng trỡnh hi quy s i chiu ca chỳng u c Cng ng Than thộp chõu u v T chc Y t Th gii thng nht v c s dng cho n ngy nay [97] Các nghiên cứu về các chỉ số chức năng phổi cho thy, cỏc ch s ny trẻ em phụ thuộc vào sự phát triển của. .. ny, tr em t 11 - 17 tui thuc hai giai on: - T 11 - 12 tui thuc giai on hc sinh lp di - Cũn t 13 - 17 tui l giai on dy thỡ T Thỳy Lan v Trn Th Loan cho rng, cỏch phõn chia ca vin Hn lõm S phm Liờn Xụ phự hp vi c im la tui ca ngi Vit Nam v cú th ng dng trong h thng giỏo dc tr em Vit Nam [45] Nh vy, tr em t 11 - 17 tui thuc 3 thi kỡ phỏt trin cỏ th: - Thi kỡ u t 11 - 12 tui thuc cui thi kỡ hc sinh nh -... T 15 - 17 tui thuc u giai on v thnh niờn Nm 1965, cỏc nh khoa hc ca Vin Hn lõm S phm Liờn Xụ (c) phõn chia cỏc giai on phỏt trin ca tr em v c bn cng gn ging Bunak V.V (theo [45]) Theo cỏch phõn chia ny thỡ tr em la tui 11 - 17 thuc 3 nhúm: - Nhúm th nht, t 11 - 12 tui (nam) v 11 tui (n) thuc thi kỡ tui th th 2 - T 13 - 16 tui (nam) v 12 - 15 tui (n) l thi kỡ dy thỡ - Cũn 17 tui (nam) v 16 - 17 tui... trin v mt s yu t nh hng ti s phỏt trin c th ca hc sinh ph thụng ti mt s trng H Ni Kt qu ó cho thy, s phỏt trin c th ca c hai gii u chm li rừ rt t 17 n 18 tui [51], [52] 14 Nm 1996, Phan Th Sang khi nghiờn cu chiu cao v cõn nng ca hc sinh t 9 - 17 tui cho thy, c hai ch s ny ca n sinh Hu u tng dn theo tui la tui 11 - 15, chiu cao v cõn nng ca nhúm n sinh ó cú kinh nguyt vt tri hn hn so vi cỏc em cha... hn so vi hc sinh H Ni, gia hc sinh nam v hc sinh n khụng cú s khỏc bit rừ rt v mc hot ng trớ tu S phõn b hc sinh theo cỏc mc trớ tu tuõn theo quy lut phõn b chun [46], [50] Cựng nm 1996, Trn Th Loan nghiờn cu mi quan h gia nng lc trớ tu v hc lc ca hc sinh ph thụng Kt qu ó cho thy, trớ tu v hc lc ca hc sinh cú mi tng quan thun khỏ cht ch [47] 25 T Thuý Lan v Mai Vn Hng nghiờn cu trớ tu hc sinh Thanh... nghiờn cu trớ nh ca hc sinh lp 6 ca trng nng khiu Marie Curie v trng ph thụng c s Tụ Hong, thnh ph H Ni Tỏc gi a ra nhn xột, trớ nh gn ca nhúm hc sinh nng khiu tt hn so vi nhúm hc sinh bỡnh thng v tn ti mi liờn quan gia yu t di truyn vi s phỏt trin trớ tu ca hc sinh [1] Nm 2002, Trn Th Loan nghiờn cu trớ nh ca hc sinh t 6 n 17 tui qun Cu Giy (H Ni) ó cho thy, kh nng ghi nh ngn hn ca hc sinh tng dn theo... Hong ip nghiờn cu dc trờn 101 hc sinh H Ni t 6 - 17 tui ó a ra kt lun, chiu cao phỏt trin mnh nht lỳc 12 tui n v 13 - 15 tui nam, cõn nng phỏt trin mnh nht lỳc 13 tui n v 15 tui nam [17] Nm 1991, o Huy Khuờ nghiờn cu 36 ch tiờu kớch thc v s tng trng v phỏt trin c th ca 1478 hc sinh t 6 - 17 tui Th xó H ụng - H Sn Bỡnh ó cho thy, trong thi kỡ phỏt trin tm vúc t 6 - 17 tui cú nhng giai on phỏt trin... thy, trớ tu ca hc sinh phỏt trin theo la tui v nng lc trớ tu ca hc sinh Quy Nhn thp hn so vi ca hc sinh H Ni Kh nng hot ng trớ tu ca hc sinh liờn quan vi quỏ trỡnh hon chnh hoỏ in nóo th hin qua nhp ti thựy chm v nhp ti thựy trỏn [45], [70] Nm 1996 - 2002, Trn Th Loan nghiờn cu trớ tu ca hc sinh thnh ph H Ni v mt s tnh bng test Raven Kt qu nghiờn cu cho thy, kh nng hot ng trớ tu ca hc sinh nụng thụn... bit khi lng c tng nhanh T khi a tr sinh ra, tuyn sinh dc nam (tinh hon) im lng cho ti lỳc ny mi bt u hot ng Tinh hon bt u sn sinh tinh trựng v bi tit testosteron Di tỏc dng ca testosteron, c th ln nhanh v xut hin cỏc c tớnh sinh dc nam th phỏt nh dng vt to lờn, tỳi tinh v tuyn tin lit phỏt trin, c n nang, da thụ dy, ging núi trm a tr bt u cú kh nng hot ng tỡnh dc v sinh sn [32] C ch dy thỡ: Trc kia, . hấp, phản xạ) của học sinh từ 11 đến 17 tuổi ở tỉnh Vĩnh Phúc và Phú Thọ. 2. Đánh giá một số chỉ số về năng lực trí tuệ của học sinh từ 11 đến 17 tuổi ở tỉnh Vĩnh Phúc và Phú Thọ. 3. Xác. NGHIÊN CỨU MỘT SỐ CHỈ TIÊU SINH HỌC VÀ NĂNG LỰC TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH MIỀN NÚI TỪ 11 ĐẾN 17 TUỔI TỈNH VĨNH PHÚC VÀ PHÚ THỌ Chuyên ngành : Sinh lí ngƣời và động vật Mã số : 62.42.30.01. trí tuệ của học sinh miền núi từ 11 đến 17 tuổi tỉnh Vĩnh Phúc và Phú Thọ nhằm các mục tiêu sau: 1. Xác định tuổi dậy thì và một số chỉ số hình thái - thể lực, một số chỉ số chức năng (tuần