GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ KHI GIẢNG dạy LỊCH sử địa PHƯƠNG ở TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy lịch sử địa phương trường trung học sở - TÊN SÁNG KIẾN: GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ KHI GIẢNG DẠY LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ - Mô tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: Lịch sử địa phương giảng dạy nhà trường nguồn quan trọng làm phong phú tri thức học sinh q hương, qua giáo dục lòng u q, gắn bó q hương cho học sinh, hình thành khái niệm nghĩa vụ quê hương, đất nước, nhận thức đắn mối liên hệ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Từ em thấy mơn lịch sử thật gần gũi, khơng xa lạ hay khó hiểu, khó học tăng hứng thú em với môn nâng cao chất lượng học tập mơn Trong chương trình lịch sử THCS bố trí 07 tiết dạy lịch sử địa phương, phân bố sau: lớp 6: 01 tiết (tiết 35); lớp 7: 03 tiết (tiết 68, 69, 70); lớp 8: 01 tiết (tiết 52) lớp 9: 02 tiết (tiết 51, 52) Các tiết học lịch sử địa phương thường bố trí cuối chương trình học, hồn thành học khóa có sách giáo khoa Tuy nhiên, tiết học giáo viên đưa kiến thức lịch sử địa phương vào dạy mà học có liên quan đến kiến thức lịch sử địa phương giáo viên nên chủ động tích hợp kiến thức lịch sử địa phương vào dạy để dạy thêm sinh động Sử dụng biện pháp, câu hỏi phát huy kiến thức học sinh lịch sử địa phương để thu hút em học tập trung đạt hiệu cao Khi giảng dạy học trên, việc đưa lịch sử địa phương vào dạy làm học thêm sinh động, tăng hứng thú cho học sinh giúp học sinh nhớ lâu hiểu sâu kiến thức Trong tiết học giáo viên nên giới thiệu cho em kiện diễn địa bàn tỉnh, huyện, xã yêu cầu học sinh tìm hiểu, nghiên cứu thêm Khi đến tiết lịch sử địa phương cuối năm học giáo viên yêu cầu em trình bày việc nghiên cứu sưu tầm lịch sử địa phương mình, yêu cầu em nhận xét, bổ sung cho đến khái quát, kết luận Cụ thể: * Đối với lớp Đối với học sinh lớp 6, vừa từ trường tiều học lên nên em bỡ ngỡ với môn học mới, cách học Ở học chương trình học, giáo viên phải chủ động liên hệ cho học sinh đến kiến thức địa phương để em thấy gần gũi kiện lịch sử Qua học sinh tiếp cận lịch sử dễ dàng thân thiện Với học sinh lớp 6, kiến thức lịch sử địa phương yêu cầu em nắm nét khái quát vị trí địa lí, địa giới hành chính, đặc điểm dân cư đời sống vật chất tinh thần người Việt cổ địa bàn Vĩnh Phúc truyền thống yêu nước nhân dân Vĩnh Phúc từ thời Văn Lang- Âu Lạc đến năm 938 Qua giáo dục lòng u q hương đất nước, lòng tự hào truyền thống dân tộc trách nhiệm thân việc giữ gìn phát huy truyền thống quê hương đất nước - Các biện pháp chủ yếu dùng giảng dạy lịch sử địa phương lớp 6: Khi giảng học có liên quan đến lịch sử địa phương Vĩnh Phúc, giáo viên chủ động khai thác, đưa vào giảng kiến thức liên quan đến lịch sử địa phương, ý đưa vào tranh ảnh địa điểm, di vật có liên quan Ví dụ dạy Bài 9: Những chuyển biến kinh tế đến nội dung phát minh thuật luyện kim, giáo viên liên hệ đến khu di Đồng Đậu (Yên Lạc), cho học sinh quan sát vị trí, tranh di vật thuộc di Đồng Đậu để học sinh thấy rằng, từ xa xưa người sinh sống Vĩnh Phúc có trình độ phát triển cao so với địa phương khác Hay dạy Bài 22: Khởi nghĩa Lí Bí-nước Vạn Xuân, có hoạt động hồ Điển Triệt (Lập Thạch), giáo viên nên cho học sinh quan sát tranh, ảnh hồ, nêu nguyên nhân lại Lí Bí chọn nơi lui quân ( mặt núi, có ngòi nối với sông Lô nên dễ ẩn náu), hạn chế (khi bị cơng khó rút lui)…Khi kết thúc học này, giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu, nghiên cứu thêm kiện lịch sử Khi đến tiết dạy lịch sử địa phương (tiết 35), trước hết giáo viên cho học sinh tìm hiểu vị trí địa lí, địa giới hành tỉnh Vĩnh Phúc qua việc quan sát đồ tỉnh, trả lới câu hỏi: Diện tích tỉnh Vĩnh Phúc bao nhiêu? Tỉnh Vĩnh Phúc có đơn vị hành nào? Tiếp giáp tỉnh, thành phố nào? (Tỉnh Vĩnh Phúc có diện tích 1.236,5 km2 với đơn vị hành chính, gồm thành phố: Vĩnh Yên, Phúc Yên huyện: Sông Lơ, Lập Thạch, Tam Đảo, Bình Xun, n Lạc, Vĩnh Tường, Mê Linh Phía Đơng Nam tỉnh giáp thủ Hà Nội, phía Tây giáp tỉnh Phú Thọ, phía Bắc giáp tỉnh Thái Nguyên, Tuyên Quang.) Giáo viên khái quát lịch sử thành lập tỉnh Vĩnh Phúc, nhấn mạnh đến kiện ngày 01/01/1997, tỉnh Vĩnh Phúc tái lập Sau giáo viên yêu cầu học sinh, qua việc tìm tòi, nghiên cứu lịch sử địa phương giao chương trình học trình bày đặc điểm dân cư, đời sống kinh tế vật chất tinh thần cư dân Vĩnh Phúc Yêu cầu học sinh tập trung trả lời câu hỏi: Em cho biết người Việt cổ sinh sống Vĩnh Phúc từ thời gian nào? Dựa vào đâu em biết điều đó? Qua vật phát di khảo cổ đó, em cho biết người Việt cổ Vĩnh Phúc có đời sống vật chất tinh thần nào? (Căn vào kết khảo cổ học, nhà khảo cổ học dự đoán người Việt cổ có mặt Vĩnh Phúc cách 3500 năm Họ có đời sống vật chất tinh thần phong phú Với công cụ đá đồng, họ trồng trọt nhiều loại