lịch sử nghề đúc
LỊCH SỬ NGHỀ ĐÚC potx
... P = C nên HP= H - 2C LỊCH SỬ NGHỀ ĐÚC Lịch sử 5000 năm của nghề đúc kim loại Hình 1: Nấu kim loại và đúc ở Ai Cập năm 1450 trước Công ... Vật đúc bằng phương pháp mẫu chảy thời kỳ đồ đồng ở châu Âu Tháo khuôn, làm sạch vật đúc, kiểm tra sản phẩm đúc Những bộ phận chính để đúc vật đúc trong ... đến khi lấy vật đúc ra khỏi khuôn. e. Giai đoạn nguội ngoài khuôn: được tính từ lúc vật đúc được lấy ra khỏi khuôn. Thời điểm này tùy thuộc vào công nghệ đúc cũng như hợp kim đúc. 1.3. Tổ...
- 96
- 838
- 3
Tiểu luận : LỊCH SỬ NGHỆ THUẬT
... Pharaon hay các vị thần. /Nghệ thuật đã được con người sử dụng như một phương tiện phục vụ tôn giáo kể từ khi các tín ngưỡng ra đời . Người ta sử dụng nghệ thuật phục vụ tôn giáo nhằm mục đích...
- 7
- 1,603
- 13
lịch sử giáo dục An Giang
... nghiên cứu lịch sử giáo dục - một bộ phận của lịch sử xã hội – cũng góp phần làm rõ hơn lịch sử An Giang giai đoạn 1975 – 2005. Nội dung nghiên cứu của đề tài: Nghiên cứu về lịch sử giáo dục ... về lịch sử địa phương An Giang trong công cuộc xây dựng, phát triển kinh tế xã hội từ năm 1975 đến nay. Có thể làm tài liệu tham khảo phục vụ cho việc giảng dạy lịch sử địa phương, lịch sử ... rút ra từ lịch sử giáo dục An Giang Sử dụng phương pháp đa bộ môn để nhằm tiếp cận giáo dục An giang từ nhiều phía và nhằm tận dụng nhiều nguồn thông tin để nhận thức lịch sử Sử dụng phương...
- 138
- 678
- 0
ĐỀ THI CHÍNH THỨC ĐỀ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2010 Môn LỊCH SỬ − Giáo dục trung học phổ thông
... điểm) Trình bày hoàn cảnh lịch sử của Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam đầu năm 1930. Nêu vai trò của Nguyễn Ái Quốc trong Hội nghị trên. a. Hoàn cảnh lịch sử (2,0 điểm) - Năm 1929, ... thi: LỊCH SỬ − Giáo dục trung học phổ thông Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian giao đề I. PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH (7,0 điểm) Câu 1. (4,0 điểm) Trình bày hoàn cảnh lịch ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2010 Môn thi: LỊCH SỬ - Giáo dục trung học phổ thông HƯỚNG DẪN CHẤM THI (Bản hướng dẫn chấm gồm 03 trang)...
- 4
- 448
- 0
ĐỀ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2011 Môn LỊCH SỬ − Giáo dục trung học phổ thông
... DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2011 Môn thi: LỊCH SỬ - Giáo dục trung học phổ thông HƯỚNG DẪN CHẤM THI (Văn bản gồm 03 trang) I. Hướng ... Trình bày diễn biến chính và kết quả của chiến dịch Điện Biên Phủ (1954). Phân tích ý nghĩa lịch sử của chiến thắng Điện Biên Phủ. Câu 2. (4,0 đ) a. Diễn biến, kết quả (2,5 điểm) ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2011 Môn thi: LỊCH SỬ − Giáo dục trung học phổ thông Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian giao đề ...
