... quang 3. 4 Phương pháp hướng dẫn ôn tập 3. 4.1 Dạy học tổngkếtphần 3- Kỹthuậtđiện Đối với tổngkếtphần – Kỹthuật điện, phương pháp tiến hành tương tự tổngkếtphần Riêng phần co hai tổng kết, ... chương Bài 34 : Dụng cụ bảo vệ an toàn điệnBài 35 : Cứu người tai nạn điệnBài 40: Đèn ống huỳnh quang Bài 43: Bàn điện, bếp điện, nồi cơm điện Thực hành phầnKỹthuậtđiện Thực hành chương Bài ... phầnKỹthuậtđiện chương trình, SGK Công nghệ B) NỘI DUNG: 3. 1 Những vấn đề chung dạy học Kỹthuậtđiện THCS 3. 1.1 Giới thiệu chung phầnKỹthuậtđiện THCS a.Vị tri Kĩ thuậtđiện thuộc phần...
... sở khoa học nguyên tắc dạyhọc theo quan điểm dạyhọcphân hóa Những sở khoa họcdạyhọchọc theo quan điểm dạyhọcphân hóa 1 Cơ sở triết họcdạyhọc theo quan điểm dạyhọcphân hóa Xét từ luận ... triết lí dạyhọc trình dạyhọc nhu cầu học tập HS đáp ứng nhiều Tomlinson (2000) cho "DHPH không chiến lược dạy học, công thức để dạyhọc mà cách tư trình dạy học" [7] 2.5 Những hạn chế dạyhọc đồng ... chung, dạyhọc cách hay cách khác nhằm mục đích góp phần phát triển HS dạyhọc coi đắn đem lại phát triển tốt cho người học Vygotsky (1896 - 1 934 ), nhà tâm lí học Nga cho rằng: Dạyhọc 33 DHTH...
... sản xuất điệndạyhọc vật lí trƣờng THPT………… 1.1 Tổng quan 1.1.1 Thực giáo dục kĩ thuậttổng hợp dạyhọc vật lí 1.1.2 Các nghiên cứu dạyhọc tích hợp 1.2 Nhiệm vụ dạyhọc vật ... Điện tích, điện trường, lượng + điện trường Dòng điện không đổi Điện Dòng điện môi trường + Từ trường Năng lượng từ trường + Cảm ứng điện từ Các máy điệnĐiệnhọc + + Dao động điện từ, dòng điện ... 1.2.1 Nhiệm vụ dạyhọc vật lí trường THPT đường thực 11 nhiệm vụ dạyhọc vật lí 1.2.2 Giáo dục KTTH hướng nghiệp dạyhọc vật lí 16 1 .3 Điện sản xuất điện 19 1 .3. 1 Điện vai trò...
... thức, kỹ năng, thái độ ◄ Chương trình Tin học THCS Phần (lớp 6) – Một số khái niệm tin học – Hệ điều hành – Soạn thảo văn – Phần mềm học tập Phần (lớp 7) – Bảng tính điện tử – Phần mềm học ... mềm học tập Chương trình Tin học THCS Phần (lớp 8) – Lập trình đơn giản – Phần mềm học tập Phần (lớp 9) – – – – Mạng máy tính Internet Một số vấn đề xã hội tin họcPhần mềm trình chiếu Đa phương ... tiết) Nội dung cụ thể Ch.I (tt) Bài Tìm hiểu thư điện tử (2 tiết) Bài thực hành Sử dụng thư điện tử (2 tiết) Bài Tạo trang web phần mềm Kompozer (2 tiết) Bài thực hành Tạo trang web đơn...