trồng, nhiều lúa nước, sau rau, củ, quả…Ngồi trồng trọt họ chăn ni, đánh cá, làm nghề thủ công như: gốm, dệt, đan lát đặc biệt nghề đúc đồng Cư dân Việt cổ Vĩnh Phúc xây dựng cho đời sống tinh thần phong phú tín ngưỡng thờ cúng tổ tiên, thần linh, danh nhân Họ thường xuyên tổ chức trò chơi vào dịp lễ hội như: tung còn, đánh đu, đánh phết, chọi châu, đặc biệt lễ hội Tây Thiên tổ chức vào ngày 15/2 âm lịch hàng năm để tưởng nhớ công đức Quốc mẫu Lăng Thị Tiêu.) Một hoạt động thiếu học lịch sử địa phương lớp tìm hiểu truyền thống yêu nước cư dân cổ Vĩnh Phúc Giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại đấu tranh từ thời Văn Lang – Âu Lạc đến năm 938 chương trình học có hoạt động đất Vĩnh Phúc (Khởi nghĩa Hai Bà Trưng, Khởi nghĩa Lí Bí), nêu hoạt động cụ thể đấu tranh tỉnh Vĩnh Phúc (Trong khởi nghĩa Hai Bà Trưng (năm 40) nhân dân Vĩnh Phúc hăng hái hưởng ứng, gia nhập nghĩa quân, chiến đấu anh dũng đánh đuổi quân Hán xâm lược, giành độc lập dân tộc Trong khởi nghĩa Lý Bí, Lý Bí lui quân hồ Điển Triệt (Lập Thạch), nhân dân địa phương hết lòng ủng hộ nghĩa quân, giúp nghĩa quân bảo toàn lực lượng trước truy đuổi quân Lương.) Nếu có thời gian điều kiện, giáo viên tổ chức cho học sinh thuyết trình khu di Đồng Đậu, lễ hội Tây Thiên hay khu di tích đền Hai Bà Trưng, … Dâng hương đến Hai Bà TrưngMê Linh (tháng 01 năm 2019) Ảnh: tác giả * Đối với lớp 7: Bước vào lớp 7, học sinh quen với phương pháp học tập môn khối lượng kiến thức môn lịch sử lớp lại nhiều, phần lịch sử Việt Nam Để học sinh nhớ lâu, khơng bị nhầm lẫn kiến thức việc tích hợp lịch sử địa phương vào học đem lại hiệu khả quan, khiến học sinh hứng thú học tập, khuyến khích học sinh tự giác tìm hiểu nghiên cứu lịch sử địa phương Vì nội dung không cho phép giáo viên giới thiệu cặn kẽ, đầy đủ kiến thức lịch sử địa phương có liên quan, nên giáo viên khái qt nét sau u cầu học sinh nhà tìm hiểu, sưu tầm thêm Khi đến tiết học lịch sử địa phương, học sinh vận dụng kiến thức, sử dụng tài liệu sưu tầm giải vấn đề giáo viên đưa ra, làm dạng tập thực hành lịch sử: sử dụng lược đồ, lập bảng thống kê, thi kể chuyện, thuyết trình lễ hội quê hương… - Các biện pháp chủ yếu dùng giảng dạy lịch sử địa phương lớp 7: Khi giảng Bài 14: Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược MôngNguyên (thế kỉ XIII), giáo viên lưu ý học sinh đến vị trí Bình Lệ Ngun- nơi diễn trận đánh nhà Trần với quân Mông Cổ thuộc thị trấn Hương Canh, xã Đạo Đức, huyện Bình Xuyên, ỉnh Vĩnh Phúc (nếu giáo viên cho học sinh quan sát ảnh chụp vị trí cho học sinh dễ tưởng tượng) Do thấy vị trí quen thuộc, đến quan sát, thực nghiệm nên học sinh dễ bị thu hút vào nội dung trận đánh, nhớ kiện lâu không nhầm lẫn với trận đánh khác thời Trần Ở Bài 15: Sự phát triển kinh tế-văn hóa thời Trần, giáo viên giới thiệu Tháp Bình Sơn (xã Tam Sơn, huyện Sơng Lơ) - cơng trình kiến trúc tiêu biểu thời Trần làm gạch đất nung Việc phục chế lại tháp có đóng góp lớn từ nghệ nhân làng gốm Hương Canh (Bình Xuyên, Vĩnh Phúc) Đến 19, khởi nghĩa Lam Sơn (1418-1427), giảng Bộ huy nghĩa quân, giáo viên nhấn mạnh đến danh tướng Trần Nguyên Hãn, người có đóng góp lớn vào thắng lợi khởi nghĩa, phong làm Tả tướng quốc – Khai quốc công thần nhà Lê sơ Trần Ngun Hãn người xã Sơn Đơng, huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc Hiện nay, đền thờ di tích lịch sử khác có liên quan đến Trần Nguyên Hãn Qua đó, học sinh thấy tài Trần Nguyên Hãn, tự hào đóng góp Vĩnh Phúc khởi nghĩa tiêu biểu thời phong kiến Việt Nam Khi giảng Bài 23: Kinh tế, văn hóa kỉ XVI - XVIII, phần kinh tế thủ công nghiệp với đời làng nghề tiếng, Vĩnh Phúc giai đoạn xuất nhiều làng nghề, tiêu biểu làng nghề gốm Hương Canh, trì đến ngày nay; phần thương nghiệp với đời chợ lớn, trung tâm buôn bán vùng, giáo viên giới thiệu đến chợ Cánh (Hương Canh) …Từ học sinh thấy được, kỉ XVI – XVIII, kinh tế Vĩnh Phúc có phát triển với kinh tế đất nước Ngoài ra, nhân dân Vĩnh Phúc có truyền thống tổ chức lễ hội, chơi trò chơi dân gian, thích ca hát nhảy múa… sau ngày lao động mệt nhọc Một sỗ lễ hội trò chơi trì ngày (lễ hội làng: chọi trâu Hải Lựu, cướp phết Bàn Giản, Lập Thạch, Kéo Song – Hương Canh, Bình Xuyên ), học sinh ý thức việc gìn giữ phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc cho thân hệ mai sau Vì lớp có tiết lịch sử địa phương (tiết 68, 69, 70 phân phối chương trình), nên giáo viên chia theo chủ đề: đấu tranh tiêu biểu nhân dân Vĩnh Phúc thời phong kiến (tiết 68); kinh tế Vĩnh Phúc thời phong kiến (tiết 69) văn hóa Vĩnh Phúc thời phong kiến (tiết 70) Nếu thời gian, giáo viên tổ chức cho học sinh thi kể chuyện, thi thuyết trình hiểu biết em làng nghề, hay lễ hội truyền thống thi trình bày ăn dân tộc, chơi trò chơi dân gian… Tiết 68, giáo viên yêu cầu học sinh ôn lại kiến thức, dùng lược đồ tường thuật lại diễn biến trận Bình Lệ Nguyên; nhận