... nghiệm môn vật lí 9TAØI LIEÄU THAM KHAÛO1. Sách giáo khoa vậtlí 9 – NXB giáo dục.2. Sách giáo viên vậtlí 9 – NXB giáo dục.3. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạyhọc môn vậtlí THCS – NXB ... Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí 9BẢN TÓM TẮT ĐỂ TÀITên đề tài: “RÈN KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM PHẦN ĐIỆN HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY-HỌC VẬTLÍ 9 TRƯỜNG THCS NINH ĐIỀN.”Họ và ... khoa vậtlí 9 – NXB giáo dục.2. Sách giáo viên vậtlí 9 – NXB giáo dục.3. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạyhọc môn vậtlí THCS – NXB giáo dục.4. Tàiliệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo...
... chọn. A. Gốc thời gian là lúc vật đi qua vị trí cân bằng theo chiều dương. B. Gốc thời gian là lúc vật ở vị trí biên về phía dương. C. Gốc thời gian là lúc vật đi qua vị trí cân bằng theo ... số chỉ của ampe kế là cực đại? Kiểm tra học kì 1 ( đề lẻ) họ tên:…………………………………………………. Lớp……………………………. đề trắc nghiệm:( 7điểm) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Câu1: Với phương trình ... lúc vật đi qua vị trí cân bằng theo chiều âm. D. Gốc thời gian là lúc vật đi qua vị trí bất kì theo chiều dương. Câu 2: Một vật dao động điều hòa, có quỹ đạo là một đoạn thẳng dài 10cm, vận tốc...
... hóa hoạt động nhận thức của HS trong dạyhọcvậtlí ở trường THPT. Nghiên cứu nội dung, chương trình sách giáo khoa vậtlí THPT và các phương pháp dạyhọc theo hướng tích cực hóa hoạt động ... sở lí luận và thực tiễn của vấn đề đổi mới phương pháp dạy học vậtlí theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh THPT. 6.2. Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc sử dụng BTTN vậtlí ... pháp dạyhọc mới, nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS, nâng cao hứng thú học tập qua đó nâng cao hơn nữa chất lượng dạyhọcvậtlí ở các trường THPT hiện nay. 3. Giả thuyết khoa học...
... nghiệm môn vật lí 9TAØI LIEÄU THAM KHAÛO1. Sách giáo khoa vậtlí 9 – NXB giáo dục.2. Sách giáo viên vậtlí 9 – NXB giáo dục.3. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạyhọc môn vậtlí THCS – NXB ... khoa vậtlí 9 – NXB giáo dục.2. Sách giáo viên vậtlí 9 – NXB giáo dục.3. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạyhọc môn vậtlí THCS – NXB giáo dục.4. Tàiliệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo ... Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí 9BẢN TÓM TẮT ĐỂ TÀITên đề tài: “RÈN KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM PHẦN ĐIỆN HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY-HỌC VẬTLÍ 9 TRƯỜNG THCS NINH ĐIỀN.”Họ và...
... Nhung Năm học: 2010- 2011SKKN Một số tình huống đặt vấn đề trong dạyhọcVậtLí 2ĐỀ TÀI:MỘT SỐ TÌNH HUỐNG ĐẶT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ.I. NHẬN THỨC VẤN ĐỀ:1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:Trong ... THỨC VẤN ĐỀ: 21 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:2. CƠ SỞ LÍ LUẬN: 3 1. Đặt vấn đề trong dạyhọcVậtlí là khởi đầu để dẫn đến kiến thức mới.2.Đặt vấn đề trong dạyhọcVậtlí rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, ... trong dạyhọcVậtLí 7+ Gây được sự hứng thú cho HS trước khi đi vào một nội dung mới của bài học. + Học sinh lĩnh hội tri thức một cách dễ dàng , có niềm tin vào khoa học. Tuy nhiên, dạy học...