- 4
- 370
- 0
lịch sử giáo dục
... Toàn bộ lý luận GD của Pơlatôn đưa ra xuất phát từ lợi ích của giai cấp chủ nô hạn chế ở tính bất bình đẳng Hạn chế tất yếu và mang tính GC trong QĐ của ông 1.3. VIệC NGHIÊN CứU LSGD THế GIớI ở VIệT NAM GS Nguyễn Lân là người đầu tiên nghiên cứu LSGD thế giới: Từ 1951 1954 GS Nguyễn Lân đã nghiên cứu LSGD thế giới để giảng dạy và xây dựng môn học "LSGD thế giới; 1958 KQ nghiên cứu của GS được phát hành thành giáo trình "LSGD thế giới". Từ đó đội ngũ nghiên cứu, giảng dạy, học tập LSGD không ngừng phát triển. Vào những năm 1950 1960 các công trình nghiên cứu phải kế thừa, tiếp thu KQ nghiên cứu của các nhà nghiên cứu LSGD nước ngoài, trực tiếp là các nhà nghiên cứu Liên Xô cũ và T. Quốc: Các nhà KH như Hà Thế Ngữ, Võ Quang Phúc, Hà Nhật Thăng quan tâm nghiên cứu về PPL nghiên cứu LSGD ĐÁNH GIÁ CHUNG* Hạn chế: Tính chất giai cấp của GD phục vụ cho GC chủ nô* Tiến bộ: Coi GD là NV của nhà nước, của XH Những người lãnh đạo của GC thống trị đều đặc biệt chú ý đến GD Con người cần được GD về nhiều mặt Coi trọng thực hành Việc GD phụ nữ đã được đề xuất 2.3. MộT Số NềN GD TIÊU BIểU TRONG THờI Kỳ CHIếM HữU NÔ Lệ2.3.1. Giáo dục trong các nước phương Đông thời cổ đại (tr 6 7, Nguyễn Lân Lịch sử GDTG) Nhà trường được lập nên khi XH nô lệ mới hình thành (Vua Pharaôn) để dạy con em chủ nô Nền GD ngày càng phát triển: + Khoa học dạy cho HS đều có tính chất thực tiễn, + Ở Ai cập có trường dạy viết chữ, có chữ số, tìm ra số "pi" để tính diện tích hình tam giác, hình 4 góc, hình tròn và dung tích hình tháp, học cách phân định ngày đêm, tháng, năm, các mùa, học tri thức về nhà nước, LP, bổn phận, nghĩa vụ của người công dânC. PƠLATÔN Quan điểm GD:+ Người đầu tiên nêu rõ GD là một bộ phận của hệ thống chính trị và XĐ tính tất yếu của GD trong tổ chức XH+ Chỉ có con cái của đẳng cấp 1,2 mới được GD+ Con người có GD mới trở thành người+ Việc GD con người được diễn ra trong 1 hệ thống GD hoàn chỉnh: * Trước 7 tuổi TE được GD ở GĐ * 717 tuổi, trẻ được học đọc, học viết, học tính, học thể dục, âm nhạc (trẻ nào học tập đần độn bị loại xuống hàng công thương) CHƯƠNG I.ĐốI TƯợNG NGHIÊN CứU CủA LịCH Sử GIÁO DụC1. Quá trình hình thành và phát triển của Lịch sử GD1.1. Khái niệm về lịch sử giáo dục.Theo "Bách khoa GD" (Matscơva, 1965, Tập 2, tr 312 ,Bản tiếng Nga): "LSGD là khoa h ... "LSGD là khoa học liên ngành giữa KHGD và KHLS. LSGD vừa là KHGD vừa là KHLS. Đó chính là nét đặc trưng của LSGD. Điều này PA xu thế phát triển của KHGD (theo xu hướng phân hoá và hội nhập)1. GIÁO DụC TRONG XÃ HộI NGUYÊN THUỷ1.2. Đặc điểm của GD xã hội nguyên thuỷXuất hiện nhu cầu truyền thụ và lĩnh hội tri thức giữa các thành viên trong công xã thị tộc, GD xuất hiện (GD nguyên thuỷ hay GD tự nhiên) với những đặc điểm: Nội dung GD: GD cho thế hệ trẻ những kinh nghiệm SX, chống thiên nhiên, thú dữ để bảo vệ con người; những phong tục tập quán, lễ nghi tôn giáo, luật lễ công xã để mọi người biết sống yên ổn trong công xã Về hình thức GD: GD cá nhân trong QT sinh sống, người lớn dạy bảo, truyền thụ sự hiểu