xét diễn biến ý nghĩa trận đánh kháng chiến (là trận đánh nhà Trần với qn Mơng Cổ, qua tỏ rõ ý chí tâm đánh giặc vua tơi nhà Trần trận đánh để nhà Trần có kế sách đắn đối phó với quân Mơng Cổ - rút lui để bảo tồn lực lượng, đợi quân địch suy yếu tổng công, giành thắng lợi định) Sau giáo viên yêu cầu học sinh trình bày kết nghiên cứu danh tướng Trần Nguyên Hãn, tiểu sử, đóng góp danh tướng khởi nghĩa Lam Sơn (hạ thành Tân Bình – Thuận Hóa, tiêu diệt đồn tải lương Liễu Thăng, hạ thành Xương Giang), di tích lịch sử Sơn Đơng, Lập Thạch quê Trần Nguyên Hãn: đền thờ, đá mài gươm, chợ nơi ơng bán dầu đèn… Nếu có điều kiện giáo viên nên tổ chức dạy học thực địa tăng hiệu học lên cao Kết thúc dạy, giáo viên yêu cầu học sinh đóng kịch, thi kể chuyện trận đánh Bình Lệ Nguyên hay danh tướng Trần Nguyên Hãn đề nghị học sinh tiếp tục tìm hiểu, sưu tầm tư liệu trận Bình Lệ Nguyên danh tướng Trần Nguyên Hãn Tiết 69, giáo viên tập trung vào khai thác kiến thức kinh tế Vĩnh Phúc thời phong kiến: nông nghiệp trồng lúa nước phát triển, thủ công nghiệp với nhiều làng nghề tiếng, thương nghiệp với nhiều chợ chuyên bán hàng hóa thủ công Về nông nghiệp, giáo viên cho học sinh nhận xét điều kiện tự nhiên Vĩnh Phúc để phát triển nông nghiệp rút đặc trưng nông nghiệp Vĩnh Phúc thời phong kiến (với điều kiện địa lí thuận lợi, nơng nghiệp thời phong kiến Vĩnh Phúc phát triển tiêu biểu huyện ven sông Hồng ( Vĩnh Tường, Yên Lạc), nông nghiệp Vĩnh Phúc đậm chất tự cấp, tự túc) Về thủ công nghiệp, giáo viên cho học sinh vận dụng kiến thức nghiên cứu, sưu tầm hoàn thành bảng thống kê (theo mẫu) STT Tên nghề Địa điểm có nghề Thực trạng nghề ( Bảng sau hồn chỉnh) STT Tên nghề Địa điểm có nghề Thực trạng nghề Gốm Hương Canh (Bình Xun) Còn trì Đục đá Hải Lựu (Sơng Lơ) Còn trì Rèn Lý Nhân (Vĩnh Tường) Còn trì Dệt vải Đạo Đức (Bình Xun) khơng Mộc Bích Chu (Vĩnh Tường) Thanh Lãng (Bình Xun) Minh Tân (n Lạc) Phát triển Ni rắn Vĩnh Sơn (Vĩnh Tường) Phát triển Sau giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét nghề thủ công Vĩnh Phúc Tác dụng việc trì ngành nghề thủ cơng Về thương nghiệp giáo viên cho kể tên chợ truyền thống địa phương em Vai trò chợ nhân dân vùng Miêu tả chợ mà em đến để mua bán (Thời phong kiến chợ phiên nơng thơn có vai trò quan trọng việc trao đổi sản phẩm nông nghiệp: Chợ Lồ (Yên Lạc) bán quang chạc, thúng mủng; chợ Lầm (Yên Lạc) bán lợn con; chợ Giang (Vĩnh Tường) bán trâu, bò Nổi tiếng thời phong kiến Chợ Cánh (nay Chợ Hương Canh – thuộc thị trấn Hương Canh, huyện Bình Xun), có vị trí thuận lợi giao thông sản phẩm nông nghiệp phong phú, nên chợ Cánh trở thành trung tâm buôn bán sầm uất nhiều vùng tỉnh biết đến.) Với tiết học này, giáo viên nên giành khoảng 10 đến 15 phút cuối để học sinh giới thiệu làng nghề tiếng tỉnh Nếu điều kiện cho phép, giáo viên tổ chức cho học sinh trải nghiệm làng nghề, chợ truyền thống địa phương, sau yêu cầu học sinh viết thu hoạch, phát biểu cảm nghĩ buổi trải nghiệm Tiết 69, giáo viên tập trung vào khai thác văn hóa dân gian Vĩnh Phúc vào di tích lịch sử lễ hội tiêu biểu tỉnh Trước hết giáo viên cho học sinh vận dụng kiến thức hoàn thành bảng thống kê sau: (nên chia học sinh thành nhóm) Bảng Các di tích lịch sử tiêu biểu tỉnh Vĩnh Phúc huyện Bình Xun STT Các di tích lịch sử tiếng tỉnh Các di tích lịch sử tiếng Vĩnh Phúc Huyện Bình Xuyên Bảng Các lễ hội tiêu biểu tỉnh Vĩnh Phúc huyện Bình Xuyên) STT Các lễ hội tiếng tỉnh Vĩnh Phúc Các lễ hội tiếng Huyện Bình Xuyên ( Gợi ý sản phẩm) Bảng thống kê di tích lịch sử tiêu biểu: STT Các di tích lịch sử tiếng tỉnh Vĩnh Phúc Các di tích lịch sử tiếng Huyện Bình Xun Đình Thổ Tang (Vĩnh Tường) Đình Hương Canh (Hương Canh) Đền Phú Đa (Vĩnh Tường) Đình Ngọc Canh (Hương Canh) Đền Đng (Vĩnh Tường) Đình Tiên Canh (Hương Canh) Đền Thính (Yên Lạc) Chùa Kính Phúc (Hương Canh) Di tích di Đồng Đậu Đền Thánh Mẫu (Thanh Lãng) (Yên Lạc) Đền Thờ Trần Nguyên Hãn (Lập Thạch) Đền Mộ Đạo (Đạo Đức) Tháp Bình Sơn (Sơng Lơ) Đền Thanh Lanh (Trung Mỹ) Khu thắng cảnh Tây Thiên (Tam Đảo) Chùa Hà Tiên (Vĩnh Yên) 10 Chiến khu Ngọc Thanh (Phúc Yên) Bảng thống kê di tích lễ hội tiêu biểu: STT Các lễ hội tiêu biểu Vĩnh Phúc Lễ hội Tây Thiên (Tam Đảo) , ngày 15 -17 tháng âm lịch Chọi trâu Hải Lựu (Sông Lô) , ngày 16-17 tháng Giêng âm lịch Hội Đền Thính (Yên Lạc) ,từ 6-20 tháng Giêng âm lịch Cướp phết (Lập Thạch), ngày 4-5 tháng Giêng âm lịch Hội Lồng Tồng (Sông Lô), ngày 15-16 tháng Giêng âm lịch Trò diễn “trâu rơm, bò rạ” (Vĩnh Tường), ngày 4-5 tháng Giêng âm lịch Các lễ hội tiêu biểu Huyện Bình Xuyên Kéo Song ( Hương Canh), ngày 3-5 tháng Giêng âm lịch Bước vào lớp 7, học sinh quen với phương pháp học tập môn khối lượng kiến thức môn lịch sử lớp lại nhiều, phần lịch sử Việt Nam Để học sinh nhớ lâu, không bị nhầm lẫn kiến thức việc tích hợp lịch sử địa phương vào học đem lại hiệu