Những khó khăn tâm lý trong học tập của sinh viên trường cao đẳng nghề đà nẵng – thực trạng và giải pháp

NHỮNG KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG ThS Lê Đức Thọ, CN Nguyễn Đoàn Quang Thọ Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng (Bài đăng Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Quốc gia: “Giải pháp phát triển tư vấn tâm lý nhà trường đáp ứng nhu cầu người học”, ISBN 978-604-336-934-2, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.378-387 Năm 2021) TĨM TẮT Trong q trình đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nay, giáo dục nghề nghiệp coi điểm đột phá quan trọng để tạo giáo dục lành mạnh, góp phần đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng kịp thời yêu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế Tuy nhiên, có nhiều yếu tố tác động, làm cho giáo dục nghề nghiệp nước ta nhiều hạn chế, bất cập cần sớm sớm khắc phục Một yếu tố rào cản tâm lý trình học tập sinh viên, điều ảnh hưởng lớn tới kết học tập Bài viết khó khăn tâm lý học tập cần thiết phải tìm giải pháp nhằm khắc phục khó khăn tâm lý cho sinh viên, giúp sinh viên ổn định tâm lý trình học tập Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Các số liệu viết kết phân tích liệu tác giả thực qua việc khảo sát sinh viên theo học nhà trường Từ khóa: Khó khăn tâm lý; giáo dục nghề nghiệp; Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Nêu vấn đề Sinh viên học nghề người có độ tuổi từ 15 đến 30 tuổi, độ tuổi chưa có ổn định tâm lý Những năm đầu bước vào môi trường học nghề, sinh viên nhiều bỡ ngỡ tiếp xúc với mơi trường nên gặp nhiều khó khắn trình học tập Mặt khác, sinh viên tập trung từ nhiều mơi trường, hồn cảnh sống khác dẫn đến việc sinh viên gặp không khó khăn tâm lý hoạt động học tập Vì vậy, việc ổn định tâm lý học tập cho sinh viên trường Cao đẳng Nghề vô cần thiết phải thực từ năm học thứ Điều đòi hỏi phải nghiên cứu thực trạng khó khăn tâm lý sinh tìm giải pháp phù hợp nhằm tháo gỡ khó khăn tâm lý để ổn định tâm lý cho sinh viên Phương pháp nghiên cứu Tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng phân tích, tổng hợp tài liệu khảo sát Bảng khảo sát thiết kế với câu hỏi đóng với mức độ: có khó khăn, khơng có khó khăn khó khăn Số lượng khảo sát 118 sinh viên theo học năm thứ ngành Công nghệ ô tô (31 SV); Hướng dẫn viên du lịch (24 SV); Điện công nghiệp (30 SV); Kế toán (15 SV) May - Thiết kế thời trang (18 SV) Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Trong đó, số lượng nam 77, nữ 41; số lượng SV sinh năm 1999 89, trước năm 1999 41 Cách xử lí số liệu chủ yếu dùng thống kê mô tả thông qua bảng số liệu Thời gian khảo sát vào tháng 4/2021 Nội dung nghiên cứu 3.1 Những khó khăn tâm lý sinh viên trường Cao đẳng Nghề Khó khăn tâm lý toàn nét tâm lý cá nhân, nảy sinh chủ thể trình hoạt động khơng phù hợp (gây cản trở) với yêu cầu đặc trưng hoạt động định, làm ảnh hưởng xấu tới tiến trình kết hoạt động Sinh viên trường Cao đẳng Nghề có đặc điểm khác với sinh viên trường Cao đẳng khác, trình độ đầu vào thấp, qua thi tuyển mà thông qua đường xét tuyển tham gia học tập Những rào cản mặt tâm lý mà em bước chân vào trường Cao đẳng Nghề lớn Đó định kiến xã hội học nghề, cho rằng, học nghề người nông thôn, người thành phố Vào trường nghề đường cuối mà em không cịn lựa chọn