... Thúy
CHƯƠNG 5
CÁC PHƯƠNGPHÁPGIÁODỤC THỂ CHẤT
1. CƠ SỞ CẤU TRÚC CỦA CÁC PHƯƠNGPHÁPGIÁODỤC THỂ
CHẤT
1.1 Lượng vận động và quãng nghỉ các yếu tố thành phần của phương
pháp giáodục thể chất
Một ... vận động. Trong hệ
thống giáo dục, nội dung đặc trưng ấy của giáodục thể chất được gắn liền với trí
dục, đạo đức, mỹ thuật vàgiáodục lao động
Bên cạnh thuật ngữ giáodục thể chất người ta thường ... năng lực riêng biệt
nào đó.
Phương pháp thi đấu: Thi đấu có hai dạng: thi đấu vơi tư cách là một phương
pháp, một phương tiện của một buổi tập giáodục thể chất và là một hoạt động
tương đối...
... quả.
II. CÁC PHƯƠNGPHÁPGIÁODỤC ĐẠO ĐỨC, TƯ TƯỞNG VÀ YÊU CẦU CƠ BẢN VỀ
PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH TRONG
DẠY HỌC TDTT
1. Ý nghĩa vàphươngphápgiáodục đạo đức, tư tưởng trong dạy học TDTT
Đó ... học TDTT và khoa học kỹ thuật phát triển không ngừng và sẽ ra đời càng nhiều những phươngpháp dạy học mới. Giáo viên
phải không ngừng học tập, sáng tạo, nâng cao trình độ, phươngpháp để hoàn ... quá
trình giáodục thể chất. Bởi vậy, các nhà sư phạm TDTT rất cần có những hiểu biết về bản chất, sự phân loại, các quy luật vàphươngpháp rèn
luyện chúng.
Trong lýluậnvàphươngpháp TDTT,...
... TÌNH HÌNH DẠY HỌCVÀGIÁODỤC TRONG GIỜ LÊN L
ỚP TDTT
l. Mức nắm được nội dung dạy học của học sinh.
2. Sự quán triệt các nguyên tắc giáohọc pháp.
3. Các phươngpháp dạy học dùng trong ...
GIÁO TRÌNH
LÝ LUẬN & PHƯƠNGPHÁP THỂ DỤC THỂ THAO
Biên soạn : PGS – TS. NGUYỄN TOÁN
TS. NGUYỄN SĨ HÀ
GIÁO TRÌNH LÝLUẬNVÀPHƯƠNGPHÁP ... dung dạy học, cần căn cứ vào nhiệ
m vụ, trọng điểm, điểm khó trong dạy
học mà tìm chọn phương tiện vàphương pháp. Cụ thể là cách thức tiến hành làm mẫu và giảng giải; theo phươngpháp tuần...
... là phươngpháp truyền thụ kỹ thuật động tác của giáo viên vừa là phươngpháp luyện tập để nắm vững kỹ thuật động tác của học
sinh.
2.1. Phươngpháp dạy học hoàn chỉnh
Đó là phươngpháphọc ... thích tìm hiểu, học tập. Tuy vậy cũng phải
ch
ọn và dùng sát hợp với đối tượng và phục vụ cho nhiệm vụ dạy và học.
Điện ảnh và tivi
Đó là những phương tiện dạy vàhọc hiện đại. Đặc điểm nổi ... thể và sức chịu đựng, năng lực tiếp thu của học sinh.
4.3.2. Các phươngpháp luyện tập bằng trò chơi và thi đấu
Trong phươngpháp luyện tập bằng trò chơi (gọi tắt là phươngpháp trò chơi), học...
... về phươngphápgiáodục thể chất, kể cả sách giáo khoa, sách
hướng dẫn về phươngphápgiáodục thể chất.
1. Phươngpháp chỉ đạo trong dạy học TDTT
Cụ th
ể hơn, đó là tên gọi chung của các phương ... luận, thực tập (bao gồm bài tập ở nhà) Những phươngpháp này đã được
đề cập trong môn giáodục học. Ở đây chỉ tập trung vào những phươngpháp thường dùng hơn trong dạy học TDTT, các phươngpháp ...
CÁC PHƯƠNGPHÁP SỬ DỤNG
GIÁO DỤC THỂ CHẤT
I. CÁC PHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC TDTT
Phương pháp dạy học TDTT là cách thức để hoàn thành nhiệm vụ dạy học đã định trong lĩnh vực. Do đó, việc tìm chọn phương...
... về phươngphápgiáodục thể chất. Đó là những nguyên lý, cơ sở khoa học - thực tiễn, dùng để xác định những yêu cầu cơ bản về cấu
trúc, nội dung, phươngphápvà tổ chức quá trình dạy họcvàgiáo ...