biết của mình cho trẻ em một cách trực tiếp.2.4. GD ở LA MÃ THờI Cổ ĐạI2.4.1. GD trong thời kỳ thị tộc (từ thế kỷ thứ 6 TCN trở về trước): GD được tập trung trong GĐ có tính chất nghiêm khắc, bảo thủ, mê tín; người cha có ảnh hưởng lớn và là người dạy dỗ con cái. NDGD: dạy những công việc về nông nghiệp, thủ công nghiệp, tôn giáo TE phải LĐ, kính thần, phục tùng gia trưởng, khiêm tốn với mọi người, dũng cảm bảo vệ TQ, tập dùng các vũ khi, cưỡi ngựa, bơi lội, đánh vật, có lúc được học đọc học viết, học làm tính. 3.2. CÁC PP NGHIÊN CứU LSGD PP nghiên cứu lý luận PP tổng kết kinh nghiệm PP mô tả PP điều tra PP phỏng vấn PP thực nghiệm SP PP toán họcGIÁO TRÌNH VÀ TÀI LIệU THAM KHảO1. Nguyễn Lân (1958), Lịch sử giáo dục thế giới, NXB Giáo dục, H.2. Hà Nhật Thăng (1982), Lịch sử GD thế giới, Đại học sư phạm HN. 3. Hà Nhật Thăng Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục thế giới, NXBGD, HN. 4. Phạm Khắc Chương (2002), Lịch sử tư tưởng giáo dục học, HN ... 2. 2. ĐặC ĐIểM CHUNG CủA GD DƯớI CHế Độ CHIếM HữU NÔ Lệ Trường học chuyên biệt ra đời nơi để chăm sóc con cái chủ nô. Chủ nô ủy quyền cho một lớp người chuyên môn (gọi là thầy giáo) làm NV CSGD con cái họ. Thầy giáo là người có nghề ra đời. NDGD chỉ là những gì cần thiết và có lợi cho chủ nô: rèn thể chất để trẻ có SK tốt, biết sử dụng các vũ khí thông thường, kỹ thuật tác chiến thời cổ đại để bảo vệ chủ nô và đàn áp nô lệ, gây chiến tranh cướp đất làm giàu cho chủ nô. + Học luôn đi với thực hành để rèn kỹ năng cần thiết của lính chiến.2. 2. ĐặC ĐIểM CHUNG CủA GD DƯớI CHế Độ CHIếM HữU NÔ Lệ GD dành riêng cho con cái chủ nô, người phụ nữ và nôlệ không được nhận sự GD trong trường học của chủ nôTrong XH có GC, GD mang tính GC là đặc quyền, đặc lợi riêng của tầng lớp thống trị: GD là công cụ để bảo vệ quyền thống trị của GC chủ nô. Đặc điểm chung của GD CHNL đã chứng minh cho tính quy luật của GD là "GD mang tính lịch sử và giai cấp (khi XH phân thành giai cấp)". Điều này thể hiện rõ qua chế độ GD ở các nước CHNL điển hình trong lịch sử như:+ Các nhà nước cổ đại ở phương Đông: Ai cập, Babilon, Atxiri, Trung hoa cổ đại + Các nhà nước cổ đại ở phương Tây: Hy Lạp, La Mã * PƠLATÔN * 1720 tuổi, thanh niên được học thể dục, quân sự,người nào không học được triết học sẽ làm quân nhân,còn lại những người khác được bồi dưỡng về lý luận.* Từ 2030 tuổi họ được học toán học, thiên văn, lý luận âm nhạc, những khoa học có tính chất trừu tượng.* Từ 3035 tuổi, những người nào thực sự thông minh được nghiên cứu triết học cao cấp để đạt những tư tưởng cao về chân, thiện, mỹ.* Từ 3550 tuổi các nhà triết học đảm nhiệm những chức vụ cao trong nước để QL xã hội.