... mộ văn
học hiệnthựcphêphán rộng hơn giải tần của vănhọc lÃng mạn, siêu thực.
Ngay cả các tầng lớp trên khi bị vănhọchiệnthựcphêphán chĩa mũi nhọn
vào thì họ không thể không chú ý. Văn ... nhà vănhiệnthực
phê phán Việt Nam đà nâng bớc cho thành tựu văn chơng của mình và
góp phần làm cho hình tợng đợc thăng hoa lên gấp bội. Nhờ đó, vănhọc
hiện thựcphêphán là dòng vănhọc ... nghĩa hiệnthực trớc 1930.
Văn học dân gian, vănhọc cổ điển về cơ bản là một nền vănhọc nhân
đạo, mang tính dân chủ. Những tiền đề này là cơ sở rất quan trọng đểvăn
học hiệnthựcphêphán Việt...
... nai bị chiều giăng lưới
Không biết đi đâu đứng sầu bóng tối…
Chuyên đề1 : Vănhọc lãng mạn và hiệnthựcphêphán 1930-1945
Đề 1 : ĐÂY MÙA THU TỚI – Xuân Diệu
1/ Cảm giác chung của bài ... (1941) thì
văn họchiệnthựcphêphán đã qua một thời kỳ phát triển rực rỡ. Là người đến
muộn, nhưng Nam Cao đã tự khẳng định mình bằng những khám phá nghệ thuật
mới mẻ, đem đến cho vănhọc đương ... mặc dù trong thực tế, đó cũng là một hiệnthực phổ
biến. Nam Cao trăn trở, băn khoăn suy ngẫm nhiều hơn về một hiệnthực còn thảm
khốc, bức xúc hơn cả đói rét bần cùng, đó là hiệnthực về sự...
... là giá trị nhân văn đặc sắc khiến cho tác phẩm “Chí Phèo” luôn luôn
mới.
Đề 9:
Giá trị hiệnthực và nhân đạo của tác phẩm Chí Phèo.
Trong dòng vănhọchiệnthựcphêphán 1930-1945. ... đói rét, ốm đau và cô độc – cái này còn sợ hơn đói rét và ốm đau.
Chuyên đề1 : Vănhọc lãng mạn và hiệnthựcphêphán 1930-1945
Đề 1 : ĐÂY MÙA THU TỚI – Xuân Diệu
1/ Cảm giác chung của bài ... dập, chà đạp, đó là cảm hứng chung của các nhà văn
hiện thựcphêphán giai đoạn 30-45. Tuy nhiên, trong tác phẩm Chí Phèo, Nam Cao
đã khám phá hiệnthực ấy bằng một cái nhìn riêng biệt. Nam Cao...
... Chuyên đề1 : Vănhọc lãng mạn và hiệnthựcphêphán 1930-1945
Đề 1 : ĐÂY MÙA THU TỚI – Xuân Diệu
1/ Cảm giác chung của bài ... trung tươi mới được
phát hiện qua con mắt “Xanh non” của tác giả, là sức sống của tuổi trẻ và tình yêu,
là cái cảm giác cô đơn “run rẩy” của cái tôi cá nhân biểu hiện niềm khao khát giao
cảm ... mùa thu là mùa
buồn, tuy thường là nỗi buồn man mác có cái vẻ đẹp và cái nên thơ riêng của nó.
Thực ra đây là một cảm hứng rất tự nhiên và có tính truyền thống về mùa thu của
thơ ca nhân loại...
... số kết luận nào đó của tác phẩm.
Trong văn học, sự sáng tạo nên một tác phẩn hay của mỗi nhà văn đều có sự
khác nhau mà chủ yếu là do trình độ văn hóa, học vấn, do nguồn gốc xuất thân, do
hoàn ... sĩ Nguyễn
Hữu Đạt, Giảng viên khoa Ngữ văn trường ĐHKHXH và Nhân Văn: tư duy lôgic
là tư duy chính xác{tiền đề, kết đề và lý lẽ}, có cơ sở khoa họcthực tiễn của tác giả
được phản ánh một ... sáng tạo văn học, muốn tác phẩm của
mình đến được với công chúng và được công chúng đón nhận thì đòi hỏi mỗi nhà
văn không ngừng lao động và sáng tạo, để có thể cho ra những tác phẩm vănhọc
nghệ...
... quân Minh,
đợc viết theo thể văn tứ lục". (Theo Từ điển vănhọc Việt Nam từ nguồn gốc đến hết thế kỉ XIX, NXB Đại
học Quốc gia Hà Nội, 2001).