Từ lâu, khái niệm “trực quan” trong lýluậnvà thực tiễn sư phạm đã vượt ra ngoài ý nghĩa chân phương của từ này. Tính trực quan trong dạy
học vàgiáodục biểu hiện ở việc sử dụng rộng rãi ... quả của giáodục thể chất.
Bản chất của nguyên tắc trên thể hiện qua các yêu cầu cơ bản sau:
75
Chương III
CÁC NGUYÊN TẮC
VỀ PHƯƠNGPHÁPGIÁODỤC THỂ CHẤT
Những nguyên lý (nguyên...
... thiết bị, dụng cụ, phương tiện, phương pháp, biện pháp … ra đời và không ngừng được cải tiến. Con người càng hiểu sâu thêm
43
các phương tiện ấy. Ngày nay, có nhiều phương tiện và môn nghệ thuật ... những giá trị trong tư tưởng y học cổ
truyền, được khoa học hiện đại tiếp thu và phát triển.
VI. BÀI TẬP THỂ LỰC (BTTL)
1. Khái niệm và đặc điểm
Đó là loại phương tiệ
n cơ bản nhất, được ... trong phương tiện TDTT được dùng để thực hiện các mục đích,
nhiệm vụ giáodục thể chất mớ
i gọi là BTTL. Những động tác đó phải phù hợp với yêu cầu và có lợi cho thực hiện các nhiệm vụ giáo dục...
... và sự phát triển
thể chất của họ.
- Lýluậnvàphươngpháp TDTT có ý nghĩa to lớn về nhận thức, phươngphápluận
và thực tiễn. Những hiểu biết khoa học tổng hợp và thực tế của lýluậnvàphương ... nhiều.
Trong đó có không ít các môn Lýluậnvàphươngpháp của từng môn lýluận th
ể
thao (các môn bóng, bơi, thể dục, vật, điền kinh ) hoặc Lýluậnvàphươngpháp cho
từng đối tượng, lĩnh vực ... được dạy ở cấp đạihọc cho
chuyên ngành này.
Ở đây khái niệm lýluận có nghĩa rộng, bao quát cả một lĩnh vực
hoạt động, ở cấp tương tự như lýluậngiáo dục, lýluận y học, lýluận quân sự ;...
... tiếp thu kiến thức. Do vậy phươngpháp dạy học phức hợp cũng
được coi là phươngpháp dạy học tích cực trong dạy học hoá học.
1.1.4. Sử dụng các phươngpháp dạy học hóa học cơ bản theo hướng
tích ... liên quan đến đề tài .
Phươngpháp điều tra cơ bản thực tiễn dạy học .
Phươngpháp thực nghiệm sư phạm .
Phươngpháp thống kê toán học trong khoa họcgiáodục .
+ ... phong cách
học tập sáng tạo là cốt lõi của việc đổi mới phươngphápgiáodục nói
chung vàphương phá
p dạy học nói riêng.
- Để học sinh học tập tích cực tự giác thì cần làm cho học sinh biết...
... được kết luận khoa học.
Học tập bằng phươngpháp thí nghiệm là cách học tích cực và rất hiệu quả ở trường đại
học, đó là sự thống nhất tuyệt vời giữa họclý thuyết khoa họcvàhọcphươngpháp nghiên ... khoa học có liên quan như tâm lýhọc sư phạm đại
học, sinh lýhọc lứa tuổi
4. Kinh nghiệm dạy học tiên tiến, những bài họcgiáodục thành công.
2. HỆ THỐNG CÁC NGUYÊN TẮC DẠY HỌC Ở ĐẠIHỌC
Nguyên ... trình dạy học.
Phương pháp dạy học là nhân tố thật sự quan trọng, trong công cuộc đổi mới giáodụcđại
học hiện nay việc cần phải đổi mới trước hết đó là phươngpháp dạy học.
Ở trường đạihọc giảng...
... dục.
IV. Kết luận
TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
BÁO CÁO KHOA HỌC
Đề tài
Tổ chức dạy học hợp tác trong môn Tin ở trường THPT
Chuyên ngành : Lýluậnvàphươngpháp dạy học Bộ ... sở lí luậnvà thực tiễn của PPDH hợp tác
2.2. Biện pháp thiết kế và tổ chức những giờ học hợp tác đại diện cho
những tình huống dạy học điển hình trong môn Tin bám sát mục
tiêu giáo dục.
IV. ... tích, tổng
hợp, hợp thức hoá kiến thức. Đánh giá và tự đánh giá.
Cơ sở khoa học của PPDH hợp tác: Cơ sở triết học, giáodục học, tâm lý
học và các thuyết làm việc đồng đội, thuyết giải quyết...