* Sau 50 tuổi họ được nghỉ để tiếp tục nghiên cứu C. MộT Số NHÀ GD TIÊU BIểU * Xôcrát+ Căn cứ vào SV, hiện tượng cụ thể mà người ta đã biết để dẫn họ đến KL. Ô được gọi là ông tổ của PP qui nạp PPĐT trong DH của Ô được gọi là PP Xôcrat Thuật đỡ đẻ đương thời rất có giá trị (giá trị LS), có giá trị thời đại; vừa mang tính truyền thống vừa là cơ sở của PPDH hiện đại (DH nêu vấn đề)B. GD ở ATEN Họ phải tuyên thệ tuân theo PL, phục tòng CP, anh dũng tác chiến để BV Tổ quốc Được tập QS, học cách XD công sự, cách sử dụng các thứ vũ khí, học về hải quân, được dự các lễ kỷ niệm công cộng và các buổi diễn kịch. Sau 1 năm phải thi về QS, hết năm thứ 2 phải thi về PL và CT+ MĐGD nhằm đào tạo những thanh niên nam con cái chủ nô PT về mọi mặt, con gái đến thế kỷ thứ tư vẫn không được đến trường học mà chỉ ở trong phòng khuê học nấu nướng, giặt dụa; nô lệ không được học và con cái dân tự do không đủ tài chính để học tập 2. GD DƯớI CHế Độ CHIếM HữU NÔ Lệ2.1. Đặc điểm chung của xã hội chiếm hữu nô lệ Là XH có giai cấp đầu tiên trong lịch sử loài người, với 2 tầng lớp XH đối lập nhau: chủ nô và nô lệ. Chủ nô lập ra nhà nước, có quân đội bảo vệ, có toà án để xét xử, luật pháp để buộc mọi người, nhất là nô lệ và dân tự do phải tuân theo vì lợi ích của chủ nô. Sự áp bức con người dã man nhất trong lịch sử (cảnh sống không còn là con người của nô lệ diễn ra phổ biến ở nhiều nhà nước CHNL). C. MộT Số NHÀ GD TIÊU BIểU * Pơlatôn (427348) Là học trò của Xôcrát Là nhà triết học duy tâm Ô tưởng tượng ra 1 quốc gia lý tưởng trong TP "Nước cộng hoà". Cho rằng XH có 3 tầng lớp (3 đẳng cấp) với vị trí nhất định:+ Triết gia điều hành XH; + Quân nhân bảo vệ XH; + Người lao động (nông dân, thợ thủ công, người buôn bán) tuyệt đối phục tùng ...
- 230
- 761
- 7
LỊCH SỬ NGHỆ THUẬT TRÌNH DIỄN
... về lịch sử loại hình nghệ thuật này. Bởi các mô hình vô cùng đa dạng và tính chất phù du, cũng như bởi bản chất liên sản của nó, cái bản chất làm cho nó hiện diện ở khắp mọi thời kỳ của lịch ... Rauschenberg, lúc này vẫn đang chỉ là một sinh viên dự thính của trường, được treo trên cao. LỊCH SỬ NGHỆ THUẬT TRÌNH DIỄN Đối với không ít người Việt Nam, nghệ thuật trình diễn vẫn còn là ... phương Tây, hình thức thực hành nghệ thuật này đã có trên nửa thế kỷ tồn tại và phát triển. Lịch sử của nó không chỉ phản ánh sự vận động của nghệ thuật đương đại Tây phương mà còn là một bản...
- 8
- 744
- 5
Bài soạn Lịch sử giáo dục Việt Nam
... cái gốc đạo đức luân lý của người VN. 2-Quan niệm về lịch sử : Các nhà nho luôn tin vào lịch sử, dựa vào lịch sử và kinh nghiệm của lịch sử để chứng minh cho đạo đức và trị đạo của mình. 3-Quan ... và chính phủ ra chỉ thị kháng chiến kiến quốc. 2. Ý nghĩa lịch sử của CM tháng Tám đối với việc xây dựng nền GD mới2. Ý nghĩa lịch sử của CM tháng Tám đối với việc xây dựng nền GD mới• Phá ... chính trị, xã hội Việt Nam trong thời kì Pháp thuộc1.2. Hoàn cảnh lịch sử (1858-1898)- Triều đại PK cuối cùng trong lịch sử VN là triều đại nhà Nguyễn, ra đời năm 1802. - Ngày 1/9/1858 liên...
- 34
- 2,304
- 46
Gián án CLB Lịch sử Nghĩa Đức
... yêu Lịch sử Câu lạc bộ “ Em yêu Lịch sử 1. Màn chào hỏi2. Khởi động: ( Theo dòng lịch sử - Trả lời nhanh câu hỏi)3. Vượt chướng ngại vật: Ô chữ kỳ diệu4. Tăng tốc: Hiểu biết lịch sử ... trường2. Thầy Nguyễn Anh Tuấn – Hiệu phó 2. Cô Nguyễn Thị Thanh Mai – Giáo Viên Sử 3. Cô Hoàng Thị Nhật - Giáo viên môn Sử 4. Thầy Nguyễn Xuân Đồng – Giáo viên Ngữ văn.5. Thầy Nguyễn Văn Huy – Bí...
