Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT môn LỊch Sử

Tập huấn ĐỔI MỚI KIỂMTRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THPT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC MÔN LỊCH SỬ NHỮNG TỒN TẠI TRONG KIểM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯờNG PHổ THÔNG VIệT NAM HIệN NAY GV chưa xác định đầy đủ, rõ ràng mục đích, triết lý đánh giá: đánh giá để làm gì, phải đánh giá, đánh giá nhằm thúc đẩy, hình thành khả HS? GV chưa ý phản hồi tự ĐG HS mà chủ yếu tập trung vào đánh giá KQHT để xếp loại, cho điểm HS GV chưa trọng gặp nhiều khó khăn đánh giá thái độ hoạt động giáo dục HS LÀM THế NÀO Để ĐổI MớI KT,ĐG HọC SINH THEO ĐịNH HƯớNG NĂNG LựC? Nâng cao hiểu biết CBQL, GV triết lí đánh giá Làm rõ khái niệm lực / đnhhướng lực HSphổthơg gì? Sử dụng đa dạng PP, hình thức đánh giá đại kết hợp truyền thống Khơng đánh giá KQHT mà cịn đánh giá hoạt động GD khác Đánh giá tiến người học ) Đánh trình học tập Đánh giá kết học tập Mục đích/ triết lí KT,ĐG theo lực KHÁI NIỆM NĂNG LỰC Năng lực khả vận dụng kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng, thái độ hứng thú để hành động cách phù hợp có hiệu tình đa dạng việc học tập sống ĐÁNH GIÁ HS THEO ĐịNH HƯớNG NĂNG LựC Đánh giá HS theo định hướng lực đánh giá theo chuẩn sản phẩm đầu ra, sản phẩm khơng kiến thức, kĩ năng, mà lực vận dụng kiến thức, kĩ thái độ cần có để thực nhiệm vụ học tập tới chuẩn NĂNG LựC CốT LÕI CủA HọC SINH VIệT NAM THANG ĐO CÁC MỨC ĐỘ CỦA NĂNG LỰC MÔN LỊCH SỬ ĐƠN GIẢN PHỨC TẠP Ví dụ minh họa: Năng lực đánh giá kiện , tượng, nhân vật Các dạng câu hỏi mở Lịch sử Dạng Yêu cầu rút quy luật, học lịch sử u cầu HS giải thích, bình luận, đánh giá Ví dụ: Phân tích học kinh nghiệm Cách mạng tháng Tám năm 1945 Trong học đó, học Đảng ta vận dụng để giải vấn đề biển đảo nay? Dạng Cho phép HS lựa chọn kiện, nhân vật lịch sử yêu thích giai đoạn lịch sử, chuỗi kiện học để trả lời, phải lý giải lại chọn kiện, nhân vật lịch sử Ví dụ: Phân tích thắng lợi quân định bước ngoặc kháng chiến chống Pháp Trong thắng lợi em thích thắng lợi nào? Tại sao? CHUẨN GIÁO DỤC PHỔ THƠNG SAU 2015 Chuẩn giáo dục phổ thơng cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thơng; kết đầu mức tối thiểu cần đạt phẩm chất lực học sinh sau kết thúc cấp học PHẦN II QUI TRÌNH BIÊN SOẠNCÂU HỎI/BÀI TẬP MƠN LỊCH SỬ KT,ĐG THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC CỦA CHỦ ĐỀ Bước Xác định chủ đề: Chủ đề thể chương trình GDPT Trong SGK, nội dung chủ đề thể chương, chương số bài, * Khi lực chọn chủ đề cần lưu ý chủ đề có vai trị quan trong CT Lịch sử lớp học: Có thời lượng định, có chuẩn KT,KN quan trọng làm sở để hiểu chuẩn chủ đề trước chủ đề sau Bước Mô tả mức độ nhận thức cần đạt định hướng NL hình thành chủ đề a) Xác định chuẩn KT,KN, thái độ CTGDTP lịch sử hành Thể mức độ cần đạt KT, KN, định hướng thái độ chủ đề CT GDPT Đây để xác định chuần cần đánh giá sau b) Mô tả mức độ cần đánh giá (các chuẩn đánh giá) định hướng lực hình thành chủ đề * Lưu ý: -Chuẩn chọn để mơ tả đánh giá chuẩn có vai trị quan trọng chủ đề chương trình mơn học Đó chuẩn có thời lượng định làm sở để hiểu chuẩn khác - Mỗi nội dung chủ đề phải có chuẩn đại diện chọn để mô tả đánh giá -Số lượng chuẩn cần mô tả đánh giá chủ đề nhiều hay phải tương ứng với thời lượng quy định phân phối CT dành cho chủ đề - Số lượng chuẩn mức độ tư cao (vận dụng) mức độ cân chuẩn mức độ khác - Trong chuẩn mơ tả đánh giá nhiều cấp độ khác biết, hiểu vận dụng Việc mô tả mức độ đạt thông qua chuẩn kiến thức, kĩ tiến hành cần lưu ý: - Mô tả mức độ nhận thức cần đạt định hướng lực hình thành chủ đề - Căn vào yều cầu mức độ cần đạt Chuẩn KT,KN CTGDPT LS hành mô tả chuẩn cần đánh giá - Các chuẩn mô tả chuẩn điển hình, tiêu biểu, khơng nên mơ tả chuẩn nhỏ lẻ, vụn vặt - Không mô tả chuẩn nằm điều chỉnh nội