tổng quan về web 2 0 và mạng xã hội

... 1 .2 TỔNG QUAN VỀ WEB 2. 0 VÀ MẠNG XÃ HỘI .8 1 .2 TỔNG QUAN VỀ WEB 2. 0 VÀ MẠNG XÃ HỘI .8 1 .2. 1 WEB 2. 0 1 .2. 1 WEB 2. 0 1 .2. 2 MẠNG XÃ HỘI ... . 10 1 .2. 2 MẠNG XÃ HỘI . 10 1 .2. 2.1 Lịch sử đời – Khái niệm 10 1 .2. 2.1 Lịch sử đời – Khái niệm 10 1 .2. 2 .2 Phân loại mạng xã hội 11 1 .2. 2 .2 ... CỦA THẾ HỆ WEB 2. 0 VÀ TRUYỀN THÔNG XÃ HỘI .17 1.3 .2 E – MARKETING TRONG MÔI TRƯỜNG MẠNG XÃ HỘI VÀ WEB 2. 0 .18 1.3 .2 E – MARKETING TRONG MÔI TRƯỜNG MẠNG XÃ HỘI VÀ WEB 2. 0 .18...

Ngày tải lên: 31/03/2015, 22:57

Ngày tải lên: 21/09/2014, 16:29

... truyền bá kiến thức cách cụ thể Quan hệ thầy trò trước chủ yếu diễn theo chiều dọc (Từ quyền lực lực thầy đến quan hệ phục tùng trò) Vơí phương pháp tích cực ( quan hệ thầy trò tồn tại, tôn trọng ... tượng (G – K – TB – Y –K), mà hạn chế độ 03 đối tượng trở lại để vấn đề hợp tác diễn đồng Trong trình hợp tác lớp thường xuyên diễn tranh luận chủ quan khách quan, sai, cá nhân tập thể, tình lập ... dạy,hoàn thành nhiệm vụ “Trồng người” mà Đảng Nhà nước giao Xin chân thành cảm ơn KBT,Ngày…tháng…năm 20 07 ...

Ngày tải lên: 02/04/2013, 17:09

... thức 20 2. 6.3 .2 Sử dụng định hướng soạn giáo án 20 2. 6.4 Định hướng 4: Phát triển tư việc sử dụng kiến thức có hiệu 21 2. 6.4 .2 Sử dụng định hướng soạn giáo án 21 2. 6.5 Định ... 35 o Hình 3.9 Tổng hợp lực α = 90 35 35 Hình 3.7 Tổng hợp lực α = 30o Hình 3.8 Tổng hợp lực α = 60 34 35 o 37 Hình 3. 10 Tổng hợp lực α = 150o 40 Bảng 3.11 Phiếu học tập 41 Hình 20 .1 Thí nghiệm ... Tổ 1: Tổ 2: ur u F αr O uu F2 ur u F ur u F O α = 30o , F=… α = 60o , F=… Tổ 3: Tổ 4: α O α = 90o , F=… α uu r F2 ur u F α =150o , F=… Bảng 3.11 Phiếu học tập 29 α uu r F2 uu r F2 3 .2. 2 Thiết...

Ngày tải lên: 05/04/2013, 09:24

... truyền bá kiến thức cách cụ thể Quan hệ thầy trò trước chủ yếu diễn theo chiều dọc (Từ quyền lực lực thầy đến quan hệ phục tùng trò) Vơí phương pháp tích cực ( quan hệ thầy trò tồn tại, tôn trọng ... tượng (G – K – TB – Y –K), mà hạn chế độ 03 đối tượng trở lại để vấn đề hợp tác diễn đồng Trong trình hợp tác lớp thường xuyên diễn tranh luận chủ quan khách quan, sai, cá nhân tập thể, tình lập ... dạy,hoàn thành nhiệm vụ “Trồng người” mà Đảng Nhà nước giao Xin chân thành cảm ơn KBT,Ngày…tháng…năm 20 07 ...

Ngày tải lên: 08/04/2013, 22:00

... TP.HCM, Kỷ yếu hội thảo: Thực trạng - giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử trường phổ thông theo hướng đổi phương pháp dạy - học, TP.HCM 11 . 20 05 Trường Đại học An Giang, 06 / 20 07 44 ... Bá Hoành (chủ biên), Các phương pháp sư phạm, Song Kha dịch, NXB Thế giới, HN, 20 02 Luật giáo dục, NXB CTQG, 20 05 Phan Ngọc Liên, Phương pháp dạy học lịch sử, NXB GD, 1999 Phan Ngọc Liên (chủ ... gia, nhà sư phạm đồng nghiệp tìm cách cải thiện tình trạng trên: Trường Đại học An Giang, 06 / 20 07 42 Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Giảng dạy lấy người học làm trung tâm” - Dạy học nghề, lại nghề đặc...