- 3
- 305
- 0
Bài giảng CLB Lịch sử Nghĩa Đức
... yêu Lịch sử Câu lạc bộ “ Em yêu Lịch sử 1. Màn chào hỏi2. Khởi động: ( Theo dòng lịch sử - Trả lời nhanh câu hỏi)3. Vượt chướng ngại vật: Ô chữ kỳ diệu4. Tăng tốc: Hiểu biết lịch sử ... trong 2 chủ đề sau:Chủ đề 1: Theo em có cần thiết học môn lịch sử không? Vì sao?Chủ đề 2: Em hiểu như thế nào về câu nói: “ Lịch sử là thầy dạy của cuộc sống.”ĐỘI 1 ĐỘI 3ĐỘI 20:018s36s54s72s90108s126s144s162s180sBắt ... Nghĩa Đàn được thành lập từ đây ! 0:001020304050607080910Thời gian Câu lạc bộ Em yêu lịch sử Cám ơn quý vị đại biểu, các thầy cô giáo, các em học sinh đà theo dõi chương trình này!...
- 28
- 346
- 1
Tài liệu Lịch sử nghề Hát chèo ppt
... chính là âm nhạc, gồm cả nhạc gõ, nhạc khí và làn điệu qua nghệ thuật biểu diễn của nhà nghề. Lịch sử nghề Hát chèo Kinh đô Hoa Lư - Ninh Bình được coi là đất tổ của sân khấu chèo, và người ... pháp luật, tập tục, đạo lý, tôn giáo, bị vạch mặt thật ê chề. Song nhà nghề trân trọng gìn giữ, coi là mẫu mực cho nghề Tổ, còn là cả loại hình tượng nhân vật nữ tốt có, Biểu diễn với ... phải phụ thuộc hoặc chịu ảnh hưởng nhiều ít của những biến thiên văn hóa xã hội mỗi thời kỳ lịch sử mà từ Lý Trần về trước, nhạc dân gian và nhạc cung đình, hòa hợp gần như là một; sang đời...
- 14
- 1,572
- 5
Tài liệu Tìm hiểu lịch sử nghề nuôi Tôm doc
... nhiều loài khác. Địa điểm chuyển giao ban 17đầu là Mỹ và Đài Loan. 18 1 2 3Tìm hiểu lịch sử nghề 4nuôi Tôm 5 6khỏe, trại giống, chăn nuôi, quản lý ao, xây dựng nguồn cấp dữ liệu, ... các nhà bán lẻ và người tiêu dùng việc áp dụng các phương pháp 16có ích và bền vững. 17- Lịch sử nghề nuôi tôm có nhiều điểm khó khăn như chịu sự kiểm soát chặt 18chẽ trên toàn cầu bởi các ... chú trọng hơn đến chất lượng, chứng nhận phát triển bền 23vững và truy xuất nguồn gốc. Lịch sử của nghề nuôi tôm cho thấy, để duy trì 24khả năng cạnh tranh, các nhà sản xuất phải liên tục...
- 5
- 395
- 0
Tài liệu Tìm hiểu lịch sử nghề nuôi Cá Cảnh doc
... loại phong phú nên nghề nuôi cá cảnh nước ta sẽ mở ra một triển vọng to lớn. Trước mắt cung cấp cho thị trường trong nước và kế đến là hướng tới xuất khẩu. Tìm hiểu lịch sử nghề nuôi cá cảnh ... Tìm hiểu lịch sử nghề nuôi Cá Cảnh Người Trung Quốc từ đời nhà Chu là những người đầu tiên có ý niệm về ... dần các nước Đông Nam Á và trên thế giới. - Nghề nuôi cá cảnh ở nướ c ta chi khoảng nửa thế kỷ này thôi. Trước 1950, tại Sài Gòn và các tỉnh lân cận, nghề nuôi cá cảnh đều nằm trong tay người...
- 3
- 672
- 0
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008