... Tiếp cận Dạy học địnhhướngpháttriểnnănglực 1.3.1.1. Các quan điểm của Dạy học địnhhướngpháttriểnnănglực 1.3.1.2. Mô hình cấu trúc nănglực trong dạy học phátm triểnnănglực 1.3.1.3. ... nănglực 1.3.1.3. Nội dung dạy học địnhhướngpháttriểnnănglực 1.3.1.4. Phương pháp dạy học địnhhướngpháttriểnnănglực 1.3.2. Tiếp cận đánh giá nănglực toán học phổ thông của OECD/PISA ... xác nh nhng hn ch ca li gii. 1.1.2. Nănglực (Competence) và nănglực toán (mathematical competence) 1.1.2.1. Nănglực (Competence) Năng lực là đặc điểm của cá nhân thể hiện mức độ...
... cùng chung sống Năng lực cá thể Học để tự khẳng định Từ cấu trúc của khái niệm nănglực cho thấy giáo dục địnhhướngpháttriểnnănglực không chỉ nhằm mục tiêu pháttriểnnănglực chuyên môn ... dạy học địnhhướng nội dung, dạy học địnhhướngnănglựcđịnhhướng mạnh hơn đến học sinh và các tiền học tập.Chương trình dạy học địnhhướngnănglực được xây dựng trên cơ sở chuẩn nănglực của ... khác nhau. Ví dụ nănglực của GV bao gồm những nhóm cơ bản sau: Nănglực dạy học, nănglực giáo dục, nănglực chẩn đoán và tư vấn, nănglựcpháttriển nghề nghiệp và pháttriển trường học. Mô...
... dục địnhhướngpháttriểnnăng lực không chỉ nhằm mục tiêu pháttriểnnănglực chuyên môn bao gồm tri thức, kỹ năng chuyên môn mà còn pháttriểnnănglực phương pháp, nănglực xã hội và nănglực ... sáng tạo và tính năng động. 2.1.2. Chương trình giáo dục địnhhướngnăng lực Chương trình giáo dục địnhhướngnănglực (định hướngpháttriểnnăng lực) nay còn gọi là dạy học địnhhướng kết quả ... kỷ 20 và ngày nay đã trở thành xu hướng giáo dục quốc tế. Giáo dục địnhhướngnăng lực nhằm mục tiêu pháttriểnnănglực người học. Giáo dục địnhhướngnănglực nhằm đảm bảo chất lượng đầu ra...
... II, Các nănglực cần hình thành cho học II, Các nănglực cần hình thành cho học sinhsinh- Nănglực chung:+ Nănglực tự học.+ Nănglực giải quyết vấn đề.+ Nănglực sáng tạo+ Nănglực tự ... ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP NGỮ VĂN THEO KẾT QUẢ HỌC TẬP NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNG LỰCĐỊNH HƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNG LỰCChí Linh, Ngày 15 tháng 8 năm 2014Báo cáo viên: Phạm Thị Thu Hà ... và nănglực cần hình II, Các phẩm chất và nănglực cần hình thành cho học sinhthành cho học sinh2 .Năng lực thường tồn tại ở hai hình thức:a, Nănglực chungb, Nănglực chuyên biệt. 1, Năng...
... học địnhhướngpháttriển năng lực có những điểm gì khác so với chương trình dạy học định hướng nội dung?3. Thế nào là kiểm tra, đánh giá theo địnhhướngpháttriểnnănglực HS (đánh giá năng ... đề theo định hướng pháttriểnnănglực HS.2.Xây dựng ngân hàng CH/BT để đánh giá nănglực HS trong chủ đề đã chọn – chú trọng cách xây dựng các CH/BT theo hướngnăng lực. 1.1. Nănglực là ... trình dạy học địnhhướngpháttriểnnănglực có những điểm gì khác so với chương trình dạy học địnhhướng nội dung- Chương trình dạy học theo địnhhướng nội dung hay định hướng đầu vào”...
... dục trung học cơ sở theo địnhhướng tiếp cận năng lực. Phần thứ hai: Dạy học theo địnhhướngnăng lực. Phần thứ ba: Kiểm tra đánh giá theo địnhhướngpháttriểnnăng lực. Phần thứ tư: Tổ chức ... theo định hướngnăng lực, Vụ Giáo dục Trung học phối hợp với Chương trình phát triển Giáo dục Trung học tổ chức biên soạn tài liệu: Dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướngpháttriểnnănglực ... kỹ năng, thái độ, được tích hợp trong những tình huống, ngữ cảnh thực tế.- Nănglực thường tồn tại dưới hai hình thức: Nănglực chung và năng lực chuyên biệt.+ Nănglực chung là những năng lực...
