chưương vi ứng dụng di truyền học

... “Kh ăn trải bàn” Vi t ý kiến cá nhân Ý kiến chung nhóm chủ đề Vi t ý kiến cá nhân Vi t ý kiến cá nhân Vi t ý kiến cá nhân K ĩ thu ật dạy h ọc “Kh ăn trải bàn” Cut down trees Enviroment pollution ... chí áp dụng kĩ thuật dạy học ( kĩ thuật nêu ) vào thực tế giảng dạy trường đồng chí ? Câu hỏi 2: ưu , nhược điểm kĩ thuật dạy học ? Kĩ thuật dạy học “§¾p b«ng tuyÕt” Ưu - Hợp tác thành vi n -Ý ... Kĩ thuật dạy học “Các mảnh ghép” Kĩ thuật dạy học “Các mảnh ghép” Q1 Q1 Q1 Q2 Q1 Q3 Q2 Q2 Q1 Q2 Q1: When and where was Marie Curie born ? Q2:What kind of student was she ? Q3:Why did she work...

Ngày tải lên: 20/10/2014, 07:00

... Sau giới thiệu học, mục tiêu đạt học GV phát phiếu học tập “KWL” K (những điều biết) W (những điều muốn biết) L (những điều học sau học) - • Yêu cầu HS vi t vào cột K biết • Sau vi t vào cột W ... HÀNH • Vi t tên chủ đề trung tâm, hay vẽ hình ảnh phản ánh chủ đề • Từ chủ đề trung tâm, vẽ nhánh Trên nhánh vi t khái niệm, phản ánh nội dung lớn chủ đề, vi t CHỮ IN HOA Nhánh chữ vi t vẽ vi t ... kỹ thuật huy động tham gia thành vi n câu hỏi đó, nhằm thu thông tin phản hồi nhằm cải thiện tình trạng giao tiếp không khí học tập lớp học, thông qua vi c thành vi n nêu ngắn gọn nhanh chóng (nhanh...

Ngày tải lên: 18/03/2013, 16:48

... ,) Vit vo ụ mang s ca bn cõu tr li hoc ý kin ca bn (v ch ) Mi cỏ nhõn lm vic c lp khong vi phỳt Kt thỳc thi gian lm vic cỏ nhõn, cỏc thnh vi n chia s, tho lun v thng nht cỏc cõu tr li Vit ... tng tỏc gia HS vi HS K thut Khn tri bn Cỏ nhõn Cỏ nhõn Nhúm Cỏ nhõn Cỏ nhõn K thut Khn tri bn Vit ý kin cỏ nhõn í kin chung ca c nhúm v ch Vit ý kin cỏ nhõn Vit ý kin cỏ nhõn Vit ý kin cỏ nhõn ... bo mi thnh vi n nhúm u tr li c tt c cỏc cõu hi nhim v c giao Mi thnh vi n u trỡnh by c kt qu cõu tr li ca nhúm Cỏc cõu tr li v thụng tin ca vũng c cỏc thnh vi n nhúm mi chia s y vi Sau chia...

Ngày tải lên: 18/03/2013, 17:15

... triển, xếp ý tưởng àm vi c theo nhóm phương pháp dạy học áp dụng đổi phương pháp dạy học: phát huy tính tích cực người học, dạy học hướng người học Giảng dạy dựa phương pháp làm vi c theo nhóm phương ... tất thành vi n nhóm tham gia vào vi c giải vấn đề + Làm vi c theo nhóm thỏa mãn nhu cầu học tập cá nhân, phù hợp với vi c học hướng tới người học; khuyến khích độc lập tự chủ, người học đưa giải ... làm vi c cho nhóm (phòng, thiết bị, dụng cụ cần thiết cho buổi làm vi c theo nhóm) + Các thành vi n phải nắm vững nhiệm vụ làm vi c theo nhóm tiến trình, lịch làm vi c .Vi c giao nhiệm vụ giảng vi n...

