TP CHI CONG NGH GIAO DC s 4

TẠP CHÍ CƠNG NGHỆ GIÁO DỤC Số 4, tháng 9/2014 HỌC TẬP THỜI ĐẠI SỐ Lưu hành nội Mục lục LỜI NÓI ĐẦU .4 TIN TỨC SỰ KIỆN Đào tạo giáo viên khối PTTH Thử nghiệm lớp học lịch sử theo phương pháp Fschool Seminar : Best Practices In Teaching Programming .8 Con người học nào? 10 TỪ THỰC ĐỊA 11 Cơ hội với học tập đảo ngược 12 MOOC – Một tượng giáo dục số 19 Lớp học số hóa – Giải pháp nào? 28 Góc tối cơng nghệ 34 Bàn giảng dạy tích cực 43 Google Classroom – Những trải nghiệm .45 BEST PRACTICES .46 Mơ hình lớp học đảo ngược 47 Làm để đảo ngược lớp học? 51 50 công cụ hữu ích cho giáo viên 55 TỦ SÁCH GIÁO DỤC 60 Internet làm với đầu óc chúng ta, nhà giáo cần làm gì? .61 TƯ LIỆU .63 Tương lai Giáo dục Đại học: Bằng cấp số 64 TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Lời Nói Đầu LỜI NĨI ĐẦU Con người tạo cơng nghệ để phục vụ mình, cơng nghệ thay đổi người Những cơng nghệ mang tính bước ngoặt đồng hồ, công nghệ in, hay công nghệ thông tin Internet thay đổi sâu sắc cách thức người lao động, suy nghĩ sinh sống Điều Nicolas Carr phân tích thấu đáo cơng trình tổng hợp nghiên cứu mang tên “Trí tuệ giả tạo – Internet làm chúng ta?” Ơng khẳng định Internet khiến người sử dụng thay đổi sâu sắc Hoạt động não người thời đại Internet khác trước nhiều Chính siêu liên kết tính phân mảnh thơng tin web với cơng cụ vạn mang tên Google khiến thói quen đọc, thói quen tìm kiếm ghi nhớ thơng tin, hay thói quen suy nghĩ hồn tồn thay đổi Chúng ta chứng kiến xâm nhập cơng nghệ vào góc cạnh sống Đó xu hướng khơng cưỡng lại Tình hình đặt vấn đề thích nghi với tiện ích thử thách công nghệ mang lại Giáo dục khơng thể đứng ngồi khơng muốn tự cách li trở nên lạc điệu Hơn thế, người làm giáo dục phải chủ động việc tận dụng tiến cơng nghệ để đổi mình, mang lại khuôn mặt động hiệu Làn sóng Khóa học trực tuyến đại chúng mở (MOOCs) hậu thuẫn tổ chức giáo dục hàng đầu giới Harvard, Stanford, MIT hai ba năm trở lại dấy lên thảo luận sơi giáo dục tồn cầu, tạo hy vọng thay đổi lớn lao giáo dục Cách đặt vấn đề “Một trường học đẳng cấp trực tuyến toàn cầu cho người” Sal Khan, người sáng lập Khan Academy – tảng học tập trực tuyến bật hàng đầu – ngày chia sẻ gợi cảm hứng đặc biệt Ở nơi nghèo hơn, sáng kiến edX, Coursera hay Khan Academy thực giúp người học có điều kiện tiếp cận với chương trình học tập đẳng cấp giới mà trước họ chí khơng dám mơ tới rào cản kinh tế địa lí Làn sóng loại hình thiết bị cầm tay, máy tính bảng, điện tốn di động thúc đẩy môi trường học tập mở rộng xa nữa, làm nhòe ranh giới nhà trường – sống Việc học diễn ở đâu, lúc khơng phải đến trường gói gọn lên lớp hay phòng lab Các thiết bị tương tác thông minh biến chuyển từ thiết bị giao tiếp thông thường, hay thiết bị tiêu dùng sang nhiệm vụ đặc thù chuyên nghiệp lớp học Ngày có nhiều sáng kiến, nhiều dự án âm thầm lộ liễu đưa máy móc xâm nhập học đường Người ta bắt đầu nhắc tới khái niệm học tập thông minh (smart learning), lớp học thông minh (smart classroom), giáo dục thông minh (smart education) Một lớp học khơng sách khơng cịn mơ ước, mà trở thành thực nơi này, nơi địa cầu Những tượng công nghệ đặt cho người làm giáo dục hàng loạt câu hỏi: Cơ hội hay thách thức? Bắt kịp hay tụt hậu? Tốn hay tiết kiệm? Làm phát huy mặt lợi, hạn chế mặt hại công nghệ? Làm để lướt sóng cơng nghệ để đổi nâng cao hiệu giảng dạy học tập? Liệu có làm khơng?