Sử dụng tư liệu dạy học nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học nội dung “công dân với việc hình thành thế giới quan, phương pháp luận khoa học” giáo dục công dân lớp 10

Đề tài: Sử dụng tư liệu dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học nội dung “Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học”Giáo dục công dân lớp 10 - Tên đề tài: “Sử dụng tư liệu dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học nội dung “Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học”- Giáo dục công dân lớp 10” - Lĩnh vực: Giải pháp kỹ thuật III Mục đích yêu cầu đề tài, sáng kiến: Thực trạng ban đầu trƣớc áp dụng sáng kiến Nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD (Giáo dục công dân) yêu cầu quan trọng nghiệp Giáo dục Đào tạo Mơn GDCD lớp 10 có vai trị quan trọng việc hình thành giới quan, phương pháp luận đắn, khoa học cho học sinh hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức Để đạt mục tiêu trên, đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp, phải sáng tạo trình truyền thụ tri thức cho học sinh, việc sử dụng tư liệu dạy học cho phù hợp đạt hiệu cao Tuy nhiên, thực tế mà ta cần phải thẳng thắn nhìn nhận là: Kiến thức phần I GDCD lớp 10 “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” khó học sinh lớp 10, em học theo kiểu “cỡi ngựa xem hoa” số giáo viên chưa thực tâm huyết việc truyền thụ kiến thức cho học sinh kiến thức trừu tượng khó Tư liệu dạy học phục vụ cho phần kiến thức Triết học thực hạn hẹp, chủ yếu ví dụ sách giáo khoa, hầu hết thư viện trường khơng có tư liệu phục vụ cho phần triết học, tư liệu cấp phần kinh tế, pháp luật, đạo đức cịn triết học chưa có Đây khó khăn lớn cho việc dạy học Phần I GDCD 10 Với khó khăn đó, sau dạy xong 1:Thế giới quan Duy vật phương pháp luận biện chứng thân nhận thấy cần phải làm phiếu điều tra nắm bắt thông tin từ học sinh việc em đánh việc dạy học phần I - GDCD 10 (Xem phụ lục I) Kết điều tra lớp 10a2,4,6,8 mà phân công giảng dạy sau: Đề tài: Sử dụng tư liệu dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học nội dung “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học”- Giáo dục công dân lớp 10 THPT Thạnh Mỹ Tây GV: Nguyễn Thị Thùy Số lƣợng điều tra: 170 Nội dung lấy ý kiến Số lƣợng đồng ý Tỉ lệ a Khó hiểu 165/170 97.1 b Dễ hiểu 5/170 2.9 a Kiến thức lạ, trừu tượng 170/170 100 b Kiến thức gần gũi sống 0/170 00 a Tư liệu dạy học phong phú 10/170 5.9 b Tư liệu dạy học 160/170 94.1 c Giáo viên sử dụng phương pháp tích cực 38/170 22.4 d Giáo viên sử dụng phương pháp thuyết giảng 132/170 77.6 e Năng lực thân anh (chị) hạn chế 45/170 26.5 - Giáo viên giữ nguyên cách dạy cũ 38/170 22.4 - Tăng cường tư liệu dạy học gắn với thực tiễn 132/170 77.6 - Phương pháp dạy học phong phú 132/170 77.6 - Một số ý kiến khác ý kiến (tăng cường khuyến khích điểm số, phần thưởng…) 30/170 17.5 (%) I Chọn phƣơng án anh (chị) cho phù hợp Theo em việc học tập nội dung GDCD lớp 10 nào? Theo em Nguyên nhân mặt kiến thức làm cho việc học GDCD lớp 10 khó hiểu? Một số nguyên nhân làm cho việc nắm kiến thức anh (chị) gặp khó khăn II Anh (chị) tự ghi mong muốn mà anh (chị) cho có lợi cho việc nắm bắt kiến