khác, bạn bè coi thường … Kết khảo sát khó khăn tâm sinh năm thứ trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng sau: Bảng Kết khảo sát khó khăn tâm lý sinh viên năm thứ Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Có khó Khơng có Rất khó Nội dung khảo sát khăn khó khăn khăn SL % SL % SL % Tâm lý căng thẳng chuẩn bị trước 41 14, 49 17 52 44,1 lên lớp Bỡ ngỡ, lúng túng ghi chép, tiếp thu 43, 13, giảng bước vào môi trường học 51 16 51 43,2 tập Tâm lý thụ động học tập, ôn tập, hệ 35, 42 5,9 69 58,5 thống hoá tri thức Thay đổi chế độ học tập, sinh hoạt, tự 55, 66 7,6 43 36,5 xếp thời gian học tập Áp lực làm việc độc lập với sách, tài 60, 71 3,4 43 36,5 liệu Tâm lý lúng túng, bình tĩnh chuẩn 38, 10, 45 12 61 51,7 bị tiến hành thảo luận (Nguồn: Kết phân tích liệu tác giả thực hiện) Từ kết bảng cho thấy: Số sinh viên có khó khăn tâm lý chiếm tỷ lệ khác cao, số sinh viên trả lời cao cảm thấy áp lực làm việc độc lập với sách, tài liệu 71 sinh viên, chiếm 60,1%; số sinh viên trả lời thấp tâm lý thụ động học tập, ôn tập, hệ thống hóa kiến thức 42 sinh viên, chiếm 35,6%; có 51 sinh viên trả lời mức độ trung bình sinh viên cảm thấy bỡ ngỡ, lúng túng ghi chép, tiếp thu giảng, chiếm 43,2% Mức độ khó khăn tâm lý sinh viên chiếm tỷ lệ cao: sinh viên trả lời cao tâm lý thụ động ôn tập, hệ thống hóa tri thức 69 sinh viên, chiếm 58,5%; sinh viên trả lời thấp khó khăn tâm lý thay đổi chế độ học tập, sinh hoạt, tự săp xếp thời gian học tập áp lực làm việc độc lập với sách, tài liệu 43 sinh viên, chiếm 36,5% Sinh viên trả lời mức độ trung bình cảm thấy căng thẳng chuẩn bị baaif trước đến lớp (có 52 sinh viên, chiếm 44,1%) bỡ ngỡ, lúng túng ghi chép, tiếp thu giảng bước vào mơi trường học tập (có 51 sinh viên, chiếm 43,2%) Số sinh viên khơng gặp khó khăn, trở ngại tâm lý học tập chiếm tỷ lệ thấp, có sinh viên khơng cảm thấy áp lực làm việc độc lập với sách, tài liệu (chiếm 3,4%); 17sinh viên không cảm thấy căng thẳng chuẩn bị trước lên lớp, chiếm 14,4% Điều cho thẩy, đa số sinh viên học nghề gặp khó khăn, trở ngại tâm lý trình học tập, sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Nghề Qua kết khảo sát trên, khải quát khó khăn tâm lý mà em gặp phải sau: Thứ nhất, khó khăn tâm lý kỹ chuẩn bị trước lên lớp Qua khảo sát 118 sinh viên năm thứ khó khăn tâm lý chuẩn bị trước lên lớp cho kết sau: Bảng Kết khảo sát khó khăn tâm lý kỹ chuẩn bị trước lên lớp sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Có khó khăn Nội dung khảo sát S L Chưa ổn định tâm lý định hình tình chất ngành học, muốn thay đổi trường học gặp 52 khó khăn Bỡ ngỡ, lúng túng tìm kiếm nguồn tài liệu để chuẩn bị Lúng túng xếp thời gian chuẩn bị Phương tiện chuẩn bị bài, hỗ trợ học tập hạn chế 45 74 59 % 44, 38, 62, 50 Khơng có khó khăn SL 12 22 11 22 % 10, 18, 9,3 18, Rất khó khăn SL 54 51 33 37 % 45, 43, 28 31, (Nguồn: Kết phân tích liệu tác giả thực hiện) Kết bảng cho thấy: Số sinh viên có khó khăn tâm lý: số sinh viên trả lời cao khó khăn lúng túng xếp thời gian chuẩn bị 66 sinh viên, chiếm 62,7%; Số sinh viên trả lời thấp mức độ bỡ ngỡ, lúng túng tìm kiếm nguồn tài liệu để chuẩn bị 45 sinh viên, chiếm 38,1%; Số sinh viên trả lời mức độ trung bình mức độ chưa ổn định tâm lý định hình tính chất ngành học, muốn thay đổi trường học gặp khó khăn 52 sinh viên (chiếm 44,1%) thiếu phương tiện chuẩn bị bài, hỗ trợ học tập 59 sinh viên (chiếm 50%) Số sinh viên khơng có khó khăn chiếm tỷ lệ thấp: Sinh viên khơng gặp khó khăn tìm kiếm nguồn tài liệu phương tiện chuẩn bị 22 sinh viên (chiếm 18,7%); Sinh viên trả lời thấp mức độ chưa ổn định tâm lý định hướng tính chất ngành học 12 sinh viên (10,2%); lúng túng xếp thời gian chuẩn bị 11 sinh viên (chiếm 9,3%) Ở mức độ khó khăn: mức độ cao chưa ổn định tâm lý định hình tình chất ngành học, muốn thay đổi trường học gặp khó khăn (có 54 sinh viên, chiếm 45,7%); thấp mức độ lúng túng xếp thời gian chuẩn bị (có 33 sinh viên, chiếm 28%) Như vậy, đa số sinh viên nhà trường gặp khó khăn tâm lý trình chuẩn bị trước lên lớp, lúng túng xếp thời gian chuẩn bị bài, bỡ ngỡ trình tìm kiếm tài liệu chưa ổn định tâm lý q trình định hình tính chất ngành học thân Số sinh viên không gặp khó khăn tâm lý q trình chuẩn bị trước lên lớp chiếm tý lệ thấp Thứ hai, khó khăn tâm lý kỹ ghi chép tiếp thu giảng sinh viên Qua khảo sát 118 em sinh viên năm khó khăn kỹ ghi chép tiếp thu giảng lên lớp sau: Bảng Kết khảo sát khó khăn tâm lý kỹ ghi chép tiếp thu giảng lên lớp sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Nội dung khảo sát Lo lắng vừa nghe giảng, vừa tự ghi theo ý hiểu Lúng túng ghi ý quan trọng Lúng túng đánh dấu vào Có khó Khơng có Rất khó khăn SL % khó khăn SL % khăn SL % 71 60,2 0 47 39,8 37 31,4 11 9,3 70 59,3 60 50,9 15 12,7 43 36,4 phần thầy nhấn mạnh để lưu ý học Lúng túng viết tắt sử dụng ký hiệu riêng Lo lắng tự hệ thống hoá đề mục cách rõ ràng 22 18,6 61 51,7 35 29.7 66 55,9 1,7 50 42,4 (Nguồn: Kết phân tích liệu tác giả thực hiện) Từ bảng thấy: Mức độ khó khăn: cao mức độ lo lắng vừa nghe giảng, vừa tự ghi theo ý hiểu 71 sinh viên, chiếm 60,2%, 66 sinh viên lúng túng việc tự hệ thống hóa đề mục cách rõ ràng (chiếm 55,9%); 22 sinh viên trả lời thấp mức độ khó khăn viết tắt sử dụng ký tự riêng 22 sinh viên, chiếm (18,6%) Mức độ khơng có khó khăn: Sinh viên trả lời cao câu hỏi viết tắt sử dụng ký tự riêng 61 sinh viên, chiếm 51,7%, Khơng có sinh viên khơng gặp khó khăn vừa nghe giảng, vừa tự ghi theo ý hiểu Mức độ khó khăn: sinh viên lúng túng ghi ý quan trọng (70 sinh viên, chiếm 59,3%); thấp mức độ lúng túng viết tắt sử dụng ký hiệu riêng (35 sinh viên, chiếm 29,7%); có 50 sinh viên cảm thấy lo lắng tự hệ thống hóa đề mục cách rõ ràng (chiếm 42,5%) Qua đây, ta thấy: trình học tập lớp, sinh viên trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng gặp nhiều khó khăn tâm lý, khơng có sinh viên khơng gặp phải khó khắn tâm lý trình học tập Đây yếu tố ảnh hưởng ảnh hưởng đến trình học tập sinh viên chất lượng đào tạo nhà trường Thứ ba, khó khăn tâm lý việc tự học, xếp thời gian học tập, làm việc với sách tài liệu sinh viên Kết khảo sát sau: Bảng Kết khảo sát khó khăn tâm lý việc tự học, xếp thời gian học tập, làm việc với sách tài liệu sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Có khó Nội dung khảo sát khăn SL % Khơng có khó khăn SL % Rất khó khăn SL % Lúng túng phân phối thời gian cân đối học tập hoạt động khác Lúng túng xây dựng kế hoạch cụ thể nỗ lực thực kế hoạch Lúng túng tiết kiệm thời gian, hạn chế thời gian chết Đọc sơ qua lượt đọc kỹ toàn Bỡ ngỡ với cách đọc sách kết hợp với ghi chép điều cần thiết Lúng túng đọc tóm tắt 65 77 61 