… Tạp chí Cơng nghệ Giáo dục số 04 bạn lướt qua chi tiết từ khảo sát trào lưu MOOCs, trào lưu giáo dục số, với kinh nghiệm thực hành cụ thể nhà giáo thực địa để gợi cảm hứng cho tiến trình trả lời câu hỏi thú vị Ban biên tập L Ư U H À N H N Ộ I BỘ Tin tức Sự kiện TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tin tức - Sự kiện ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KHỐI PTTH Nguyễn Thị Vân | LTIT Theo yêu cầu Ban giám hiệu (BGH) Fschool, dự án CNGD có kế hoạch tổ chức chuỗi đào tạo cho giáo viên khối phổ thông FPT từ tháng 8/2014 đến hết tháng 5/2015 Ngày 14/8 vừa qua, buổi đào tạo diễn FSchool - Hòa Lạc với tham gia 35 giáo viên BGH nhà trường với chủ đề: Giáo dục Kiến tạo Nhiều giáo viên chia sẻ cảm giác phải “bơi” khái niệm giáo dục kiến tạo hào hứng đặt câu hỏi Đa phần ý kiến khảo sát cuối buổi học cho rằng, việc cải tiến phương pháp dạy học vô cần thiết để tạo môi trường học tập hiệu quả, khác biệt cho Fschool Ảnh: Buổi đào tạo Fschool Song song với buổi đào tạo trực tiếp, dự án CNGD triển khai chương trình thơng qua lớp học trực tuyến Google (Google Classroom) giáo viên có dự án riêng mình, quản lý Google Classroom Buổi đào tạo thứ diễn vào 8h30 sáng thứ 7, ngày 06/9 A4, tòa nhà Detech L Ư U H À N H N Ộ I BỘ THỬ NGHIỆM LỚP HỌC LỊCH SỬ THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI TẠI FSCHOOL Hoàng Giang Quỳnh Anh | LTIT Ngày 12/08/2014, Google thức mở Google Classroom Ngày 22/08/2014, Google Classroom thức áp dụng lớp 10A Fschool Với hỗ trợ Dự án CNGD, chuẩn bị kĩ lưỡng cô PhươngNT học sinh, buổi học diễn với khơng khí sôi hào hứng Học sinh theo dõi clip giáo viên thực trước lên lớp, đồng thời chuẩn bị trước câu trả lời cho câu hỏi đưa Trong suốt buổi học, học sinh trao đổi, thảo luận, làm việc nhóm, thuyết trình đưa quan điểm cá nhân, bảo vệ quan điểm trước lớp học Với cách tiếp cận mới, việc học lịch sử học sinh trở nên chủ động thay bị nhồi nhét thông tin kiện số liệu Thông qua hoạt động học tập tích cực, học sinh tự nhập thân vào lịch sử, xây dựng lòng yêu thích lịch sử, kiến thức tư lịch sử cho riêng TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tin tức - Sự kiện SEMINAR BEST PRACTICES IN TEACHING PROGRAMMING Hoàng Giang Quỳnh Anh | LTIT Ngày 16 tháng 08 năm 2014, phòng A2 nhà Detech, Dự án Công nghệ Giáo dục tổ chức seminar “Best Practices in Teaching Programing” với tham gia nhiều giảng viên môn CF (lập trình) giáo viên Fschool Thầy AnhNN3 mơn CF trình bày thách thức dạy lập trình, đưa khó khăn dạy lập trình Trong có điểm đáng ý như: khác ngôn ngữ tự nhiên ngơn ngữ lập trình, ngành phần mềm phát triển nhanh, sinh viên trường không cần kiến thức dạy tất trường Thầy đưa mong muốn tích hợp việc dạy trường với dự án thật để sinh viên trải nghiệm, tiếp cận công nghệ, với sản phẩm thực tế thúc đẩy động lực học tập sinh viên nhằm giảm tập trung, giảm gián đoạn để sinh viên tập trung vào việc học; tăng cường khả đọc tiếng Anh sinh viên việc đọc giáo trình Sau chia sẻ thầy AnhNN3, thầy ĐớiPA khoa Quốc tế chia sẻ số kinh nghiệm đổi phương pháp giảng dạy, đưa làm năm học để thay đổi việc học sinh viên Các giảng thầy ĐớiPA thiết kế đảm bảo mơ hình ARCS Keller (attention, revelance, confidence, satisfaction) Thầy chia sẻ, học theo cách này, đối tượng lợi Những bạn yếu chủ động yếu sau nhiều môn học sợ không dám hỏi Nhiệm vụ giảng viên quan sát hỗ trợ, ngồi bên cạnh 1-2 buổi để người học tự tin làm Lý thuyết lúc khơng cịn người học phải học nhà Sau 1-2 tuần, hầu hết sinh viên lớp L Ư U H À N H N Ộ I BỘ hỗ trợ học tốt Tổng kết sau môn học, trước thi thực hành lần có 30% sinh viên qua môn, tăng lên 53% Bên cạnh chia sẻ hai giảng viên, trưởng nhóm nghiên cứu Dự án CNGD LươngPTT thảo luận xung quanh “Best practices” với mơ hình học trải nghiệm, học qua vấn đề, học qua dự án, học tập phân hóa học tập cộng tác nhằm giúp giảng viên nhìn nhận cách có sở khoa học phương pháp