Sử dụng các phương tiện dạy học từ internet nhằm tạo hứng thú học tập môn hóa học cho học sinh

PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1 Tên đề tài Sử dụng phương tiện dạy học từ internet nhằm tạo hứng thú học tập mơn Hóa học cho học sinh 1.2 Lý chọn đề tài Việc áp dụng phương tiện dạy học vào giảng dạy mơn Hóa học khơng cịn xa lạ giai đoạn Với vai trò to lớn tạo động cơ, hứng thú học tập, mô vật, tượng hóa học, phương tiện dạy học cịn góp phần việc ôn tập, đào sâu, mở rộng, hệ thống hoá kiến thức, kỹ học sinh; hỗ trợ việc kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ Bên cạnh phương tiện dạy học truyền thống dụng cụ, hóa chất, tranh ảnh, sơ đồ, biểu bảng, tài liệu,… với phát triển không ngừng công nghệ thông tin internet, việc tìm kiếm sử dụng phương tiện dạy học dạy học qua trang web, dạy học qua phần mềm, đoạn phim, hình ảnh, tài liệu, tập,… có liên quan đến hóa học trở nên dễ dàng Bởi lẽ, internet chứa đựng nguồn thông tin, tư liệu khổng lồ mà biết cách khai thác sử dụng hợp lí góp phần lớn vào việc làm cho giảng trở nên hấp dẫn, gây hứng thú cho học sinh Ngoài để đáp ứng nhu cầu đặt sống đại người người lao động kĩ tìm kiếm, sử dụng cơng nghệ thông tin internet thiếu Việc sử dụng phương tiện dạy học phần giúp ích cho việc giảng dạy mơn Hóa học, mặc khác rèn luyện bước đầu cho học sinh, định hướng việc sử dụng internet cách an toàn, hiệu mơi trường chứa đựng nguy hiểm giới trẻ cách sử dụng mực Chính lí đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy có sử dụng phương tiện này, thực sáng kiến “Sử dụng phương tiện dạy học từ internet nhằm tạo hứng thú học tập mơn Hóa học cho học sinh” Qua đó, góp phần nâng cao hiệu giảng dạy mơn Hóa học thân tổ chuyên môn, nhà trường nhằm xây dựng hệ học sinh vừng vàng chuyên mơn, có kiến thức phong phú kĩ cần thiết cho sống tương lai 1.3 Mục đích thực đề tài Sáng kiến thực nhằm đưa số phương tiện sử dụng giảng dạy hóa học, giúp tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn, tạo động cơ, hứng thú học tập mơn cho học sinh, từ góp phần nâng cao hiệu giảng dạy 1.4 Thực trạng vấn đề nghiên cứu − Việc sử dụng nguồn thông tin từ internet cải thiện, trang chia sẻ tài liệu, diễn đàn, giảng trực tuyến xuất nhiều − Kĩ sử dụng internet giáo viên học sinh có tiến rõ rệt Tuy nhiên chất lượng chưa cao Học sinh chủ yếu sử dụng mạng để vui chơi, giải trí, trao đổi thơng tin cá nhân chính, giáo viên có khai thác chưa triệt để, chưa có chọn lọc tốt rừng thơng tin, chủ yếu sử dụng hình ảnh, đoạn phim chủ yếu − Áp lực thời gian khiến giáo viên trọng truyền thụ kiến thức, việc bồi dưỡng kĩ mềm cho học sinh chưa thực nhiều Bài giảng với khối lượng kiến thức lớn, không sử dụng nhiều phương tiện hỗ trợ trở nên khơ khan, khó hiểu, xa rời thực tế, không thu hút học sinh, dẫn đến học sinh chán học, khơng u thích mơn Hóa học − Điều tra học sinh thơng qua trị chuyện, trao đổi thu thập số ý kiến từ học sinh như: + Học sinh thích học tiết có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, có liên hệ thực tế Những tiết học học sinh hấp dẫn, hứng thú nhàm chán + Học sinh chủ yếu sử dụng internet để nhắn tin, sử dụng mạng xã hội trò chuyện chủ yếu, chơi game Việc tìm kiếm tư liệu học tập, thực nhiệm vụ qua internet chưa nhiều + Học sinh mong muốn tiếp cận nhiều với phương tiện từ internet 1.5 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến − Internet chứa nguồn thông tin vô phong phú, đa dạng đại biết cách sử dụng − Bên cạnh nơi trao đổi thông tin cá nhân, thông tin học tập, mạng internet hỗ trợ tốt cho giảng trực tuyến, cung cấp phương tiện hình ảnh, âm thanh, đoạn phim, trị chơi hóa học trực tuyến,… − Việc học mơn Hóa học trở nên hứng thú, hấp dẫn đầy màu sắc giáo viên biết cách khai thác, lựa chọn sử dụng phù hợp với giảng − Kĩ sử dụng cơng nghệ thơng tin nói chung kĩ internet nói riêng khơng thể thiếu người lao động đại Học sinh trung học vào độ tuổi cần hướng dẫn việc tiếp cận internet cách đắn lứa tuổi này, học sinh chưa biết chọn lọc dễ lầm đường, lạc lối tự hủy hoại mối nguy hại từ internet − Mơi trường internet rộng lớn, mang tính tồn cầu, học tập, khai thác lúc, nơi có kết nối