62 60 thông tin quan trọng cần cho chuyên 62 ngành Biết tổng hợp chọn lọc kiến thức từ nhiều sách khác 65 55, 65, 51, 52, 50, 52, 55, 17 21 20 19 18 17 14, 5,1 17, 17 16, 15, 36 30,5 35 29,6 36 30,5 36 30,5 39 33,1 38 32,2 14, 36 30,5 (Nguồn: Kết phân tích liệu tác giả thực hiện) Bảng cho thấy: Số sinh viên không gặp khó khăn tâm lý q trình tự học làm việc với tài liệu chiếm tỷ lệ thấp: có sinh viên khơng cảm thấy lúng túng xây dựng kế hoạch nổ lực thực kế hoạch học tập thân (chiếm 5,1%), cao có 21 sinh viên khơng lúng túng tiết kiệm hạn chế thời gian chết (chiếm 17,8%) Mức độ có khó khăn khó khăn chiếm tỷ lệ cao: có 77 sinh viên khó khăn xây dựng kế hoạch học tập (chiếm 65,3%) 35 sinh viên khó khắn mức độ (chiếm 29,6%), tỷ lệ mức độ khó khăn khó khăn tâm lý mà sinh viên gặp phải gần tương đương (mức độ khó khăn dao động từ 60 đến 77 sinh viên, chiếm tỷ lệ từ 50,8% đến 65,3%; mức độ khó khăn dao động từ 35 đến 39 chiếm tỷ lệ từ 29,6% đến 33,1%) Như vậy, hoạt động học tập lên lớp; làm việc với sách tài liệu sinh viên trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng gặp nhiều khó khăn, số sinh viên khơng gặp khó khăn hoạt động khiêm tốn Đây rào cản trình học tập sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Thứ tư, khó khăn tâm lý kỹ chuẩn bị tiến hành thảo luận Kết khảo sát sau: Bảng Kết khảo sát khó khăn tâm lý kỹ chuẩn bị tiến hành thảo luận sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Có khó Nội dung khảo sát khăn Khơng có khó khăn SL % Rất khó khăn SL % 57 48,3 0,8 60 vấn đề cách khoa học theo quan 74 62,7 2,5 41 66 56 17 51 43,2 0,8 66 67 56,8 3,4 47 Lo lắng khí chuẩn bị đề cương thảo luận với cấu trúc hợp lý Lúng túng xếp cấu trúc trình bày điểm Diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, lập luận chặt chẽ, tác phong tự tin trước tập thể Hướng thảo luận theo chủ đề Biết phân tích, phê phán quan điểm 14, SL 35 % 50, 34, 30, 56 39, thiếu khoa học trước tập thể (Nguồn: Kết phân tích liệu tác giả thực hiện) Kết bảng cho thấy: Mức độ khó khăn: Thì số sinh viên trả lời cao câu hỏi biết xếp cấu trúc trình bày vấn đề cách khoa học theo quan điểm 74 sinh viên (chiếm 62,7%) Số sinh viên trả lời thấp câu hỏi hướng thảo luận theo chủ đề 60 sinh viên (chiếm 50,9%) Mức độ khơng có khó khăn: Sinh viên trả lời cao câu hỏi diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, lập luận chặt chẽ, tác phong tự tin trước tập thể 17 sinh viên (chiếm tỷ lệ 14,4%), thấp câu hỏi Chuẩn bị đề cương thảo luận với cấu trúc hợp lý, Hướng thảo luận theo chủ đề sinh viên (0,8%) Mức độ khó khăn: Sinh viên trả lời cao câu hỏi hướng thảo luận theo chủ đề 66 sinh viên (chiếm 56%), Thấp câu hỏi diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, lập luận chặt chẽ, tác phong tự tin trước tập thể 35 sinh viên (chiếm 30,6%) Rõ ràng, sinh viên nhà trường gặp nhiều khó khăn kỹ chuẩn bị tiến hành bước thảo luận buổi học lớp Điều cho thấy, sinh viên chưa tự tin, cịn lúng túng, bỡ ngỡ trình bày vấn đề trước tập thể lớp Qua phân tích khó khăn tâm lý sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng kết luận: Đa số sinh viên năm thứ theo học nhà trường gặp khó khăn tâm lý q trình học tập Điều không ảnh hưởng đến tâm lý sinh viên mà ành hưởng đến chất lượng học tập sinh viên chất lượng đào tạo nhà trường Thực trạng