... thức, kỹ năng, thái độ Chương trình Tin học THCS Phần (lớp 6) – Một số khái niệm tin học – Hệ điều hành – Soạn thảo văn – Phần mềm học tập Phần (lớp 7) – Bảng tính điện tử – Phần mềm học tập ... Chương trình Tin học THCS - Phần (THCS 3) Giới thiệu SGK Tin học THCS (Q3) Tài liệu tham khảo SGK Tin học dành cho THCS, Quyển SGV Tin học dành cho THCS, Quyển Sách Bài tập Tin học dành cho ... Bµi TH Sè tiÕt Lập trình đơn giản 34 Phần mềm học tập 16 Bài tập - - Ôn tập Kiểm tra Tổng cộng - - 13 70 Phần Lập trình đơn giản Mục tiêu chung: Cung cấp cho học sinh số kiến thức kĩ ban đầu...
... tiết dạy đạt hiệu 4) lớp * Ưu điểm: Đảm bảo đợc nội dung cao chơng trình Thủ công Học sinh đợc họckỹthuật cắt, khâu, thêu, nấu ăn; kỹthuật trồng rau, hoa lắp ghép mô hình kỹthuật Là môn học ... Con ngời sức khoẻ Bài 4: Cơ thể đợc hình thành nh nào? Bài 5: Cần làm để mẹ em bé khoẻ Nên bỏ Bài 38 -39 : Kiến thức biến đổi lý học biến đổi hoá học Giảm tải Bài 46-47:Lắp mạch điện đơn giản Nên ... khoa học. Chơng trình kỹthuật lớp đợc xây dựng sở quán triệt tinh thần kỹthuậttổng hợp hớng nghiệp, nguyên tắc phát triển khoa học phù hợp với đặc điểm lứa tuổi điều kiện Việt Nam Kỹ thuật...
... sách giáo khoa theo hướng phần định đến khó khăn dạyhọc tác phẩm đương đại Dạyhọc VHVN sau 1975 ngồi việc áp dụng nghiên cứu tâm lý học, giáo dục học, phương pháp dạyhọc mơn văn nói chung, cần ... thời kỳ văn học Giải pháp kết hợp với việc dạyhọc kiến thức trung tâm tác phẩm mà vừa nêu giúp cho học sinh học tập có hiệu Một thực tế đáng lo ngại học sinh học ban Tự nhiên chán học văn kiến ... việc dạyhọc tác phẩm văn học Việt Nam sau 1975 1 .3. 2 Khó khăn Dạyhọc tác phẩm văn học Việt Nam sau 1975 có nhiều thuận lợi khó khăn Rất nhiều ý kiến giáo viên học sinh cho tác phẩm văn học giai...
... SQ 4 -3 3 -3 1-1 Một số QL lớp vỏ ĐL 2-2 2-2 0-0 30 -21 24-20 6-4 Tổng số Cấu trúc phần địa lí KT-XH ban nâng cao chuẩn Số tiết LT TH Địa lí dân cư 6-4 4-4 2-1 Cơ cấu KT số tiêu đánh giá KT 3- 1 2-1 ... Cấu trúc SGK gồm phần: - Địa lí tự nhiên - Địa lí KT- XH * Phần địa lí tự nhiên ban nâng cao gồm chương, 29 bài, bao gồm 23 lí thuyết thực hành * Phần địa lí KT- XH gồm chương, 29 bài, bao gồm 21 ... Địa lí dịch vụ 9-6 7-6 2-1 13 Mội trường phát triển bền vững 3- 2 1-1 Tổng số 32 -22 Chương 24 -19 8-5 Nội dung chương trình So với chương trình lớp 10 cải Tiến (từ năm học 05/06) trở trước, chương...
... tổ chức DH (học nội khóa tự chọn, học lớp, lớp, trường, học nhà), kết hợp HT cá nhân HT hợp tác với hình thức khác (cặp, nhóm, lớp) HS làm quen với hình thức HT theo nhóm từ lớp học VL GV cần ... kéo dài thời gian tiết học, mà làm phong phú liệu thực nghiệm để tới khái quát hóa, rút kết luận Dạy HS phương pháp tự học (PPTH) thông qua toàn trình DH(QTDH) - Mục tiêu DH kết HT cụ thể, KT, KN ... trước toàn lớp (các nhóm báo cáo kết quả, GV đạo việc thảo luận chung toàn lớp tổng kết, khái quát hóa kết để tới kết luận chung) - Trong DH VL lớp 10, GV tổ chức cho HS làm việc theo nhóm nghiên...
