... cảicáchgiáodụcđạihọc Chúng ta thử điểm qua vài nỗ lực cảicáchgiáodục giới năm gần (Vì khuôn khổ viết có hạn, nên xin nêu bình luận ví dụ liên quan đến giáodụcđạihọc – cấp giáodục ... thống thành viên đạihọc Thời gian điều cần phải tính trước cảicách Nhiều khi, không đủ kiên nhẫn thường sốt sắng trích đạihọc Nhưng cảicáchđạihọccảicách văn hóa tổ chức đạihọc Mà văn hóa ... thống tín chung ECTS 2003: Úc công bố báo cáo Nelson (Nelson Report) ban hành số thay đổi cách thức quản lý đạihọccông mối quan hệ đạihọccôngđạihọc tư, đạihọc quốc tế 2007: Chính phủ Pháp...
... giáodụcđạihọc đặc biệt loại hình đào tạo sau đạihọc (graduate schoos) cảicách nâng cao hiệu công tác quản lý giáodụcđại học; cảicách cấu trúc nội dung, chương trình đào tạo đạihọc (đại ... trường đại học; đưa tiêu chuẩn thành lập trường đạihọc hệ thống đào tạo theo tín bậc đạihọc Vào năm 1998, Uỷ ban giáodụcđạihọc đưa báo cáo "Tầm nhìn giáodụcđạihọc kỷ 21 biện pháp cảicách ... trình cảicáchgiáodụcđạihọc Nhật Bản 3.1 Cảicáchgiáodụcđạihọc Để đáp ứng nhu cầu phát triển Nhật Bản thập niên cuối kỷ 20 đầu kỷ 21, từ năm 80 kỷ 20 Nhật Bản tiến hành cảicách hệ thống giáo...
... thời đa nhiệm vụ phải nhìn vào vấn đề tồn giáodụcđạihọc cao đẳng, tiếp tục đa cảicách kết cấu giáodụcđạihọc cao đẳng, cảicách thể chế lãnh đạo cảicách thể chế quản lý nhng phải bảo đảm ... phủ thông qua ủy ban Giáodục Nhà nớc chịu trách nhiệm cảicách thể chế giáodụcđạihọc cao đẳng Cảicách chế độ tuyển sinh Đối với nhiệm vụ trọng tâm phát triển giáodụcđạihọc cao đẳng đào tạo ... đạihọc bao gồm bậc, học viên gọi nghiên cứu sinh, NCS thạc sĩ NCS tiến sĩ Nếu nh trớc số lợng sở đợc đào tạo sau đạihọc số Cảicáchgiáodụcđạihọc Trung Quốc 67 ngời có trình độ sau đại học...
... Tổ Công Tác Giáodục ðại họcXã hội Giáo sư Henry Rovosky Giáo sư Mamphela Ramphele thuộc ðại học Cape Town làm ñồng chủ tịch Tổ Công Tác ñược Ngân hàng Thế giới Ủy ban Văn hóa, Khoa họcGiáodục ... cho giáodục ñại học, tính theo tỷ lệ ngân sách giáo dục: khoảng 12% ngân sách giáodục ñó mức chung toàn cầu chi cho giáodục ñại học chiếm khoảng phần tư phần ba tổng chi tiêu cho giáodục ... giáo d c Một mục tiêu cảicách trọng ñiểm phủ Việt Nam thay ñổi chế tài giáodục ñại học ñể tăng cường nguồn thu ñể xã hội hoá” tài giáo dục, cách nói uyển ngữ ngụ ý tăng chi tiêu cho giáo dục...
... chuyên gia quốc tế tài GDĐH 25 Về toán tài Giáodụcđạihọc Việt nam XIN CÁM ƠN 26 Về toán tài Giáodụcđạihọc Việt nam (t.tục) Về toán tài Giáodụcđạihọc Việt nam (t.tục) Tài liệu tham khảo: ... education system, “Kluwer Academic Publishers”, 2005 27 Về toán tài Giáodụcđạihọc Việt nam (t.tục) Về toán tài Giáodụcđạihọc Việt nam (t.tục) Johnstone, D Bruce (1998), The Financing and ... Institute for Higher Education, Japan, 2000 Bộ GiáoDục Đào Tạo (2002), Điểm mạnh điểm yếu công thức phân bổ ngân sách cho GDĐH Việt Nam, “Dự án GiáodụcĐại học, 2002 Huang (2001), Diversifying Sources...
