... của dạyhọc mà còn là chủ thể của
quá trình dạy học, các em cần được tạo cơ hội để tham gia tích cực, chủ động, sáng
tạo vào quá trình khám phá và lĩnh hội nội dung bài họcdạy học.
b) Dạyhọc ... của cấp học, môn học; nội dung, tính
chất của bài học; đặc điểm và trình độ HS ; thời lượng dạyhọcvà các điều kiện dạy
học cụ thể của trường, địa phương.
3.3. Yêu cầu cụ thể đối với học sinh
- ... thiết bị, đồ dùng học tập; hướng dẫn
học sinh có kĩ năng vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn;
- Sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạyhọc một cách hợp lí,...
... tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, giáo viên với hoạt động
dạy, học sinh với hoạt động học cùng với các phươngtiệndạy học. Bên cạnh các
CHÚ THÍCH :
M : Mục tiêu dạyhọc ... học
N : Nội dung dạyhọc
PP : Phương pháp dạyhọc
Th : Thầy giáo – người dạy
Tr : Trò - người học
PT : Phươngtiệndạyhọc
KT/ĐG : Kiểm tra, đánh giá
kết quả dạyvàhọc
KT-XH : Kinh tế-xã ... hình như thầy và trò, phươngtiệnvà điều kiện dạy học, mục đích, nội dung và
phương pháp dạyhọc có mối quan hệ phụ thuộc với quá trình kiểm tra đánh giá.
Toàn bộ quá trình dạyhọc này mang...
... pháp lồng ghép qua phương pháp dạyhọcvà qua đặc
thù bộ môn
3.1 Rèn KNS qua phương pháp dạyhọc (phương pháp tích cực)
- Phương pháp dạyhọc tích cực là phương pháp dạyhọc giúp học sinh phát huy ... quen và khả năng tự học,
tinh thần tự giác, kĩ năng vận dụng kiến thức vào các tình huống trong học tập
trong thực tiễn. Từ đó tạo niềm vui và hứng thú trong học tập.
- Phương pháp dạyhọc tích ... cho học sinh qua phương pháp giảng dạyvà qua giờ học bộ môn”.
II. Nội dung.
1. Thực trạng tình hình nghiên cứu
1.1 Thực trạng chung
Cụm từ kỹ năng sống (KNS) được định nghĩa thế nào? đưa vào...
... tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, giáo viên với hoạt động
dạy, học sinh với hoạt động học cùng với các phươngtiệndạy học. Bên cạnh các
CHÚ THÍCH :
M : Mục tiêu dạyhọc ... học
N : Nội dung dạyhọc
PP : Phương pháp dạyhọc
Th : Thầy giáo – người dạy
Tr : Trò - người học
PT : Phươngtiệndạyhọc
KT/ĐG : Kiểm tra, đánh giá
kết quả dạyvàhọc
KT-XH : Kinh tế-xã ... thế nào để kiểm tra và đánh giá
kết quả học tập của người học một cách chính xác, khách quanvà công bằng trong
quá trình dạyvà học. Vấn đề này từ lâu đã nhận được nhiều mối quan tâm nghiên
cứu...
... thế nào để kiểm tra và đánh giá
kết quả học tập của người học một cách chính xác, khách quanvà công bằng trong
quá trình dạyvà học. Vấn đề này từ lâu đã nhận được nhiều mối quan tâm nghiên
cứu ... vị bài học. Kiểm tra trong dạy học, với những cách
hiểu như trên, đóng vai trò quan trọng trong việc thu thập thông tin, tập hợp những
dữ liệu cụ thể về quá trình và thực trạng dạyvàhọc nhằm ... về phạm
trù phương pháp, nó giữ vai trò liên hệ nghịch trong quá trình dạy học, nó cho biết
những thông tin về kết quả vận hành của hệ dạy học[ 15].
Như vậy, trong quá trình dạyhọc thì kiểm...
... bắt tay vào việc khảo sát và thực hiện.
III. Nội dung và phơng pháp tiến hành.
1. Đồ dùng và cách chọn đồ dùng.
Đồ dùng dạyhọc còn đợc gọi là thiết bị cần thiết cho bài dạy, mỗi môn
học có một ... Nếu còn thời gian cho học sinh tập lại.
- Cuối phần bài học giáo viên cho học sinh làm bài tập qua phần bảng
phụ và bàu tập trắc nghiệm vào giấy để học sinh cũng cố lại bài học.
8
1. Công cụ sản ... viết:
5
Đồ dùng dạyhọcvà phơng pháp sử dụng đồ dùng
trong giờ lịch sử
I. Xuất phát điểm.
Trong việc dạyhọc dù là phơng pháp truyền thống, cải cách hay đổi
mới thì việc sử dụng đồ dùng dạyhọc là...
... Những đặc trưng của việc dạy – học lịch sử và con đường hình thành
kiến thức lịch sử cho học sinh ở trường THPT có sự hỗ trợ của CNTT.
2.1 Những đặc trưng của việc dạy – học lịch sử ở trường THPT
F ... trong dạyhọc lịch sử không chỉ tiến hành
trong bài nội khoá (dù hình thức dạyhọc này có vai trò quan trọng bậc nhất trong dy
hc lch s ) mà phải tiến hành các hoạt động ngoại khoá, kết hợp bài học ... u1GA*[
""gnnVVV5l5Yq,*55A/"*[
""gnnVVV5Y05*77[
""gnnVVVU5YN8jaA/"*[
""gnnVVVY05€7,*77[
""gnnVVV"U5Y05*L[
""gnnVVVUU"YzU0"U)q,\54<u25"5[
""gnnVVVU55Y\"/AJ5A/"*[
""gnnVVV.555Y\"/I5[
""gnnVVV5Y3501r[6S
+,"-R.2các loại CD Rom:
9K
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN LỊCH SỬ
Nhóm biên soạn:
TS....