khả quan, khiến học sinh hứng thú học tập, khuyến khích học sinh tự giác tìm hiểu nghiên cứu lịch sử địa phương Vì nội dung không cho phép giáo viên giới thiệu cặn kẽ, đầy đủ kiến thức lịch sử địa phương có liên quan, nên giáo viên khái qt nét sau u cầu học sinh nhà tìm hiểu, sưu tầm thêm Khi đến tiết học lịch sử địa phương, học sinh vận dụng kiến thức, sử dụng tài liệu sưu tầm giải vấn đề giáo viên đưa ra, làm dạng tập thực hành lịch sử: sử dụng lược đồ, lập bảng thống kê, thi kể chuyện, thuyết trình lễ hội quê hương… - Các biện pháp chủ yếu dùng giảng dạy lịch sử địa phương lớp 7: Khi giảng Bài 14: Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược MôngNguyên (thế kỉ XIII), giáo viên lưu ý học sinh đến vị trí Bình Lệ Nguyên- nơi diễn trận đánh nhà Trần với quân Mông Cổ thuộc thị trấn Hương Canh, xã Đạo Đức, huyện Bình Xuyên, ỉnh Vĩnh Phúc (nếu giáo viên cho học sinh quan sát ảnh chụp vị trí cho học sinh dễ tưởng tượng) Do thấy vị trí quen thuộc, đến quan sát, thực nghiệm nên học sinh dễ bị thu hút vào nội dung trận đánh, nhớ kiện lâu không nhầm lẫn với trận đánh khác thời Trần Ở Bài 15: Sự phát triển kinh tế-văn hóa thời Trần, giáo viên giới thiệu Tháp Bình Sơn (xã Tam Sơn, huyện Sơng Lơ) - cơng trình kiến trúc tiêu biểu thời Trần làm gạch đất nung Việc phục chế lại tháp có đóng góp lớn từ nghệ nhân làng gốm Hương Canh (Bình Xuyên, Vĩnh Phúc) Đến 19, khởi nghĩa Lam Sơn (1418-1427), giảng Bộ huy nghĩa quân, giáo viên nhấn mạnh đến danh tướng Trần Nguyên Hãn, người có đóng góp lớn vào thắng lợi khởi nghĩa, phong làm Tả tướng quốc – Khai quốc cơng thần nhà Lê sơ Trần Nguyên Hãn người xã Sơn Đông, huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc Hiện nay, đền thờ di tích lịch sử khác có liên quan đến Trần Nguyên Hãn Qua đó, học sinh thấy tài Trần Nguyên Hãn, tự hào đóng góp Vĩnh Phúc khởi nghĩa tiêu biểu thời phong kiến Việt Nam Khi giảng Bài 23: Kinh tế, văn hóa kỉ XVI - XVIII, phần kinh tế thủ công nghiệp với đời làng nghề tiếng, Vĩnh Phúc giai đoạn xuất nhiều làng nghề, tiêu biểu làng nghề gốm Hương Canh, trì đến ngày nay; phần thương nghiệp với đời chợ lớn, trung tâm buôn bán vùng, giáo viên giới thiệu đến chợ Cánh (Hương Canh) …Từ học sinh thấy được, kỉ XVI – XVIII, kinh tế Vĩnh Phúc có phát triển với kinh tế đất nước Ngoài ra, nhân dân Vĩnh Phúc có truyền thống tổ chức lễ hội, chơi trò chơi dân gian, thích ca hát nhảy múa… sau ngày lao động mệt nhọc Một sỗ lễ hội trò chơi trì ngày (lễ hội làng: chọi trâu Hải Lựu, cướp phết Bàn Giản, Lập Thạch, Kéo Song – Hương Canh, Bình Xuyên ), học sinh ý thức việc gìn giữ phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc cho thân hệ mai sau Vì lớp có tiết lịch sử địa phương (tiết 68, 69, 70 phân phối chương trình), nên giáo viên chia theo chủ đề: đấu tranh tiêu biểu nhân dân Vĩnh Phúc thời phong kiến (tiết 68); kinh tế Vĩnh Phúc thời phong kiến (tiết 69) văn hóa Vĩnh Phúc thời phong kiến (tiết 70) Nếu thời gian, giáo viên tổ chức cho học sinh thi kể chuyện, thi thuyết trình hiểu biết em làng nghề, hay lễ hội truyền thống thi trình bày ăn dân tộc, chơi trò chơi dân gian… Tiết 68, giáo viên yêu cầu học sinh ôn lại kiến thức, dùng lược đồ tường thuật lại diễn biến trận Bình Lệ Nguyên; nhận xét diễn biến ý nghĩa trận đánh kháng chiến (là trận đánh nhà Trần với qn Mơng Cổ, qua tỏ rõ ý chí tâm đánh giặc vua tơi nhà Trần trận đánh để nhà Trần có kế sách đắn đối phó với qn Mơng Cổ - rút lui để bảo toàn lực lượng, đợi quân địch suy yếu tổng công, giành thắng lợi định) Sau giáo viên yêu cầu học sinh trình bày kết nghiên cứu danh tướng Trần Nguyên Hãn, tiểu sử, đóng góp danh tướng khởi nghĩa Lam Sơn (hạ thành Tân Bình – Thuận Hóa, tiêu diệt đồn tải lương Liễu Thăng, hạ thành Xương Giang), di tích lịch sử Sơn Đơng, Lập Thạch q Trần Nguyên Hãn: đền thờ, đá mài gươm, chợ nơi ơng bán dầu đèn… Nếu có điều kiện giáo viên nên tổ chức dạy học thực địa tăng hiệu học lên cao Kết thúc dạy, giáo viên yêu cầu học sinh đóng kịch, thi kể chuyện trận đánh Bình Lệ Nguyên hay danh tướng Trần Nguyên Hãn đề nghị học sinh tiếp tục tìm hiểu, sưu tầm tư liệu trận Bình Lệ Nguyên danh tướng Trần Nguyên Hãn Tiết 69, giáo viên tập trung vào khai thác kiến thức kinh tế Vĩnh Phúc thời phong kiến: nông nghiệp trồng lúa nước phát triển, thủ công nghiệp với nhiều làng nghề tiếng, thương nghiệp với nhiều chợ chun bán hàng hóa thủ cơng Về nông nghiệp, giáo viên cho học sinh nhận xét điều kiện tự nhiên Vĩnh Phúc để phát triển nông nghiệp rút đặc trưng nông nghiệp Vĩnh Phúc thời phong kiến (với điều kiện địa lí thuận lợi, nơng nghiệp thời phong kiến Vĩnh Phúc phát triển tiêu biểu huyện ven sông Hồng ( Vĩnh Tường, Yên Lạc), nông nghiệp Vĩnh Phúc đậm chất tự cấp, tự túc) Về thủ công nghiệp, giáo viên cho học sinh vận dụng kiến thức nghiên cứu, sưu tầm hoàn thành bảng thống kê (theo mẫu) STT Tên nghề Địa