... quan Giáodục đào tạo Việt Nam vai trò giáodục đào tạo; Giáodụcđạihọc hệ thống giáodục đào tạo vấn đề liên quan đến giáodụcđạihọc Việt Nam Phần nhằm cung cấp nhìn tổng quan giáodụcđạihọc ... nhằm cảicáchgiáodụcđạihọc Việt Nam Chƣơng III: Vai trò báo chí vấn đề cảicáchgiáodụcđạihọc Chương chủ yếu dựa vào kết điều tra xã hội học Đồng thời cải tiến chủ trương, sách giáodụcđại ... triển giáodục đến năm 2010 17 Giáodụcđạihọc hệ thống giáodục đào tạo Việt Nam 22 Một số vấn đề liên quan đến Giáodụcđạihọc Việt Nam 26 3.1 Chất lượng giáodụcđạihọc ...
... sau đại học, đề cập đến nội dung khái niệm, mục tiêu giáodụcđạihọc sau đại học; yêu cầu nội dung, phương pháp giáodụcđạihọc sau đại học; giáo trình cao đẳng, đại học; sở giáodụcđạihọc ... đạihọc nói chung nói đến giáodụcđạihọc thông thường người ta hay nói tới giáodục trình độ đạihọcGiáodụcđạihọc bao gồm đặc điểm sau: Thứ nhất, giáodụcđạihọcgiáodục sau trung học ... đến giáodụcđại học, Luật Giáodục năm 2005 có điểm như: + Trước hết thống khái niệm giáodụcđạihọc Luật Giáodục năm 1998 sử dụng khái niệm giáodụcđạihọc sau đạihọc Đến Luật Giáo dục...
... quan niệm giáodục tầm nhìn trường đạihọc Một cách tổng quát, nói, tầm nhìn giáodục sản phẩm tranh luận trí tuệ cấp đạihọc vấn đề đâu điểm quân bình lý tưởng giáodục tổng quát giáodục chuyên ... giáodụcđạihọc hoàn toàn tự chọn xem xét lại nhà quản lý giáodục sau nhận trách nhiệm trường đạihọc việc hướng dẫn sinh viên đạt mục tiêu giáodục tổng quát Tuy vậy, phần lớn trường đạihọc ... thuyết giáodụcđạihọc thay đổi Hiện nay, quan niệm giáodụcđạihọc Mỹ sinh viên nên tự lựa chọn chuyên ngành, tự xác định lĩnh vực quan tâm chủ yếu, trường đạihọc cần cung cấp giáodục tổng...
... Tổ Công Tác Giáodục ðại họcXã hội Giáo sư Henry Rovosky Giáo sư Mamphela Ramphele thuộc ðại học Cape Town làm ñồng chủ tịch Tổ Công Tác ñược Ngân hàng Thế giới Ủy ban Văn hóa, Khoa họcGiáodục ... cho giáodục ñại học, tính theo tỷ lệ ngân sách giáo dục: khoảng 12% ngân sách giáodục ñó mức chung toàn cầu chi cho giáodục ñại học chiếm khoảng phần tư phần ba tổng chi tiêu cho giáodục ... giáo d c Một mục tiêu cảicách trọng ñiểm phủ Việt Nam thay ñổi chế tài giáodục ñại học ñể tăng cường nguồn thu ñể xã hội hoá” tài giáo dục, cách nói uyển ngữ ngụ ý tăng chi tiêu cho giáo dục...
