Ngày tải lên :
14/09/2013, 04:10
...
Toàn bộ lý luận GD của Pơlatôn đưa ra xuất phát từ
lợi ích của giai cấp chủ nô hạn chế ở tính bất bình
đẳng
Hạn chế tất yếu và mang tính GC trong QĐ của ông
1.3. VIệC NGHIÊN CứU LSGD THế GIớI ở VIệT
NAM
GS Nguyễn Lân là người đầu tiên nghiên cứu LSGD
thế giới: Từ 1951 1954 GS Nguyễn Lân đã nghiên
cứu LSGD thế giới để giảng dạy và xây dựng môn
học "LSGD thế giới; 1958 KQ nghiên cứu của GS
được phát hành thành giáo trình "LSGD thế giới".
Từ đó đội ngũ nghiên cứu, giảng dạy, học tập LSGD
không ngừng phát triển.
Vào những năm 1950 1960 các công trình nghiên
cứu phải kế thừa, tiếp thu KQ nghiên cứu của các
nhà nghiên cứu LSGD nước ngoài, trực tiếp là các
nhà nghiên cứu Liên Xô cũ và T. Quốc: Các nhà KH
như Hà Thế Ngữ, Võ Quang Phúc, Hà Nhật Thăng
quan tâm nghiên cứu về PPL nghiên cứu LSGD
ĐÁNH GIÁ CHUNG
* Hạn chế: Tính chất giai cấp của GD phục vụ cho
GC chủ nô
* Tiến bộ:
Coi GD là NV của nhà nước, của XH
Những người lãnh đạo của GC thống trị đều đặc biệt
chú ý đến GD
Con người cần được GD về nhiều mặt
Coi trọng thực hành
Việc GD phụ nữ đã được đề xuất
2.3. MộT Số NềN GD TIÊU BIểU TRONG
THờI Kỳ CHIếM HữU NÔ Lệ
2.3.1. Giáo dục trong các nước phương Đông thời cổ đại
(tr 6 7, Nguyễn Lân Lịch sử GDTG)
Nhà trường được lập nên khi XH nô lệ mới hình
thành (Vua Pharaôn) để dạy con em chủ nô
Nền GD ngày càng phát triển:
+ Khoa học dạy cho HS đều có tính chất thực tiễn,
+ Ở Ai cập có trường dạy viết chữ, có chữ số, tìm ra số
"pi" để tính diện tích hình tam giác, hình 4 góc, hình
tròn và dung tích hình tháp, học cách phân định
ngày đêm, tháng, năm, các mùa, học tri thức về nhà
nước, LP, bổn phận, nghĩa vụ của người công dân
C. PƠLATÔN
Quan điểm GD:
+ Người đầu tiên nêu rõ GD là một bộ phận của hệ thống chính
trị và XĐ tính tất yếu của GD trong tổ chức XH
+ Chỉ có con cái của đẳng cấp 1,2 mới được GD
+ Con người có GD mới trở thành người
+ Việc GD con người được diễn ra trong 1 hệ thống GD hoàn
chỉnh:
* Trước 7 tuổi TE được GD ở GĐ
* 717 tuổi, trẻ được học đọc, học viết, học tính, học thể dục,
âm nhạc (trẻ nào học tập đần độn bị loại xuống hàng công
thương)
CHƯƠNG I.ĐốI TƯợNG NGHIÊN CứU CủA
LịCH Sử GIÁO DụC
1. Quá trình hình thành và phát triển của Lịch sử GD
1.1. Khái niệm về lịch sử giáo dục.
Theo "Bách khoa GD" (Matscơva, 1965, Tập 2, tr
312 ,Bản tiếng Nga): "LSGD là khoa h ... "
LSGD là khoa học liên ngành giữa KHGD và KHLS.
LSGD vừa là KHGD vừa là KHLS. Đó chính là nét
đặc trưng của LSGD. Điều này PA xu thế phát triển
của KHGD (theo xu hướng phân hoá và hội nhập)
1. GIÁO DụC TRONG XÃ HộI NGUYÊN THUỷ
1.2. Đặc điểm của GD xã hội nguyên thuỷ
Xuất hiện nhu cầu truyền thụ và lĩnh hội tri thức giữa
các thành viên trong công xã thị tộc, GD xuất hiện
(GD nguyên thuỷ hay GD tự nhiên) với những đặc
điểm:
Nội dung GD: GD cho thế hệ trẻ những kinh nghiệm
SX, chống thiên nhiên, thú dữ để bảo vệ con người;
những phong tục tập quán, lễ nghi tôn giáo, luật lễ
công xã để mọi người biết sống yên ổn trong công xã
Về hình thức GD: GD cá nhân trong QT sinh sống,
người lớn dạy bảo, truyền thụ sự hiểu biết của mình
cho trẻ em một cách trực tiếp.
2.4. GD ở LA MÃ THờI Cổ ĐạI
2.4.1. GD trong thời kỳ thị tộc (từ thế kỷ thứ 6 TCN trở về
trước):
GD được tập trung trong GĐ có tính chất nghiêm khắc, bảo
thủ, mê tín; người cha có ảnh hưởng lớn và là người dạy dỗ
con cái.
NDGD: dạy những công việc về nông nghiệp, thủ công nghiệp,
tôn giáo
TE phải LĐ, kính thần, phục tùng gia trưởng, khiêm tốn với
mọi người, dũng cảm bảo vệ TQ, tập dùng các vũ khi, cưỡi
ngựa, bơi lội, đánh vật, có lúc được học đọc học viết, học làm
tính.