Ngày tải lên: 16/09/2013, 23:10

... •Chỉ khả để lựa chọn Có nhiều kỹ thuật khác vi c thu nhận thông tin phản hồi dạy học Ngoài vi c sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạy học nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ ... nhánh Trên nhánh vi t khái niệm, phản ánh nội dung lớn chủ đề, vi t CHỮ IN HOA Nhánh chữ vi t vẽ vi t màu Nhánh nối với chủ đề trung tâm Chỉ sử dụng thuật ngữ quan trọng để vi t nhánh •Từ nhánh ... nhánh •Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ để vi t tiếp nội dung thuộc nhánh Các chữ nhánh phụ vi t chữ in thường •Tiếp tục tầng phụ 11.3 Ứng dụng lược đồ tư Lược đồ tư ứng dụng nhiều tình khác như: •Tóm tắt...

Ngày tải lên: 27/09/2013, 18:10

... ,) Vit vo ụ mang s ca bn cõu tr li hoc ý kin ca bn (v ch ) Mi cỏ nhõn lm vic c lp khong vi phỳt Kt thỳc thi gian lm vic cỏ nhõn, cỏc thnh vi n chia s, tho lun v thng nht cỏc cõu tr li Vit ... tng tỏc gia HS vi HS K thut Khn tri bn Cỏ nhõn Cỏ nhõn Nhúm Cỏ nhõn Cỏ nhõn K thut Khn tri bn Vit ý kin cỏ nhõn í kin chung ca c nhúm v ch Vit ý kin cỏ nhõn Vit ý kin cỏ nhõn Vit ý kin cỏ nhõn ... bo mi thnh vi n nhúm u tr li c tt c cỏc cõu hi nhim v c giao Mi thnh vi n u trỡnh by c kt qu cõu tr li ca nhúm Cỏc cõu tr li v thụng tin ca vũng c cỏc thnh vi n nhúm mi chia s y vi Sau chia...

Ngày tải lên: 28/09/2013, 17:10

... chẳng hạn theo khả ứng dụng - Có thể ứng dụng trực tiếp; - Có thể ứng dụng cần nghiên cứu thêm; - Không có khả ứng dụng • Đánh giá ý kiến lựa chọn • Rút kết luận hành động 1.3 Ứng dụng • Dùng giai ... Chỉ khả để lựa chọn Có nhiều kỹ thuật khác vi c thu nhận thông tin phản hồi dạy học Ngoài vi c sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạy học nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ ... nhánh Trên nhánh vi t khái niệm, phản ánh nội dung lớn chủ đề, vi t CHỮ IN HOA Nhánh chữ vi t vẽ vi t màu Nhánh nối với chủ đề trung tâm Chỉ sử dụng thuật ngữ quan trọng để vi t nhánh • Từ nhánh...

Ngày tải lên: 08/10/2013, 21:56

... lại điều bạn học (L) 19 Sơ đồ KWL Chủ đề/Bài học: Tên người học/ nhóm: Ngày học: K(Điều biết) W (Điều muốn biết) L(Điều học được) Người học điền điều biết chủ đề / học trước học Người học điền điều ... thuật dạy học nhằm tạo điều kiện cho người học nêu điều biết liên quan đến chủ đề, điều muốn biết chủ đề trước học điều học sau học • Dựa sơ đồ KWL, người học tự đánh giá tiến vi c học, đồng ... kết học tập người học, từ điều chỉnh vi c dạy học cho hiệu 18 3.1 Sơ đồ KWL Được Ogle xây dựng vào năm 1986… Tìm điều bạn muốn biết chủ đề (W) Tìm điều bạn biết chủ đề (K) Thực nghiên cứu học...

