... gia học sinh vào trình nghiên cứu giảivấn đề, ngƣời ta phân chia dạy học phát giảivấnđề thành bốn mức độ: * Mức 1: Giáo viên nêu vấnđề nêu cách giảivấn đề, Học sinh thực cách giảivấnđề ... (nhóm trình độ, nhóm gồm đủ trình độ, nhóm theo sở trƣờng) tiết học hay thay đổi phần tiết học *Dạy học phát giảivấnđề Kiểu dạy học phát giảivấnđề kiểu dạy học mà GV tạo tình có vấn đề, điều ... đề thiết kế tiếntrình dạy họcgiảivấnđề vào dạy học Vật lí nhằm phát huy tính tích cực học tập cho HS Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: THIẾT KẾ TIẾNTRÌNH DẠY HỌCGIẢIQUYẾTVẤN " VẬT...
... GS Phạm Hữu Tòng 1.3 Dạy họcgiảivấnđề 10 1.3.1 Khái niệm vấn đề, tình có vấn đề, dạy họcgiảivấnđề 10 1.3.2 Các pha tiếntrìnhkhoahọc GQVĐ xây dựng kiến thức vật ... HS trình chiếm lĩnh tri thức Sự cần thiết tổ chức tiếntrình dạy học theo tiếntrình nghiên cứu xây dựng bảo vệ tri thức khoahọc 1.3 Dạy họcgiảivấnđề 1.3.1 Khái niệm vấn đề, tình có vấn đề, ... nghiên cứu đề tài Hoạt động dạy GV hoạt động học HS qua tiếntrình dạy họcgiảivấnđề số kiến thức “Chuyển động tròn đều” Vật lí 10 Giả thuyết khoahọcđề tài Nếu thiết kế tiếntrình dạy học số...
... Foucault VI Tiếntrình dạy học: Bài 23:TỪ THÔNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ (tiết 1) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Đặt vấnđề o Đặt vấn đề: Chúng ta học xong - HS nhận thức vấnđề “chương ... thiên – Dòng điện gây từ trường Vấn đề: Trong điều kiện từ trường gây dòng điện? Hiện tượng gọi gì? Giải pháp: – Tiến hành thí nghiệm: – Suy luận lý thuyết Thực giải pháp: Thí nghiệm 1: Cho nam ... điện cảm ứng) Vấn đề: Khi khối kim loại chuyển động từ trường hay đặt từ trường biến thiên theo thời gian kim loại có xuất dòng điện cảm ứng hay khơng? Dòng điện gọi gì? Giải pháp: – Tiến hành thí...
... HS trình chiếm lĩnh tri thức Sự cần thiết tổ chức tiếntrình dạy học theo tiếntrình nghiên cứu xây dựng bảo tri thức khoahọc 1.3 Dạy họcgiảivấnđề 1.3.1 Khái niệm vấn đề, tình có vấn đề, ... vấnđề 10 1.3.1 Khái niệm vấn đề, tình có vấn đề, dạy họcgiảivấnđề 10 1.3.2 Các pha tiếntrìnhkhoahọc GQVĐ xây dựng kiến thức vật lí .12 1.3.3 Sơ đồ tiến ... dạy họcgiảivấnđề 1.3.1.1 Khái niệm vấnđềVấnđề tình có vấnđề hai khái niệm ngành tâm lí học tư lí luận dạy học đại Có vài cách phát biểu khái niệm VĐ Ví dụ giáo sư người Ba Lan V Okon: “Vấn...
... hoạch Chia nhỏ vấnđề lớn Các vấnđề dù chia nhỏ vấn đề, ” không nhầm lẫn vấnđề nguyên nhân” Làm rõ yếu tố: - Về người - Về nguồn lực - Về quy định - …… II.Phân tích nguyên nhân vấnđề Phương pháp ... tích ngun nhân vấnđềVấn đề: Cơng trình T2 Nội Bài bị chậm tiến độ tuần thiết bị hỏng trước vào cơng trình Chủ nhiệm CT quản lý Ý thức trách nhiệm chưa cao Trình độ khơng phù hợp Trình độ quản ... Mục tiêu khóahọc 1.Kỹ cần thiết để xác định vấnđề Phân tích ngun nhân, tìm nguyên nhân Xác định mục tiêu giảivấnđề Xây dựng ma trận giải pháp Thực giải pháp Tổng kết, lưu làm...