học tập Sau ba báo cáo, thành viên tham gia seminar thảo luận vấn đề dạy học tập với môn CF Có nhiều câu hỏi quan điểm đưa ra: Liệu có nên đưa phương pháp vào hay khơng? Thay đổi thi theo hình thức nào? Tiêu chuẩn nào? Khi muốn thay đổi cần làm nào? Kết thúc buổi seminar, giảng viên cho cần có chương trình đào tạo giảng viên, cần phải đào tạo liên tục, đến mức độ chấm bài, đến mức đề thi Seminar kết thúc lúc 11h30 ngày, hứa hẹn cố gắng trì sinh hoạt với chủ đề để áp dụng cụ thể với việc dạy lớp TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tin tức - Sự kiện CON NGƯỜI HỌC NHƯ THẾ NÀO? Nguyễn Thị Vân | LTIT Tìm hiểu cách thức người học tập (How People Learn) góc nhìn Tâm lý học chủ đề buổi sinh hoạt cuối tháng dự án Công nghệ giáo dục Buổi seminar thu hút nhiều giảng viên khối đại học, cao đẳng phổ thông trường đại học FPT Với nghiên cứu ban đầu lĩnh vực Tâm lý học, dự án chia sẻ hiểu biết Thuyết phân tâm học; Thuyết kiến tạo nhận thức; Thuyết kiến tạo xã hội; Thuyết học tập xã hội; ảnh hưởng của yếu tố tâm lý với việc học tập, từ liên hệ tới vấn đề áp dụng vào giáo dục phù hợp với lứa tuổi khác Những người tham gia có thảo luận sơi khái niệm ‘tính dục” “tình dục”, “mặc cảm Oedipe Electra” từ đưa nhiều câu hỏi có liên quan đến việc học tập học sinh, sinh viên Một câu hỏi khác đặt là: Đại học FPT áp dụng lý thuyết tâm lý hoạt động giảng dạy? Từ quan sát kinh nghiệm giảng dạy trường, có ý kiến cho rằng, chưa đưa thành phương châm, thầy cô vận dụng nhiều thuyết Hành vi (Behaviourism) Buổi seminar khởi đầu cho chuỗi hoạt động nghiên cứu Tâm lý học triển khai dự án thời gian tới, đặc biệt vào tháng 9/2014 Lịch sinh hoạt chuyên môn dự án Công nghệ Giáo dục, dự kiến cho tháng 9/2014: Tuần 1: - Đào tạo giáo viên Fschool (buổi 2), sáng thứ Bảy ngày 06/9/2014 A4 tòa nhà Detech - Hội thảo lớp học Thông minh, sáng Chủ nhật ngày 07/9/2014 FPT Arena, 264 Đội Cấn Tuần 3: Seminar: How Learning Works, sáng thứ Bảy ngày 20/9/2014 văn phòng dự án Tuần 4: Ra mắt sách "Xây dựng đội ngũ giáo viên - Một cách tiếp cận kiến tạo để nhập môn Giáo dục" 10 L Ư U H À N H N Ộ I BỘ trung, tuyến tính”), người lướt web (“nhanh hơn, phân tán hơn, vụn vặt hơn”); sử dụng kết nghiên cứu ngành khoa học nhận thức nghiên cứu não bộ, Carr đến kết luận: nơ-ron thích nghi nhanh chóng với thói quen làm việc tiếp nhận thơng tin môi trường Internet, hiệu ứng liên hợp thần kinh thời đọc sâu khơng cịn sử dụng nhiều nữa, trí nhớ dài hạn (long-term memory) hoạt động hơn; thay vào liên hợp thần kinh việc đọc nông, liên kết vai trị nâng cao trí nhớ hoạt động (working memory) – điều lí giải người-Internet nhớ thông tin hơn, sâu sắc Giống phát kiến trước đồng hồ, sách in, Internet dần trở thành công cụ chủ đạo phục vụ hoạt động người Đặc biệt, với lớn mạnh siêu việt không ngừng nâng cao Google, Internet tổ chức theo cách thức tiện lợi hết, khiến việc lấy thông tin cần thiết “nhanh hơn, tiện hơn”, lúc khiến việc phụ thuộc nhiều vào Google hết Tác giả cảnh báo “Chúng ta biến đổi công cụ, sau chúng lại biến đổi chúng ta” Liệu có phải người dần trở thành nô lệ thứ người tạo ra? Quan điểm Carr bình luận nhiều, có khơng phê phán ơng nói “hơi q”, chí có người đặt câu hỏi “Liệu Internet có làm Carr ngu đi?” Tuy vậy, phần nhiều đồng tình với nhận định ông sức ảnh hưởng Internet lên thói quen làm việc suy nghĩ người Khơng nghi ngờ nữa, hoạt động giới phụ thuộc vào Internet hết Do đó, cần phải có thích ứng với diễn nhanh chóng não bộ, thói quen hành vi người xung quanh Điều đặc biệt quan trọng mơi trường mơi trường giáo dục, nơi diễn biến tâm trí sinh viên cịn nhanh tưởng nhiều 61 TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tủ sách Giáo dục Tư liệu 62 L Ư U H À N H N Ộ I BỘ TƯƠNG LAI CỦA GIÁO DỤC ĐẠI HỌC: BẰNG CẤP SỐ Hoàng Giang Quỳnh Anh - Nguyễn Thị Vân | LTIT Dịch từ: The Economist (Bản in ngày 28/6/2014) Thị trường giáo dục cấp cao trì trệ chuẩn bị trải nghiệm trận động đất mong đợi Từ sân sau Oxford đến nhà kho Harvard nhiều lâu đài thép kính quãng giáo dục bậc cao, kỳ thi kỳ nghỉ Khi sinh viên xem xét sống sau tốt nghiệp, trường đại học phải đối mặt với câu hỏi tương lai họ Các mơ hình giảng giáo dục bậc cao, rèn luyện kiểm tra khơng có thay đổi qua nhiều kỉ Hiện nay, có ba sóng đe dọa cách thức giảng dạy lâu đời Một mặt, khủng hoảng tài dẫn đến thiếu hụt ánh sáng công nghệ, tiền lương giáo viên chi phí tài Điều xảy phủ tun bố họ khơng cịn đủ khả để trợ cấp cho trường đại học cách hào phóng họ làm Các trường Mĩ nói riêng, trở nên áp lực: số nhà phân tích dự đốn trường đóng cửa hàng loạt hai thập kỉ tới Trong thời điểm, cách mạng công nghệ thách thức với mơ hình kinh doanh giáo dục cấp cao Bùng nổ học tập qua mạng, phần nhiều miễn phí, điều có nghĩa kiến thức truyền tải tới người qua điện thoại thơng minh máy tính xách tay Những gián đoạn mặt tài cơng nghệ trùng với thay đổi lớn thứ ba: Trong trường đại học quen với việc giáo dục tầng lớp nhỏ, họ chịu trách nhiệm đào tạo tái đào tạo người lao động toàn nghiệp họ Làm để trường đại học sống sót qua bão họ không thay đổi vị trí họ nào? Tài 101 Các trường Đại học thông qua hầu hết chi phí gia tăng họ học sinh Học phí trường đại học phi lợi nhuận tư nhân Mỹ tăng 28% giá trị thực thập kỉ tính đến năm 2012, tiếp tục tăng lên Các trường đại học công lập tăng học phí 27% năm, đến năm 2012 học phí trung bình họ gần 8,400$ cho sinh viên theo học tiểu bang, 19,000$ cho sinh viên 63 TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tư liệu học tiểu bang khác Tại trường đại học tư, trung bình học phí 30,000$ (hai phần ba học sinh hưởng học bổng từ hay nhiều hình thức khác) Sinh viên Mỹ nợ lên đến 1.2 nghìn tỷ đồng, với triệu người khơng thể trả nợ kì hạn Trong thời gian dài khoản nợ dường nguyên giá trị Đối với hầu hết sinh viên “phần thưởng tốt nghiệp” công việc trả lương đủ để bù cho chi phí có cấp (xem viết http://www economist.com/news/finance-và-economics/21605909) Nhưng khơng phải tất khóa học kiếm tiền, tiền lương sau tốt nghiệp đại học có nghĩa phải nhiều thời gian để sinh viên bắt đầu kiếm tiền tốt Tuyển sinh Mỹ, tăng từ 15.2 triệu năm 1999 đến 20.4 triệu năm 2011, giảm chậm, giảm 2% năm 2012 Các trường cao đẳng tư nhân nhỏ phải vật lộn để cân sổ sách họ Susan Fitzgerald Moody, quan xếp hạng tín dụng, dự báo có đóng cửa hàng loạt theo kiểu “cái chết xoắn ốc” William Bowen, cựu chủ tịch Đại học Princeton, nói “bệnh chi phí”, trường đại học đầu tư phung phí trung tâm, thư viện nhà để thu hút sinh viên Về mặt trị, chất thay đổi Cả Bill Clinton Barack Obama nói trường đại học đối mặt với viễn cảnh nghèo họ khơng thể giảm chi phí, đánh dấu thay đổi xu hướng trị gia phe trung ủng hộ chi tiêu nhiều vào nghiên cứu Chính sách cắt giảm thực quyền tiểu bang bù đắp phần gia tăng tài trợ “Pell Grants” cho sinh viên nghèo Tuy nhiên, trường đại học Mỹ sớm nhận nhiều tiền từ học phí thay nhận nguồn tài trợ công cộng (xem biểu đồ 1) Tại châu Á, lạm phát có bao gồm học phí, khoảng 5% năm qua, trường đại học hàng đầu, làm tầng lớp trung lưu dấy lên mối lo ngại chi phí học đại học Các nước Mỹ La-tinh băn khoăn việc giữ chi phí thấp, đủ để mở rộng nguồn vốn sinh viên tốt nghiệp Tại châu Âu với mức độ hỗ trợ cao, với mức giá học đại học thấp hơn, có khoảng cách trường đại học Tuy nhiên, chi phí tăng lên: năm 1998 Anh đưa mức học phí hàng năm khoảng 1000£ (tương đương 1,650$), tới năm 2012 tăng lên đến mức tối đa 9,000£ (13,900$) Việc tăng chi phí cơng trường đại học thời điểm khó tệ Trên giới, nhu cầu tái đào tạo giáo dục tiếp tục tăng cao lực lượng lao động tất lứa tuổi Tồn cầu hóa tự động hóa thu hẹp số lượng cơng việc địi hỏi trình độ giáo dục trung bình 64 L Ư U H À N H N Ộ I BỘ Những người lao động có phương tiện để thực cơng việc tìm cách để tiếp cận nhiều với giáo dục, nỗ lực trước nhu cầu lao động bước Ở Mỹ, việc đăng ký học đại học sinh viên độ tuổi 35 lớn tăng 314,000 người năm 1990, lại giảm đến 899,000 người năm 2000 Việc cải tiến thiết bị thơng minh cho phép q trình tự động hóa tham gia vào lĩnh vực kinh tế, từ sổ sách đến bán lẻ Mơ hình kinh doanh trực tuyến mới, có đe dọa tới ngành, gần điêu đứng sau bão internet Carl Benedikt Frey Michael Osborne, thuộc Đại học Oxford, cho có lẽ 47% ngành nghề tự động hóa vài thập kỷ tới Họ nhận tỷ lệ sa thải giảm mạnh trình độ học vấn tăng lên Thời đại iPad Vì vậy, nhu cầu giáo dục phát triển Ai đáp ứng? Các trường Đại học đối mặt với đối thủ cạnh tranh hình thức khóa học trực tuyến đại chúng mở, gọi tắt MOOCs Những khóa học cung cấp qua công nghệ số, dạy cho người học thông qua ứng dụng web máy tính bảng, có lợi lớn so với đối thủ lâu đời Với chi phí tạo lập thấp quy mơ thị trường mạnh, khóa học trực tuyến giảm đáng kể giá việc học tập mở rộng lượng truy cập vào nó, cách đưa loại bỏ cần thiết cho sinh viên trình giảng dạy thời điểm địa điểm định Các chi phí cung cấp khóa học thấp tạo khóa có chi phí khoảng 70,000 $ - có nghĩa khóa học bán với giá rẻ, chí cho khơng Clayton Christensen Trường kinh doanh Harvard coi MOOCs “công nghệ đột phá” giết chết nhiều trường đại học hoạt động không hiệu “Mười lăm năm kể từ nửa số trường đại học [ở Mỹ] phá sản”, ơng dự đốn từ năm ngối MOOC xuất Canada vào năm 2008 khóa học trực tuyến máy tính Tới năm 2012, gọi “năm MOOC”, tạo phấn khích dự đốn ý tưởng Ba chương trình MOOC đưa ra: edX, nhà cung cấp phi lợi nhuận liên kết Đại học Harvard Viện Công nghệ Massachusetts (MIT); Coursera, hợp tác với Đại học Stanford; Udacity, hội đồng phi lợi nhuận sáng lập Sebastian Thrun, người dạy khóa học trực tuyến máy tính Đại học Stanford Ba nhà cung cấp mang đến khóa học cho 12 triệu sinh viên Dưới phần ba người Mỹ, theo edX, nửa sinh viên trường đến từ nước phát triển (xem biểu đồ 2) Giám đốc điều hành Coursera, Richard Levin, cựu chủ tịch Đại học Yale, có kế hoạch mở rộng tập 65 TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tư liệu Gánh nặng chuyển đổi Thu nhập trường đại học Mỹ, đơn vị tính: tỷ la Hỗ trợ cơng Doanh thu từ học phí Nguồn: Tài từ khối giáo dục bậc cao công lập trung vào châu Á Bằng tất khả mình, MOOCs chưa mở bão đột phá theo định nghĩa nhà kinh tế học Schumperter Hầu hết trường đại học tổ chức sử dụng lao động thấy giáo dục trực tuyến công cụ bổ sung cho khóa học truyền thống, khơng phải thay Nhiều tổ chức có uy tín, bao gồm Oxford Cambridge, từ chối sử dụng tảng Nick Gidwani, người sáng lập SkilledUp, thư mục trực tuyến, so sánh trình với đổ vỡ ngành xuất báo chí Các nhà xuất lớn vốn quen độc quyền in ấn, thuê bao giao dịch với nhà quảng cáo Sự gia tăng blog, trang web ứng dụng có chi phí thấp có nghĩa họ khơng cịn độc quyền Ngay sản phẩm in ấn thành công phải tiếp thu phần khía cạnh kỹ thuật số ‘đối thủ’ họ Ơng Gidwani thấy “rất khả cho 200 giáo sư, cung cấp tất giảng lúc” 66 L Ư U H À N H N Ộ I BỘ Sự chuyển dịch Các khóa học trực tuyến mở đại chúng edX cung cấp Thống kê sinh viên, năm học 2012-2013 Nguồn gốc vùng/miền Số lượng đăng ký Nam/Nữ Tỷ lệ sinh viên từ cấp học trước tiếp tục theo học, tính theo tỷ lệ % Độ tuổi Trung học thấp trung bình Bằng cấp cử nhân Bằng cấp sau đại học Hợp chủng quốc Hoa Kỳ Châu Âu Ấn Độ Các nước châu Á khác Châu Phi Mỹ La Tinh Nguồn: edX Khóa học đại chúng ở, Học viện kỹ thuật Masschusetts đại học Havard Các trường đại học truyền thống có vài Át chủ Chẳng hạn việc giảng dạy trực tiếp, kiểm tra cấp giấy chứng nhận, giáo dục đại học tạo nguồn vốn xã hội Người học tranh luận, thể mình, liên lạc, liên kết, làm cho vấn đề giải pháp khớp Làm đại học kỹ thuật số cung cấp tất điều đó? Câu trả lời kết hợp hai Anant Agarwal, người điều hành edX, đề xuất giải pháp thay cho khóa học đại học bốn năm theo tiêu chuẩn Mỹ Sinh viên dành năm học tập thơng qua MOOC, sau hai năm theo học trường năm cuối bắt đầu vừa làm việc bán thời gian vừa hoàn thành việc học qua mạng Bằng cách thức này, việc học tập dường chứng minh hấp dẫn so với học trực tuyến suốt bốn năm Nó thu hút người muốn kết hợp học tập với công việc hay ni dạy cái, giúp họ khỏi việc xếp lịch trình cho phù hợp với thời khóa biểu trường Đối tượng hưởng lợi: khóa học chủ nghĩa sinh Pháp kèm với MOOC trường đại học khác qua phiên tiếng Bồ Đào Nha Một số trường đại học lồng ghép công nghệ số vào chương trình đào tạo Trường đại học Unopar (Brazil) mở khóa học với mức học phí thấp, có sử dụng tư liệu giảng dạy trực tuyến buổi hội thảo hàng tuần truyền qua sóng vệ tinh Đại học Minerva (Hoa Kỳ) đưa tiêu chuẩn đầu vào cạnh tranh với đối thủ trường thuộc Ivy League, với chi phí thấp nhiều (khoảng 10,000$/năm, thay 60,000$/năm) Một lứa 20 sinh viên vừa tuyển vào năm học đại cương (foundation year) trường Minerva học San Fran67 TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tư liệu cisco học với giáo viên trực tuyến hết khóa học họ sống nước Mỹ Học tập trực tuyến có khơng khó khăn Trường đại học San Jose California đưa kế hoạch thử nghiệm (pilot scheme) mở khóa học toán thống kê, tổ chức Udacity đảm nhiệm, bị bỏ dở từ năm 2013 Trong 30% sinh viên học trường vượt qua đầu vào mơn đại số, với khóa học online có 18% sinh viên đạt - khoảng cách bị mở rộng tư liệu giảng dạy phức tạp “Phương pháp sư phạm MOOC cần phải cải thiện thật nhanh chóng” – ơng Thrun, ba người sáng lập tổ chức Udacity thừa nhận Ông cho rằng, chương trình thử nghiệm San Jose chứng minh rằng, sinh viên cần hỗ trợ cá nhân nhiều học đại học trực tuyến Một khảo sát sinh viên theo học chương trình MOOC đưa kết quả, 70% số họ có cấp Nếu MOOC muốn cạnh tranh với trường đại học thường, cần phải dạy sinh viên tốt Theo ông Agarwal, CEO edX edX muốn mở nhiều khóa học thời gian nghỉ lễ, sinh viên sử dụng thời gian rảnh để học thêm tín học nội dung chúng bỏ lỡ trước Một vấn đề đáng nói liên quan đến tỷ lệ sinh viên bỏ học là: Chỉ có khoảng 10% khách hàng MOOC hồn thành khóa học Điều phản ánh chi phí nhập học khơng đáng kể đồng nghĩa với việc nhiều người đăng ký học khơng có ý định chắn hồn thành khóa học Tuy nhiên, nhà cung cấp, họ chủ yếu kiếm tiền từ chứng cấp cho người hồn thành khóa học, nên việc trì tỷ lệ học viên hồn thành quan trọng Nhiều nhà cung ứng chỉnh sửa khóa học cho giai đoạn đầu dễ theo học edX phát rằng, phần lớn việc bỏ học xảy nhanh diễn theo cách tương tự với sinh viên năm đại học khóa học, trước họ định học tiếp để lấy tín (which to pursue for their degree credits) Một vấn đề đáng lo lắng là, sinh viên gian lận cách nhờ người khác làm tập trực tuyến giúp họ Trường cao đẳng trực tuyến Inversity Đức vừa mở năm ngoái, cố gắng xử lý vấn đề cách tổ chức kỳ thi mà đích thân thí sinh phải đến làm, có giám thị coi thi Cousera đưa dịch vụ trả phí cho việc xác