... Một đơn vị kiến thức mới, học sinh ghi nhớ luyện tập nhiều lần - Phát triển tư vậtlíTrong thực tiễn dạy học, tư vậtlíhọc sinh thường hiểu kĩ quan sát tượng vật lí, phân tích tượng phức tạp ... Vậy, graph nội dung dạyhọc sơ đồ phản ánh trực quan tập hợp kiến thức chốt (cơ bản, cần đủ) nội dung dạyhọc logic phát triển bên Trong dạng graph nội dung dạy học, graph học dạng quan trọng ... lượng vật lí, đoán trước hệ từ lí thuyết áp dụng kiến thức Trừ số tập đơn giản đề cập đến tượng vậtlí đa số tượng nêu lên tập phức tạp Để giải chúng, phải phân tích tượng phức tạp thành tập đơn...
... dụng tậpvậtlí Giải tậpvậtlí có ý nghĩa giáo dục lớn, hình thức luyện tập chủ yếu tiến hành nhiều dạyhọc trường phổ thông Nó giữ vị trí đặc biệt quan trọng việc hoàn thành nhiệm vụ dạyhọcvật ... Khi cn, gi ý gii quyt ch khú 1.2.4 Giải tậpvậtlí góp phần phát triển tư vậtlí ` Trong thực tiễn dạy học, tư vậtlí thường hiểu kĩ quan sát tượng vật lí, phân tích tượng phức tạp thành phận ... tạo người họcTrongdạyhọcvật lí, nâng cao chất lượng họctập phát triển lực giải vấn đề học sinh nhiều biện pháp, phương pháp khác Thuộc số đó, giải BTVL với tư cách phương pháp dạyhọc xác...
... tìm yếu tố tích cực sáng tạo phương pháp Trongdạyhọc hóa học trường THCS bên cạnh phương pháp dạyhọc như: vấn đáp tìm tòi, dạyhọc phát giải vấn đề, dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ….thì việc tăng ... cao việc dạyhọc Đối với môn Hóa học có nhiều hình thức thí nghiệm, đề cập đến hình thức mà thường áp dụng học hóa học trường THCS Để phát huy tối đa vaitrò thí nghiệm dạyhọc hóa học thân có ... pháp dạyhọc tất cấp học, bậc học Kết hợp tốt học với hành, họctập với lao động sản xuất; thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường xã hội, áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học...
... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Huỳnh Thị Phước Diễm VAITRÒCỦA HÌNH VẼ TRONGDẠYHỌC HÌNH HỌC GIẢI TÍCH LỚP 12 Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạyhọc môn Toán Mã số ... Chương 1: TÌM HIỂU VAITRÒCỦA HÌNH VẼ TRONGDẠY TOÁN HÌNH HỌC QUA CÁC NGHIÊN CỨU ĐÃ CÓ 1.1 Hình hình học hình vẽ: 1.2 Hình vẽ hoạt động dạyhọc hình học không gian: ... khả chủ động họctập HS, đồng thời thể rõ vaitrò hình vẽ trình giải toán hình học giải tích Điều tìm hiểu kĩ phần phân tích hệ thống tập sau 48 2.3 Phần 3: CÁC TỔ CHỨC TOÁN HỌC CÓ TRONG SGK VÀ...
... hin tng m h cha bit Trong quỏ trỡnh HS tỡm kim li gii, GV t chc hot ng t Đào Thị Ngọc Mỹ K32A VậtLí 15 Khoá luận tốt nghiệp lc gii quyt ca HS nhm rỳt kin thc cn chim lnh Trong a h thng bi ú, ... Ngọc Mỹ K32A VậtLí 43 Khoá luận tốt nghiệp - nh sỏng truyn t mt mụi trng n mụi trng chit quang kộm hn ( n2 < n1) - Gúc ti ln hn hoc bng gúc gii hn : i > igh Đào Thị Ngọc Mỹ K32A VậtLí 44 Khoá ... lp lun logic v bin i toỏn hc cựng vi vic s Đào Thị Ngọc Mỹ K32A VậtLí Khoá luận tốt nghiệp dng cỏc kin thc ó cú ca HS Vớ d: Trong bi ng lng nh lut bo ton ng lng, HS cú th rỳt nh lut t cỏc nh...
... Theo mục đích dạy học: - Bàitập sáng tạo (bài tập nghiên cứu tập thiết kế) - Bàitập kiểm tra - Bàitập luyện tập 1.3.3 Theo mức độ khó dễ: - Bàitập đơn giản - Bàitập phức hợp - Bàitập phối hợp ... đề: - Bàitập định tính (bài tập đơn giản tập phức tạp) - Bàitập định lượng (bài tậptậptập dượt tập tổng hợp) 1.3.5 Theo phương thức giải hay cho điều kiện: - Bàitập định tính - Bàitập định ... dạyhọc tài liệu giảng dạy, thuật ngữ “ tập , “ tậpvậtlí sử dụng thuật ngữ “ toán”, “ toán vậtlíTrong Đại từ điển tiếng Việt, “ tậpbài toán” giải nghĩa khác hẳn nhau: Bàitập để luyện tập, ...