điểm có nghề Thực trạng nghề ( Bảng sau hồn chỉnh) ST T Tên nghề Địa điểm có nghề Thực trạng nghề Gốm Hương Canh (Bình Xuyên) Còn trì Đục đá Hải Lựu (Sơng Lơ) Còn trì Rèn Lý Nhân (Vĩnh Tường) Còn trì 10 Dệt vải Đạo Đức (Bình Xun) khơng 11 Mộc Bích Chu (Vĩnh Tường) Thanh Lãng (Bình Xuyên) Minh Tân (Yên Lạc) Phát triển 12 Nuôi rắn Vĩnh Sơn (Vĩnh Tường) Phát triển Sau giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét nghề thủ cơng Vĩnh Phúc Tác dụng việc trì ngành nghề thủ công Về thương nghiệp giáo viên cho kể tên chợ truyền thống địa phương em Vai trò chợ nhân dân vùng Miêu tả chợ mà em đến để mua bán (Thời phong kiến chợ phiên nơng thơn có vai trò quan trọng việc trao đổi sản phẩm nông nghiệp: Chợ Lồ (Yên Lạc) bán quang chạc, thúng mủng; chợ Lầm (Yên Lạc) bán lợn con; chợ Giang (Vĩnh Tường) bán trâu, bò Nổi tiếng thời phong kiến Chợ Cánh (nay Chợ Hương Canh – thuộc thị trấn Hương Canh, huyện Bình Xun), có vị trí thuận lợi giao thông sản phẩm nông nghiệp phong phú, nên chợ Cánh trở thành trung tâm buôn bán sầm uất nhiều vùng tỉnh biết đến.) Với tiết học này, giáo viên nên giành khoảng 10 đến 15 phút cuối để học sinh giới thiệu làng nghề tiếng tỉnh Nếu điều kiện cho phép, giáo viên tổ chức cho học sinh trải nghiệm làng nghề, chợ truyền thống địa phương, sau yêu cầu học sinh viết thu hoạch, phát biểu cảm nghĩ buổi trải nghiệm Tiết 69, giáo viên tập trung vào khai thác văn hóa dân gian Vĩnh Phúc vào di tích lịch sử lễ hội tiêu biểu tỉnh Trước hết giáo viên cho học sinh vận dụng kiến thức hoàn thành bảng thống kê sau: (nên chia học sinh thành nhóm) Bảng Các di tích lịch sử tiêu biểu tỉnh Vĩnh Phúc huyện Bình Xun ST T Các di tích lịch sử tiếng tỉnh Các di tích lịch sử tiếng Vĩnh Phúc Huyện Bình Xuyên Bảng Các lễ hội tiêu biểu tỉnh Vĩnh Phúc huyện Bình Xuyên) ST T Các lễ hội tiếng tỉnh Vĩnh Phúc Các lễ hội tiếng Huyện Bình Xuyên ( Gợi ý sản phẩm) Bảng thống kê di tích lịch sử tiêu biểu: STT Các di tích lịch sử tiếng tỉnh Vĩnh Phúc Các di tích lịch sử tiếng Huyện Bình Xuyên Đình Thổ Tang (Vĩnh Tường) Đình Hương Canh (Hương Canh) Đền Phú Đa (Vĩnh Tường) Đình Ngọc Canh (Hương Canh) Đền Đng (Vĩnh Tường) Đình Tiên Canh (Hương Canh) Đền Thính (Yên Lạc) Chùa Kính Phúc (Hương Canh) Di tích di Đồng Đậu Đền Thánh Mẫu (Thanh Lãng) (Yên Lạc) Đền Thờ Trần Nguyên Hãn (Lập Thạch) Đền Mộ Đạo (Đạo Đức) Tháp Bình Sơn (Sơng Lơ) Đền Thanh Lanh (Trung Mỹ) Khu thắng cảnh Tây Thiên (Tam Đảo) Chùa Hà Tiên (Vĩnh Yên) 10 Chiến khu Ngọc Thanh (Phúc Yên) Bảng thống kê di tích lễ hội tiêu biểu: ST T Các lễ hội tiêu biểu Vĩnh Phúc Lễ hội Tây Thiên (Tam Đảo) , ngày 15 -17 tháng âm lịch Chọi trâu Hải Lựu (Sông Lô) , ngày 16-17 tháng Giêng âm lịch Hội Đền Thính (Yên Lạc) ,từ 6-20 tháng Giêng âm lịch Cướp phết (Lập Thạch), ngày 4-5 tháng Giêng âm lịch Hội Lồng Tồng (Sông Lô), ngày 15-16 tháng Giêng âm lịch Trò diễn “trâu rơm, bò rạ” (Vĩnh Tường), ngày 4-5 tháng Giêng âm lịch Các lễ hội tiêu biểu Huyện Bình Xuyên Kéo Song ( Hương Canh), ngày 3-5 tháng Giêng âm lịch Giáo viên cho học sinh tiến hành thuyết trình di tích lịch sử hay phát biểu cảm nghĩ tham gia lễ hội địa phương (có thể tổ chức cho học sinh thi thuyết trình đặc sản quê hương, thi hát dân ca, chơi trò chơi dân gian ) Một số hình ảnh học sinh tiết học lịch sử địa phương năm học 2017 -2018 Thi loại bánh truyền thống Ảnh: tác giả Chơi trò chơi dân gian Ảnh: tác giả * Đối với lớp 8: Cũng giống lớp 7, lượng kiến thức lịch sử lớp tương đối nhiều, phần lớn lại lịch sử giới Phần lịch sử Việt Nam từ giai đoạn năm 1858 đến năm 1918 Tuy nhiên, việc sưu tầm lịch sử địa phương giai đoạn tương đối khó, tài liệu ít, lưu trữ khơng nhiều Thêm vào đó, kiến thức giai đoạn lịch sử lại khó, xa lạ học sinh nên việc tìm hiểu, nghiên cứu tích hợp lịch sử địa phương đưa vào dạy giúp học sinh hiểu nhanh hơn, nắm kiến thức, nhớ lâu hiểu sâu - Các biện pháp chủ yếu dùng giảng dạy lịch sử địa phương lớp 8: Ở Bài 25: Kháng chiến lan rộng toàn quốc (1873 - 1884), giáo viên mở rộng việc thực dân Pháp chiếm đóng Vĩnh Phúc, đặt tỉnh Vĩnh Yên Phúc Yên, thiết lập quyền cai trị tiến hành bóc lột kinh tế Ở Bài 26 Phong trào kháng Pháp năm cuối kỷ XIX, qua việc cho học sinh quan sát lược đồ phong trào Cần Vương giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét phong trào yêu nước Vĩnh Phúc giai đoạn Bài 27: Khởi nghĩa Yên Thế phong trào chống Pháp đồng bào miền núi cuối kỉ XIX, giáo viên nhấn mạnh đến hoạt động nghĩa quân Yên Thế Vĩnh Phúc Đề Thám đưa quân lui dãy núi Tam Đảo Nhấn mạnh đến trận núi Sáng (xã Lãng Công, huyện Sông Lô) gây cho Pháp nhiều thiệt hại Bài 29: Chính sách khai thác thuộc địa thực dân Pháp chuyển biến kinh tế xã hội Việt Nam, giáo viên giới thiệu tuyến đường sắt Hà Nội – Lào Cai chạy qua tỉnh Vĩnh Phúc, khu du lịch Tam Đảo Pháp xây dựng với mục đích phục vụ khai thác, bóc lột chúng Bài 