... Côpécníc… bởi họ đều là những nhà khoa họctự nhiên. Về sau, Seling, nhờ nghiên cứu các học thuyết triết học của Cantơ và Phíchtơ mà phát triển thành triết họctựnhiên của riêng mình với những nhận ... tượng tự nhiên, về thế sự và thời cục diễn Ý nghĩa của quan điểm triết họctựnhiên của Nguyễn Bỉnh Khiêm được thể hiện rõ ở phương diện giáo dục con người thống qua nhận thức quy luật của tựnhiên ... nguyên của vũ trụ như nước, lửa, không khí… và cũng khác với các nhà triết họctự nhiên ở Châu Âu những nhà khoa họctự nhiên, Nguyễn Bỉnh Khiêm thừa nhận ngay bản nguyên của vũ trụ là khí. Song,...
... học xây dựng dới dạng các mô hình chất điểm, cơ hệ và vật rắn. Cơ học đợc xây dựng trên cơ sở hệ tiên đề của Niu tơn đa ra trong tác phẩm nổi tiếng " Cơ sở toán học của triết họctự nhiên& quot; ... chia ra thành các phần: Tĩnh học, động học, động lực học và các nguyên lý cơ học. Tĩnh học nghiên cứu các quy luật cân bằng của vật thể dới tác dụng của lực. Động học chỉ nghiên cứu các quy ... học máy, động lực học công trình, lý thuyết tính toán máy nông nghiệp, lý thuyết ô tô máy kéo v.v Cơ học đà có lịch sử lâu đời cùng với quá trình phát triển của khoa họctự nhiên, bắt đầu từ...
... Ni2+,Zn2+,Cu2+. C. Cu2+, Ni2+, Zn2+. D. Cu2+, Zn2+,Ni2+. Cõu 36: Cho phản ứng hoá học xảy ra trong pin điện hoá: Zn+Cu2+ ặCu +Zn2+ (Biết 200/ZnZnE+=-0,76 V; 200/Cu...
... thức phân tử là A. C2H7N. B. C3H7N. C. CH5N. D. C2H5N. Cõu 38: Cho phản ứng hoá học xảy ra trong pin điện hoá: Zn+Cu2+ ặCu +Zn2+ (Biết 200/ZnZnE+=-0,76 V; 200/Cu...
... nc qu tớm l A. natri hiroxit. B. anilin. C. amoniac. D. natri axetat. Cõu 31: Cho phản ứng hoá học xảy ra trong pin điện hoá: Zn+Cu2+ ặCu +Zn2+ (Biết 200/ZnZnE+=-0,76 V; 200/Cu...
... C. C2H4, CH4, C2H2. D. C2H6, CH3-COO-CH3, tinh bột. Cõu 16: Cho phản ứng hoá học xảy ra trong pin điện hoá: Zn+Cu2+ ặCu +Zn2+ (Biết 200/ZnZnE+=-0,76 V; 200/Cu...
... nguyên tắc khoa học luận. Trớc đây các nhà khoa học duy thực đà xem hoạt động khoa học nh là công việc khám các định luật của tự nhiên, cũng giống nh hoạt động của các nhà thám hiểm tựnhiên phát ... cho học sinh. Thuyết động học phân tử đợc xây dựng chủ yếu bằng phơng pháp mô hình thì dạyhọc nội dung này là điều kiện tốt để bồi dỡng cho học sinh PPMH. - Trong nhận thức vật lý của học ... trong dạy học, nhiều mô hình lại có tác dụng quan trọng làm cho học sinh hiểu đợc những cái không quan sát trực tiếp đợc. Những mô hình vật chất có thể đa vào dạyhọc chơng Thuyết động học phân...
... pháp dạy học, kiểm tra đánh giá và quản lý chất lượng đào tạo. - Trong giảng dạy: giáo viên căn cứ vào NHCH để thực hiện phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy thu thập thông tin, dạy ... tin và năng lực giải quyết vấn đề. - Trong học tập: giúp học sinh xác định kiến thức chuẩn môn học mình cần phải nắm; giúp học sinh tựhọc và tự kiểm tra nhận thức của mình, mở rộng kiến thức ... quy trình thiết kế đề thi trắc nghiệm khách quan tại Khoa Khoa họcTựnhiên và Xã hội (nay là trường Đại học Khoa học) – Đại học Thái Nguyên”. Kết quả nghiên cứu của luận văn sẽ là tài liệu...