địi hỏi phải tìm ngun nhân gây khó khăn tâm lý cho sinh viên có giải pháp khắc phục kịp thời 3.2 Nguyên nhân khó khăn tâm lý sinh viên Kết khảo sát cho thấy có ngun nhân ngun nhân chủ quan nguyên nhân khách quan dẫn đến khó khăn tâm lý sinh viên, thể chi tiết bảng Bảng Kết khảo sát nguyên nhân khó khăn tâm lý học tậpcủa sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Đúng Nguyên nhân S % SL L NGUYÊN NHÂN KHÁCH QUAN Do phương pháp giảng dạy thầy, cô chưa 32 27,1 59 phù hợp % SL 50 27 14, 66 Do ảnh hưởng cách dạy cũ phổ thơng 44 37,3 15 Do thiếu sách, giáo trình, tài liệu tham khảo 67 56,8 47 81 68,6 11 9,3 26 17 14, 10 lớn Do tính chất học tập trường nghề, định kiến 91 77,1 17 biết Do hướng dẫn phương pháp học tập Lượng tri thức phải tiếp thu trường nghề 56 Không Sai 12, 39, 35 % 22, 29, 59 50 3,4 22, 8,5 xã hội gây nên tâm lý chán nản không muốn NGUYÊN NHÂN CHỦ QUAN Do lực học thân 77 65,3 18 90 76,3 28 Do rụt rè, nhút nhát không chịu học hỏi 88 74,6 13 Do SV chưa có ý thức học tập 66 35 Do động chọn nghề SV 89 75,4 19 81 68,6 78 66,1 Do SV chưa quen với môi trường học tập phương pháp dạy học 56 15, 23, 11 29, 16, 23 17 17 19, 14, 14, 10 8,5 3,4 33 28 5,1 34 Do sinh viên xếp thời gian không khoa học 71 60,2 7,6 38 Có nhiều việc khác phải làm 1,7 50 Do thân chưa có phương pháp học tập hợp lý Do thiếu kinh nghiệm sống, hoạt động học tập cách độc lập 66 56 28, 32, 42, (Nguồn: Kết phân tích liệu tác giả thực hiện) Qua kết rút nguyên nhân dẫn đến khó khăn tâm lý cho sinh viên trường Cao đẳng Nghề sau: Những nguyên nhân khách quan: Do tính chất học tập trường nghề, định kiến xã hội gây nên tâm lý chán nản không muốn học cho sinh viên Thậm chí bậc phụ huynh ngại cho em vào học trường nghề, mong muốn họ phải vào trường Đại học Khối lượng tri thức phải tiếp thu trường nghề lớn, sinh viên phải học nhiều môn với khối lượng kiến nhiều so với lúc em cịn học Trung học phổ thơng Các nguồn tài liệu, tham khảo giáo trình em ngại lên thư viện đọc sách; ra, hầu hết trường chưa trọng công tác hướng dẫn sinh viên tư học tập, tự nghiên cứu nhà phương pháp nghiên cứu tài liệu xa lạ với sinh 10 viên Bên cạnh, phương pháp giảng dạy số giáo viên máy móc, sách mà khơng có liên hệ với thực tiễn tạo nên nhàm chán cho sinh viên Nguyên nhân chủ quan: Do sinh viên chưa quen với môi trường học tập phương pháp dạy học mới, em từ Trung học phổ thông bước vào trường học nghề, lối dạy học bậc Trung học phổ thông in dấu ấn tư em nên bước vào môi trường mới, với lượng kiến thức nhiều việc tiếp nhận gặp khó khăn điều khơng thể tránh khỏi Một số em có tâm lý rụt rè, nhút nhát, không dám phát biểu xây dựng bài, nhiều em ngại đứng dậy nói đám đơng nên nhiều biết khơng nói Động vào trường nghề khó khăn, có em khơng thích bị phụ huynh ép buộc, vào học để trốn trách nhiệm nghĩa vụ quân … Từ động học nghề nên có nhiều sinh viên khơng có ý thức học tập, học để đối phó với thi cử, với thầy cô Bản thân sinh viên chưa xếp thời gian biểu học tập khoa học cho thân, thiếu kiến thức thực tế, thiếu kinh nghiệm sống, ý thức học tập chưa cao Một số sinh viên có hồn cảnh khó khăn nên ngồi thời gian lên lớp phải làm thêm nhiều việc nhiều thời gian Vì giành nhiều thời gian cho công việc bán thời gian, tốn nhiều sức khỏe nên tới lớp với tâm lý mệt mỏi, uể oải Điều này, ảnh hưởng nhiều tới chất lượng việc dạy – học 3.3 Một số giải pháp nhằm giảm bớt khó khăn tâm lý học tập cho sinh viên trường Cao đẳng Nghề Thực tốt công tác tâm lý trường nghề có vai trị quan trọng việc trì ổn định tình trạng tâm lý sinh viên, giúp em tư duy, suy nghĩa nhìn nhận vấn đề cách đắn Đồng thời, việc ổn định tâm lý cho sinh viên góp phần xử lý nguy tiềm ẩn xảy sinh viên đánh nhau, chán học, bỏ học, vi phạm pháp luật; có thái độ thù hận với bạn bè người xung quanh; nhiều trường hợp dẫn đến học sinh tự tử, hủy hoại thân thể sa ngã vào tệ nạn xã hội… Công tác tâm lý học đường cần thiết việc giáo dục sinh viên nhà trường, trường dạy nghề Nhà trường cần phải bố trí giáo viên bác sĩ tâm lý để thực nhiệm vụ Giáo viên bác sĩ tâm lý có trách nhiệm tư vấn, hướng dẫn, tâm 11 sự, theo dõi sinh viên có diễn biến tâm lý bất thường, kịp thời đề giải pháp để tư vấn, định hướng xử lý vấn đề tâm lý xảy Về phía nhà trường: Tổ chức buổi giao lưu, gặp gỡ bạn tân sinh viên với thầy giáo để bạn nói lên suy nghĩ tâm lí học tập để từ có phương pháp học chung hiệu áp dụng với sinh viên Tổ chức buổi giao lưu bạn tân sinh viên với anh chị sinh viên năm trước để trao đổi kinh nghiệm học tập, kinh nghiệm sống Tuyên truyển, phổ biến giải thích cho sinh viên rõ chủ trương, qua điểm Đảng công tác dạy nghề; đồng thời, giải thích cho sinh viên thấy lợi ích việc học nghề Khi nhận thức động học em tự giác học tập rèn luyện tổ chức buổi tư vấn hướng nghiệp để sinh viên có thông tin đầy đủ ngành học chọn tính khả thi tương lai Đây việc vơ cần thiết cấp bách, vì, theo Mác, để hình thành người phát triển tồn diện; có khả định hướng hệ thống sản xuất, cần phải thực giáo dục kỹ thuật tổng hợp, nghĩa liên kết giáo dục trí tuệ, thể lực dạy kỹ thuật Phương pháp chủ yếu thực nguyên tắc giáo dục kỹ thuật tổng hợp cải tiến giáo dục nhà trường Đó lý luận giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, sở phương pháp luận hoạt động hướng nghiệp Việc định hướng tốt nghề nghiệp tương lai giúp sinh viên đưa hoạt động cho thân nhằm trau dồi kiến thức chuyên môn kỹ bổ trợ để mang lại thành cơng cơng việc lựa chọn sau Đổi phương thức kiểm tra, thi cử đánh giá mơn học Có nhiều phương thức kiểm tra, thi cử đánh giá môn học Tùy theo mơn học cần có đánh giá linh hoạt cho học viên đảm bảo hiểu, vận dụng kiến thức vào thực tiễn mà không bị áp lực thi cử, kiểm tra Có thể thi viết, thi vấn đáp, thi tiểu luận, thi thực hành không thiết có đến hình thức thi, kiểm tra Về phía giảng viên: Cần hướng dẫn đưa phương pháp tự học hiệu quả, đọc trước trước đến lớp, xem lại giảng thầy cô, tránh đến lúc thi học Hướng dẫn sinh viên cách ghi chép lớp, giới thiệu 12 nguồn tài liệu mà sinh viên tham khảo Giảng viên phải thường xuyên cập nhật, đổi phương pháp dạy học; giảng viên nhiệt tình, tận tâm, sẵn sàng trả lời thắc mắc sinh viên; bám sát thực tế, lực sinh viên để có phương pháp dạy thích hợp; đào tạo, củng cố đội ngũ giảng viên, nâng cao chất lượng dạy học; có hình ảnh minh họa, ví dụ thực tiễn cho giảng; thường xuyên trao đổi với đơn vị quản lý sinh viên để kịp thời giúp đỡ sinh viên họ gặp phải khó khăn tình học tập; tăng thêm buổi thảo luận, hướng dẫn để sinh viên hiểu rõ nội dung học Về phía sinh viên: Bản thân sinh viên phải tự vượt qua khó khăn tâm lý trình học tập, tìm hiểu ngành nghề theo