... động, nghe cách cứng nhắc thầy truyền đạt, nhóm thứ sinhviên biết vận dụng đầu óc suy nghĩ lúc học tập, kết hợp nghe phân tích kiến thức thầy giáo giảng Kết sinhviên nhóm thứ ln nhóm sinhviên ... làm tư nảy sinh, có điều kiện nói kích thích tư phát triển Ví dụ: Đối với họcsinhhọc trung bình lớp, giáo lựa chọn tốn dễ để họcsinh tư để giải được, tăng dần độ khó lên Nếu cho họcsinh tốn ... lẽ đó, Ph.Angghen viết: “nhập vào với mắt có cảm giác khác mà có hoạtđộng tư ta nữa” III Ứng dụng đặcđiểm tư việc họctậpsinhviên Cuộc sống ván cờ lặp lặp lại đường nước bước, ván cờ người...
... chủ động, tích lý tốt hoạtđộnghọctậpsinhviên cực, tự giác thân sinhviên nâng cao hiệu họctậpsinhviên Thêm vào đó, Quản lý sinhviên khơng Chất lượng họctậpsinhviên phản ánh việc điểm ... nguyên nhân dẫn đến hạn chế họctậpsinhviên ĐHQG-HCM, sinhviên chưa phát huy tính tích cực, tự giác hoạtđộnghọctập Đa số sinhviên thụ động Trong học tập, sinhviên ghi chép làm theo lời ... cực, say mê sinhviênhọctậpSinhviên nhiều thời gian cho hoạtđộnghọctập kết Trang 54 Từ việc phân tích kết điều tra xã hội học nguyên nhân dẫn đến hạn chế hoạtđộnghọctậpsinhviên ĐHQG-HCM...
... hoạtđộnghọc tiết môn học, giới thiệu tài liệu tham khảo để tập rèn luyện sinhviênsinhviên tự học ngồi lên lớp… Thực hoạtđộng hỗ trợ sinhviênhọctập – Giảng viên quản lý hoạtđộng tự học ... sinhviên đào tạo theo học chế tín Giáo dục mục đích, độnghọctập cho sinhviên Mọi hoạtđộng người hoạtđộng có mục đích, thúc đẩy độnghoạtđộngHoạtđộnghọctậpsinhviên có tính độc lập cao ... hoạtđộnghọctậpsinhviên đào tạo theo học chế tín bao gồm: Giáo dục mục đích, độnghọc tập; hướng dẫn phương pháp họctập bậc đại học; quản lý hoạtđộng tự học; quản lý hoạtđộnghọctập lên...
... Có 63,5% sinh viên, 61,4% gi ng viên cán b qu n lý cho r ng Liên Chi đồn, Đồn trư ng, H i sinh viên, Ban cán s l p chưa th t s phát huy ñư c vai trò vi c t ch c t h c rèn luy n c a sinhviên nư ... u ñ 2.1 Đi u ki n h c t p c a sinhviên trư ng ĐHNN 2.3.3.Thái ñ h c t p c a sinhviên Trư ng ĐHNN - ĐHĐN m t ñ i h c chuyên ngành ngo i 2.3.4 Nh n th c c a sinhviên v vai trò c a vi c t h c ... c th nói chung 50,5% sinhviên ñã kh ng ñ nh vi c nh hư ng nhi u SINHVIÊN TRƯ NG Đ I H C NGO I NG - ĐHĐN 2.4.1 Qu n lý vi c hư ng d n xây d ng k ho ch h c t p c a sinhviên theo h c ch tín ch...
... tin Hoạtđộnghọctập ln có độnghọc tập, mục đích học tập, hành độnghọctập hình thức họctập tương ứng Hoạtđộnghọc gắn bó mật thiết với hoạtđộng dạy 1.1.2 Đặc điểm chung hoạtđộnghọctập ... cao cốt lõi hoạtđộnghọctậpsinhviên tự ý thức động mục đích, biện pháp họctập 1.1.3 Độnghoạtđộnghọctậpsinhviên Theo J Piaget: Động tất yếu tố thúc đẩy cá thể hoạtđộng nhằm đáp ứng ... tiện hoạtđộnghọctập thư viện, sách vở, máy tính… + Tâm lý diễn hoạtđộnghọctậpsinhviên với nhịp độ căng thẳng, mạnh mẽ trí tuệ + Hoạtđộnghọctậpsinhviên mang tính độc lập cao cốt lõi hoạt...
... tạo c Hoạtđộnghọctậpsinhviên Sư phạm Hoạtđộnghọctậpsinhviên Sư phạm điễn hoạtđộnghọctậpsinhviên trường, ngành nghề khác Tuy nhiên có đặcđiểm riêng, đặc thù nghề Đó là, sinhviên ... với trình hoạtđộnghọctậpĐặcđiểmhoạtđộnghọctập Được thể điểm sau: Đối tượng hoạtđộnghọctập hệ thống kiến thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo tương ứng Hoạtđộnghọctập loại họctập mà bang ... lý hoạtđộnghọctập nét tâm lý cá nhân, nảy sinh, tồn hoạtđộnghọctập người sinh viên, gây cản trở, ảnh hưởng tiêu cực đến trình hiệu hoạtđộnghọctập người sinhviênĐặc trưng hoạtđộng học...