... học.
I. Đổi mới phương pháp dạy học
I. Đổi mới phương pháp dạy học
1. Đổi mới phương pháp dạyhọc là gì ?
2. Thế nào là phương pháp dạyhọc tích cực ?
3. Vận dụng đổi mới phương pháp dạyhọc ...
I. Đổi mới phương pháp dạy học
I. Đổi mới phương pháp dạy học
1. Đổi mới phương pháp dạyhọc là gì ?
2. Thế nào là phương pháp dạyhọc tích cực ?
3. Vận dụng đổi mới phương pháp dạyhọc như thế ... Đổi mới phương pháp dạy học
I. Đổi mới phương pháp dạy học
4. Một số phương pháp dạyhọc .
A .Phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề .
B. Yêu cầu , nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học.
C....
... bắt tay vào việc khảo sát và thực hiện.
III. Nội dung và phơng pháp tiến hành.
1. Đồ dùng dvà cách chọn đồ dùng.
Đồ dùng dạyhọc còn đợc gọi là thiết bị cần thiết cho bài dạy, mỗi môn
học có ... các thiết bị đồ dùng dạyhọc trên lớp tôi đà rút ra đợc
bài học kinh nghiệm sau:
1. Giáo viên dạy môn lịch sử phải luôn luôn tìm tòi sáng tạo và đổi mới
trong phơng pháp dạy học.
2. Có kế hoạch ... dạyhọc dù là phơng pháp truyền thống, cải cách hay đổi
mới thì việc sử dụng đồ dùng dạyhọc là một vấn đề cần thiết dù là môn khoa
học tự nhiên hay môn khoa học xà hội có sử dụng đồ dùng dạy...
... lồng ghép qua phơng pháp dạyhọcvà qua đặc thù
bộ môn
3.1 Rèn KNS qua phơng pháp dạyhọc (phơng pháp tích cực)
- Phơng pháp dạyhọc tích cực là phơng pháp dạyhọc giúp học sinh phát huy tính
tích ... quen và khả năng tự học, tinh
thần tự giác, kĩ năng vận dụng kiến thức vào các tình huống trong học tập trong
thực tiễn. Từ đó tạo niềm vui và hứng thú trong học tập.
- Phơng pháp dạyhọc tích ... nhóm để hoàn thành phiếu học tập hoặc trả lời các câu hỏi của
giáo viên . đều góp phần rèn luyện cho học sinh các kĩ năng.
b, Phơng pháp trựcquan vấn đáp, tìm tòi (hay dạyhọc bằng các hoạt động...
... hứng thú học tập cho học sinh.
Chính vì vậy, nhà tương lai học Thiery Gaudin đã nói: “Hãy họcphương pháp chứ đừng học
dữ liệu”. Song để sử dụng phương pháp có hiệu quả trong dạyhọcvà nhất ... chúng em rất băn khoăn và
quyết định nghiên cứu đề tài Phương pháp dạyhọc giải phương trình lượng giác ở THPT”.
Đề tài nghiên cứu nhằm tìm ra phương pháp dạyhọc giải phương trình lượng giác ... giác cụ thể như sau:
+ Hệ thống được các khái niệm liên quan đến phương pháp dạyhọc tích cực nói
chung vàphương pháp dạyhọc giải toán phương trình Lượng giác.
...
... giảng dạy môn hoá học
+ Dạyhọc phơng pháp tự học tự nghiên cứu: Việc rèn luyện phơng pháp tự
học, tự nghiên cứu không chỉ là phơng tiện nâng cao hiệu quả dạyhọc đó là
mục tiêu dạyhọc trong ... giảng dạy môn hoá học
những hiện tợng xảy ra xunh quanh sự biến đổi đó. Vì vậy việc trang bị và sử
dụng thiết bị dạyhọc nhằm thực hiện nguyên tắc giảng dạytrựcquan cho bộ
môn hoá học ở ... hóa học ở trờng THCS phần nào phản ánh đợc
phơng pháp dạyhọc tích cực theo tinh thần đổi mới trong dạyhọc hiện nay.
-Trong phơng pháp dạyhọc tích cực; Môn hoá học , sử dụng đồ dùng
trực quan...
... các giác quan.
Dựa vào tác động của tài liệu trựcquan vào các giác quan người ta chia ra:
phương tiệntrựcquan nghe, phươngtiệntrựcquan nhìn, phươngtiệntrựcquan
nghe nhìn
Dựa vào nguồn ...
phương tiệntrựcquan trong dạy học
1.2.3.1 Những yêu cầu đối với phươngtiệntrựcquan
Phương tiệntrựcquan phải đáp ứng các yêu cầu sau:
+ Phươngtiệntrựcquan phải phù hợp với mục tiêu và ... quan
1.1.1.1 Trực quan:
Trựcquan là quá trình quan sát, nhận biết sự vật hiện tượng bằng các giác
quan của con người.
1.1.1.2 Phươngtiệntrực quan:
Phương tiệntrựcquan là các phươngtiệndạy học...