... tư duy cho người học khá cao, rèn cho người học khả năng suy nghĩ nhiều chiều trong khi giải quyết một vấn đề tronghọc tập, thực tiễn và có khả năng rèn luyện khả năng tự học rất lớn. 3.2.4. ... đề: “Xây dựng và sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong dạyhọc sinh học để kiểm tra, đánh giá quá trình học tập bộ môn sinh học của sinh viên, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên ... tương đương với các mức nhận thức cao trong thang Bloom B. là phân tích, tổng hợp và đánh giá. Như vậy bản chất dạyhọc của phương pháp này là: dạy cái đúng trong cái sai và bằng cái sai. Đây...
... phƣơng pháp dạyhọc khám phá có hƣớng dẫn trongdạyhọc bất đẳng thức ở trƣờng THPT ”. 2. Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng hợp lý phương pháp dạyhọc khám phá có hướng dẫn trong dạy bất đẳng ... phương pháp dạyhọc này rất gần với phương pháp dạyhọc đàm thoại Ơrixtic và dạyhọc phát hiện, giải quyết vấn đề, dạyhọc kiến tạo, chỉ khác nhau về cách tổ chức các hoạt động học tập. www.VNMATH.com ... Chƣơng I: Cơ sở lý luận và thực tiễn phương pháp dạyhọc khám phá có hướng dẫn Chƣơng II: Vận dụng phương pháp dạyhọc khám phá có hướng dẫn trong dạyhọc bất đẳng thức ở trường THPT Chƣơng III:...
... với việc dạyhọc “phương trình”, nhất là trong bối cảnh đổi mới chương trình và SGK hiện nay. Nhận thức được điều đó, chúng tôi đã mạnh dn la chn ti : ô Algorit v tham số trongdạy - học chủ ... vi tính và tin học. Chính vì vậy, khả năng giảng dạy giải gần đúng phương trình (một phần của phương pháp số) vẫn còn nhiều điều m i vi cỏc nh son SGK []. ắ Trong toán học Trong Đại số 10, ... didactic) Việc đặt nghiên cứu trong phạm vi của lý thuyết Nhân chủng học sẽ cho phép chúng tôi hình dung được cuộc sống của hai đối tượng algorit và tham số trong thể chế dạyhọc mà chúng tôi quan...
... góc độ toán học và thực tế dạy học. Từ đó giải thích tại sao sách giáo khoa (thí điểm ban KHTN lớp 11 của nhóm tác giả Đoàn Quỳnh) lại đưa hai cách định nghĩa xác suất vào dạy học. ∗ Phân tích ... phân tích trên, thiết kế một tình huống dạyhọc khái niệm xác suất.I.3.Phương pháp nghiên cứu:∗ Tham khảo luận văn thạc sỹ “Khái niệm xác suất trongdạyhọc ở trường phổ thông” của Vũ Như Thư ... giản và dễ sử dụng hơn cả đối với học sinh. Nhưng nếu chỉ dạy định nghĩa xác suất theo Laplace thì học sinh khó sử dụng kiến thức đã học vào thực tế. Bởi vì, trong thực tế ta thường gặp hơn cả...
... dạy học đến cách thức đánh giá kết quả dạy học, trong đó khâu đột phá là đổi mới phương pháp dạy học Mục đích của việc đổi mới phương pháp dạyhọc ở trường phổ thông là thay đổi lối dạyhọc ... trongdạy học Khoa học luận coi bản chất của quá trình học tập của học sinh là quá trình phản ánh thế giới khách quan vào ý thức của người học. Quá trình nhận thức của học sinh, trongdạyhọc ... HUỐNG DẠY HỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNGTình huống 1: Dạyhọc “phát hiện định lí Ptôlêmê”Tình huống 2: Dạyhọc “phát hiện bài toán mới”Tình huống 3: Dạyhọc “công...
... luận: Khi sử dụng ICT trongdạyhọc thì vai trò của người Thầy có gì khác so với các hình thức dạyhọc không sử dụng ICT? Giáo trình: Sử dụng Công nghệ thông tin trongdạyhọc toán 8đi ... liên hệ mật thiết với tin học. Toán học chứa đựng nhiều yếu tố để phục vụ nhiệm vụ giáo dục tin học, ngược lại tin học sẽ là một công cụ đắc lực cho quá trình dạyhọc toán. Với sự hỗ trợ của ... các hình thức tương tác giao tiếp: học sinh - giáo viên, học sinh - học sinh, học sinh - máy tính, trong đó chú trọng đến quá trình tìm lời giải, khuyến kích học sinh trao đổi, tranh luận, từ...