định danh tính thí sinh, có việc ghi lại đặc điểm nhận dạng sinh viên đánh máy (student’s unique typing pattern) Các khóa học trực tuyến châm ngịi cho đối đầu giới học thuật, họ lo loại hình đào tạo nhanh chóng cắt giảm nhân 68 L Ư U H À N H N Ộ I BỘ viên trường đại học Lấy dẫn chứng việc Michael Sandel, giáo sư trị trường Harvard, sau đồng ý dạy số tiết cho edX phải hứng chịu trích từ giới học thuật hỗ trợ cho mơ hình coi “mối nguy hại to lớn trường đại học chúng ta” Những người khác lo lắng người hưởng lợi trở thành giáo sư Sandel, nới rộng khoảng cách chi phí uy tín người trường đại học họ Có thể họ đúng: giáo viên ngồi thực tế ln thu hút sinh viên tốt giáo viên trực tuyến (giống kiểu Socrates thuyết giảng bữa tiệc thành Athen) Tín tới hạn (Credit where it’s due) Từ trước đến nay, nhà cung cấp loại hình đào tạo trực tuyến mở MOOC thuyết phục sinh viên việc sử dụng chứng nhận người tốt nghiệp xác nhận thực tế việc hồn thành khóa học giúp người kiếm công việc Nhiều sinh viên tiềm hỗn lại việc học thực tế cho họ thấy chẳng có đảm bảo cho việc cố gắng học họ chấp nhận tín cấp thơng thường (credit towards a degree) Đây điểm cần phải thay đổi từ ban đầu, khóa học số hóa trở nên đan xen/chồng chéo (intertwine) với chương trình học hành Quá nửa số 4,500 sinh viên trường đại học MIT sử dụng tín MOOC phần khóa học họ Trường đại học John F Kennedy California, nơi đào tạo chủ yếu học sinh trưởng thành (mature students) bắt đầu chấp nhận tín MOOC edX cho cấp Nhưng phần lớn trường đại học khác khơng chấp nhận Câu trả lời cho cảnh giác nằm châu Âu Dưới quy định thiết kế để thúc đẩy lưu chuyển (mobility) thành viên châu Âu (EU member-state), sinh viên chuyển tín khóa học, xem xét cẩn thận trường đại học (discretion of university), 53 quốc gia ký Hiệp định công nhận Lisbon (Lisbon Recognition Convention), “không liên quan đến việc kiến thức đạt qua đường quy hay khơng quy” Thứ đạt có chấp thuận trường đại học châu Âu với tín MOOC, để thương mại hóa chúng Theo dự đốn Santiago Iđiguez, chủ tịch trường đại học Spain’s IE, “châu Âu không nhanh chóng coi hình thức cấp bằng” Những người khác lại lạc quan Ơng Hans Klưpper, giám đốc điều hành Inversity, cho rằng, sinh viên dễ đánh giá chất lượng MOOC, tất người xem Ông tin chắc, số lượng lớn sinh viên bắt đầu hồn thành chương trình MOOC la hét địi thừa nhận, 69 TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tư liệu khó cho trường đại học châu Âu kháng cự lại việc thừa nhận Trong thời gian chờ đợi, hệ thứ hai MOOC cố gắng phản chiếu (mirror) khóa học đưa trường học truyền thống Học viện công nghệ Georgia tổ chức Udacity vừa kết hợp với AT&T, hãng viễn thơng, nhằm cho đời khóa học thạc sỹ máy tính trực tuyến với mức học phí 7000$, để chạy song song với khóa học chương trình, với mơ hình học trực tiếp với chi phí khoảng 25,000$ Mona Mourshead, người phụ trách tư vấn đào tạo cho Mc Kinsey, bước ngoặt: “Nếu người tuyển dụng chấp nhận hai 70 L Ư U H À N H N Ộ I BỘ cấp tương đương nhau, thạc sỹ MOOC cất cánh Những người khác chắn theo” Mặc dù có vài cơng ty “đẻ” khóa học trực tuyến (ví dụ Google, tạo MOOC chủ đề làm để dịch liệu), nhiên phần lớn trường đại học mở Nhằm khuyến khích họ tiết kiệm thời gian học khóa (academics’ time) để ghép khóa lại với nhau, cơng ty đào tạo trực tuyến khích lệ họ tài edX nói, “sự tự giúp đỡ” (self-retaining) không cung cấp chi tiết lợi nhuận Báo cáo sử ký giáo dục đại học năm ngoái cho thấy, edX cho phép trường đại học sử dụng tảng mình, đổi lại lấy 50,000$ có từ khóa học, cộng với cắt giảm doanh thu tới Một hình thức thay khác đưa theo báo cáo tính 250,000$ cho việc “hỗ trợ sản xuất” cho