30: Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu kỉ XX đến năm 1918, khởi nghĩa Thái Nguyên giảm tải phần diễn biến, nên giáo viên tập trung giới thiệu người lãnh đạo khởi nghĩa Trịnh Văn Cấn (Đội Cấn), quê xã Vũ Di, huyện Vĩnh Tường Đến tiết học lịch sử địa phương (tiết 52), giáo viên yêu cầu học sinh khái quát lại kiến thức học với kiện nhân vật, kiện có liên quan đến lịch sử tỉnh Vĩnh Phúc, tập trung vào việc tìm hiểu phong trào cách mạng Vĩnh Phúc từ cuối kỉ XIX đến năm 1918; giáo viên sử dụng lược đồ “Phong trào Cần Vương”, “khởi nghĩa Yên Thế” để học sinh tường thuật khởi nghĩa phong trào Cần Vương hay hoạt động khởi nghĩa Yên Thế Vĩnh Phúc (Về phong trào Cần Vương: nhân dân hưởng ứng mạnh mẽ chiếu Cần Vương vua Hàm Nghi, nhiều người dấy binh lên hưởng ứng như: Ơng Đề, ơng Đốc, ơng Lãnh… gây cho chúng nhiều tổn thất Phong trào kéo dài đến năm 1893 bị dập tắt Về hoạt động nghĩa quân Yên Thế, tường thuật trận núi Sáng: ngày 9/4/1896 nghĩa quân rút núi Tam Đảo nhân dân tích cực tham gia, ủng hộ nghĩa quân, gây cho Pháp nhiều thiệt hại Tiêu biểu trận núi Sángngày 05/10/1909, địch bị chết 37 tên, 39 tên bị thương Đây trận địch thất bại lớn mặt trận Vĩnh Yên trận phòng ngự lớn nghĩa quân Tên công sứ Pháp Vĩnh Yên thừa nhận “Trận trận đẫm máu suốt trình chinh phục người phiến loạn tiếng này” Ngày 10/2/1913, sau Đề Thám bị sát hại, hoạt động nghĩa quân đất Vĩnh Phúc chấm dứt.) Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại kiện khởi nghĩa Thái Nguyên hiểu biết nhân vật lịch sử Trịnh Văn Cấn học chương trình Lịch sử lớp Nhân đó, giáo viên giới thiệu tổ chức Việt Nam quốc dân Đảng với người lãnh đạo Nguyễn Thái Học, người thị trần Thổ Tang, huyện Vĩnh Tường phần kiến thức giảm tải chương trình học lịch sử lớp Cuối buổi học, giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét phong trào yêu nước nhân dân Vĩnh Phúc thời kì Thảo luận xem phong trào yêu nước nhân dân Vĩnh Phúc nói riêng nhân dân nước nói chung bị thất bại rút học (chưa có đường lối cách mạng đắn chưa có giai cấp có đủ khả lãnh đạo Các phong trào nổ lẻ tẻ, chưa có liên kết nên thực dân Pháp dễ dàng đàn áp Tuy thất bại phong trào thể lòng yêu nước, truyền thống đấu tranh anh dũng, bất khuất nhân dân Vĩnh Phúc, làm sở cho chiến thắng sau.) * Đối với lớp 9: Đây khối lớp mà đưa kiến thức lịch sử địa phương tích hợp với kiến thức học nhiều nhất, có nhiều thuận lợi Vì nội dung kiến thức khối lớp phần lịch sử đại giới Việt Nam Có nhiều kiện, tượng lịch sử diễn học sinh chứng kiến tham gia vào; tài liệu lịch sử địa phương có liên quan phong phú, dễ tìm nên việc tìm hiểu, nghiên cứu lịch sử địa phương thuận lợi khối học khác Đưa kiến thức lịch sử địa phương vào giảng dạy lịch sử lớp 9, có tác dụng lớn tới việc giúp học sinh nắm chắc, hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức, vận dụng kiến thức vào đời sống thực tế định hướng suy nghĩ, hành động học sinh tham gia vào hoạt động trị-xã hội - Các biện pháp chủ yếu dùng giảng dạy lịch sử địa phương lớp 9: Đối với phần lịch sử giới, sách ngoại giao mở cửa đất nước tăng cường mối quan hệ với tất nước giới nên có nhiều cơng ti quốc gia đến sản xuất, kinh doanh Vĩnh Phúc Khi dạy 8: Nước Mĩ; Bài 9: Nhật Bản Bài 10: Các nước Tây Âu, giáo viên nên yêu cầu học sinh tìm cơng ty, nhà máy nước hoạt động Vĩnh Phúc đóng góp cơng ty phát triển tỉnh (Ví dụ công ti lớn Nhật: Hon đa Toyota thành phố Phúc Yên có đóng góp lớn vào nguồn ngân sách tỉnh, giải công ăn việc làm cho hàng nghìn người lao động, hỗ trợ phát triển giáo dục, văn hóa tỉnh…) Còn Bài 12: Những thành tựu chủ yếu ý nghĩa lịch sử cách mạng khoa học kỹ thuật sau chiến tranh giới thứ hai, giáo viên nên để phần củng cố để học sinh liên hệ đến tác động cách mạng khoa học –kĩ thuật đến địa phương em, từ rút học để phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực cách mạng (hướng dấn học sinh hoàn thành thu hoạch nhà, giáo viên thu lại làm kiểm tra 15 phút.) phương Ảnh: tác giả cách mạng khoa học- kĩ thuật đến địa Bài viết học sinh tác động Đối với phần lịch sử Việt Nam, có nhiều tích hợp kiến thức lịch sử địa phương vào nội dung giảng dạy Giáo viên lưu ý, nội dung phần lịch sử Việt Nam dài nên giáo viên giới thiệu khái quát, khơng vào phân tích cụ thể lịch sử địa phương mà nên yêu cầu học sinh tự tìm hiểu, nghiên cứu để đến tiết lịch sử địa phương phân tích sâu Ví dụ Bài 18: Đảng Cộng sản Việt Nam đời, giáo viên giới thiệu với học sinh đến năm 1931, Vĩnh Phúc thành lập chi cộng sản huyện Ở 23: Tổng khởi nghĩa tháng tám 1945 thành lập nước Việt Nam dân chủ cộng hoà, giáo viên khái quát dậy giành quyền nhân dân Vĩnh Phúc đến ngày 24/8/1945, huyện tỉnh giành quyền, thị xã Vĩnh Yên (nay thành phố Vĩnh Yên) chưa giành quyền quân Tưởng ngăn cản Trong Bài 25: Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946 – 1950); Bài 