... Nhung Năm học: 2010- 2011SKKN Một số tình huống đặt vấn đề trong dạyhọcVậtLí 2ĐỀ TÀI:MỘT SỐ TÌNH HUỐNG ĐẶT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ.I. NHẬN THỨC VẤN ĐỀ:1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:Trong ... THỨC VẤN ĐỀ: 21 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:2. CƠ SỞ LÍ LUẬN: 3 1. Đặt vấn đề trong dạyhọcVậtlí là khởi đầu để dẫn đến kiến thức mới.2.Đặt vấn đề trong dạyhọcVậtlí rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, ... trong dạyhọcVậtLí 7+ Gây được sự hứng thú cho HS trước khi đi vào một nội dung mới của bài học. + Học sinh lĩnh hội tri thức một cách dễ dàng , có niềm tin vào khoa học. Tuy nhiên, dạy học...
... Một vật nhúng vào chất lỏng:a. Nếu trọng lợng của vật lực đẩy Acsimét thì vật bị chìm. b. Nếu trọng lợng của vật. lực đẩy Acsimét thì vật nổi.c. Nếu trọng lợng của vật lực đẩy Acsimét thì vật ... ra khi một vật. trên bề mặt của vật khác. b. Lực ma sát lăn sinh ra khi một vậtcủa vật khác.c. Một vật chịu tác dụng của một lực kéo mà vẫn đứng yên, bởi vì mặt sàn đà tác dụng vào vật lực.19GV ... thuyÕt.a. ChuyÔn ®éng c¬ häc.* ĐN: Chuyễn động cơ học là sự thay đổi vị trí của vật so với vật mốc.- Vật mốc:+ Thường được chọn là Trái Đất hoặc những vật gắn với Trái Đất.VD: Cột mốc bên đường;...
... học trong học trong lĩnh vực khoa học lĩnh vực khoa học tương ứng tương ứng (vật lý), hay (vật lý), hay nên quan niệm rằng dù dạy môn học nào thì cũng phải nên quan niệm rằng dù dạy ... NỘI DUNG ? ? ? CÂU HỎI:CÂU HỎI:1- Liệu có nên quan niệm rằng việc dạyhọc một môn học 1- Liệu có nên quan niệm rằng việc dạyhọc một môn học chỉ hướng tới tạo chỉ hướng tới tạo tieàn ... sản Sự tích hợp công nghệ thông tin vào sản phẩm học tập….phẩm học tập….Có thể áp dụng vào dạyhọcvật lý THPT?Có thể áp dụng vào dạyhọcvật lý THPT? DDạạy hy họọc vc vậật...
... Vì sao phải dạyhọc theo chuẩn Vì sao phải dạyhọc theo chuẩn KTKN?KTKN?•Là giải pháp cơ bản đảm bảo cho việc dạy Là giải pháp cơ bản đảm bảo cho việc dạy học đạt mục tiêu. học đạt mục ... cho cả cấp học. định cho từng lớp và cho cả cấp học. • Chuẩn KTKN cơ sở để soạn SGK/ để QLdạy Chuẩn KTKN cơ sở để soạn SGK/ để QLdạy học/ để đảm bảo tính thống nhất, khả thi/ để học/ để đảm ... Chuẩn KTKN được soạn theo kế hoạch soạn theo kế hoạch dạy học từng khối lớp dạy học từng khối lớp VD: lớp 5 có 8 tiết/ VD: lớp 5 có 8 tiết/ tuần, 35 tuần/ nămtuần, 35 tuần/ năm•Chuẩn...
... PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCVẬTLÍ PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG, TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINHI. MỘT SỐ VẤN ĐỀ DẠYHỌC LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM“Người thầy giáo bình thường mang chân lí đến cho HS. ... biết dạy HS tự tìm ra chân lí (Spectec). Dạyhọc không phải là làm đầy một chiếc bình mà là thắp sáng một ngọnlửa” (Plaston).Quá trình dạyhọc gồm 2 mặt quan hệ hữu cơ: HĐ dạy của GV và HĐ học của ... nhất định nào đó thì khó mà tư duy sáng tạo.c) Dạyhọc theo nhóm Dạy học nhóm là một hình thức xã hội của dạy học, trong đó học sinh củamột lớp học được chia thành các nhóm nhỏ, mỗi nhóm từ...