... hình nghiêncứu của đề tài.
Câu 4 (2 điểm): Phươngphápnghiêncứu chính của đề tài? Vì sao đềtài lại
sử dụng phươngphápnghiêncứu đó?
Câu 5 (2 điểm): Xác định: khái niệm được sử dụng trong đề ... trên, hãy phát hiện vấn đềnghiên cứu.
- Qua đó, lựa chọn 1 vấn đềnghiên cứu, hình thành đềtàikhoahọc
và đặt tên cho đềtài ấy.
- Đềtài đó thuộc loại hình nghiêncứu nào?
Câu 4: (3 điểm)
www.svktqd.com
Page ... trên, hãy phát hiện vấn đềnghiên cứu.
- Qua đó, lựa chọn một vấn đềnghiên cứu, hình thành đềtàikhoa
học và đặt tên cho đềtài ấy.
- Đềtài đó thuộc loại hình nghiêncứu nào?
Câu 4: (3 điểm)
www.svktqd.com
Page...
... ĐỀ CƯƠNG SƠ BỘ
MÔN PHƯƠNGPHÁPNGHIÊNCỨUKHOA HỌC
1. Thời gian thực hiện đề tài: 12 tháng
Từ tháng 11 năm 2012 đến tháng 10 năm 2013
2. Tính cấp thiết của đề tài.
Thế giới đang ... Cầu Giấy.
- Về thời gian: Đềtàinghiêncứu số liêụ trong những năm gần đây, tập trung
vào năm 2013 và định hướng cho tương lai.
6. Phươngphápnghiên cứu
6.1 Phươngpháp thu thập thông tin
... hình ứng dụng phần mềm kế toán của các doanh nghiệp nghiêncứu qua các
năm thông qua các chỉ tiêu nghiêncứu khác nhau.
7. Cấu trúc dự kiến của báo cáo nghiên cứu:
Lời mở đầu
Chương 1: Tổng...
... 3
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊNCỨU 4
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊNCỨU 4
IV. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀTÀI 4
V. PHƯƠNGPHÁPNGHIÊNCỨU 4
VI. DÀN Ý NỘI DUNG ĐỀTÀINGHIÊNCỨU 4
VII. NỘI DUNG 6
VII.1. Sấm sét là gì ...
Benjamin Franklin phát minh năm 1760
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
KHOA VẬT LÍ
Tiểu luận môn: Phươngphápnghiêncứukhoahọc
Đề tài
Giáo viên hướng dẫn: thầy ... với các trang thiết bị điện tử và hệ thống thông tin liên lạc
5. Các biện pháp phòng chống sét
5.1 Phươngpháp dùng lồng Faraday
5.2 Phươngpháp chống sét truyền thống (Hệ Franklin)
5.3 Phương...
... nghiêncứu và giả thuyết nghiên cứu:
2.3.1. Đề xuất mô hình nghiên cứu
2.3.2. Các giả thuyết nghiên cứu
Phần 3: Nghiêncứu định tính
3.1. Mục tiêu nghiêncứu định tính
2
Bài tập mônPhươngphápnghiên ... thiệu vấn đềnghiên cứu
1.2.1 Sự cần thiết của đề tài
1.2.2 Mục tiêu nghiên cứu.
1.2.3 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu.
1.2.4 Phươngphápnghiêncứu
Phần 2: Cơ sở lý luận và mô hình nghiêncứu
2.1. ... đây, nhóm nghiên cứu
chúng tôi đề xuất mô hình nghiêncứu như trên Hình 2.
2.3.2. Các giả thuyết nghiên cứu:
Trên cơ sở mô hình nghiêncứuđề xuất, nhóm đưa ra 10 giả thuyết nghiên
cứu tương...
... thiệu đềtàinghiêncứu 1
1.2. Mục êu nghiêncứu 4
1.3. Câu hỏi nghiêncứu 4
1.4. Phạm vi nghiêncứu 5
1.5. Ý nghĩa của đềtàinghiêncứu 5
1.6 .Phương pháp luận 5
CHƯƠNG 2 7
THIẾT KẾ NGHIÊNCỨU ... ĐẠI HỌC KINH TẾ TP. HCM
VIỆN ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC
ĐỀ CƯƠNG MÔNPHƯƠNGPHÁPNGHIÊNCỨUKHOAHỌC
Đề tài:
SỰ TÁC ĐỘNG CỦA MÔI TRƯỜNG SÁNG TẠO VÀ TỔ CHỨC
HỌC TẬP LÊN SỰ ĐỔI MỚI TRONG TỔ CHỨC CÁC ... cơ
sở.
7
CHƯƠNG 2
THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
2.1. Cơ sở lý thuyết
Để nhằm phục vụ cho đềtàinghiêncứu này thì cần dựa trên những cơ sở lý
thuyết, những nghiêncứukhoahọc của các nhà nghiên trước như sau:
Có...
