day hoc hinh thanh nang luc tu hoc cho hs

... cho xong tính hiệu thấp Kinh nghiệm cho thấy tu i em giao việc cụ thể tính hiệu cao Vì vậy, tổ chức phân công vấn đề cho HS chuẩn bị trước bước đệm quan trọng cho học đạt kết Để việc làm có chất ... luận, yêu cầu HS bộc lộ ý kiến chủ quan khả độc lập suy nghĩ Tổ chức cho HS tranh luận phải hình thành cho em thói quen, khả phản bác bảo vệ ý kiến cá nhân, đồng thời hình thành cho em khả thẩm ... nhận thức không thực thỏa đáng tầm quan trọng đọc thêm: 5,84% cho quan trọng; 12.33% cho quan trọng; 21,42% bình thường; đặc biệt số HS cho không quan trọng chiếm nửa số lượng điều tra 60,38% Thực...

Ngày tải lên: 28/02/2015, 11:10

... nội dung, kỹ thuật thiết kế, dẫn cho tác giả viết tài liệu dùng cho sinh viên Theo tác giả, tài liệu dùng cho sinh viên giáo trình, có tài liệu khác trợ giúp cho việc học sách tập, tập lưu trữ ... hướng dẫn đạt kết cao, phải tu n thủ nghiêm ngặt điều sau đây: - Phải tuyển sinh cho người "học được", không tùy tiện châm chước, chiếu cố - Phải lo tạo động lực cho người học, giúp họ có sức ... tối thiểu (nhất điều kiện giáo trình) cho họ học Thật vậy, để tạo động lực cho người học (gợi mở, khuyến khích để hình thành lực tự học cho SV), GV dạy cho SV số phương pháp tự học (dựa mô hình...

Ngày tải lên: 08/04/2013, 09:24

... phong phú Không có thời gian phương pháp lựa chọn thích hợp làm cho học sinh hiểu nhầm nhìn phiến diện Cho tập dễ xem thường hay khó làm cho học sinh lòng tin chán nản từ ý vào thủ thuật mà không ... phát triển trí lực cho học sinh Phải biết kiến thức, kĩ cụ thể học sinh mức độ Từ biên soạn toán mở rộng cho phù hợp với mực độ nhận thức Hệ thống câu hỏi yêu cầu phải hợp lí cho ba đối tượng học ... thành lực giải toán cho học sinh qua việc phát triển toán từ toán ban đầu" Trang dẫn học sinh tự đặt đề toán cho Chú ý giải nhiều dạng tập hoàn toàn tốt, mà quan trọng phải làm cho học sinh nắng...

Ngày tải lên: 08/07/2014, 04:00

... phiếu hỏi GV HS cho thấy: * Kết điều tra HS: 2%: HS không ý nghe giảng %: HS không tích cực xây dựng %: HS không ghi nhớ điều học 10 %: HS không thường xuyên làm theo học 78 %: HS cho thân vận ... tốt kiến thức môn học vào thực tiễn - Ý nghĩa môn học tư HS 90 %: HS cho có ý nghĩa giúp nâng cao khả tư %: HS cho có không nhiều %: HS cho ý nghĩa * Kết điều tra GV: - Về sử dụng phương pháp ... dạy tri thức cho học sinh, vừa giáo dục học sinh, vừa kiểm tra lĩnh hội tri thức, phát triển trí tu cho học sinh, vừa rèn luyện cho học sinh kỹ xảo hoạt động sáng tạo, hình thành cho học sinh...

Ngày tải lên: 21/12/2013, 12:10

... đánh mạnh”, “dùng quân mai phục, lấy địch 13 “ Đánh cho để dài tóc Đánh cho để đen Đánh cho chích luân bất phản Đánh cho phiến giáp bất hoàn Đánh cho sử tri Nam quốc anh hùng chi hữu chủ” Tiếp nối ... sử giới, Nhà xuất Zikiô (dành cho trình độ thấp); Lịch sử Thế giới, Nhà xuất Sansêđo (dành cho trình độ đại trà) Chương trình, sách giáo khoa Mĩ bang quy định khác Tuy nhiên, điểm chung sách trình ... thể khiến cho trở thành tác phẩm “văn sử bất phân” Có thể dẫn thơ thần Lý Thường kiệt-“Nam quốc sơn hà” tuyên ngôn bất hủ độc lập, chủ quyền giang sơn gấm vóc ý chí dân tộc bảo vệ cho độc lập...

Ngày tải lên: 22/10/2015, 23:04

... liệu khác xuất câu hỏi Tìm kiếm HS cung HS cung HS hướng HS xác định chứng cấp liệu cấp liệu dẫn để thu thập cần thiết để hướng dẫn yêu cầu liệu chứng phù hợp trả lời cho cách phân tích cần thu thập ... (viết ngắn gọn dạy học khám phá) phương pháp dạy học cung cấp cho HS hội để trải nghiệm tượng trình khoa học Nó tạo điều kiện cho HS bộc lộ quan niệm sai lầm vốn có họ, khuyến khích họ trao đổi, ... Trong DHKP, GV đóng vai trò quan trọng việc định hướng cho HS tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi Đôi khi, để đơn giản phù hợp với mức độ nhận thức HS, GV chuyển từ câu hỏi “tại sao” thành câu hỏi “như...