Ngày tải lên: 08/10/2013, 21:56

... học tập cụ thể môn học, học, lớp học Chu trình trải nghiệm cách học thông qua trải nghiệm cụ thể Học qua trảI nghiệm trình tự học có cấu trúc theo chu trình Đó hình thức thể chuỗi hoạt động học ... chơi học tập phương pháp DH theo chu trình trảI nghiệm Trò chơi học tập hoạt động di n theo trình tự hoạt động trò chơi - Nội dung trò chơi gắn liền với kiến thức, kỹ năng, thái độ môn học học ... thuật động não vi t: - Là Hình thức biến đổi động não động não vi t ý tưởng không trình bày miệng mà thành vi n tham gia trình bày ý kiến cách vi t lên giấy chủ đề - Động não vi t đối tác giao...

Ngày tải lên: 09/10/2013, 16:11

... Chỉ khả để lựa chọn Có nhiều kỹ thuật khác vi c thu nhận thông tin phản hồi dạy học Ngoài vi c sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạy học nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ ... nhánh Trên nhánh vi t khái niệm, phản ánh nội dung lớn chủ đề, vi t CHỮ IN HOA Nhánh chữ vi t vẽ vi t màu Nhánh nối với chủ đề trung tâm Chỉ sử dụng thuật ngữ quan trọng để vi t nhánh • Từ nhánh ... • Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ để vi t tiếp nội dung thuộc nhánh Các chữ nhánh phụ vi t chữ in thường • Tiếp tục tầng phụ 11.3 Ứng dụng lược đồ tư Lược đồ tư ứng dụng nhiều tình khac như: • Tóm...

Ngày tải lên: 09/10/2013, 18:11

... nhn xột gỡ v trỡnh t cỏc loi n phõn trờn mch ARN so vi mi mch n ca gen? Din bin ca quỏ trỡnh tng hp ARN So sỏnh quỏ trỡnh t nhõn ụi ca AND vi quỏ trỡnh tng hp ARN? Bài tập : Một đoạn mạch gen ... nguyờn tc no? 1/Vy, quỏ trỡnh tng hp ARN din theo nhng Mt phõn t ARN c tng hp da vo mt mch hay hai mch n ca gen? nguyờn tc no? 2/ Cỏc loi nucleotit no liờn kt vi to cp quỏ trỡnh hỡnh thnh mch ARN?ARN ... trỡnh t nhõn ụi ca AND din theo nhng nguyờn tc no? Vỡ AND c to ging ht AND m? Cõu 2: Mt on ca AND cú cu trỳc nh sau: Mch : A G T X X T Mch : T X A G G A Vit cu trỳc ca on AND c...

Ngày tải lên: 10/10/2013, 14:11

... chuỗi axit amin di n theo ngun tắc khn mẫu nào? Mối quan hệ ARN protein? Bản chất mối quan hệ nào? Mối quan hệ gen protein ∀ − mARN dạng trung gian mối quan hệ gen prôtêin , có vai trò truyền đạt ... Hãy cho biết: axitamin tARN Mạch mARN riboxom Các thành phần tham gia hình thành chuỗi axít amin? Di n biến q trình tổng hợp ARN tARN mARN Câu 2: Tương quan số lượng axit amin nucleotit mARN riboxom? ... mARN theo NTBS → đặt axit amin vào vò trí • + Sự hình thành chuỗi aa (axit amin) dựa khn mẫu mARN di n theo NTBS: • A liên kết với U • G liên kết với X • Cứ nucleotit mARN mã hóa aa • + Khi riboxom...

Ngày tải lên: 10/10/2013, 16:11

... Huynh minh khai.THCSTTCKE - Có thể ứng dụng cần nghiên cứu thêm; - Không có khả ứng dụng • Đánh giá ý kiến lựa chọn • Rút kết luận hành động 1.3 Ứng dụng • Dùng giai đoạn nhập đề vào chủ đề; ... Chỉ khả để lựa chọn Có nhiều kỹ thuật khác vi c thu nhận thông tin phản hồi dạy học Ngoài vi c sử dụng phiếu đánh giá, sau số kỹ thuật áp dụng dạy học nói chung thu nhận thông tin phản hồi Kỹ ... nhánh Trên nhánh vi t khái niệm, phản ánh nội dung lớn chủ đề, vi t CHỮ IN HOA Nhánh chữ vi t vẽ vi t màu Nhánh nối với chủ đề trung tâm Chỉ sử dụng thuật ngữ quan trọng để vi t nhánh • Từ nhánh...