... ng 4ươ
TÀIKHOA H C VÀ QUYĐỀ Ọ
TÀIKHOA H C VÀ QUYĐỀ Ọ
TRÌNH TH C HI N M T TÀI Ự Ệ Ộ ĐỀ
TRÌNH TH C HI N M T TÀI Ự Ệ Ộ ĐỀ
KHOA H CỌ
KHOA H CỌ
I- TÀIKHOA H CĐỀ Ọ
I- TÀIKHOA H CĐỀ Ọ
1-Khái ... y ý ki n óng góp c a các chuyên gia các nh ộ ả ấ ế đ ủ à
+H i th o l y ý ki n óng góp c a các chuyên gia các nh ộ ả ấ ế đ ủ à
KH ,các c quan nghiên c u.ơ ứ
KH ,các c quan nghiên c u.ơ ứ
-Chu n ... vi t ơ ấ ả ẩ à ế đượ ế
nghiêng)
nghiêng)
Ví d : 1.Nguy n v n An,2006ụ ễ ă
Ví d : 1.Nguy n v n An,2006ụ ễ ă
,Ph ng phápnghiên c u ươ ứ
,Ph ng phápnghiên c u ươ ứ
khoa
khoa
h c. ọ
h c. ọ
NXB...
... TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN
VIỆN ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC
THUYẾT MINH ĐỀ TÀI
MÔN HỌC: PHƯƠNGPHÁPNGHIÊNCỨUKHOA HỌC
ĐỀ TÀI: ĐẦU TƯ PHÁT TRIỂN NHÀ Ở CHO NGƯỜI CÓ ... tiếp theo.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN
VIỆN ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC
THUYẾT MINH ĐỀ TÀI
MÔN HỌC: PHƯƠNGPHÁPNGHIÊNCỨUKHOA HỌC
ĐỀ TÀI: QUẢN LÝ RỦI RO DỰ ÁN ĐẦU TƯ TẠI
NGÂN HÀNG ĐẦU VÀ PHÁT TRIỂN ... phạm vi nghiêncứu
Đối tượng nghiêncứu của đềtài là chính sách tỷ giá và các công cụ điều
hành chính sách tỷ giá của Nhà nước.
Phạm vi nghiêncứu của đềtài giới hạn ở việc nghiêncứu lý...
... của các trường ngoài công lập. Như vậy, việc nghiên
cứu sâu các yếu tố thuộc về nhà trường trong đềtài này là hết sức cấp thiết đối với
các trường đại học ngoài công lập để tuyển sinh đạt hiu qu.
( ... G] /nn =Y
0h.}…C*Qua các thông tin thứ cấp trên, chúng ta thấy hiện tượng các trường đại
học ngoài công lập đang rất khó khăn trong vấn đề tuyển sinh là có thật. Các yếu tố
*+i%V ... phỏp nghiờn cu khoahọc trong kinh doanhV
Mxw'd#M~d
3. !&`bm,2V'+'!@ nnDV Các yếu tố ảnh hưởng đến lý do chọn trường
đại học của học sinh trung...
... 3.2.3. Cách phát hiện “vấn đềnghiêncứukhoahọc
Các “vấn đềnghiêncứukhoahọc thường c hỡnh thnh trong cỏc tỡnh
hung sau:
ã Quỏ trỡnh nghiờn cứu, đọc và thu thập tài liệu nghiêncứu giúp ... vấn đề, nhưng cũng liên quan đến sự khác biệt giữa
triết lý về khía cạnh khoahọc được hiểu bởi các nhà nghiên cứu.
Hình 2.1 Vấn đề, phươngpháp và thực tế nghiên cứu
Ví dụ, vấn đềnghiên cứu, ... khoahọc chọn chủ đềnghiêncứu (topic) thích hợp. Sau
khi chọn chủ đềnghiên cứu, một công việc rất quan trọng trong phương pháp
19
nghiên cứu là thu thập tài liệu tham khảo (tùy theo loại nghiên...
... PH NG PHÁPNGHIÊN C UƯƠ Ứ
KHOA H CỌ
TS MAI XUÂN H IỢ
Ch ng IIươ
CÁC HÌNH TH C VÀ QUY LU T C A T DUY LÔGÍCHỨ Ậ Ủ Ư
I .Các hình th c c a t duy lôgích.ứ ủ ư
1.Khái ... k t các khái ni m đ kh ng đ nh hay ph đ nh nh ng thu c tính,nh ng m i quan h ứ ậ ứ ủ ư ượ ế ệ ể ẳ ị ủ ị ữ ộ ữ ố ệ
c a các khách th .ủ ể
-V hình th c , phán đoán là 1 câu (1 m nh đ ) có đ các ... b ng cách tăng thêm nh ng d u hi u,nh ng thu c tính ằ ể ạ ộ ạ ẹ ơ ằ ữ ấ ệ ữ ộ
trong n i hàm c a khái ni m y. ộ ủ ệ ấ
HKTQDĐ
HKTQDĐ
TH
TH
T. HĐ
T. HĐ
1.5. Xây d ng đ nh nghĩa khái ni m và các quy...