Ngày tải lên: 14/08/2013, 09:37

... = Vt − Vo t (0 ,25 đ) a1 = 0, 6 − 0 ,2 = 0, 5 m/s 0, 8 (0, 5đ) a2 = 1 ,2 − = 0, 6 m/s 1 ,2 (0, 5đ) 20 Luận văn tốt nghiệp F = ma ⇒ SP.Lý K25-MSSV :19 901 40- Nguyễn Thuý Kiều F2 ma = = F1 ma (0, 75đ) b) Vt ... hướng ĐH4 - Giá trò công phụ thuộc vào hệ qui chiếu b) trường hợp: + α = 00 A=F.S +00 công phát động + α = 900 :A = + 900 < α< 1 800 A = Wt1 – Wt2 >...

Ngày tải lên: 05/11/2013, 13:11

... 1/5/19 30 1/8/19 30 30/ 8/19 30 1/9/19 30 7//19 30 Sự kiện Sau thực xong tập đó, giáo viên giới thiệu kĩ nhấn mạnh mốc kiện lớn nh: bãi công 300 0 công nhân đồn điền cao su Phú Riềng (2/ 19 30) , 400 0 công ... 10/ 19 30 2. 2 .2 Bài 5: Phong trào cách mạng 19 30- 1931 đấu tranh phục hồi lực lợng cách mạng I Mục tiêu: Giúp học sinh nắm đợc vấn đề: - Nguyên nhân, diễn biến, ý nghĩa phong trào cách mạng 19 30 ... cách mạng - Tổng khởi nghĩa diễn mau lẹ toàn quốc - Cách mạng tháng Tám thành công 2. 1 .2. 2 Thấu suốt quan điểm dạy học "lấy học sinh làm trung tâm" Quan điểm dạy học lấy ngời học làm trung tâm" quan...

Ngày tải lên: 18/12/2013, 21:45

... TP.HCM, Kỷ yếu hội thảo: Thực trạng - giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử trường phổ thông theo hướng đổi phương pháp dạy - học, TP.HCM 11 . 20 05 Trường Đại học An Giang, 06 / 20 07 44 ... Bá Hoành (chủ biên), Các phương pháp sư phạm, Song Kha dịch, NXB Thế giới, HN, 20 02 Luật giáo dục, NXB CTQG, 20 05 Phan Ngọc Liên, Phương pháp dạy học lịch sử, NXB GD, 1999 Phan Ngọc Liên (chủ ... gia, nhà sư phạm đồng nghiệp tìm cách cải thiện tình trạng trên: Trường Đại học An Giang, 06 / 20 07 42 Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Giảng dạy lấy người học làm trung tâm” - Dạy học nghề, lại nghề đặc...

Ngày tải lên: 24/01/2014, 03:20

... 54 Hoàng Văn Vân / Tạp chí Khoa học, ĐHQGHN, Ngoại ngữ 23 ( 20 07 ) 53-61 Vân et al ( 20 05 ) có bố khía cạnh liên quan đến việc khái luận hoá đường hướng lấy người học làm trung tâm: ... ngữ theo đường hướng lấy người học làm trung tâm Chi tiết khía cạnh trình bày tiểu mục 2. 1, 2. 2, 2. 3, 2. 4 2. 5 2. 1 Cơ sở việc chuyển đổi trọng tâm từ người dạy sang người học Chúng ta sống thời đại ... ngữ 23 ( 20 07 ) 53-61 hợp nhìn từ nhiều góc độ khác nhau: người dạy, người học, chuyên gia dạy học 2. 3 Cách tổ chức hoạt động lớp Khía cạnh thứ ba đường hướng lấy người học làm trung tâm liên quan...

Ngày tải lên: 28/03/2014, 11:20

... Ỏcuộc cách mạng nhận thức hành động, vậy, công việc dễ dàng Để việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực thành phổ biến có hiệu cần vươt qua rào cản sau: Thứ nhất, hạn chế nhận thức quan niệm ... thức quan niệm dạy- học Đã từ lâu với quan niệm cũ, người ta cho rằng, dạy học chủ yếu nội dung; mục đích dạy- học chủ yếu rèn trí nhớ rèn trí thông minh Với quan niệm vậy, người ta quên điều Mác ... tích cực gì, thực chất phương pháp nào? làm để áp dụng hiệu phương pháp dạy- học tích cực, áp dụng vào dạy- học môn khoa học Mác- Lênin? Khi nói phương pháp day- học, người ta thường sử dụng thuật...