... cực học sinh, sinh viên trình học tập, …”[10] Trong trình đổi phương pháp dạy học, phương tiện dạyhọc đóng vaitrò quan trọng Phương tiện dayhọc không đóng vaitrò hỗ trợ cho hoạt động dạy học, ... chung tập thí nghiệm vậtlí (BTTN) nói riêng Vậtlíhọc khoa học thực nghiệm, sử dụng BTTN nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức HS nhà trường biện pháp hữu hiệu Việc giảng dạy môn vậtlí trường ... cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạyhọcvậtlí trường trung học phổ thông” 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng sử dụng BTTN vậtlí với phương pháp dạyhọc mới, nhằm tích cực hóa hoạt...
... CÂU HỎI - BÀITẬPTRONGDẠYHỌC SINH THÁI HỌC Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Nguyên tắc thiết kế câu hỏi, tậpdạy - học Sinh thái học Để xác định hệ thống nguyên tắc dạy - học nói chung, lí luận dạyhọc dựa ... động họctập tự lực dạyhọc STH 11- THPT” Luận văn đề cập tới biện pháp tổ chức học sinh hoạt động họctập tự lực nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc STH trường THPT, góp phần đổi phương pháp dạyhọc ... phát huy lực tự học HS dạyhọc sinh học trường THPT - Tìm hiểu tình hình họctập HS trường THPT - Tìm hiểu tình hình sử dụng CH - BT nhằm phát huy lực tự học HS dạyhọc Sinh học trường THPT -...
... (THPT) dạyhọc Hình học Sử dụng câu hỏi việc làm thờng xuyên giáo viên (GV) trình dạyhọc Mọi ngời thừa nhận vaitrò hệ thống câu hỏi, tập trình dạyhọc Sử dụng hợp lí hệ thống câu hỏi, tập Toán ... quan trọng trình dạyhọc Toán Trong viết này, trình bày số cách sử dụng hệ thống câu hỏi, tậpdạyhọc Hình học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức HS Sử dụng hệ thống câu hỏi, tập nhằm giúp HS ... khó HS ( 56 ) trờng Đại học Vinh Tạp chí khoa học, tập XXXVIII, số 1A-2009 Kết luận Đổi phơng pháp dạyhọc yêu cầu thiết cải cách giáo dục Ngời học phải trung tâm trình dạy học, điều có nghĩa là,...
... bước trình dạyhọc có + Bàitập mở bài, tạo tình dạyhọc 17 + Bàitập vận dụng giảng + Bàitập củng cố, hệ thống hóa kiến thức + Bàitập nhà + Bàitập kiểm tra 1.1.6 Vị trí tậpdạyhọc Những nguyên ... dụng tậpdạyhọc cần thiết giáo viên trình dạyhọc Thứ hai : Xuất phát từ vaitrò việc sử dụng tậpdạyhọc Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lê nin kinh tế trị Nghiên cứu sử dụng tậpdạyhọc Những ... hàng hóa + Bàitập tính lợi nhuận biểu bề + Bàitập tính giá bán + Bàitập tính địa tô Dưạ vào mục đích sử dụng có : + Bàitập củng cố kiến thức + Bàitập ôn luyện, tổng kết + Bàitập kiểm tra,...
... bước trình dạyhọc có + Bàitập mở bài, tạo tình dạyhọc + Bàitập vận dụng giảng 12 + Bàitập củng cố, hệ thống hóa kiến thức + Bàitập nhà + Bàitập kiểm tra 1.1.6 Vị trí tậpdạyhọc Những nguyên ... giảng dạy cho phù hợp GV thường sử dụng tập vào kiểm tra, củng cố, mà việc sử dụng tập vào phần mở bài, kiểm tra cũ, dạy có vaitrò to lớn hiệu dạyhọc thầy trò * Tìm hiểu vấn đề sử dụng tậpdạyhọc ... dụng tậpdạyhọc cần thiết giáo viên trình dạyhọc Thứ hai : Xuất phát từ vaitrò việc sử dụng tậpdạyhọc Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lê nin kinh tế trị Nghiên cứu sử dụng tậpdạyhọc Những...