dung dạy học (giảm tải) - Các động từ mô tả phù hợp với cấp độ cần đánh -Từ ngữ, diễn đạt rõ ràng thể nội dung, mức độ cần đánh giá C)Xác định định hướng lực hình thành chủ đề -Căn vào kiến thứ, kĩ yêu cầu thái độ cần xác định định hướng lực chủ đề -Các lực phải phù hợp với đặc trưng môn LS, với khả HS cấp học, phù hợp với vùng miền Bước Xây dựng câu hỏi cho mức độ nhận thức lực - Trên sở mức độ nhận thức cần đạt định hướng lực hình thành chủ đề tiến hành biên soạn câu hỏi/bài tập theo bảng mô tả - Một chuẩn nhiều câu hỏi khác (cả câu hỏi trắc nghiệp khách quan câu hỏi tự luận) - Để câu hỏi biên soạn đạt chất lượng tốt, ý đến kĩ thuật biên soạn câu hỏi tập ĐÁNH GIÁ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC Biết (bậc 1): Với động từ: nêu, liệt kê, trình bày, kể tên, tái hiện, khơi phục v.v Hiểu (bậc ): Với động từ: giải thích, phân biệt, sao, sao, lí giải, nói, khái qt, mở rộng v.v Vận dụng thấp (bậc 3): Với động từ: xác định, khám phá, dự đoán, thiết lập liên hệ, chứng minh, giải quyết, vẽ sơ đồ, vẽ đồ thị, lập niên biểu, phân biệt, chứng minh, suy luận, thiết lập quan hệ, phân tích, so sánh v.v Vận dụng cao (bậc 3): Với động từ: bình luận, nhận xét, đánh giá, rút học lịch sử, liên hệ với thực tiễn vv… Kĩ thuật biên soạn câu hỏi tự luận Có hai loại tự luận Bài luận ngắn (hạn chế) Bài luận dài (mở rộng) Câu hỏi hạn chế nội dung câu trả lời HS tự thể suy nghĩ Câu hỏi hạn chế hình thức trả lời viết HS sử dụng cách hành văn riêng chúng Ví dụ minh họa Ví dụ câu hỏi tự luận cho luận ngắn (hạn chế): Viết đoạn văn khoảng 200 từ vai trò Đại tướng Võ Nguyên Giáp chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ Ví dụ câu hỏi tự luận cho luận dài (mở rộng): Em có suy nghĩ trách nhiệm triều đình nhà Nguyễn việc để nước ta vào tay thực dân Pháp Ví dụ minh họa Nội dung (chủ đề) Việt Nam thời kì 1945 1946 Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nêu hoàn cảnh, nội dung, ý nghĩa việc kí Hiệp định Sơ - - 1946 Tạm ước 14 – 1946 ta với Pháp - Lý giải nguyên nhân ta lại kí Hiệp định Sơ - – 1946 Tạm ước 14 - – 1946 với Pháp -Nêu nhận xét chủ trương hòa hỗn với qn Tưởng lại hịa hỗn với thực dân Pháp Đảng ta - Nêu nhận xét việc ta kí Hiệp định Sơ - – 1946 Tạm ước 14 - – 1946 với Pháp Tác động, học ? Định hướng lực hình thành - Năng lực chung: lực giải vấn đề, lực tư - Năng lực chuyên biệt: tái kiến thức, đánh giá kiện lịch sử Biên soạn câu hỏi minh họa cho mức độ nhận thức kiến thức kĩ lực Câu (NL đánh giá) Tình hình nước ta sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 rơi vào "ngàn cân treo sợi tóc" Để giải khó khăn Đảng ta chủ trương kí Hiệp định Sơ (6/3/1946) Tạm ước (14/9/1946) với thực dân Pháp Em hãy: a Nêu rõ nội dung Hiệp định Sơ Tạm ước 14/9/1946 b Việc kí Hiệp định Sơ Tạm ước 14/9/1946 có ý nghĩa tính hình Cách mạng nước ta lúc đó? Câu Giảỉ thích lí Đảng ta lại chủ trương kí Hiệp định Sơ (6/3/1946) Tạm ước (14/9/1946) với thực dân Pháp? (NL tư giải vấn đề) Câu Nếu người phải đưa định, em có chủ trương hịa hỗn với qn Tưởng lại hịa hỗn với thực dân Pháp khơng? Tại sao? Bài học từ việc giải khó khăn Đảng ta vận dụng nay? (NL đánh giá kiện lịch sử) PHẦN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHO CHỦ ĐỀ ĐÃ LỰA CHỌN ... tình đa dạng việc học tập sống ĐÁNH GIÁ HS THEO ĐịNH HƯớNG NĂNG LựC Đánh giá HS theo định hướng lực đánh giá theo chuẩn sản phẩm đầu ra, sản phẩm khơng kiến thức, kĩ năng, mà lực vận dụng kiến... ngơn ngữ lịch sử thể kiến vấn đề Khả sử dụng ngôn ngữ lịch sử xác thể kiến vấn đề lịch sử Khả thành thạo sử dụng ngơn ngữ lịch sử thể kiến vấn đề lịch sử Định hướng đánh giá lực Lịch sử - Cân... nhiệm vụ học tập tới chuẩn NĂNG LựC CốT LÕI CủA HọC SINH VIệT NAM THANG ĐO CÁC MỨC ĐỘ CỦA NĂNG LỰC MÔN LỊCH SỬ ĐƠN GIẢN PHỨC TẠP Ví dụ minh họa: Năng lực đánh giá kiện , tượng, nhân vật NĂNG LỰC