... nhân học sinh, sinh viên không muốn học ngành khoa họcxã hội [16] Mười năm cách mạng văn hoá làm cho hệ thống giáo dục, giáodụcđạihọc tan rã, tê liệt Sáu năm liền trường đạihọc trung học ... thêm cho giáodục số quan niệm mới, kiến giải làm chỗ dựa lý luận thực tiễn cho cảicách thể chế giáodục sau Giáodụcđạihọc chuyên nghiệp Trung Quốc từ thực cảicách thể chế giáodục đến Sau ... (Bùi Đức Thiện: cảicáchgiáodục TQ: mục tiêu, trạng xu thế) (2) 2.1.6 Về cấu hệ thống giáo dục: NQ cảicách thể chế giáodục ghi rõ: “Phải điều chỉnh cảicách cấu hệ thống GD đạihọc theo nhu...
... có mục tiêu đảm bảo côngxã hội giáodục tăng cường khả tiếp cận dịch vụ giáodục cho người nghèo Trước tiên cần hiểu xã hội hóa giáodục làm cho toàn xã hội hiểu trạng giáo dục, mục tiêu phấn ... đảm bảo quyền học tập cho trẻ em gái… Việc thực đồng sách nêu mang lại kết đáng khích lệ việc thực côngxã hội giáodục Việt Nam Trong năm qua côngxã hội giáodục sở đảm bảo, giáodục vùng dân ... cấp cho giáodụcđạihọc đồng thời với việc tăng trợ cấp cho giáodục tiểu học trung học sở Cách tiếp cận khác tăng chi theo mục tiêu theo đầu ra, theo cách phân bổ ngân sách theo quy mô học sinh...
... HIỆN CÔNGBẰNGXÃ HỘI TRONG GIÁODỤC – ĐÀO TẠO 1.1 Lý luận côngxã hội việc thực côngxã hội giáodục – đào tạo 1.2 CBXH giáodục nhân tố ảnh hưởng đến việc thực CBXH giáodục đào ... lượng giáodục toàn diện, thực “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa”, chấn hưng giáodục Việt Nam Chuyển dần mô hình giáodục sang mô hình giáodục mở - mô hình xã hội học tập với hệ thống giáodục ... hướng xã hội chủ nghĩa Nền kinh tế đòi hỏi phải có giáodục phù hợp Bản chất đổi giáodục đổi tư duy, đổi cách nghĩ cách làm giáo dục; phải dũng cảm bỏ cách nghĩ, cách làm vật cản đường giáo dục...
... TIỄN VỀ CÔNGBẰNGXÃ HỘI TRONG GIÁODỤC - ĐÀO TẠO Ở TỈNH NAM ĐỊNH HIỆN NAY 1 Côngxã hội giáodục - đào tạo vai trò thực côngxã hội giáodục - đào tạo 1.1.1 Quan niệm côngxã hội giáodục - đào ... rõ khái niệm côngxã hội giáodục - đào tạo, nhân tố chi phối đến côngxã hội giáodục - đào tạo vai trò thực côngxã hội giáodục - đào tạo - Đánh giá thực trạng côngxã hội giáodục - đào tạo ... đến côngxã hội giáodục - đào tạo * Quan niệm côngxã hội giáogiáodục - đào tạo Côngxã hội Côngxã hội vấn đề đặt từ lâu lịch sử loài người, từ người ý thức bất côngxã hội Trải qua thời đại...
... quan hệ côngxã hội phát triển kinh tế: 1) Côngxã hội ? Thực côngbẵngxã hội khái niệm mang tính lịch sử, bị quy định hoàn cảnh lịch sử cụ thể Có thể nói xã hội có chuẩn mực riêng côngxã hội ... khái niệm côngxã hội thay đổi Sự công đợc xem xét mối quan hệ với địa vị xã hội Theo Arixtốt, công là bình đẳng ngời có địa vị xã hội Còn bất bình đẳng ngời địa vị xã hội đợc Arixtốt coi công Quan ... áp bức, bóc lột, bất công mu cầu hạnh phúc cho ngời, gia đình toàn xã hội Đó côngxã hội lớn nhất, triệt để mà phấn đấu nghiệp dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, văn minh Bằng hiểu Đảng Nhà...