3.2. CÁC PP NGHIÊN CứU LSGD
PP nghiên cứu lý luận
PP tổng kết kinh nghiệm
PP mô tả
PP điều tra
PP phỏng vấn
PP thực nghiệm SP
PP toán học
GIÁO TRÌNH VÀ TÀI LIệU THAM KHảO
1. Nguyễn Lân (1958), Lịch sử giáo dục thế giới, NXB Giáo dục,
H.
2. Hà Nhật Thăng (1982), Lịch sử GD thế giới, Đại học sư phạm
HN.
3. Hà Nhật Thăng Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục thế
giới, NXBGD, HN.
4. Phạm Khắc Chương (2002), Lịch sử tư tưởng giáo dục học,
HN
... 2. 2. ĐặC ĐIểM CHUNG CủA GD DƯớI CHế Độ
CHIếM HữU NÔ Lệ
Trường học chuyên biệt ra đời nơi để chăm sóc
con cái chủ nô.
Chủ nô ủy quyền cho một lớp người chuyên môn
(gọi là thầy giáo) làm NV CSGD con cái họ.
Thầy giáo là người có nghề ra đời.
NDGD chỉ là những gì cần thiết và có lợi cho
chủ nô: rèn thể chất để trẻ có SK tốt, biết sử
dụng các vũ khí thông thường, kỹ thuật tác
chiến thời cổ đại để bảo vệ chủ nô và đàn áp nô
lệ, gây chiến tranh cướp đất làm giàu cho chủ
nô.
+ Học luôn đi với thực hành để rèn kỹ năng cần thiết của lính
chiến.
2. 2. ĐặC ĐIểM CHUNG CủA GD DƯớI CHế Độ
CHIếM HữU NÔ Lệ
GD dành riêng cho con cái chủ nô, người phụ nữ và nô
lệ không được nhận sự GD trong trường học của chủ nô
Trong XH có GC, GD mang tính GC là đặc quyền, đặc
lợi riêng của tầng lớp thống trị: GD là công cụ để bảo
vệ quyền thống trị của GC chủ nô. Đặc điểm chung
của GD CHNL đã chứng minh cho tính quy luật của
GD là "GD mang tính lịch sử và giai cấp (khi XH phân
thành giai cấp)". Điều này thể hiện rõ qua chế độ GD ở
các nước CHNL điển hình trong lịch sử như:
+ Các nhà nước cổ đại ở phương Đông: Ai cập, Babilon,
Atxiri, Trung hoa cổ đại
+ Các nhà nước cổ đại ở phương Tây: Hy Lạp, La Mã
* PƠLATÔN
* 1720 tuổi, thanh niên được học thể dục, quân sự,
người nào không học được triết học sẽ làm quân nhân,
còn lại những người khác được bồi dưỡng về lý luận.
* Từ 2030 tuổi họ được học toán học, thiên văn, lý
luận âm nhạc, những khoa học có tính chất trừu
tượng.
* Từ 3035 tuổi, những người nào thực sự thông minh
được nghiên cứu triết học cao cấp để đạt những tư
tưởng cao về chân, thiện, mỹ.
* Từ 3550 tuổi các nhà triết học đảm nhiệm những
chức vụ cao trong nước để QL xã hội.
* Sau 50 tuổi họ được nghỉ để tiếp tục nghiên cứu
C. MộT Số NHÀ GD TIÊU BIểU
* Xôcrát
+ Căn cứ vào SV, hiện tượng cụ thể mà người ta đã
biết để dẫn họ đến KL. Ô được gọi là ông tổ của PP
qui nạp
PPĐT trong DH của Ô được gọi là PP Xôcrat Thuật
đỡ đẻ đương thời rất có giá trị (giá trị LS), có giá trị
thời đại; vừa mang tính truyền thống vừa là cơ sở
của PPDH hiện đại (DH nêu vấn đề)
B. GD ở ATEN
Họ phải tuyên thệ tuân theo PL, phục tòng CP, anh
dũng tác chiến để BV Tổ quốc
Được tập QS, học cách XD công sự, cách sử dụng các
thứ vũ khí, học về hải quân, được dự các lễ kỷ niệm
công cộng và các buổi diễn kịch. Sau 1 năm phải thi
về QS, hết năm thứ 2 phải thi về PL và CT
+ MĐGD nhằm đào tạo những thanh niên nam con cái
chủ nô PT về mọi mặt, con gái đến thế kỷ thứ tư vẫn
không được đến trường học mà chỉ ở trong phòng
khuê học nấu nướng, giặt dụa; nô lệ không được học
và con cái dân tự do không đủ tài chính để học tập
2. GD DƯớI CHế Độ CHIếM HữU NÔ Lệ
2.1. Đặc điểm chung của xã hội chiếm hữu nô lệ
Là XH có giai cấp đầu tiên trong lịch sử loài người,
với 2 tầng lớp XH đối lập nhau: chủ nô và nô lệ.
Chủ nô lập ra nhà nước, có quân đội bảo vệ, có toà án
để xét xử, luật pháp để buộc mọi người, nhất là nô lệ
và dân tự do phải tuân theo vì lợi ích của chủ nô.
Sự áp bức con người dã man nhất trong lịch sử (cảnh
sống không còn là con người của nô lệ diễn ra phổ
biến ở nhiều nhà nước CHNL).
C. MộT Số NHÀ GD TIÊU BIểU
* Pơlatôn (427348)
Là học trò của Xôcrát
Là nhà triết học duy tâm
Ô tưởng tượng ra 1 quốc gia lý tưởng trong TP "Nước
cộng hoà". Cho rằng XH có 3 tầng lớp (3 đẳng cấp)
với vị trí nhất định:
+ Triết gia điều hành XH;
+ Quân nhân bảo vệ XH;
+ Người lao động (nông dân, thợ thủ công, người buôn
bán) tuyệt đối phục tùng ...