26: Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1950 - 1953); Bài 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953 - 1954), giáo viên tập trung giới thiệu hoạt động quân dân Vĩnh Phúc phối hợp với nhân dân nước chống Pháp: chiến thắng Khoan Bộ (năm 1947), chiến dịch Trần Hưng Đạo (năm 1951) hay đóng góp nhân dân Vĩnh Phúc chiến dịch Điện Biên Phủ lịch sử giảng kiện Bước sang giai đoạn chống Mĩ, giảng Bài Bài 29: Cả nước trực tiếp chống Mỹ cứu nước (1965 - 1973), đến nội dung miền Bắc chiến đấu chống chiến tranh phá hoại Mĩ, giáo viên liên hệ đến kiện nhân dân xã Sơn Lơi (Bình Xun), Tiền Châu (Phúc n) bắn rơi máy bay Mĩ, liên hệ đến anh hùng Nguyễn Viết Xuân với câu hiệu bất hủ “Nhằm thẳng quân thù! Bắn” để bổ sung kiến thức cho học Đến giai đoạn đất nước thống tiến lên chủ nghĩa xã hội, dạy Bài 33: Việt Nam đường đổi lên CNXH (từ năm 1986 đến năm 2000), giáo viên liên hệ đến thành tựu bật Vĩnh Phúc đạt thời kì đổi mới, đóng góp vào thành tựu chung đất nước Với việc đưa kiến thức lịch sử địa phương vào học, giáo viên giúp học sinh động hơn, dễ hiểu hơn, thu hút ý học sinh vào học, từ nâng cao chất lượng học Khi dạy đến tiết lịch sử địa phương (tiết 51), giáo viên yêu cầu học sinh trình bày kết nghiên cứu, sưu tầm phong trào đấu tranh nhân dân Vĩnh Phúc cách mạng giải phóng dân tộc (từ năm 1945 đến năm 1975, qua việc hoàn thành bảng niên biểu Vĩnh Phúc cách mạng tháng Tám 1945 (học sinh làm việc theo nhóm) Thời gian Nơi giành quyền 17/8/1945 19-20/8/1945 21/8/1945 22/8/1945 24/8/1945 30/8/1945 9/1945 ( Gợi ý sản phẩm) Thời gian Nơi giành quyền 17/8/1945 Huyện Lập Thạch 19-20/8/1945 Huyện Kim Anh, Đa Phúc, Yên Lãng 21/8/1945 Huyện Vĩnh Tường 22/8/1945 Huyện Yên Lạc 24/8/1945 Huyện Bình Xuyên Tam Dương 30/8/1945 UBND cách mạng lâm thời tỉnh Phúc Yên thành lập 9/1945 UBND cách mạng lâm thời tỉnh Vĩnh Yên thành lập Sau yêu cầu học sinh nhận xét cách mạng tháng Tám Vĩnh Phúc (thực đạo Đảng Cộng sản Đông Dương, cách mạng diễn nhanh chóng, quy mơ tồn tỉnh, huy động đơng đảo nhân dân tham gia…) Tiếp theo, giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại thắng lợi lớn lịch sử dân tộc từ năm 1945 đến năm 1975 (thắng lợi cách mạng tháng Tám năm 1945, thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp (19461954) kháng chiến chống Mĩ (1954-1975) Giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức sưu tầm giải câu hỏi: Vậy tình hình tỉnh Vĩnh Phúc thời kì nào? Nhân dân Vĩnh Phúc có đóng góp vào thắng lợi dân tộc? (Trong kháng chiến chống Pháp (1946-1954) Vĩnh Phúc có nghìn trận đánh lớn nhỏ, tiêu diệt 15 nghìn tên địch, thu nhiều vũ khí địch Tiêu biểu có trận đánh lớn như: Khoan Bộ dòng sơng Lơ (xã Phương Khoan, Sơng Lơ) năm 1947, trận Xuân Trạch (Xuân Hòa, Lập Thạch) năm 1950, trận núi Đanh (Vĩnh Yên) năm 1951 Có 69 xã công nhận Anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân, huyện Bình Xun có xã Quất Lưu,Đạo Đức, Sơn Lôi, Tam Hợp, Hương Sơn, Tân Phong, Thanh Lãng, Phú Xuân (Chú ý: chương trình lịch sử 9, chiến dịch Trần Hưng Đạo có diễn địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc giảm tải, nên giáo viên giới thiệu khái quát chiến dịch nghĩa trang quốc gia Trần Hưng Đạo xã Tam Hợp, Bình Xuyên) Trong kháng chiến chống đế quốc Mĩ, ngồi việc góp sức người, sức chi viện cho miền Nam, quân dân Vĩnh Phúc anh dũng chiến đấu 738 trận chống lại hai chiến tranh phá hoại miền Bắc Mĩ, bắn rơi 120 máy bay Mĩ (có B52 F111) Tiêu biểu ngày 17/10/1972 quân dân xã Tiền Châu (Phúc Yên) bắn rơi F111, máy bay thứ 000 Mĩ bị bắn rơi miền Bắc Việt Nam Với thành tích Nhân dân lực lượng vũ trang xã Tiền Châu tặng thưởng danh hiệu Anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân, với nhân dân lực lượng vũ trang xã Phúc Thắng (Phúc Yên), huyện Kim Anh (nay thuộc Hà Nội) kháng chiến chống Mĩ cứu nước.) Cuối học, giáo viên tổ chức cho học sinh thi kể chuyện thành tích địa phương minh (xã) hai kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ Cho học sinh nghe học hát “Cùng anh tiến quân đường dài” viết anh hùng Nguyễn Viết Xuân nhạc sĩ Huy Du Ở tiết 52, giáo viên tập trung cho học sinh nắm nét khái quát Vĩnh Phúc thời kì xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa (19752005), thành tựu Vĩnh Phúc thời kì đổi đất nước Giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm tư liệu, trả lời câu hỏi theo nhóm: Nhóm Trong chiến đấu bảo vệ biên giới Tây Nam (năm 1978) biên giới phía Bắc (1979), nhân dân Vĩnh Phúc có đóng góp nào? Nhóm Em biết chủ trương “khốn 10” Bí thư Tỉnh ủy Kim Ngọc? Nhóm 3: Nêu thành tựu bật tỉnh Vĩnh Phúc thời kì đổi mới? (1 Trong chiến đấu bảo vệ biên giới Tây Nam phía Bắc, nhân dân Vĩnh Phúc đóng góp sức người, sức góp phần vào thành cơng hai chiến đấu 2.Tỉnh Vĩnh Phú (cũ) địa phương thực “khoán hộ” (khoán 10), thực đổi nơng nghiệp đồng chí Kim Ngọc, ngun Bí thư tỉnh ủy Vĩnh