... thiết bị dạyhọc đã làm thay đổi vị trí của chúng trong quá trình dạy học. Hiện nay, với sự tiến bộ của khoa học kĩ thuật, vai trò của thiết bị dạyhọc ngày càng mở rộng. Các thiết bị dạyhọc ... trò của thí nghiệm trongdạyhọc vật lí 40 1.4.1.3. Sự cần thiết của thí nghiệm trongdạyhọc vật lí 42 1.4.1.4. Những khó khăn và hạn chế khi sử dụng thí nghiệm trongdạyhọc các định luật ... tin trong dạyhọc một số định luật vật lí phần cơ học (Vật lí 10 - Cơ bản) 2.1. Vị trí và vai trò của định luật cơ học (Vật lí 10 – CB) 65 2.2. Sự hỗ trợ của các phương tiện CNTT trongdạy học...
... phương pháp dạyhọc môn địa lí ở tỉnh Thái Nguyên 1.2.5.1. Yêu cầu đổi mới phương pháp dạyhọc Địa lí Trong những năm gần đây, đổi mới phương pháp dạyhọc Địa lí được coi là một trong những ... kiến thức của người học. Muốn vậy hệ thống khái niệm có trong nội dung môn học phải là hệ thống phát triển. Nói rộng ra, hệ thống bài học trong môn học và hệ thống bài họctrong cả chương trình ... phương pháp dạy học. 1.2.5.5 Tăng cường sử dụng các phương tiện kĩ thuật hiện đại. Thực tiễn cho thấy, phương tiện dạyhọc ngày càng đóng vai trò quan trong trong quá trình dạy học. Cùng với...
... nghiệp trongdạy học Vi sinh vật học (SH 10) ở trường THPT. * Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạyhọc sinh học ở trường THPT. 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu tích hợp giáo dục hướng nghiệp trongdạy ... dục hướng nghiệp trongdạyhọc Vi sinh vật học (Sinh học 10) để góp phần nâng cao tính hứng thú lựa chọn nghề nghiệp của học sinh, qua đó nâng cao chất lượng dạyhọc Sinh học ở trường phổ thông. ... nhanh. Trong khi đó, dạyhọc phản ánh sự phát triển của khoa học, và vì thời gian học tập trong nhà trường không thể kéo dài nhiều nên xuất hiện xu hướng phải dạy từ các môn học riêng rẽ sang dạy...
... tắt là học tập trong hoạt động và bằng hoạt động, hay ngắn gọn hơn là hoạt động hoá người học [6]. Đổi mới phương pháp dạyhọc môn toán theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, ... PHÁP DẠYHỌC KHÁM PHÁ CÓ HƢỚNG DẪN TRONGDẠYHỌC BẤT ĐẲNG THỨC Ở TRƢỜNG THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THÁI NGUYÊN - 2009 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu ... vận động đổi mới phương pháp dạyhọc ở tất cả các cấp trong ngành giáo dục với định hướng đổi mới PPDH là: PPDH cần hướng vào việc tổ chức cho người họchọc tập trong hoạt động và bằng hoạt...
... NIỆM TRONG DẠYHỌC SINH THÁI HỌC (SINH HỌC 12) 2.1. Nội dung Sinh thái học (Sinh học 12) 2.2. Xây dựng bản đồ khái niệm trong chƣơng trình Sinh thái học 2.3. Sử dụng bản đồ khái niệm trongdạy ... Đức Duy, trƣờng Đại học sƣ phạm Huế đã nghiên cứu bản đồ khái niệm trongdạyhọc sinh học bậc trung học phổ thông, đƣợc trình bày ở Kỷ yếu hội thảo khoa họcdạyhọc sinh học ở trƣờng phổ thông ... khái niệm trongdạyhọc Sinh thái học (Sinh học 12) 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng và sử dụng bản đồ khái niệm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học sinh thái học ở trƣờng trung học phổ thông....
... bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 37 1.4. CHỈ TIÊU HÓA TRONGDẠYHỌC ĐỊA LÍ 9 THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HÓA 1.4.1. Nội dung dạyhọc về phần vùng trong CT&SGK ... 33 1.4. Chỉ tiêu hóa trongdạyhọc Địa lí 9 theo hướng tích cực hóa … 37 1.4.1. Nội dung dạyhọc phần vùng trong CT & SGK Địa lý 9………… 37 1.4.2. Nội dung dạyhọc Mục III : Đặc điểm dân ... dân cư, xã hội theo vùng hướng tới mục đích tích cực hóa trong việc dạy học đối với GV và học tập đối với HS. Qua thực tế trực tiếp dạyhọc Địa lí 9 chúng tôi nhận thức được tầm quan trọng của...
... Trong quá trình dạy học, việc vận dụng các phương pháp dạyhọc không thể tách rời việc sử dụng các phương tiện dạy học, trong đó có phương tiện trực quan. Phương tiện trực quan trongdạyhọc ... tin học được sử dụng để hỗ trợ trong quá trình dạyhọc thì được coi là phần mềm dạy học. Phần mềm dạyhọc là dạng phần mềm ứng dụng được xây dựng với mục đích tin học hóa quá trình dạy- học. ... hàng hình ảnh bằng phần mềm dạyhọc Để xác định hệ thống các nguyên tắc dạyhọc nói chung và nguyên tắc xây dựng và sử dụng phần mềm dạyhọc nói riêng trong lý luận dạy học, cần phải dựa trên...