thức môn GDCD 10 (tƣ liệu dạy học, phƣơng pháp, biện pháp khuyến khích học sinh học tập…) Ghi Đề tài: Sử dụng tư liệu dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học nội dung “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học”- Giáo dục công dân lớp 10 THPT Thạnh Mỹ Tây GV: Nguyễn Thị Thùy Qua số liệu cho thấy: Có 97.1% học sinh cho kiến thức Triết học khó em 100% học sinh cho Triết học kiến thức lạ, trừu tượng 94.1% học sinh cho tư liệu dạy học Với câu hỏi điều tra: Anh (chị) tự ghi mong muốn mà anh (chị) cho có lợi cho việc nắm bắt kiến thức mơn GDCD: có 77.6% học sinh cho giáo viên cần tăng cường tư liệu dạy học gắn liền với thực tiễn nội dung gắn với thực tiễn nhiều 77.6% học sinh cho giáo viên cần sử dụng phương pháp dạy học phong phú Ngoài ra, sau dạy xong - GDCD 10, để kiểm tra hiểu em, giáo viên cho học sinh làm kiểm tra lực đạt kết sau: BẢNG 1: KẾT QUẢ KIỂM TRA LỚP 10A6, 10A8 TRƢỚC KHI THỰC NGHIỆM hoa->quả Giáo viên khái quát sơ đồ phủ định phủ định sau: (Xem phần minh họa giáo án powerpoint đĩa) Phủ định Cái cũ Phủ định Cái Cái Ví dụ 4: Sử dụng sơ đồ 7-Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức để củng cố học Sau hi dạy xong mới, giáo viên sử dụng sơ đồ tổng kết để học sinh nắm qua tiết dạy, học sinh học nội dung (Xem phần minh họa giáo án powerpoint đĩa) 15 Đề tài: Sử dụng tư liệu dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học nội dung “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học”Giáo dục công dân lớp 10 THPT Thạnh Mỹ Tây GV: Nguyễn Thị Thùy Bài 7: Thực tiễn vai trò thực tiễn Thế nhận thức Nhận thức cảm Nhận thức lý tính tính Vai trị thực tiễn thực tiễn Thực tiễn gì? Thực tiễn sở nhận thức Hđ có mục đích, có ý thức-> cải tạo tự nhiên, XH Thực tiễn động lực nhận thức Thực tiễn mục đích nhận Thực tiễn tiêu chuẩn thức chân lí Việc sử dụng sơ đồ để khái quát nội dung, cần thể thuật ngữ trọng tâm, cốt lõi học sinh nhớ 3.3.3.2.4 Sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ, câu đố dạy học môn GDCD Ca dao, tục ngữ, thành ngữ thuộc thể loại văn học dân gian, sử dụng ẩn dụ câu chuyện hàng ngày thể lĩnh vực: tự nhiên, lao động sản xuất xã hội, nhân dân vận dụng vào đời sống, suy nghĩ, lời ăn tiếng nói khuyên răn… Câu đố thường đưa nét tương đồng hình dạng bên ngồi vật khác so với vật đố, dấu hiệu đối tượng dấu tên, chức năng, công dụng đối tượng sống sinh hoạt, đặc điểm đối tượng hình dáng, trạng thái hoạt động, chuyển động, bất động, xuất hiện, điều kiện sống để gợi liên tưởng Qua câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ, câu đố… giáo viên liên hệ đến nội dung học Tùy vào nội dung mà giáo viên khai thác cho phù hợp Có đặc điểm thú vị kho tàng văn học Việt Nam chứa đựng nhiều nội dung Triết học, người giáo viên tinh tế để khai thác làm cho nội dung học hay, ý nghĩa, kiến thức Triết học không khô, xa lạ với học sinh mà trở nên gần gũi với em Ví dụ 1: Để thực hoạt động khởi động - Cách thức vận động vật, tượng Giáo viên sử dụng câu đố để giúp em tiếp cận với nội dung Cụ thể sau: 16 Đề tài: Sử dụng tư liệu dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học nội dung “Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học”- Giáo