Phú (1958-1978) khởi xướng từ năm 60 kỉ XX, đem lại luồng gió cho kinh tế nước ta thời kì gặp khủng hoảng kinh tế tập trung, bao cấp.) 3.Từ năm 1997-2007, nhân dân Vĩnh Phúc đạt nhiều thành tựu bật công đổi cơng nghiệp hóa- đại hóa: Tốc độ phát triển kinh tế cao nước (15%); Sản xuất công nghiệp đứng thứ nước, thứ miền Bắc; thành viên Câu lạc 1000 tỉ; du lịch phát triển; văn hóa, giáo dục ngày tiến (năm 2012 tỉnh có điểm thi bình quân vào Đại học cao nước); đời sống người dân ngày nâng cao (thu nhập bình qn đầu người đạt 2300 đơ-la Mĩ); trật tự an ninh giữ vững Bộ mặt tỉnh ngày đổi theo hướng đại, văn minh.) Cuối giờ, giáo viên tổ chức cho học sinh thuyết trình đổi thay quê hương cơng đổi đất nước Nếu có điều kiện thời gian tổ chức cho học sinh thi thực tế nhà máy, xí nghiệp khu cơng nghiệp huyện Điều có tác dụng hướng nghiệp cho học sinh, giúp học sinh định hướng đường xây dựng tương lai cho Như vậy, sử dụng phương pháp dạy học tích cực với việc tổ chức tốt tiết học lịch sử địa phương tạo cảm giác thoải mái cho học sinh Qua việc thấy lịch sử địa phương gắn liền với lịch sử đất nước, học sinh thấy lịch sử thật gần gũi thiết thực, khơng cảm thấy lịch sử dài, khó, khơ khan Từ tạo hứng thú cho học sinh nâng cao chất lượng môn học * Những lưu ý thực dạy lịch sử địa phương: - Giáo viên cần lựa chọn nội dung để sử dụng giảng dạy, tránh ôm đồm kiến thức Những nội dung lựa chọn phải gần gũi với chương trình học với thực tế tỉnh, huyện, xã học sinh - Giáo viên nên lấy tài liệu sách Lịch sử đảng xã, huyện tỉnh Sưu tầm thêm tài liệu sách tham khảo có viết lịch sử tỉnh - Nên giao nhiệm vụ sưu tầm, nghiên cứu lịch sử địa phương cho học sinh tiết học có nội dung liên quan đến địa phương sau tổng hợp, khái quát lịch sử địa phương cuối năm - Kết hợp với sử dụng tranh ảnh, video lời nói sinh động để tăng hấp dẫn giảng dạy lịch sử địa phương - Kết hợp với Nhà trường, Đoàn Thanh niên, Đội thiếu niên hoạt động trải nghiệm thực tế để tích hợp lịch sử địa phương + Về khả áp dụng sáng kiến: Tôi áp dụng soạn, giảng lịch sử địa phương giảng dạy môn Lịch sử trường trung học sở năm học 2017-2018 học kì I năm học 2018-2019 mang hiệu thiết thực Học sinh hứng thú với tiết học lịch sử địa phương, em ngạc nhiên, háo hức tự hào đóng góp quê hương dân tộc.Từ đó, em thấy mơn Lịch sử dễ học, dễ nhớ không “sợ” mơn trước Ngồi việc áp dụng cho môn Lịch sử, kiến thức lịch sử địa phương hữu ích cho mơn Giáo dục cơng dân, Ngữ văn, Địa lí, Sinh học, Công nghệ …khi giảng dạy nội dung chương trình liên quan đến địa phương - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: Sau áp dụng sáng kiến, thấy học sinh hứng thú với môn học lịch sử, khả thực hành với mơn học cao Các em khơng sợ môn lịch sử, không thấy mơn học khơ khan với tồn số liệu, nhân vật, kiện Thông qua việc sưu tầm, nghiên cứu, trao đổi vận dụng kiến thức lịch sử địa phương, em thấy rõ mối liên hệ chặt chẽ lịch sử sống ý nghĩa lịch sử kiện, nhân vật lịch sử sống tại, thấy lịch sử phận sống, không tách rời sống Từ đó, chất lượng mơn học nâng cao - Các thông tin cần bảo mật (nếu có); Khơng d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến; - Giáo viên trang bị đầy đủ tài liệu lịch sử địa phương (Lịch sử đảng tỉnh Vĩnh Phúc; Lịch sử đảng huyện Bình Xuyên; tài liệu giảng dạy lịch sử địa phương Vĩnh Phúc…) - Giáo viên phải linh hoạt sử dụng phương pháp tích cực nhằm phát huy tính chủ động, tích cực học sinh học lịch sử địa phương - Giao nhiệm vụ cho học sinh phải rõ ràng, có hướng dẫn cụ thể cách thức sưu tầm, nghiên cứu ghi chép lịch sử địa phương - Học sinh cần tích cực, chủ động nghiên cứu, sưu tầm lịch sử địa phương, ý lắng nghe hướng dẫn giáo viên thực hành theo hướng dẫn, vận dụng kiến thức mơn Địa lí, Giáo dục cơng dân, Ngữ văn, Sinh học, Công nghệ… để thực nhiệm vụ đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Sáng kiến “Giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy lịch sử địa phương trường trung học sở” tơi áp dụng cho giáo viên dạy lịch sử trường THCS huyện; tích hợp với mơn Địa lí, Giáo dục cơng dân Ngữ văn, Sinh học, Công nghệ Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đơn ... SÁNG KIẾN: GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ KHI GIẢNG DẠY LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ - Mô tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: Lịch sử địa phương giảng dạy nhà trường nguồn... Giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy lịch sử địa phương trường trung học sở áp dụng cho môn Lịch sử, kiến thức lịch sử địa phương hữu ích cho mơn Giáo dục cơng dân, Ngữ văn, Địa lí, Sinh học, ... 2: - Tên sáng kiến: Giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy lịch sử địa phương trường trung học sở - Mô tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: Lịch sử địa phương giảng dạy nhà trường nguồn quan