... tin Hoạtđộnghọctập ln có độnghọc tập, mục đích học tập, hành độnghọctập hình thức họctập tương ứng Hoạtđộnghọc gắn bó mật thiết với hoạtđộng dạy 1.1.2 Đặc điểm chung hoạtđộnghọctập ... cao cốt lõi hoạtđộnghọctậpsinhviên tự ý thức động mục đích, biện pháp họctập 1.1.3 Độnghoạtđộnghọctậpsinhviên Theo J Piaget: Động tất yếu tố thúc đẩy cá thể hoạtđộng nhằm đáp ứng ... tiện hoạtđộnghọctập thư viện, sách vở, máy tính… + Tâm lý diễn hoạtđộnghọctậpsinhviên với nhịp độ căng thẳng, mạnh mẽ trí tuệ + Hoạtđộnghọctậpsinhviên mang tính độc lập cao cốt lõi hoạt...
... hoạtđộng biểu qua xúc cảm cá nhân với đối tợng Kỹ năng: Kỹ hệ thống thao tác hợp lý nhằm thực hành động 1.2.2 Hoạtđộnghọctậpsinhviên 1.2.2.1 Khái niệm hoạtđộnghọc tập: Hoạtđộnghọctập ... tậphoạtđộng có kế hoạch, có mục đích ngời học chiếm lĩnh văn hóa xã hội lịch sử nhân loại, hình thành phát triển thân 1.2.2.2 HoạtđộnghọctậpsinhviênHoạtđộnghọctậpsinh viên: Hoạtđộng ... độnghọctậpsinhviênhoạtđộng có ý thức ngời học chiếm lĩnh tri thức khoa học nhằm hình thành phát triển tri thức, thái độ, kỹ nghề nghiệp chuyên gia trí thức Hoạtđộnghọctậpsinhviên hệ...
... 35 1.4.4 Lãnh đạo, đạo hoạtđộnghọctậpsinhviên theo hệ thống tín 1.4.4.1 Chỉ đạo hoạtđộnghọctậpsinhviên theo hệ thống tín (i) Chỉ đạo hoạtđộnghọctậpsinhviên lớp theo hệ thống tín ... lập kế hoạch thực kế hoạch họctập 1.4 QUẢN LÝ HOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦASINHVIÊN THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ 1.4.1 Quản lý hoạtđộnghọctậpsinhviên 29 Trong trường ĐH, hoạtđộng quản lý bao gồm nhiều ... tổ chức quản lý giáo dục nhà trường Hoạtđộnghọctập theo HTTC bao gồm hoạtđộnghọctập thức hoạtđộnghọctập khơng thức Hoạtđộnghọctập thức diễn trường học, có mục đích, nội dung, phương...
... Đặcđiểmhọctập SV CĐSP Lào Với đối tượng người học SV, đặcđiểm chung nhận thức lứa tuổi niên, HĐ HT SV có đặcđiểm riêng, khác với họcsinh phổ thơng Có thể thấy điểm khác biệt mang tính đặc ... giảng dạy giảng viênhoạtđộng tự học Thang điểm đánh giá kết họctập tính theo hệ thống điểm phân loại từ F đến A Trong SV đánh giá nhiều mặt trình họctập (số tiết tham gia học tập, điểm kiểm tra ... quả: với trình học tập, với mục tiêu học tập, với thành viên nhóm lớp học, với người dạy Đối với đào tạo theo tín thời gian sinhviên tự học nhiều hơn, tăng cường hợp tác họctậpSinhviên không...
... đƣợc kết họctập Do vậy, xây dựng mơ hình nghiên cứu luận văn gồm yếu tố sau ĐộnghọctậpHOẠTĐỘNGHỌCTẬP Mục đích họctập Điều kiện họctập Hành vi họctập Nơi cƣ trú Giới tính Kết họctập Hình ... trọng hoạtđộnghọc ngƣời học - Để hình thành HĐHT cần có hình thành ĐCHT, MĐHT hình thành hành độnghọctập Theo Tâm lý học, yếu tố hoạtđộnghọc đƣợc hình thành hoạtđộnghọc Từ quan điểm nêu ... học Là hành động kiểm tra mơ hình có đối tƣợng học với vật chuẩn - Đặcđiểm chung hoạtđộnghọctậpsinhviên + HĐHT SV có tính chất độc đáo mục đích kết hoạtđộng Đó là, khác với lao động, học...
... hoạtđộng dạy học trường ĐH 3.2 CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦASINHVIÊN THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 3.2.1 Giải pháp 1: Đổi nhận thức hoạtđộnghọctậpsinhviên đại học ... hành động, đặc biệt, việc tiếp thu, học hỏi Những yếu tố tâm lý có tác động chi phối hoạtđộnghọc tập, rèn luyện phấn đấu SV 1.6 KINH NGHIỆM MỘT SỐ NƯỚC VỀ QUẢN LÝ HOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦASINHVIÊN ... hoạch họctậpsinhviên Biều đồ2.1 Tỷ lệ sinhviên lập kế hoạch họctập 2.4.3 Thực trạng phương pháp họctậpsinhviên Bảng 2.11.Thực trạng phương pháp họctập SV Bảng 2.11 cho thấy SV học nhóm...