... kết thúc Phương pháp nghiên cứu khoahọc GVHD: GS.TSKH Hoàng Văn Kiếm II VẤNĐỀKHOAHỌC VÀ CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢIQUYẾTVấnđềkhoahọcVấnđềkhoahọc gọi vấnđề nghiên cứu câu hỏi nghiên cứu ... thuyết thực tiễnvấnđề thuộc lớp thứ Các tình vấnđề Có vấnđề Có nghiên cứu Khơng có vấnđề Khơng có nghiên cứu Khơng có Nghiên cứu Nảy sinh vấnđề khác Giả vấnđề Khơng có vấnđề Nghiên cứu theo ... Nghiên cứu khoahọc .1 Khái niệm Các bước nghiên cứu II.VẤN ĐỀKHOAHỌC VÀ CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢIQUYẾTVấnđềkhoahọc 2 Phân...
... giúp chúng em có thêm nhiều kiến thức trìnhhọc tập nghiên cứu khoahọc Chúng em nhìn nhiều vấnđềkhoahọc sống , tiếp cận nghiên cứu khoahọcgiảivấnđề cách có phương pháp Em xin kính chúc ... sáng tạo cho người học Hiện giảng dạy học tập môn khoahọc xã hội chưa thực thu hút tạo hứng thú cho em học sinh Vấnđề thực hành mẫu thật sinh viên y khoa bị giới hạn Các nhu cầu giải trí đòi hỏi ... nghiên cứu khoahọc GS.TSKH Hồng Kiếm LỜI NĨI ĐẦU Trong thời đại khoahọc công nghệ phát triển nhanh, giới thay đổi ngày, đầy thử thách cạnh tranh Thành cơng người giới khơng vấnđề chăm mà đòi...
... tưởng tồn đến vấnđề cần giảiGiải pháp vấnđề có Các câu hỏi trợ giúp • Cái khác giống nó? • Có đơn giản hồn cảnh khác? • Q khứ có học với ý tưởng tương tự không? • Những ý tưởng khác đề xuất? • ... Phan Hữu Phước – CH1301106 Trang Phương pháp nghiên khoahọc Combine Nghĩ đến việc kết hợp hai hay nhiều phận vấnđềđể tạo sản phẩm tiếntrình khác để nâng cao khả tổng hợp chúng Nhiều tư sáng ... Phương pháp nghiên khoahọcGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ THÔNG MINH VỚI SCAMPER SCAMPER kỹ thuật mà bạn dùng để sáng tạo đột phá giúp bạn...
... hợp với đối tượng đối tượng học sinh, cho học sinh đặt vào trạng thái tâm lí tích cực để tự lực giảivấnđề đặt Quá trìnhgiảivấnđềhọc tập thơng qua tình có vấnđề hệ thống câu hỏi vừa sức ... nhũng ưu điểm dạy học GQVĐ qua phát huy tính tự giác, tích cực, tự lực HS q trìnhhọc tập Từ đó, dần rèn luyện cho HS tính chủ động, sáng tạo việc tiếp cận giảivấnđềhọc tập, vấnđề khác đời sống ... đểvận dụng dạy học theo định hướng giải đề, trước hết nội dung học phải chứa đựng yếu tố để xây dựng tình có vấnđề (các tượng, kiện thường gặp tự nhiên) Tuy nhiên, tình có vấnđề phải phù hợp...