Ngày tải lên: 21/06/2014, 07:20

... thức 21 2. 6.3 .2 Sử dụng định hướng soạn giáo án .21 2. 6.4 Định hướng 4: Phát triển tư việc sử dụng kiến thức có hiệu 22 2. 6.4 .2 Sử dụng định hướng soạn giáo án .22 2. 6.5 Định ... Tổ 1: Tổ 2: O α O α = 30o , F=… u u r F2 α = 60o , F=… Tổ 3: α Tổ 4: O α = 90o , F=… α α u u r F2 α = 150o , F=… Bảng 3.11 Phiếu học tập 37 ur u F2 3 .2. 2 Thiết kế tiến trình dạy học 20 : “ Lực ... nghiêng 34 Hình 3.7 Tổng hợp lực α = 30 35 o Hình 3.8 Tổng hợp lực α = 60o 35 Hình 3.9 Tổng hợp lực α = 90o 35 Hình 3. 10 Tổng hợp lực α = 150o 35 Bảng 3.11 Phiếu học tập 37 Hình 20 .1 Thí nghiệm lực...

Ngày tải lên: 02/07/2014, 17:49

... hứng thú Hiểu 10A 40/ 45 học sinh 45/45 học sinh = 100 % 10A4 38/45 học sinh 45/45 học sinh = 100 % - Kết kiểm tra viết trung bình khối lớp: + Giỏi = 10% + Khá = 60% + Trung bình= 30% Phần III: Kết ... để nâng cao hiệu dạy học Rất mong đợc dẫn, góp ý đồng cảm Thầy Cô giáo bạn đọc Bắc Lý ngày 10/ 5 / 20 07 Ngời viết sáng kiến Phạm Hồng Dũng ... pháp có tính tích cực việc tìm hiểu hai tác phẩm đọc hiểu chơng trình Ngữ Văn 10 nâng cao áp dụng cho lớp 10A4, 10A5 thấy - Hầu hết học sinh hiểu, nắm chắc, khắc sâu đợc kiến thức tác phẩm - Học...

Ngày tải lên: 03/07/2014, 18:35

... TÍCH CỰC (ACTIVE LEARNING) Nghe giảng 5% Đọc 10% Nghe, nhìn 20 % Thụ động Làm TN trước SV 30% Thảo luận nhóm 50% Thực hành vấn đề học 75% Dạy người khác 90% Nguồn: Đại học Maine, Hoa Kỳ Chủ động MỤC ... đề tài trước hội đồng 10 phút, trả lời câu hỏi 10 phút Viết thành báo cáo khoảng 10 trang A4 Thảo luận nhóm, tổng hợp thông tin Tìm tài liệu, thông tin (sách, báo, internet…) Nhóm (2- 3 SV) tự chọn ... ĐÁNH GIÁ SINH VIÊN Tiêu chí 1: 50% điểm (CBHD đánh giá) • Khả tìm dịch tài liệu • Tổng hợp thông tin • Làm việc nhóm • Viết thuyết minh Tiêu chí 2: 50% điểm (hội đồng đánh giá) • Cách trình bày...

Ngày tải lên: 16/07/2014, 07:00

... theo môn học lớp 1, 2, 3, 4, * Phân công soạn theo nhóm: (Thực vào ngày 11/7 / 20 10) - Nhóm 1: Tập đọc lớp - Nhóm 2: Học vần lớp - Nhóm 3: Tập đọc lớp 2, - Nhóm 4: Toán lớp 2, - Nhóm : Tập đọc ... dựa kinh nghiệm hiểu biết có - HS có hội thực hành, tương tác với bạn với môi trường xung quanh - HS có vai trò tích cực học tập - HS có hội học tập thông qua quan sát, tìm hiểu, khám phá, thử nghiệm, ... dùng dạy học Giáo viên quan tâm nhiều đến tất HS Học sinh phát huy tính chủ động tích cực Bước 2: Thảo luận nhóm chọn yếu tố đặc trưng dạy học lấy học sinh làm trung tâm có mạng ý nghĩa ( thể hoạt...

Ngày tải lên: 19/07/2014, 12:00

... 1999 - 20 00 : đạt 08 giả + Năm học 20 00 - 20 01 : đạt 09 giả + Năm học 20 01 - 20 02 : đạt 13 giả + Năm học 20 02 - 20 03 : đạt 11 giả + Năm học 1997 -1998 : đạt 01 giả + Năm học 1998 -1999 : đạt 04 giả ... giả + Năm học 1998 -1999 : đạt 04 giả + Năm học 1999 - 20 00 : đạt 02 giả + Năm học 20 00 - 20 01 : đạt 01 giả + Năm học 20 01 - 20 02 : đạt 04 giả * Kết thi học sinh giỏi quốc gia: Với kết đạt nêu ... 1999 - 20 00 : huân ch + Năm học 20 00 - 20 01 : huân ch + Năm học 20 01 - 20 02 : huân ch + Năm học 1997 - 1998 : đạt 03 giả + Năm học 1998 - 1999 : đạt 04 giả huân chương đồng (trong huân chương vàng...

Ngày tải lên: 07/08/2014, 12:22