4. Đoạn trích
Văn bản này rút từ phần mở đầu ... bền
" đến "Ai nấy đều hay".
Nh vậy, đoạn trích
Nớc Đại Việt ta
trong sách giáo khoa thuộc phần đầu của bài
Bình Ngô đại cáo
.
Chuyên đề
Văn học trung đại thời Lý Trần lê ... Quốc từ thời Tam Đại.
Cáo có thể đợc viết bằng văn xuôi, nhng thờng là đợc viết bằng biền văn. Đợc biết đến nhiều nhất
trong thể loại này ở vănhọc chữ Hán của Việt Nam là Bình Ngô đại cáo (1428)...
... trong lí luận, phê bình văn học. Vì lẽ đó, việc
công nhận ranh giới nhòe giữa vănhọc lãng mạn và vănhọchiệnthực là cần thiết để
khảo sát vănhọc quá khứ và nhận diện vănhọc đương đại. ... nguồn hiện
thực ấy vẫn được tiếp tục trong vănhọc Phục Hưng, vănhọc Ánh Sáng, trong chủ
nghĩa Cổ điển và đạt đến đỉnh cao ở chủ nghĩa Hiệnthực thế kỷ XIX. Sau đó, kiểu
sáng tác hiệnthực ... (1985), Vănhọc lãng mạn và vănhọchiệnthực phương Tây
thế kỷ XIX, NXB. Đại học và Trung họcchuyên nghiệp, tr.65, tr. 66, tr. 147, tr. 172
H. Murakami (2008), Rừng Na-uy, NXB. Hội Nhà văn. ...
... lưu hiệnthựcphêphán
trong thời kỳ phát triển cuối cùng” (Giáo trình Lịch sử vănhọc Việt Nam
tập V - Đại học
Sư phạm Hà Nội -1973); là “nhà văn tiêu biểu của trào lưu vănhọchiệnthựcphê ... nghĩa hiệnthực mới mà Nam Cao đã đóng góp vào vănhọchiện thự
c Việt Nam,
từ đó đã nâng tầm vóc của trào lưu vănhọc này. Đây là khái niệm để chỉ một chủ nghĩa
hiện thực đi sâu khám phá hiệnthực ... nghệ thuật hiệnthực ở Nam Cao, đó là
nhà văn đã kết hợp được 2
bình
diện
nội
dung:
hiện
thực
xã
hội
và
hiện
thực
tinh
thần,
hiện
thực
tâm
trạng, hiệnthực tư...
... nàng Vũ Nương mang đậm tính hiệnthực và thấm đẫm tinh thần nhân đạo.
2. Giá trị hiệnthực và nhân đạo:
a. Giá trị hiện thực:
- Về giá trị hiện thực, tác phẩm đã đề cập tới số phận bi kịch của ... tác phẩm còn ngầm phêphán cuộc nội chiến đẫm máu trong xã hội
đương thời (thế kỉ XVI).
b. Giá trị nhân đạo:
* Nhận định khái quát về tư tưởng nhân đạo trong văn học:
- Vănhọc là một hoạt ... nên chỉ nói qua trong mấy dòng.
Đề 3: Theo cô Hoàng Thị Vĩnh – GV trường THCS Đằng Hải.
I.Mở bài:
Người phụ nữ luôn là đề tài quen thuộc được hể hiện trong vănhọc thời trung đại. Viết về
họ,...
... ,
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
VII. THỐNG NHẤT CHUYÊN ĐỀ
- Sau khi triển khai chuyên đề, sau khi gop ý thảo luận chuyên đề. Sau khi
dạy rút kinh nghiệm dạy mẫu chuyên đề. Tổ…………………….thống
nhất thựchiệnchuyênđề ………………………………………………
Trang ... sinh họcđể giúp học sinh làm thí nghiệm thực hành.
III. NỘI DUNG CHUYÊNĐỀ
Trang 2
Trang 9
” RÈN KỸ NĂNG QUAN SÁT THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH Ở
MÔN SINH HỌC”
I. ĐẶT VẤNĐỀ
Đặc trưng của mơn sinh học ... trong q trình
học tập bộ mơn sinh học lớp .Xuất phát từ thực tế đó, tổ tôi chọn chuyênđề này
là:
“ Rèn kỹ năng quan sát thí nghiệm thực hành cho học sinh ở môn
sinh học
II. THỰC TRẠNG
1....