... DỤNG CỦABÀITẬP HÓA HỌC - Ý nghĩa trí dục - Ý nghĩa phát triển - Ý nghĩa đức dục Bàitập hoá học có vaitrò quan trọngdạyhọc hoá họcBàitập hoá học góp phần to lớn việc dạyhọc hoá học tích ... cho học sinh - Trong lý luận dạy học, kiểm tra giai đoạn kết thúc trình dạy học, đảm nhận chức lý luận dạyhọc thiếu trình dạyhọc Sử dụng tập kiểm tra trình dạy học, kiểm tra kết họctậphọc ... giải Bàitập hoá học phương tiện để tích cực hoá hoạt động học sinh cấp học, bậc học PHÂN LOẠI BÀITẬP HÓA HỌC Bàitập tự luận: Bàitậplí thuyết tập thực nghiệm , gồm tập định tính tập định...
... Quá trình dạyhọc xem hệ thống toàn vẹn bao gồm nhiều thành tố như: Mục đích dạy học, nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học, GV, HS, kết dạyhọc Mỗi ... SV phải có nhu cầu học tập, tâm họctập có phương pháp họctập Do vậy, SV chủ động họctập SV tự giác tham gia vào hoạt động học tập, có mục đích họctập rõ ràng, có động họctập sáng, biết xây ... số vấn đề lí luận dạyhọc đại học 1.4.1 Bản chất trình dạyhọc (QTDH) đại học Xét chất trình dạyhọc đại học, tác giả Đặng Vũ Hoạt – Hà Thị Đức cho rằng: “Bản chất trình dạyhọc đại học trình...
... sử + Bàitập rèn luyện + Bàitập thực hành + Bàitập trắc nghiệm PGS - TS Nguyễn Thị Côi chia tập lịch sử thành bốn loại: + Bàitập nhận thức + Bàitập thực hành + Bàitập trắc nghiệm + Bàitập ... câu hỏi, tập, tập nhận thức 10 1.1.3 Phân loại tậpdạyhọc lịch sử 13 1.2 Vai trò, ý nghĩa tậpdạyhọc lịch sử trờng THPT 17 1.2.1 Vaitròtập việc hình thành tri thức cho học sinh ... Vậy tập lịch sử đòi hỏi thời gian, công sức trí tuệ cao học sinh Bàitậptập nhận thức: Bàitập nhận thức loại tập lịch sử Theo I Ia Lecne: Bàitập nhận thức đợc gọi tập có tính chất tìm tòi tập...
... nội dung họctập Xét mục đích phục vụ dạyhọc nói chung, trò chơi phân thành: - Trò chơi dẫn dắt, hình thành tri thức - Trò chơi củng cố khái niệm, kin thc - Trò chơi ôn tập, luyện tập, rèn luyện ... tổ chức trò chơi lúc đợc xem nh phơng pháp dạyhọc thực phơng pháp s phạm tích cực 14 Phõn loi trũ chi hc tiu hc: Trò chơi họctập phân loại theo số ngời tham gia: Trò chơi tập thể, Trò chơi ... khả ngời Trò chơi, đa vào học thiết phải phận nội dung học, phải góp phần vào việc hình thành kiến thức rèn luyện kỹ tiết học Việc thiết kế trò chơi trình dạyhọc nghệ thuật s phạm dạyhọc việc...
... pháp vật lý” 1.3.3.1 Bàitậpvật lý định tính 1.3.3.2 Bàitậpvật lý định lượng 1.3.3.3 Bàitập đồ thị 1.3.3.4 Bàitập thí nghiệm 1.4 Vaitrò tác dụng tậpvật lý dạyhọcBàitậpvật lý yêu cầu học ... 1.1.3 Phương pháp dạyhọc Phương pháp dạyhọc tổ hợp cách thức hoạt động, tương tác thầy trò trình dạyhọc nhằm đạt mục đích dạyhọc Phương pháp dạyhọc yếu tố quan trình dạyhọc trung tâm ý nhà ... lực cao học sinh 1.4.5 Bàitậpvật lý góp phần làm phát triển tư học sinh 1.4.6 Bàitậpvật lý để kiểm tra độ nắm vững kiến thức học sinh 1.4.7 BàitậpVật lý phương tiện để giáo dục học sinh...
... hiểu biết ngày nhiều sở di truyền bệnh Di truyền học cung cấp kiến thức tảng sinh học dẫn đến hình thành thể giúp hiểu tốt sâu trình sinh bệnh Trong nhiều trường hợp hiểu biết giúp ngăn ngừa bệnh ... ngăn ngừa bệnh giúp cho việc điều trị chúng trở nên hiệu Các loại bệnh di truyền Những thay đổi vật chất di truyền kết hợp chúng yếu tố khác gây bệnh di truyền Những bệnh chia thành nhóm sau (bảng ... ti thể (mitochondrial disorders): chiếm lượng nhỏ gây bất thường DNA ti thể có bào tương tế bào Trong nhóm nhóm bất thường đơn gen, nhóm quan tâm nhiều Các bệnh thuộc nhóm phân loại dựa cách thức...