phuong phap hoc lich su nhanh thuoc nho lau
Đổi mới phương pháp dạy lịch sử trong trường phổ thông
... phương pháp dạy học mới họ tiếp thu rất nhanh, và áp dụng vào bài giảng rất hiệu quả. Thì vẫn còn một đội ngũ giáo viên già, họ chưa được ... xa của vấn đề.8. Lớp học chỉ nên có khoảng 30 em học sinh Như thế sẽ tổ chức linh hoạt, có thể nhanh chóng tổ chức học cả lớp, học theo nhóm, học tay đôi và học cá nhân.9. Tăng cường tổ chức ... tới sự kiện hay những nội dung cụ thể buộc giáo viên và học sinh phải tự tìm tòi tài liệu để bổ sung.2. Về phương tiện thiết bị dạy họcĐể dạy tốt chương trình SGK mới, thiết bị dạy học (TBDH)...
- 17
- 441
- 0
Đổi mới phương pháp dạy lịch sử trong trường phổ thông
... phổ thông, những kiến thức cơ bản của mộg số môn học có thể được lặp đi lặp lại nhiều lần trong su t quá trình dạy học. a. Thứ 1: Ghi nhớ thời gian xảy ra sự kiện lịch sử. Mỗi bài, mỗi chương, ... của vấn đề. 8. Lớp học chỉ nên có khoảng 30 em học sinh Như thế sẽ tổ chức linh hoạt, có thể nhanh chóng tổ chức học cả lớp, học theo nhóm, học tay đôi và học cá nhân. 9. Tăng cường tổ chức ... Là một sinh viên sư phạm ngành sử học, thiết nghĩ nếu như không đổi mới phương pháp dạy sử học nhanh chóng ở các trường phổ thông thì có lẽ chúng ta sẽ mất đi một lớp trẻ năng động trong quá...
- 18
- 367
- 0
Đổi mới phương pháp dạy lịch sử trong trường phổthông
... 14sự kiện hay những nội dung cụ thể buộc giáo viên và học sinh phải tự tìm tòi tài liệu để bổ sung. 2. Về phương tiện thiết bị dạy học Để dạy tốt chương trình SGK mới, thiết bị dạy học (TBDH) ... nhiều so với phương pháp cũ. Đó là thời gian dành cho những hoạt động tích cực của học sinh: suy nghĩ, thảo luận, trao đổi, đề xuất ý kiến… Với thời gian 45 phút/tiết học như hiện nay (nếu ... học hiện đại: máy tính, máy chiếu, nên khi họ tiếp cận phương pháp dạy học mới họ tiếp thu rất nhanh, và áp dụng vào bài giảng rất hiệu THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN 8 giải đáp hoặc thảo luận...
- 18
- 288
- 0
Chuẩn kiến thức-phương pháp môn Lịch sử
... đến việc tổ chức các hoạt động của GV, giảng viên nói ít, tạo điều kiện cho tất cả GV đều được suy nghĩ nhiều, làm nhiều và nói nhiều.-Tăng cường tính thực hành trong đợt tập huấn.-Phát huy ... còn những học sinh khác thì không. Làm sao trong giờ học mọi học sinh trong nhóm, lớp đều được suy nghĩ nhiều, làm nhiều và phát biểu nhiều về các vấn đề nội dung bài học mà học sinh cần tiếp ... nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là một mục tiêu dạy học.Trong xã hội hiện đại đang biến đổi nhanh - với sự bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển như vũ bão - thì không...
- 45
- 374
- 0
phương pháp học và sư dụng bản đồ tư duy
... h gia các khái niệm then chốt sẽ được tiếp nhận lập tc bng th giỏc.ã ễn tp v ghi nh s hiu qu v nhanh hn.ã Thờm thụng tin (ý) d dng hn bng cỏch v chốn thờm vo gin .ã Mỗi giản đồ sẽ phân biệt ... hình một cách dễ dàng, bất chấp thứ tự của sự trình bày, tạo điều kiện cho việc thay đổi một cách nhanh chúng v linh hot cho vic ghi nh.ã Cú th tận dụng hỗ trợ của các phần mềm trên máy tớnh. (Xem ... tâm (xem hỡnh vớ d) v ni vi mt ý ph.ã T mỗi ý quan trọng, lại vẽ các phân nhánh mới cỏc ý ph b sung cho ý ú.ã T cỏc ý phụ này lại, mở ra các phân nhánh chi tit cho mi ý.ã Tip tc v hỡnh phõn...