... pháp dạyhọc 59 3. 3.1.2 Phương pháp dạyhọc môn tiếng Việt giáo viên 61 3. 3.2 Thái độ học sinh việc dạyhọc môn tiếng Việt theo chương trình sách giáo khoa 63 3 .3. 2.1 ... 35 2 .3. 1.1 Nguyên tắc giao tiếp 35 2 .3. 1.2 Nguyên tắc tích hợp 36 2 .3. 1 .3 Nguyên tắc tích cực hoá hoạt động học sinh 37 2 .3. 2 Yêu cầu đổi phương pháp dạyhọc ... khoa .38 2 .3. 2.1 Về nội dung sách giáo khoa 38 2 .3. 2.2 Về hình thức sách giáo khoa 50 2 .3. 3 Một vài hạn chế 52 2 .3. 3.1 Biểu tải 52 2 .3. 3.2 Tính...
... m i 16 (38 .1%) S d ng phương ti n d y h c m i 3( 7.1%) Phương pháp ánh giá m i 1(2.4%) Khác 1(2.4%) Nông thôn 23( 30 .3% ) 33 ( 43. 4%) 18( 23. 7%) 2(2.6%) Vùng sâu 34 (22.7%) 63( 42%) 50 (33 .3% ) 3( 2.0%) ... (1 -3 l n/tháng) - nhi u (1 -3 l n/tu n) X2 15(17,2%) 31 (35 ,6%) 41(47,1%) 35 (27,1%) 35 (27,1%) 59(45,7%) 6(8,2%) 27 (37 %) 27 (37 %) 13( 17,8%) 1(1,1%) 17(19,5%) 28 (32 ,2%) 41(47,1%) 0,067 20(15,7%) 50 (39 ,4%) ... khăn 57(61 ,3% ) 88(68,8%) - Làm c 8( 8,6%) 13( 10,2%) - Làm t t X² 0,054 D y l p h c sinh có nhi u 4(4 ,3% ) 6(4,7%) trình : - Không thích h p 33 (35 ,1%) 68( 53, 5%) - Có khó khăn 43( 45,7%) 43( 33, 9%) -...
... đoạn văn học .79 2 .3 Phương pháp đối sánh . 83 2 .3. 1 Cách đối sánh phần Dẫn nhập học .84 2 .3. 2 Cách đối sánh phầnphân tích giá trị tác phẩm 2 .3. 3 Cách đối sánh phầnTổng kết, liên ... phương pháp dạyhọc tác phẩm văn học Việt Nam sau 1975 12 2.2 Vấn đề dạyhọc văn học Việt Nam sau 1975 đối sánh với văn học Việt Nam 1945 - 1975 Đến thời điểm tại, đề tài Dạyhọc văn học Việt Nam ... khoa học việc dạyhọc tác phẩm văn học sau 1975 Tuy nhiên, luận điểm đổi văn học sau 1975 nêu nghiên cứu kế thừa để tiến tới xác lập phương pháp dạyhọc thực khoa học mang lại kết cao cho trình dạy...
... suất điện động nguồn điện tỷ lệ nghịch với điện trở toàn phần mạch I E (1) Rr I E, r R Trong đó: I cường độ dòng điện chạy mạch kín E suất điện động nguồn điện 23 (R+r) điện trở toàn phần mạch ... Nguồn điện (sử dụng nguồn điện chiều pin thỏ có suất điện động 1.6 V, điện trở 1.1 Ω giá đựng pin) • máy thu (sử dụng pin sạc có suất phảnđiện 1. 23 V, điện trở nhỏ giá đựng pin) • điện trở (3 điện ... thể sau: Xét mạch điện kín gồm nguồn điện (có suất điện động E điện trở r) điện trở R Câu hỏi đặt là: “Cường độ dòng điện chạy mạch kín liên hệ với suất điện động, điện trở nguồn điện thông số khác...