tiết 27 lễ kí hiệp điònh pa ri

... thấu suốt cách triệt để,biết phân loại toán,phân tích loại tìm phương pháp vận dụng lý thuyết vào loại bài.Trên sở tích luỹ kinh nghiệm sau tiết dạy ,tìm tòi đổi đưa tập áp dụng vào tiết học giải ... tương tự:Giải bất phương trình: x − x + − 25 − x ≥ x2 + 25 − x VI.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Sau dạy số tiết lớp số buổi bồi dưỡng cho tiến hành kiểm tra khả tiếp thu kiến thức học sinh lớp dạy thu kết ... Sáng kiến kinh nghiệm qua học sinh nảy sinh lòng say mê, khát vọng giải toán, thu nhận hình thành tri thức mới, đặc biệt tiếp cận, phát sáng tạo IV CƠ SỞ THỰC TIỂN Trong trình giảng dạy lớp 10 thấy...

Ngày tải lên: 15/01/2013, 09:12

Ngày tải lên: 16/06/2013, 01:25

... z= 1-i Theo giả thiết ta có: MA=2 Vậy tập hợp điểm M đường tròn tâm A(1;-1) bán kính R=2 b/ Ta có: 2+z =z - (-2) Page of 10 TRUNG TÂM HOCMAI.ONLINE Hà Nội, ngày 28 tháng 02 năm 2010 P.2512 – 34T ... số phức z= -1+i Ta có: ≤ MA ≤ Vậy M thuộc miền có hình vành khăn tạo đường tròn tâm A(-1;1) bán kính Bài 3: Xác định tập hợp điểm M biểu diễn số phức z thõa mãn điều kiện sau a/ z+ z+3 = ( ) b ... 4abi = ab = ⇔   M ∈ xy = −1 Bài 4: Xác định tập hợp điểm biểu diễn số phức z thõa điều kiện sau: Page of 10 TRUNG TÂM HOCMAI.ONLINE Hà Nội, ngày 28 tháng 02 năm 2010 P.2512 – 34T – Hoàng Đạo Thúy...

Ngày tải lên: 13/12/2013, 17:15

... S2 Giả sử H00(), kí hiệu w = H2 l thác triển điều ho lên tức l w l nghiệm b i toán w = 0, w = 0, w = , w = 0, x 2, x , x , x n Kí hiệu v = H2 l thác triển điều ho lên 0= ... nghiệm miền hình học phức tạp Sử dụng kí hiệu điều kiện biên dạng Dirichlet, điều kiện biên dạng Neumann, l sai số lớn nghiệm v nghiệm gần đúng, a v b l kích thớc hình chữ nhật sở, K l số lần ... biên Dirichlet Sự khác biệt so với tất phơng pháp đ biết l bớc lặp, có hai b i toán đợc giải trớc hết l b i toán Neumann v sau l b i toán Dirichlet Do phơng pháp đa xem l ngợc với sơ đồ Dirichlet-Neumann...

Ngày tải lên: 03/04/2014, 12:21

... pnz + m − pn  2m − p = −5  Đồng hệ số ta có:  − pn = −18  m − pn = −5  Từ (1) ta có: m = Triệu Thu Thủy (1) ( 2) ( 3) p−5 ; từ (2) ta có n = vào (3) ta : p Trang Giải phương trình bậc bốn ... Chúng ta đưa phương trình tổng quát dạng phương trình phần cách đặt : z = y − a , hệ số bậc bị triệt tiêu Ví dụ : Giải phương trình sau trường số phức : z + z + 24 z − 16 z − 220 = (1) Giải : ... y + ( 2m − p ) y − 2pny + m − pn  2m − p =  Đồng hệ số ta có:  − pn = −48  m − pn = −140  Triệu Thu Thủy ( 3) ( 4) ( 5) Trang Giải phương trình bậc bốn trường số phức Từ (3) ta có: m = 24...

Ngày tải lên: 10/07/2014, 09:20

... TRÌNH LƯỢNG GIÁC để áp dụng giảng dạy thu số kết khả quan nên mạnh dạn viết sáng kiến để đồng nghiệp tham khảo góp ý Đề tài áp dụng cho đối tượng học sinh song trọng tâm hướng tới đối tượng học ... giác 4.Dù kiểm nghiệm qua giảng dạy đề tài không tránh khỏi hạn chế Rất mong quý thầy cô đồng nghiệp góp ý, trao đổi để giúp cho nguyên tắc, định hướng biến đổi giải phương trình lượng giác ngày...

Ngày tải lên: 19/07/2014, 07:39

... thêm phương pháp giải phương trình và bất phương trình vô ti cần thiết nhằm đáp ứng nhu cầu thực tế Một điều quan trọng trình giải phương trình và bất phương trình vô ti, giáo viên cần phải ... chí SGK Đại số 10 còn trình bày kiến thức đơn giản nhiều Tuy nhiên, thực tế phương trình và bất phương trình vô ti đa dạng phong phú Trong trình học Toán lớp 11 12, gặp phải toán đưa phương ... em có thêm kinh nghiệm biết vận dụng để giải tập tương tự, tránh sai lầm thường gặp Ri ng học sinh lớp 12, tiết phụ đạo hệ thống lại cho em dạng phương trình vô tỉ thường gặp Ngoài ra, cho em...