Ngày tải lên: 14/10/2013, 17:11

... lại điều bạn học (L) 19 Sơ đồ KWL Chủ đề/Bài học: Tên người học/ nhóm: Ngày học: K(Điều biết) W (Điều muốn biết) L(Điều học được) Người học điền điều biết chủ đề / học trước học Người học điền điều ... thuật dạy học nhằm tạo điều kiện cho người học nêu điều biết liên quan đến chủ đề, điều muốn biết chủ đề trước học điều học sau học • Dựa sơ đồ KWL, người học tự đánh giá tiến vi c học, đồng ... kết học tập người học, từ điều chỉnh vi c dạy học cho hiệu 18 3.1 Sơ đồ KWL Được Ogle xây dựng vào năm 1986… Tìm điều bạn muốn biết chủ đề (W) Tìm điều bạn biết chủ đề (K) Thực nghiên cứu học...

Ngày tải lên: 14/10/2013, 17:11

... luận nhóm, học sinh chia thành hai nhóm ngồi theo hai vòng tròn đồng tâm hai vòng ổ bi đối di n để tạo điều kiện cho học sinh nói chuyện với học sinh nhóm khác Cách thực : Khi thảo luận, học sinh ... Khi thảo luận, học sinh vòng trao đổi với học sinh đối di n vòng ngoài, dạng đặc biệt phương pháp luyện tập đối tác Sau phút học sinh vòng ngồi yên, học sinh vòng chuyển chỗ theo chiều kim đồng ... kỹ thuật huy động tham gia thành vi n câu hỏi đó, nhằm thu thông tin phản hồi nhằm cải thiện tình trạng giao tiếp không khí học tập lớp, thông qua vi c thành vi n nêu ngắn gọn nhanh chóng (nhanh...

Ngày tải lên: 17/10/2013, 12:15

... Các lí áp dụng kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác  Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực  Tăng cường hiệu học tập  Tăng cường trách nhiệm cá nhân  Yêu cầu áp dụng nhiều lực khác ... Cá nhân Nhóm Cá nhân Cá nhân Kĩ thuật “Khăn trải bàn” Vi t ý kiến cá nhân Ý kiến chung nhóm chủ đề Vi t ý kiến cá nhân Vi t ý kiến cá nhân Vi t ý kiến cá nhân Cách tiến hành kĩ thuật “Khăn trải ... hỏi (hoặc chủ đề,…)  Vi t vào ô mang số bạn câu trả lời ý kiến bạn (về chủ đề ) Mỗi cá nhân làm vi c độc lập khoảng vài phút  Kết thúc thời gian làm vi c cá nhân, thành vi n chia sẻ, thảo luận...

Ngày tải lên: 29/10/2013, 15:11

... sinh, đặc biệt vai trò vi c định hướng nhận thức cho học sinh quan trọng - Giáo vi n người tổ chức hoạt động học tập cho học sinh : Dạy học hướng vào người học, tức người học trung tâm; không mà ... giáo vi n Giáo vi n người tổ chức hoạt động học tập định hướng cho học sinh mục tiêu, ý nghĩa hoạt động Trong phương pháp tích cực, người học hút vào hoạt động học tập giáo vi n tổ chức đạo; học ... vi n nên giúp học sinh học tốt học thực hành thực hành định hướng rèn kĩ địa lí cho học sinh - Giáo vi n giảng dạy theo hướng rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh: Mỗi giáo vi n có phương...

Ngày tải lên: 10/11/2013, 22:11