dục công dân lớp 10 THPT Thạnh Mỹ Tây GV: Nguyễn Thị Thùy TRÒ CHƠI GIẢI CÂU ĐỐ “Thường nằm đầu hè Giữ cho nhà chủ Người lạ sủa Người quen mừng Là gì?” Đáp án: Con Chó Con bốn vó Ngực nở bụng thon Rung rinh bờm Phi nhanh gió? Đáp án: Con Ngựa Con ăn cỏ Đầu có sừng Lỗ mũi buộc thừng Kéo cày giỏi Đáp án: Con Trâu Con ăn no Bụng to mắt híp Mồm kêu ụt ịt Nằm thở phì phị Đáp án: Con Heo Con chân ngắn Mà lại có màng Mỏ bẹt màu vàng Hay kêu cạp cạp? Đáp án: Con Vịt 17 Đề tài: Sử dụng tư liệu dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học nội dung “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học”- Giáo dục công dân lớp 10 THPT Thạnh Mỹ Tây GV: Nguyễn Thị Thùy Qua câu đố đáp án trên, thấy vật, tượng có đặc điểm đặc trưng Qua đặc điểm đó, biết phân biệt vật giới đa dạng, phong phú xung quanh Vậy, tìm hiểu xem đặc điểm đặc trưng cho vật, tượng gọi gì? Cơ em tìm hiểu nội dung - Cách thức vận động phát triển vật tượng Ví dụ 2: Thực hoạt động luyện tập - Cách thức vận động vật, tượng Giáo viên sử dụng tục ngữ, thành ngữ, để giúp em củng cố lại nội dung học Ở phần giáo viên cho học sinh chơi trò chơi kết hợp hình ảnh ca dao, tục ngữ, thành ngữ Trị chơi đuổi hình bắt chữ: Học sinh có 30 giây nhìn vào hình ảnh đốn xem câu tục ngữ, thành ngữ có liên quan đến nội dung: Chất, lượng đổi dẫn đến chất đổi Hình 1: Đáp án: TRE GIÀ MĂNG MỌC Hình 2: Đáp án: RA NGÔ RA KHOAI 18 Đề tài: Sử dụng tư liệu dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học nội dung “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học”Giáo dục công dân lớp 10 THPT Thạnh Mỹ Tây GV: Nguyễn Thị Thùy Hình 3: Đáp án: KIẾN THA LÂU ĐẦY TỔ Hình 4: Đáp án: ĐỒNG VỢ, ĐỒNG CHỒNG TÁT BIỂN ĐÔNG CŨNG CẠN 3.3.3.2.5 Sử dụng tập dạy học môn GDCD Xuất phát từ nhu cầu kiểm tra lực học sinh trước, trong, sau giáo viên truyền thụ kiến thức Cũng đánh giá hiệu phương pháp dạy học mà giáo viên đưa việc sử dụng hệ thống tập cho học sinh cần thiết 19 Đề tài: Sử dụng tư liệu dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học nội dung “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học”- Giáo dục công dân lớp 10 THPT Thạnh Mỹ Tây GV: Nguyễn Thị Thùy Đánh giá kết giáo dục đánh giá mức độ đạt học sinh phẩm chất lực so với yêu cầu cần đạt đặt cho đối tượng học sinh Như vậy, việc giáo viên xây dựng hệ thống tập cho bài, phần, học kì… cần thiết hữu ích Giáo viên sử dụng tập có sẵn kho tư liệu để kiểm tra hiệu hoạt động dạy học Hệ thống tập phải phù hợp với kiến thức lực học sinh Có thể tập trắc nghiệm tự luận Ví dụ 1: Để kiểm tra hiểu học sinh dạy nội dung - Cách thức vận động, phát triển vật, tượng giáo viên sử dụng câu hỏi trắc nghiệm sau: Câu Để phân biệt vật, tượng với vật tượng khác, cần vào yếu tố đây? A Lượng B Chất C Độ D Điểm nút Câu Trong Triết học, độ vật tượng giới hạn mà A Chưa có biến đổi xảy B Sự biến đổi lượng làm thay đổi chất vật C Sự biến đổi lƣợng chƣa làm thay đổi chất D Sự biến đổi chất diễn nhanh chóng Câu Điểm giới hạn mà biến đổi lượng làm thay đổi chất vật tượng gọi A Độ B Lượng C Bước nhảy D Điểm nút Câu Khái niệm dùng để thuộc tính vốn có vật, tượng, biểu thị trình độ phát triển, quy mô tốc