điểm chuẩn dự kiến đại học sư phạm huế 2013

... Ban lãnh đạo cùng tập thể cán bộ thư viện Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. HCM, quý Thầy Cô khoa Thư viện_Thông tin học Trường Đại học Khoa học xã hội & Nhân văn TP. HCM được nhiều sức ... bộ và 1 cộng tác viên (Hình ảnh cán bộ thư viện trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh) 6. Lịch làm việc của Thư viện Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh. 6.1. Lịch làm việc Từ thứ ... giá qúa trình thực tập - Thầy Vũ Trọng Luật - Thầy Phạm Minh Quân - Cô Đoàn Bích Ngọc 17 Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Trường Đại Học Khoa Học Xã Hội &Nhân văn Tp.Hồ Chí Minh Tp.Hồ Chí...

Ngày tải lên: 12/03/2014, 12:46

Ngày tải lên: 29/09/2014, 18:08

Ngày tải lên: 30/03/2014, 15:12

Ngày tải lên: 12/03/2013, 15:28

... thi Điểm chuẩn ghi chú 1 101 SP Toán A 22 2 102 SP Tin A 16.5 3 103 SP Vật lý A 21.5 4 104 SPKT Công nghiệp A 15 24 chỉ tiêu NV2 5 105 Công nghệ thông tin A 16 51 chỉ tiêu NV2 6 111 Toán học ... 17.5 16 chỉ tiêu NV2 7 201 SP Hoá A 20.5 8 202 Hoá A 16 9 301 SP Sinh B 20.5 10 302 Sinh học A 16 11 302 Sinh học B 16 12 601 SP Ngữ văn C 23 13 601 SP Ngữ văn D1 17 14 601 SP Ngữ văn D2 17 15 601 ... chính trị D1 15 29 605 Giáo dục chính trị D2 15 30 605 Giáo dục chính trị D3 15 31 606 Việt Nam học C 16.5 10 chỉ tiêu NV2 ...

Ngày tải lên: 13/09/2013, 18:10

... Việc học không chỉ bó gọn trong việc học phổ thông, học nghề, học đại học mà học suốt đời, học mọi lúc, mọi nơi. Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin đã tác động vào môi trường học tập, nghiên ... khoa CNTT – Đại học Sư phạm Hà Nội. Hệ thống giảng dạy và đánh giá từ xa theo thời gian thực sẽ được xây dựng với các chức năng cơ bản như sau: - Tiến hành hoạt động giảng dạy và học tập theo ... đầu sẽ đánhgiá thử nghiệm tại Trung tâm tin học ứng dụng, Khoa CNTT, Đại học Sư phạm Hà Nội. 5. Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu khoa học được sử dụng thực hiện khóa luận chủ yếu bao...

Ngày tải lên: 27/11/2014, 21:18

... câu K > 75%. ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  ĐÀO VIỆT HÙNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC HỌC PHẦN CÁC PHƯƠNG ... Đại học Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội có cuộc hội thảo Khoa học về việc sử dụng trắc nghiệm khách quan trong dạy học và tiến hành xây dựng bộ trắc nghiệm để kiểm tra - đánh giá một số học ... số đo về sự sai khác giữa điểm số quan sát được và điểm số thực. Điểm số quan sát được là điểm số trên thực tế học sinh có được. Điểm số thực là điểm số lý thuyết mà học sinh sẽ phải có nếu phép...

Ngày tải lên: 12/11/2012, 16:58

Ngày tải lên: 27/12/2013, 14:38

Ngày tải lên: 27/12/2013, 22:55

...   - 76. 11. Đại học Sài Gòn. Kỉ yếu Hội thảo khoa học “Đổi mới phương pháp giảng dạy đại học theo hệ thống tín chỉ” tại trường Đại học Sài Gòn ngày 22/03/2009. 36. Website ...  “Biện pháp quản lý bước chuẩn bị để triển khai đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Sư phạm Hà Nội“    , vi mong mun ... giáo dục - đào tạo, khoa học công nghệ đến năm 2005 và đến năm 2010. S- KL/TW  9. Đại học Bách khoa Tp Hồ Chí Minh. Phương pháp giảng dạy theo học chế tín chỉ. K yu Hi...