Ngày tải lên: 21/07/2014, 14:50

Ngày tải lên: 31/07/2014, 18:20

... mơn Tốn bậc trung học sở qua thực tế giảng dạy tốn 13 năm giảng dạy trường Với phát triển mạnh mẽ kinh tế tri thức khoa học đại, bùng nổ cơng nghệ thơng tin, đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng ... nhận định rằng: Đề tài áp dụng có hiệu định gần gũi phù hợp với đối tượng học sinh - Dạy tiết tập - Dạy vào tiết tự chọn Trong q trình giảng dạy tơi làm phép đối chứng học sinh trường nhiều năm ... logic tư cao,… chất lượng dạy học tốn trường THCS nâng cao có nghĩa đưa em học sinh tiếp cận với tri thức khoa học đại, có ý nghĩa giàu tính nhân văn nhân loại Trong chương trình Đại số lớp 8,9...

Ngày tải lên: 28/02/2015, 10:07

... thấu suốt cách triệt để,biết phân loại toán,phân tích loại tìm phương pháp vận dụng lý thuyết vào loại bài.Trên sở tích luỹ kinh nghiệm sau tiết dạy ,tìm tòi đổi đưa tập áp dụng vào tiết học giải ... gọn, đơn giản nhất, cách trình bày rõ ràng hợp lí Tìm lời giải hay toán tức khai thác đặc điểm ri ng toán,điều làm cho học sinh “có thể biết quyến rũ sáng tạo niềm vui thắng lợi” (G Polya – 1975) ... 1975) Phương pháp tìm tòi lời giải toán - Tìm hiểu nội dung toán: + Giả thiết ? Kết luận ? Sử dụng kí hiệu ? + Dạng toán ? (toán chứng minh hay toán tìm tòi ) + Kiến thức cần có ? (các khái niệm,...

Ngày tải lên: 11/04/2015, 23:31

... X − = ⇔ ( z; w) =  ± 14 ; ∓ 14        v = −5    ………………….H t……………… Ngu n: Hocmai.vn Page of ...

Ngày tải lên: 16/05/2015, 16:18

... thấu suốt cách triệt để,biết phân loại toán,phân tích loại tìm phương pháp vận dụng lý thuyết vào loại bài.Trên sở tích luỹ kinh nghiệm sau tiết dạy ,tìm tòi đổi đưa tập áp dụng vào tiết học giải ... tương tự:Giải bất phương trình: x  x   25  x  x2  25  x VI.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Sau dạy số tiết lớp số buổi bồi dưỡng cho tiến hành kiểm tra khả tiếp thu kiến thức học sinh lớp dạy thu kết ... Sáng kiến kinh nghiệm qua học sinh nảy sinh lòng say mê, khát vọng giải toán, thu nhận hình thành tri thức mới, đặc biệt tiếp cận, phát sáng tạo IV CƠ SỞ THỰC TIỂN Trong trình giảng dạy lớp 10 thấy...

Ngày tải lên: 18/05/2015, 16:16

Ngày tải lên: 03/08/2015, 20:15

... 0,00461 0,375 0,01 227 0,3 6272 0,00758 0,500 0,0 2278 0,47718 0,01048 0,03612 0,58874 0,01331 0,05222 0,69735 0,01606 0,07100 0,80293 0,01874 1,000 0,09238 0,90525 0,02133 1,000 0,11 627 0,87901 0,02229 ... khai triển chuổi Taylor RungeKutta xấp xỉ bậc hai viết công thức (2.4) y1 = y0 + a1k1 + a2k2 Với k1 = f(x0,y0)h k2 = f(x0 + b1h, y0 + b2k1)h Các hệ số a1, a2, b1 b2 xác Đầu tiên khai triển f(x0+ ... 0,12345; i’2 = 0,23485; i’3 = 0,36 127 Bắt đầu t4 = 0,100 thay vào công thức dự đoán, ước lượng cho i4 là: ( i40 ) = + (0,025)[2(0,12345) − 0,24385 + 2(0,36 127 )] = 0,02418 Thay e4 = 0,500 i4...

Ngày tải lên: 15/08/2012, 09:04

... 3  3.4 x  3.9.2 x  27  x   3 x   2 x  33  x  - Kiểm tra : a  3, b  5, c  1, d  2, e  3,   1,   (thoả mãn)  Đặt : y   3 x   y  36 y  54 y  27  x   y  36 y  ... nghiệm)   u   uv  44  v   Đến việc thay vào để tìm nghiệm phương trình ban đầu Ví dụ 27 : Giải phương trình: 1 x  x  Lời giải : ĐK :  x       Đặt :    1  x  u với 0 ... thành : cos 3t  Vậy nghiệm phương trình cho có tập nghiệm S II Phương pháp dùng ẩn phụ không triệt để * Nội dung phương pháp : Đưa phương trình cho phương trình bậc hai với ẩn ẩn phụ ẩn phương...

Ngày tải lên: 12/09/2012, 16:20