độ vận động vật, tượng A Bước nhảy B Chất C Lƣợng D Điểm nút Câu Những thuộc tính bản, vốn có vật tượng, tiêu biểu cho vật tượng đó, phân biệt với vật tượng khác khái niệm A Lượng B Hợp chất C Chất D Độ Ví dụ 2: Khi cho học sinh làm kiểm tra học kì I - giáo viên sử dụng hệ thống tập tư liệu dạy học: 20 Đề tài: Sử dụng tư liệu dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học nội dung “Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học”Giáo dục công dân lớp 10 THPT Thạnh Mỹ Tây GV: Nguyễn Thị Thùy Câu “H người hiền lành”, A chất H B mâu thuẫn C phủ định phủ định D lượng H Câu Trường hợp sau nói lên biến đổi lượng? A Quả khế chín B Quả mít đƣợc lớn lên C Nước sơi bốc D Quả sầu riêng có mùi thơm Câu Chất vịt A Là vịt, kêu cạp cạp B Hai chân, mỏ nhọn, kêu chip chip C Biết bay, thích ăn D Ba chân, sống cây, biết hó Câu Hãy chọn trường hợp nói biến đổi chất? A Mỗi ngày đu đủ cao lên B Học sinh tiếp thu kiến thức ngày đến trường C Nhiệt độ phòng giảm dần bật máy điều hòa D Quả xồi chuyển từ xanh sang chín Câu Yếu tố sau nói lượng sách? A Năm xuất B Tên sách C Gồm 120 trang D Màu hồng Câu Trường hợp khơng phải hoạt động trị - xã hội? A Trồng rau xanh cung ứng thị trƣờng B Ủng hộ trẻ em khuyết tật C Thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ D Ủng hộ đồng bào vùng lũ lụt Câu “ Lan giáo viên”, “giáo viên” A chất Lan B lượng Lan C vận động Lan D mâu thuẫn Lan Câu Đây sơ đồ gì? Phủ định Cái cũ Phủ định Cái Cái A Phủ định siêu hình 21 Đề tài: Sử dụng tư liệu dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học nội dung “Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học”- Giáo dục công dân lớp 10 THPT Thạnh Mỹ Tây GV: Nguyễn Thị Thùy B Khuynh hướng phát triển C Phủ định biện chứng D Phủ định phủ định Câu Khi bạn lớp nêu sáng kiến ý tưởng khác với suy nghĩ thông thường em, em chọn cách xử lí sau cho phù hợp với nội dung học? A lắng nghe học hỏi B không quan tâm C phản đối D không ủng hộ Câu 10 Cái bàn có “4 chân” … A mâu thuẫn bàn B lƣợng bàn C vận động bàn D chất bàn …………………………………………………………………………………………………… 3.3.4 Đo lƣờng Trước tác động giáo viên thăm dò ý kiến học sinh hiệu dạy học video; hình ảnh; sơ đồ; ca dao, tục ngữ, thành ngữ…so với cách dạy thông thường Giáo viên cho học sinh làm kiểm tra 15 phút để đánh giá lực học sinh lớp trước tác động Kết lớp 10A6 có lực thấp lớp 10A8 trình bày thực trạng (Hình 1) Sau nắm bắt thực trạng việc dạy học kiến thức “Phần I - Cơng dân với việc hình thành giới quan phương pháp luận khoa học” giáo viên tiến hành xây dựng hệ thống tư liệu dạy học cho phần bắt đầu áp dụng q trình dạy học cho lớp 10A6, cịn lớp 10A8 không áp dụng hệ thống tư liệu dạy học giáo viên làm mà sử dụng tư liệu có sẵn sách giáo khoa Sau thực nghiệm, giáo viên cho học sinh làm kiểm tra học kì tiến hành chấm, trả theo yêu cầu trường Phân tích kết bàn luận: 22 Đề tài: Sử dụng tư liệu dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học nội dung “Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học”- Giáo dục công dân lớp 10 THPT Thạnh Mỹ Tây GV: Nguyễn Thị Thùy BẢNG 2: KẾT QUẢ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Đối tượng kiểm tra Sĩ số 5.0-