- 4
- 1,006
- 18
Bí kíp nhanh thuộc - nhớ lâu
- 2
- 340
- 0
ĐÔI ĐIỀU VỀ “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG”
... nhiều so với phương pháp cũ. Đó là thời gian dành cho những hoạt động tích cực của học sinh: suy nghĩ, thảo luận, trao đổi, đề xuất ý kiến… Với thời gian 45 phút/tiết học như hiện nay (nếu ... học hiện đại: máy tính, máy chiếu, nên khi họ tiếp cận phương pháp dạy học mới họ tiếp thu rất nhanh, và áp dụng vào bài giảng rất hiệu quả. Thì vẫn còn một đội ngũ giáo viên già, họ chưa được ... ta”Là một sinh viên sư phạm ngành sử học, thiết nghĩ nếu như không đổi mới phương pháp dạy sử học nhanh chóng ở các trường phổ thông thì có lẽ chúng ta sẽ mất đi một lớp trẻ năng động trong quá...
- 19
- 2,984
- 18
Dạy học lịch sử bằng các phương pháp trực quan
... tham khảo còn hiếm, khó su tầm (đặc biệt nguồn văn học dân gian).- Phơng pháp nghiên cứu, trình bày, phân tích còn 1 số hạn chế 4. Phơng pháp nghiên cứu:- Phơng pháp su tầm sử liệu.- Phơng ... viên có thể dùng 4 câu thơ sau:Màn có trời cao, chiếu đất liềnĐêm trăng Thanh thả giấc Thần tiên Su t đêm nào dám vung chân duỗiChỉ sợ sơn hà xà tắc nghiêng.Hoặc khi giảng về cuộc khởi nghĩa ... líp Ýt thùc hiÖnHøng thó häc tập bộ môn Tăng Không tăngKhả năng ghi nhớ sự kiện, nhân vật- Nhanh. - Nhiều, hiểu rõ sự kiện.- Mức độ chậm.Khả năng làm bài phân tích sự kiện- Đa dạng, phân...
- 15
- 741
- 10
Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực cho học sinh trong dạy học lịch sử
... lịch sử lớp 8,9.- Kiểm tra đánh giá kết quả học sinh học và làm bài để từ đó có điều chỉnh và bổ sung hợp lí.III. Phạm vi nghiên cứu :Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy và học tập với ... .chú ý của học sinh. Nên có những buổi học ngoại khoá, tham quan du lịch các di tích bảo tàng lich sử.C. Kết luận:Tóm lại Ph ơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực của ... sinh không chuẩn bị bài mới ở nhà, không làm bài tập đầy đủ, trên lớp các em thiếu tập trung suy nghĩ. Cho nên việc ghi nhớ các sự kiện, hiện tợng, nhân vật lịch sử còn yếu.- Học sinh chỉ...
- 20
- 1,285
- 5
PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI ĐỂ PHÁT HUY TÍCH CỰC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
... .chú ý của học sinh. Nên có những buổi học ngoại khoá, tham quan du lịch các ditích bảo tàng lich sử.C. Kết luận:Tóm lại Phơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực của ... Khi nêu câu hỏi giáo viên cố gắng sử dụng các câu hỏi ngắn gọn, đủ ý, đơn giản,dễ hiểu ,gợi sự suy nghĩ và t duy của học sinh. Không nên sử dụng câu hỏi CóNgời thực hiện : Cấn Văn XuânĐơn vị ... 3 câu hỏi, những câuhỏi này là cơ sở để giáo viên xác định kiến thức trong sách, đồng thời bổ sung để xâydựng hệ thống câu hỏi của bài. Câu hỏi phải có sự chuẩn bị từ khi sọan giáo án, phải...
- 20
- 1,384
- 6
SKKN - Phương pháp kể chuyện trong giờ học Lịch Sử (Năm học 2007 - 2008)
... sử Việt nam ( LS 9 ) nhân vật Nguyễn ái Quốc Hồ ChíMinh xuyên su t chơng trình nhiều bài học, nhiều sự kiện, nên giáo viên cần su tầm thêm nhiều mẩu chuyện về cuộc đời , hoạt động, nhân cách ... nhân vật lịchsử : Khi trình bày các sự kiện liên quan đến nhân vật lịch sử nào, giáo viên cần su tầmnhững mẩu chuyện liên quan đến nhân vật đó, có thể là kể về thói quen, tài năng,cống hiến, ... điểm khác biệt mà các triều đại trớc đó vàtriều Nguyễn sau này hạn chế thực hiện, do xuất phát từ suy nghĩ lo sợ các nớc phơngTây lợi dụng để dòm ngó xâm lợc. Vậy chúng ta có thể cho học sinh dự...
- 6
- 1,088
- 11
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha thông tin liên lạc và các dịch vụ chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25