Ngày tải lên: 08/02/2014, 12:19

Ngày tải lên: 08/03/2014, 00:20

... năng học tập, nâng cao trình độ sau khi tốt nghiệp  Các chuyên ngành sâu và hẹp thuộc lĩnh vực cơ khí;  Tiếp tục học tập ở trình độ Đại học. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ... toán học ứng dụng và khoa học tự nhiên, đáp ứng việc tiếp thu các kiến thức giáo dục chuyên nghiệp và khả năng học tập ở trình độ đại học sau này;  Có trình độ tin học căn bản tương đương trình ... năng học tập, nâng cao trình độ sau khi tốt nghiệp  Tự học tập để nâng cao trình độ chuyên môn và tiếp thu nhanh các công nghệ mới;  Tiếp tục học ở trình độ đại học. Ngành Công nghệ May Kiến...

Ngày tải lên: 23/03/2014, 08:21

... nghiệm s phạm. Chơng 1. Cơ sở khoa học của việc xây dựng một số chuyên đề chuẩn bị dạy học Xác Suất-Thống Kê ở Trung Học Phổ Thông cho Sinh Viên Toán Đại Học S Phạm 1.1 . Về khoa học thống ... Xây dựng v thực hiện chuyên đề chuẩn bị dạy học xác suất - thống kê ở trung học phổ thông cho sinh viên toán đại học s phạm Chuyên ngành: Lý luận và Phơng pháp dạy học bộ môn ... hành tự học. Trên cơ sở đà nắm vững các môđun, SV có thể mở rộng thành các bài tập NCKH (bài tập lớn) hoặc KLTN. Điểm bài tập lớn đợc tính là điểm kết thúc học phần; điểm KLTN đợc tính là điểm...

Ngày tải lên: 04/04/2014, 00:39

... dạy học cho SV sư phạm hóa học 1.6.1. Năng lực dạy học hóa học 1.6.2. Tác dụng của DHTDA trong việc hình thành và phát triển năng lực dạy học cho SV sư phạm hóa học Đối với SV sư phạm hóa học, ... dạy học theo dự án 1.2.2.1. Lí thuyết kiến tạo 1.2.2.2. Quan điểm dạy học tích cực 1.2.2.3. Quan điểm dạy học phân hóa 1.2.2.4. Quan điểm dạy học định hướng hành động 1.3. Dạy học theo dự ... chọn đề tài nghiên cứu “DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀ VẬN DỤNG TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN HOÁ HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM (thông qua môn học Phương pháp dạy học hóa học phổ thông)” nhằm tổng quan,...

Ngày tải lên: 06/11/2014, 01:19

... nghiệm. Do đó trong quá trình tiếp thu kiến thức lịch sử, học sinh dễ rơi vào tình trạng “hiện đại hóa” kiến thức lịch sử. Ví dụ trong bài thi đại học, có học sinh từng viết rằng Hòa thượng Thích ... khác, khoa học lịch sử nói chung và bộ môn lịch sử nói riêng là hình ảnh thu nhỏ của lịch sử xã hội loài người, sử học là khoa học của các nghành khoa học, do đó khoa học lịch sử theo quan điểm của ... Chuẩn bị giờ học lịch sử như thế nào?” đã đề cập đến tính đa dạng của kiến thức và sự cần thiết phải trang bị cho giờ học các phương tiện dạy học, sử dụng tài liệu tham khảo như một nguồn kiến...

Ngày tải lên: 27/11/2014, 21:18

... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA VIỆT NAM HỌC LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG KHU DU LỊCH SUỐI MỠ Hà Nội – tháng 4 năm 2013 1 Giáo viên hướng dẫn: TH.S ... chính là một đặc điểm cơ bản của du lịch Việt Nam. Vì vậy, việc phân biệt giữa điểm du lịch “được bảo vệ” với điểm du lịch “chưa được bảo vệ” để đáp ứng nhu cầu phát triển du lịch là điểm du lịch ... của điểm du lịch, của sức hấp dẫn của điểm du lịch, của khả năng “cung” và đáp ứng các nhu cầu của du khách của điểm du lịch… Các đánh giá về khách là bức tranh về hoạt động du lịch của điểm...

Ngày tải lên: 27/11/2014, 21:18

Ngày tải lên: 22/12/2014, 20:30