đời khóa học, cộng với chi phí phát sinh kỳ Coursera tiết lộ doanh thu từ chứng - vào khoảng triệu đô la kể từ thành lập vào năm 2012 - họ tính phí từ 30$ đến 100$ cho sinh viên Một số khác vật lộn để làm kinh doanh theo hướng Năm ngoái, tổ chức Udacity trải qua “cú đá xoáy” tuyên bố loại hình đào tạo miễn phí khơng hoạt động từ đưa tuyên bố cần phải kinh doanh đào tạo trực tuyến theo cách chuyên nghiệp Mặc dù khóa học web rẻ học tập trung nhiều khơng trì sinh viên tham học họ không tái tạo tương tác vốn có trường đại học tốt Tìm giáo viên cho hội thảo số (digital seminar) tăng cường tương tác hỗ trợ vấn đề này, tương tự, cần có phản hồi trực tuyến chi tiết Các cải tiến đòi hỏi phải tăng chi phí Vì thế, hệ sinh thái MOOC đa dạng có lẽ kết thúc với nhiều loại chi phí ràng buộc, từ mơ hình miễn phí đến mơ hình tính phí cao Các trường đại học có khả thất trước đối thủ đào tạo trực tuyến sở tinh hoa với danh tiếng gây dựng tỷ lệ sinh viên học với trợ giảng (tutor) thấp Đó tin tốt cho trường thuộc Ivy League, nơi tạo hội kết nối cho sinh viên suốt thời gian học Sinh viên trường đại học thấp mức Ivy League nhạy cảm với việc tăng chi phí cấp hội hoàn tiền cho đầu tư họ thấp Những trường cao đẳng có lợi nhuận từ việc mở rộng tỷ lệ học trực tuyến, giảm chi phí đưa phần thưởng (prize) trường cao đẳng học với hình thức tập trung Theo Jim Lerman, trường đại học Kean New Jersey, điểm yếu 71 TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tư liệu “các sở bậc trung (middle-tier institutions), nơi đào tạo giáo viên Hoa kỳ, nhà quản lý bậc trung” Họ bị thay phần lớn khóa học trực tuyến, ơng gợi ý Vì cộng đồng trường cao đẳng bị yếu thế, trường nơi nuôi dưỡng kết nối với nhà tuyển dụng địa phương Kể từ sóng loại hình đào tạo trực tuyến đưa vào năm 2012, thất bại thiếu đảm bảo thương mại nhận nhiều phản ứng Thế người trích thật sai lầm nghĩ họ vô can với phát triển MOOC Trong đó, khóa học trực tuyến nhanh chóng điều khiển nội dung máy vận hành (delivery mechanism), trường đại học phản đối chi phí cao vấn đề hiệu quả, với chút hội lấy nhiều từ công quỹ Trong “Ý niệm Đại học” (The Idea of a University), xuất năm 1858, John Henry Newman giáo chủ hồng y Thiên chúa giáo Anh, tóm tắt lại trường đại học hậu-Khai minh (post-Enlightenment university) “một nơi để giao tiếp lưu thông tư tưởng, phương tiện giao thiệp cá nhân, thông qua phạm vi rộng khắp nước” Ý tưởng tạo cảm hứng kỷ nguyên lựa chọn cho giao thiệp cá nhân thông qua Internet gần không giới hạn Nhưng Vị giáo chủ hồng y có lời cảnh báo: Nếu khơng có liên hệ cá nhân, đào tạo bậc cao trở thành “một trường đại học hóa đá gang thép” (an icebound, petrified, cast-iron university) Đó mà sóng đào tạo trực tuyến khơng nên biến thành Nhưng với tư cách thay cho mơ hình đắt đỏ, q đà, có khả phát triển Đính chính: Trong phiên câu chuyện này, đưa thông tin sai edX nhà cung ứng lợi nhuận (for-profit) MOOCs Thực chất nhà cung ứng bất vị lợi Vô cáo lỗi với bạn đọc • • • 72 Udacity tổ chức giáo dục lợi nhuận, mở khóa đào tạo trực tuyến Ban đầu Udacity chủ yếu khóa đào tạo tương tự bậc đại học, sau tập trung vào hướng đào tạo nghề (https://www.udacity.com/) edX nhà cung cấp khóa học trực tuyến mở (MOOC) tảng học tập trực tuyến (https://www.edx.org) Coursera tảng đào tạo trực tuyến kết hợp với trường đại học tổ chức hàng đầu giới để đưa khóa học trực tuyến miễn phí (https://www.coursera.org) L Ư U H À N H N Ộ I BỘ 73 LTIT Dự án cơng nghệ giáo dục Liên hệ góp ý edtech@fpt.edu.vn 04.730 80028 Những người thực Nguyễn Thị Vân Dương Trọng Tấn Phan Thị Thanh Lương Hoàng Giang Quỳnh Anh Thiết kế mỹ thuật: Trần Viết Thuần Lưu hành nội