... SPK A 13158 2Cao Quân Hào 0 031191 SGD A 3222 3Nguyễn Thị Ngọc Hảo 1 010691 HUI A 6682 1Trần Học Khiêm 0 200491 QST A 6466 1Phạm Anh Khoa 0 130291 QST A 6294 1Nguyễn Lâm Hoàng Long 0 201288 ... 260991 KSA A 2203 2Võ Thị Tuyên 1 230791 KSA A 32266 2Huỳnh Kim Tân 0 180191 KSA A 2569 2Đinh Văn Tự 0 161191 HUI A 24075 1Nguyễn Công Đề 0 211190 LAH A 551 2NTTrần Anh Đức 0 070191 KSA A 5320...
... hiđrocacbon lớp 11 THPT- ban Khoa họctựnhiên . 2. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2.1. Khách thể nghiên cứu Quá trình dạyhọc hoá học ở trường trung học phổ thông. 2.2. Đối tượng nghiên ... NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ MỤC TIÊU DẠYHỌC PHẦN HIĐROCACBON LỚP 11 THPT BAN KHOA HỌCTỰNHIÊN 1.3.1. Cấu trúc nội dung chương trình hóa học lớp 11 Chương trình hoá học lớp 11 ban KHTN gồm có 9 ... “Đổi mới phương pháp dạy và học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học, coi trọng thực hành, thí nghiệm, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay. Đổi mới...
... pháp luận đúng đắn đối với khoa họctự nhiên, thúc đẩy khoa họctựnhiên phát triển, và ngược lại, không phải các thành tựu của khoa họctựnhiên là cơ sở khoa học để chứng minh cho những luận ... triết học và khoa họctự nhiên. Trong mối quan hệ giữa triết học duy vật và khoa họctự nhiên, một mặt, các khoa học cụ thể đem đến cho triết học chất liệu sống, căn cứ vào đó các nhà triết học ... của tự nhiên, khoa họctựnhiên càng vấp phải nhiều vấn đề mà tự nó không giải quyết được vì những vấn đề đó tuy gắn bó mật thiết với khoa họctựnhiên nhưng lại là những vấn đề triết học. ...
... trường ñại học Khoa họcTự nhiên, ðH Quốc gia TP.HCM cho nên tôi chọn ñề tài “Khảo sát sự hài lòng của sinh viên ñối với hoạt ñộng ñào tạo tại trường ðại học Khoa họcTự nhiên, ðại học Quốc gia ... Cau 44 Khóa học ñã nâng cao khả năng tự học, tự nghiên cứu Cau 45 Khóa học ñã nâng cao năng lực tư duy hệ thống Cau 46 Khóa học ñã nâng cao năng lực tư duy sáng tạo Cau 47 Khóa học ñã nâng ... trang thiết bị dạy - học ñáp ứng yêu cầu ñổi mới toàn diện về nội dung, phương pháp dạy - học, phát huy tính tích cực, chủ ñộng, năng lực tự học, tự nghiên cứu của người học. Hàng năm trường...
... phát triển tựhọc ngay trong trường. Không chỉ tựhọc ở trường, không phải tựhọc ở nhà mà cả tựhọc cả trong tiết học có sự hướng dẫn của GV. + Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học nhóm ... pháp dạyhọc 15. PPDHTC: Phương pháp dạyhọc tích cực 16. PTDH: Phương tiện dạyhọc 17. QTDH: Quá trình dạyhọc 18. SGK: Sách giáo khoa 19. SGV: Sách giáo viên 20. TBDH: Thiết bị dạyhọc ... 1.2.2.3. Đặc trưng của các phương pháp dạyhọc tích cực. Có thể so sánh đặc trưng của dạyhọc cổ truyền và dạyhọc mới như sau: Dạyhọc cổ truyền Các mô hình dạyhọc mới Quan niệm Quá trình tiếp...