... động về năng lực hành động, khả năng sáng tạo và tính năng động. 2.1.2. Chương trình giáo dục địnhhướngnăng lực Chương trình giáo dục địnhhướngnănglực (định hướngpháttriểnnăng lực) nay ... học địnhhướng nội dung, dạy học địnhhướngnănglựcđịnh hướng mạnh hơn đến học sinh.Chương trình dạy học địnhhướngnănglực được xây dựng trên cơ sở chuẩn năng lực của môn học. Nănglực chủ ... trung học phổ thông theo địnhhướng tiếp cận năng lực. Phần thứ hai: Dạy học theo địnhhướngnăng lực. Phần thứ ba: Kiểm tra đánh giá theo địnhhướngpháttriểnnăng lực. Phần thứ tư: Tổ chức...
... pháttriểnnăng lực người họcDạy học theo địnhhướng hình thành và pháttriểnnănglực người học không chỉchú trọng pháttriển các nănglực chung, cốt lõi mà còn chú trọng pháttriển cả năng lực chuyên ... tạo và tính năng động. 2.2.1.2. Chương trình giáo dục địnhhướngnăng lực Chương trình giáo dục địnhhướngnănglực (định hướngpháttriểnnăng lực) naycòn gọi là dạy học địnhhướng kết quả ... kỷ 20 và ngày nay đã trở thành xu hướng giáo dục quốc tế. Giáo dục địnhhướng năng lực nhằm mục tiêu pháttriểnnănglực người học. Giáo dục địnhhướngnănglực nhằm đảm bảo chất lượng đầu ra...
... nhằm pháttriểnnănglực giải quyết các vấn đề phức hợp. Những địnhhướng chung, tổng quát về đổi mới phương pháp dạy học các môn học thuộc chương trình giáo dục địnhhướngpháttriểnnănglực ... các nănglực chuyên biệt trong môn Vật lí như ở bảng 1.Bảng 1: Bảng nănglực chuyên biệt môn Vật lí được cụ thể hóa từ nănglực chungStt Nănglực chung Nănglực trong môn Vật líNhóm nănglực ... dạy học địnhhướngpháttriểnnăng lực, khái niệm nănglực được sử dụng như sau:- Nănglực liên quan đến bình diện mục tiêu của dạy học: mục tiêu dạy học được mô tả thông qua các nănglực cần...
... cùng chung sống Năng lực cá thể Học để tự khẳng định Từ cấu trúc của khái niệm nănglực cho thấy giáo dục địnhhướngpháttriển năng lực không chỉ nhằm mục tiêu pháttriểnnănglực chuyên môn ... khác nhau. Ví dụ nănglực của GV bao gồm những nhóm cơ bảnsau: Nănglực dạy học, nănglực giáo dục, nănglực chẩn đoán và tư vấn, nănglực phát triển nghề nghiệp và pháttriển trường học. Mô ... quả học tập của HS 363. Địnhhướng xây dựng câu hỏi, bài tập đánh giá nănglực HS 38Phần II 45DẠY HỌC THEO ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC 451. Xác định các nănglực chung cốt lõi và chuyên...
... số chủ đề có thể xác định cả chuẩn thái độ. c) Xác địnhnănglực có thể hình thành và pháttriển sau khi học chủ đề. Năng lực chung; nănglực chuyên biệt VD2.1. Xác định chủ đề www.themegallery.comCompany ... Những địnhhướng đổi mới CT GDPT2. Khái niệm về năng lực 3. Đổi mới PPDH theo địnhhướng PTNL4. Đổi mới KTĐG theo địnhhướng PTNLI. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI PPDH VÀ KTĐG THEO ĐỊNHHƯỚNG PTNL ... tri thức các môn học, đó là cơ hội pháttriển các nănglực của HS. Khi xây dựng các tình huống vận dụng kiến thức, HS sẽ phát huy được nănglực tự lực, phát triển tư duy sáng tạo. Phương pháp...
... tập của HS trong một chủ đề cụ thể theo định hướngpháttriểnnăng lực. 01 giáo án dạy một nội dung nào đó trong chủ đề theo địnhhướngpháttriểnnăng lực. mnogU<J<Jn<A8<Jp&<R<J:U)&'() ... mnogU<J<Jn<A8<Jp&<R<J:U)&'() ]: Xác định các nănglực có thể được hình thành /phát triển cho HS thông qua chủ đề/chương đó&'()q: Đối chiếu với chuẩn kiến thức, kĩ năng Xác định các mục tiêu cụ ... ch Xỏc nh mch v logic kiến thức của chủ đềXác định các nănglực có thể hình thành /phát triển cho HS.Đối chiếu với chuẩn kiến thức, kĩ năng, viết mục tiêu cho chương đó (có thể viết mục...