... DHGQVĐ loại học Vật lý Dạy họcgiảivấnđềhọc xây dựng tri thức Dạy họcgiảivấnđềhọc tập vật lý Dạy họcgiảivấnđềhọc thực hành thí nghiệm Kết luận chơng Chơng Nghiên cứu dạy học số kiến ... tạo tình có vấnđềgiảivấnđề giúp học sinh trình xây dựng tri thức mà tập dợt, bồi dỡng cho học sinh cách nhận biết vấn đề, cách đặt vấnđềgiảivấnđề thực tiễn 2.2 Mục tiêu dạy học chơng Dòng ... hoạ t tái Dạy họcgiảivấnđề có khả to lớn việc bồi dỡng cho học sinh phơng pháp nhận thức khoa học, khả t duy, lực độc lập giảivấnđềhọc tập thực tiễn Hiệu dạy họcgiảivấnđề khẳng định...
... dung tài liệu học chương trình Theo I.F.Kharlamốp: “Dạy học nêu vấnđề tổ chức trình dạy học bao gồm việc tạo tình có vấnđề (tình tìm tòi) học, kích thích học sinh nhu cầu giảivấnđề nảy sinh, ... pháp GQVĐ đền bù mà tư học sinh phát triển đến mức đầy đủ Theo I.Ia.Lecne: “Dạy học nêu vấnđề phương pháp dạy họchọc sinh tham gia cách có hệ thống vào trìnhgiảivấnđề tập có vấnđề xây dựng ... dạy họcgiảivấnđề Trong dạy họcgiảivấnđề theo nghĩa đầy đủ [16,14] , HS phải người tìm tòi giảivấn đề, thực tất giai đoạn chu trình nhận thức sáng tạo Tuy nhiên triển khai áp dụng dạy học...
... DẠY HỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH 1.1 Dạy họcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm dạy họcgiảivấnđề Có nhiều quan điểm tên gọi khác dạy họcgiảivấnđề dạy học ... học Sau số cách định nghĩa dạy họcgiảivấn đề: - Dạy họcgiảivấnđề quan điểm dạy học nhằm phát triển lực tư sáng tạo, lực giảivấnđềhọc sinh Học sinh đặt tình có vấn đề, thơng qua việc giải ... dạy họcgiảivấnđề nhằm phát huy tính tích cực, tự lực học sinh …………… 1.1 Dạy họcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm dạy họcgiảivấnđề .5 1.1.2.Cơ sở khoahọc dạy học giải...
... 2 2 1.1 Lý thuyết dạy họcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm dạy họcgiảivấnđề 1.1.2 Vấnđề tình có vấnđề 1.1.3 Cấu trúc dạy họcgiảivấnđề 1.1.4 Các mức độ dạy họcgiảivấnđề 1.1.5 Các điều kiện ... DẠY HỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Lý thuyết dạy họcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm dạy họcgiảivấnđề Dạy họcgiảivấnđề (DHGQVĐ) phương pháp dạy học tích cực đời ... lực Phương pháp dạy họcgiảivấnđề phương pháp dạy học có nhiều ưu điểm việc phát huy tính tích cực hoạt động học sinh, việc phát vấnđềgiảivấnđềtrình dạy học giúp cho học sinh phát triển...
... 1.1 Lý thuyết dạy họcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm dạy họcgiảivấnđề 1.1.2 Vấnđề tình có vấnđề 1.1.3 Cấu trúc dạy họcgiảivấnđề 1.2 Dạy họcgiảivấnđề môn vật lý ... DUNG Chương DẠY HỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ 1.1 LÝ THUYẾT VỀ DẠY HỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.1.1 Khái niệm dạy họcgiảivấnđề Dạy học "giải vấnđề "là phương pháp dạy học tích cực, thân ... nghĩ học sinh dạng toán hay vấnđề tập 1.1.2.2 Tình có vấnđề * Khái niệm ‘tình có vấnđề “Tình có vấnđề tình mà học sinh tham gia gặp khó khăn, học sinh ý thức vấn đề, mong muốn giảivấn đề...