Ngày tải lên: 05/11/2015, 15:50

... sĩ ĐHSPHN, Ngô Văn Lý – “Phát triển tƣ HS THCS miền núi tiến hành thí nghiệm biểu diễn” - Luận văn thạc sĩ ĐHSP Thái Nguyên 1999, Nguyễn Thị Hải Yến – “Phát triển lực phát giải có vấn đề cho HS ... Do trình hình thành thuyết trƣờng phổ thông cho học sinh, giáo viên giúp cho kiến thức học sinh thêm phong phú, sâu sắc mà hội để giáo viên trang bị cho học sinh phƣơng pháp nghiên cứu, phƣơng ... pháp tƣ Việc áp dụng phƣơng pháp dạy học nhằm phát triển tƣ HS dạy học vật lý, có số tác giả thực nhƣ: Phạm Thanh Bình –Phát triển tƣ HS việc vận dụng phƣơng pháp tìm tòi phần giảng dạy số chƣơng...

Ngày tải lên: 09/11/2012, 13:52

... 20,29 – 10,34 / Tiến bật có em: Hoàng Anh, Thanh Hiền, Thanh Ngân, Trung Phát, Tuyết Mai Tuy kết khiêm tốn việc “ Hình thành lực thói quen viết tả cho học sinh lớp ” trình lâu dài song cảm thấy ... rèn tính cẩn thận cách cho chép lại lần (tùy theo số lỗi cho chép bài) Sau hai bạn sai kiểm tra Nếu viết sai cõng bạn viết Nếu hai lớp tuyên dương * Nhóm sai tùy tiện: cho chơi ráp chữ với mảnh ... – viết “ô” + Giờ Ngữ pháp: Khi dạy phân tích cấu tạo tiếng cho em chơi ráp tiếng Các “Âm - Vần - Thanh sử dụng giấy màu khác cho phần Các em thích thực hành, hình thức giúp em nhớ dai tiếng...

Ngày tải lên: 05/04/2013, 10:13

... luyện cho HS kỹ thực thao tác tư duy, hành động nhận thức phổ biến học tập vật lí……………………… 14 1.1.3.4 Rèn luyện ngôn ngữ vật lí cho HS ………………………………… 15 1.1.4 Sự phát triển tư lực sáng tạo HS dạy ... triển tư Tuy nhiên thực trạng giáo dục nước ta qua nghiên cứu cho thấy việc giảng dạy kiến thức cho HS nói chung kiến thức vật lí nói riêng tiến hành theo lối “thông báo - tái hiện”, HS phổ thông ... thúc đẩy phát triển trí tu người học” Một mặt trí tu HS phát triển tốt trình dạy học thầy giáo phát huy tốt vai trò người tổ chức, điều khiển làm giảm nhẹ khó khăn cho HS trình nhận thức, biết...

Ngày tải lên: 23/12/2013, 16:57

... Trường PTCS Thực nghiệm; HS khối (3 lớp, 115 HS0 ; Bài test 3/ Quy trình xây dựng thử nghiệm công cụ 4/ Kết phân tích, xử lí: Dựa vào cấp độ lực phân chia bảng vào lực HS, ta sử dụng phần mềm SPSS ... dụng phần mềm SPSS để đưa thống kê số lượng HS đạt mức lực xếp thứ tự cấp độ lực đạt HS toàn thang lực Có thể nhìn vào mức độ để có nhận xét cụ thể lực HS 3/ Một số khuyến nghị - Bên cạnh việc đánh ... tiếng Việt văn học, khả tư duy, diễn đạt trình bày hiểu biết thân nhữung HS lĩnh hội qua môn học Việc xác định lực Ngữ văn HS dựa hai yêu cầu việc dạy học Ngữ văn: tiếp nhận văn (năng lực đọc-hiểu,...

Ngày tải lên: 10/10/2014, 12:44

... triển NLTD cho HS dạy học vật lí chưa quan tâm mức đến việc phát triển NLTD cho HS dạy học vật lí, cụ thể sau: có 33,3% GV thường xuyên tổ chức dạy học theo hướng phát triển NLTD cho HS, có 66,7% ... tới HS với nhiều gia công sư phạm để làm cho học sát với trình độ HS, dễ hiểu, dễ nhớ SGK phần chủ yếu học hoạt động đề cho HS, nêu nhiệm vụ nhận thức hành động chưa có lời giải nhiệm vụ HS phải ... hướng để HS tự tìm thao tác tư hay phương pháp suy luận, hành động trí tu thích hợp - Phân tích câu trả lời HS, chỗ sai HS thực thao tác tư hướng dẫn HS cách khắc phục, sửa chữa - Giúp HS khái...

Ngày tải lên: 05/11/2014, 15:00

... trien nang lire tuduy cua hoc sinh 32 2,2A Nang luc tu can thiet tung buoc ciia boat dong giai toan 32 2.2.2 Hinh thanh, ren luyen, boi duong pham chat tri tue toan hpc cho hpc sinh thong qua day ... tu duy, ngoai luc, npi luc va nhung pham vi thupc phuang phap kich thich nang luc tu cho nguai hpc - Tim hieu moi quan he bien chung giira hoat dong giai toan voi sir phat triln nang luc tu cho ... nhirng nang luc tu khac Nghien ciiu nang luc tu cdn phai tinh den 'kho dir trir' kie'n thiic cua mdi ngudi Day cd the coi la xuat phat diem khac tao nen nhirng nang luc tu khac Xet toan cue, ndng luc...

Ngày tải lên: 27/03/2015, 12:41