học để có kiến thức bản, từ tạo động lực học tập Tích cực, chủ động thay đổi phương pháp học tập phù hợp môi trường mới; chủ động xây dựng mối quan hệ mực với giáo viên, cán quản lý bạn lớp Chủ động trao đổi với giáo viên, cán quản lý vấn đề thắc mắc; tập phát biểu trước tập thể; tìm hiểu thêm truyền thống lịch sử nhà trường nghề nghiệp; chủ động tìm kiếm thơng tin từ nguồn sách, tài liệu thư viện; cá nhân cần khẳng định, củng cố xu hướng nghề nghiệp; tăng cường rèn luyện tác phong quân nhân; có thái độ học tập đắn, tự giác tích cực hơn; rèn luyện thói quen sống học tập tự lập; Xác định rõ mục đích động học tập thân Kết luận Chất lượng đào tạo nói chung kết học tập nói riêng sinh viên không phụ thuộc vào việc tổ chức giảng dạy nhà trường, mà liên quan tới việc phát hiện, khắc phục khó khăn tâm lý nảy sinh trình học tập sinh viên Việc khảo sát khó khăn gặp phải sinh viên trường nghề giải pháp giúp sinh viên nhận khó khăn gặp phải q trình học tập có giải pháp để khắc phục hạn chế gây khó khăn tâm lý Qua đây, tác giả đưa khuyến nghị sinh viên học nghề sau: Một là, cần ý thức tầm quan trọng việc học nghề, từ tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động học tập nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập Hai là, ln 13 ln có tinh thần học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với bạn bè, anh chị khố trước, thầy để tìm phương pháp học tập hợp lý cho thân Ba là, tham gia đầy đủ hoạt động đoàn thể nhà trường, khoa… tổ chức Tích cực rèn luyện kỹ hoạt động phẩm chất nhân cách nhằm hoàn thiện nhân cách thân 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tô Thị Anh Nguyễn Thị Bích Hồng (1994) Tâm lý lứa tuổi Hà Nội: Nxb Giáo dục [2] Dương Thị Kim Oanh (2013) Giáo trình tâm lý học nghề nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh: Nxb Đại học Quốc gia [3] Phan Văn Nhân, Nguyễn Lộc, Ngô Anh Tuấn (2017) Cơ sở khoa học giáo dục nghề nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh: Nxb Đại học Quốc gia [4] Vũ Thị Nho (1999) Tâm lý học phát triển Hà Nội: Nxb Đại học Quốc gia [5] Nguyễn Ánh Tuyết (1998) Tâm lý học trẻ em Hà Nội: Nxb Giáo dục [6] Nguyễn Thị Tuyết (2015) Giáo trình Tâm lý học nghề nghiệp Hà Nội: Nxb Bách khoa [7] Nguyễn Thị Tứ, Huỳnh Văn Sơn, Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu, Bùi Hồng Quân (2011) Giáo trình Tâm lý học giao tiếp Thành phố Hồ Chí Minh: Nxb Đại học Sư phạm [8] Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội (2006) Giáo trình Chuyên đề Tâm lý học nghề nghiệp, Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm bậc II (Dùng trường trung học chuyên nghiệp) Hà Nội: Nxb Hà Nội  ... sát khó khăn tâm sinh năm thứ trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng sau: Bảng Kết khảo sát khó khăn tâm lý sinh viên năm thứ Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Có khó Khơng có Rất khó Nội dung khảo sát khăn khó. .. vấn đề trước tập thể lớp Qua phân tích khó khăn tâm lý sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng kết luận: Đa số sinh viên năm thứ theo học nhà trường gặp khó khăn tâm lý q trình học tập Điều không... tập sinh viên Việc khảo sát khó khăn gặp phải sinh viên trường nghề giải pháp giúp sinh viên nhận khó khăn gặp phải q trình học tập có giải pháp để khắc phục hạn chế gây khó khăn tâm lý Qua đây,