... pháp giảivấnđề nghiên cứu khoahọc Vật lý thành phơng pháp giảivấnđề tìm kiếm xây dựng kiến thức học sinh 1.3.1 Tiếntrìnhgiảivấnđềkhoahọc [17,10] Trên sở chu trình sáng tạo khoahọc ... 1.4 VËn dụng dạy họcgiảivấnđề loại học 22 1.4.1 Dạy họcgiảivấnđềhọc xây dựng kiến thức 22 1.4.2 Dạy họcgiảivấnđềhọc thực hành 22 1.4.3 Dạy họcgiảivấnđềhọc tập Vật lý 23 KÕt ... pháp giảivấnđề .15 1.3.1 Tiếntrìnhgiảivấnđềkhoahọc 15 1.3.2 Các phơng pháp giảivấnđề nghiên cứu 17 1.3.3 Đặc điểm trìnhhọc sinh giải qut vÊn ®Ị 19 1.4 VËn dụng dạy học giải...
... Chương đề cập đến sở khoahọc phương pháp dạy họcgiảivấn đề, phân tích dạy họcgiảivấnđềtrình dạy học tốn, với nhấn mạnh rằng: dạy họcgiảivấnđề mang tính đại, nó đáp ứng số yêu cầu vấnđề ... 1.2.5 Thực dạy họcgiảivấnđề Hạt nhân dạy họcgiảivấnđề điểu khiển trình nghiên cứu học sinh Quá trình có thể chia thành bước sau, đó: Bước 1: Phát vấn đề: Bước 2: Giảivấn đề: Bước 3: Kiểm ... dạy họcgiảivấnđề Theo số nhà lí luận dạy học, tuỳ theo mức độc lập tư học sinh, người ta thực mức dạy họcgiảivấnđề sau: Bảng 1.1 Các mức dạy học GQVĐ Các mức Đặt vấnđề Lập kế hoạch Giải...
... tốn “ có vấnđề ” học sinh mà 2.4.1 Những lưu ý dạy họcgiải tập toán học 2.4.2 Quy trình dạy họcgiảivấnđềgiải tập toán học 2.4.2 Phương pháp dạy họcgiảivấnđềgiải số tập toán học thuộc ... họcgiảivấnđề q trình dạy học Tốn nhận thấy rằng: phương pháp dạy họcgiảivấnđề phương pháp dạy học mang tính tích cực, đáp ứng số yêu cầu vấnđề dạy học tích cực hố hoạt động nhận thức học ... cứu sâu giải pháp 2.2.2 Quy trình dạy họcgiảivấnđề định lí tốn học 2.2.3 Phương pháp dạy họcgiảivấnđề số định lí tốn thuộc phần Ứng dụng đạo hàm 2.3 Phƣơng pháp dạy họcgiảivấnđề quy tắc,...
... Chương đề cập đến sở khoahọc phương pháp dạy họcgiảivấn đề, phân tích dạy họcgiảivấnđề q trình dạy học tốn, với nhấn mạnh rằng: dạy họcgiảivấnđề mang tính đại, nó đáp ứng số yêu cầu vấn ... 1.2.5 Thực dạy họcgiảivấnđề Hạt nhân dạy họcgiảivấnđề điểu khiển trình nghiên cứu học sinh Quá trình có thể chia thành bước sau, đó: Bước 1: Phát vấn đề: Bước 2: Giảivấn đề: Bước 3: Kiểm ... dạy họcgiảivấnđề Theo số nhà lí luận dạy học, tuỳ theo mức độc lập tư học sinh, người ta thực mức dạy họcgiảivấnđề sau: Bảng 1.1 Các mức dạy học GQVĐ Các mức Đặt vấnđề Lập kế hoạch Giải...
... người học, mặt khác cách đặt vấnđề phải Phương châm hữu ích là: vấnđề kiện không mới; suy nghĩ điều không - Giảivấn đề: sử dụng nhiều phương pháp khác đểgiảivấnđề đặt tình có vấnđề Chẳng ... dạy học lấy học sinh làm trung tâm Học sinh thường quan niệm thầy giảng giải kỹ lưỡng, thầy có trình độ họcvấn lực sư phạm tốt học sinh học tốt Thứ hai, tình có vấnđề nảy sinh mâu thuẫn số vấn ... dạy học GQVĐ hành động giảng viên sinh viên diễn sau: - Các hành động giảng viên: Xây dựng tình có vấn đề; phát biểu vấnđề đạo học sinh phát biểu vấn đề; đạo học sinh đề xuất thực cách thức giải...