internet PHẦN 2: NỘI DUNG 2.1 Tiến trình thực − Trao đổi với học sinh mục đích học tập Giúp học sinh thấy ý nghĩa việc học tập Bên cạnh đó, tìm hiểu xem học sinh có biết vai trị cơng nghệ thơng tin internet việc học tập mơn Hóa học hay khơng − Sau nắm tình hình học sinh, tơi rút học sinh chưa thấy hết vai trị thơng tin từ internet ứng dụng vào học tập môn học nào, chủ yếu sử dụng internet để trao đổi thơng tin, giải trí,…làm thời gian nhân, chí ảnh hưởng lớn đến kết qủa học tập Kĩ sử dụng mạng để tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin cịn chưa cao, cần có hướng dẫn, định hướng từ giáo viên − Tiến hành thiết kế giảng có sử dụng nhiều phương tiện từ internet phục vụ cho việc dạy học mơn Hóa học Rút kinh nghiệm qua tiết dạy, kiểm tra, đánh giá kết học tập, điều tra để biết việc vận dụng có mang lại hiệu hay khơng − Cuối rút kết đạt sau thực khó khăn, hạn chế để làm kinh nghiệm cho thân Tiếp tục tìm tịi, học hỏi áp dụng biện pháp để công tác giảng dạy đạt kết cao 2.2 Thời gian thực − Đầu năm đăng kí viết sáng kiến kinh nghiệm Khảo sát học sinh − Tháng 11/2018: Thực phiếu đăng kí sáng kiến, viết đề cương, nội dung chính, tổng hợp kết thực − Tháng 12/2018: Hoàn thành báo cáo sáng kiến nộp ban tổ chức 2.3 Biện pháp tổ chức Tùy vào nội dung giảng, trình độ học sinh mà giáo viên lựa chọn phương pháp, phương tiện phù hợp Sau số biện pháp đề xuất cách sử dụng phương tiện từ internet 2.3.1 Biện pháp 1: Sử dụng internet để hỗ trợ giảng a Nội dung biện pháp Bài giảng trở nên sinh động, hấp dẫn đầy màu sắc biết sử dụng khéo léo, vừa phải nguồn tư liệu hình ảnh, đoạn phim, flash, phần mềm minh họa thí nghiệm, trị chơi… Giáo viên thiết kế giảng nên kết hợp sử dụng phương tiện vừa cho học sinh hứng thú, hấp dẫn tiếp thu vừa rèn luyện kĩ tìm kiếm sử dụng công nghệ thông tin internet cho thân cho học sinh b Các bước thực − Bước 1: Tìm kiếm, chọn lọc hình ảnh, đoạn phim, flash mơ phỏng, trị chơi, … phù hợp với giảng − Bước 2: Thiết kế, đưa tư liệu tìm vào giảng cách phù hợp − Bước 3: Giảng dạy thiết kế để thấy hiệu − Bước 4: Rút kinh nghiệm, chỉnh sửa hồn chỉnh c Một số ví dụ minh họa  Hình ảnh, sơ đồ tư duy, đoạn phim, mơ (flash) − Hình ảnh phân bón hóa học ứng dụng Cách sử dụng + Dùng cho dạy phân bón hóa học lớp lớp 11 + Sử dụng cuối để tóm tắt nội dung học, cho học sinh tìm trình bày lớp dạng sơ đồ tư − Đoạn phim vấn đề thực tế (nóng lên tồn cầu, ô nhiễm môi trường, … quy trình sản xuất chất, ứng dụng thực tế,…) Cách sử dụng + Dùng giảng dạy khí cacbon đioxit lớp lớp 11 + Liên hệ thực tế vấn đề nóng lên tồn cầu khí CO gây Cho học sinh xem rút điều học từ đoạn phim, nêu biện pháp giúp hạn chế tượng − Flash mô sưu tầm để minh họa dây chuyền sản xuất axit sunfuric Cách sử dụng + Sử dụng dạy học hóa học lớp 10 phần sản xuất axit sunfuric công nghiệp + Học sinh tiếp cận với quy trình sản xuất mà em không tận mắt chứng kiến Qua đoạn flash, giáo viên yêu cầu học sinh tự nêu quy trình gồm giai đoạn phản ứng xảy + Giáo viên giao cho học sinh tìm hiểu thuyết trình trước lớp  Trị chơi Ví dụ 1: Trò chơi “Thành lập phân tử” − Địa trang web: http://www.kscience.co.uk/animations/make_a_molecule.swf − Giao diện hiđro sunfua − Tác dụng: Trị chơi thích hợp cho học sinh bắt đầu học hóa học, giúp học sinh thành lập phân tử mà trò chơi yêu cầu, việc học hóa học trở nên hấp dẫn, bớt khơ khan, học sinh hứng thú, tích cực − Cách sử dụng + Khi yêu cầu thành lập phân tử đó, học sinh dùng chuột kéo nguyên tử hợp thành phân tử với số lượng thích hợp Ví dụ thành lập phân tử hiđrosunfua (H2S), học sinh phải kéo vào ô H, H, S kết + Chia nhóm học sinh thay phiên thực trị chơi, nhóm lập nhiều phân tử nhóm chiến thắng Ví dụ 2: Trị chơi “Nhóm ngun tố” − Địa trang web: http://www.kscience.co.uk/animations/groups.htm − Giao diện Kim loại kiềm Khí − Tác dụng: thích hợp cho học sinh khối lớp 10 học bảng tuần hồn ngun tố hóa học, nhóm ngun tố điển hình kim loại kiềm, halogen, khí Tạo hứng thú động lực học tập cho học sinh Dùng chuột bắt lấy nguyên tố đưa vào cột thích hợp − Cách sử dụng + Có nhóm nguyên tố mà học sinh giới thiệu nhóm IA (kim loại kiềm), VIIA (halogen) VIIIA (khí hiếm) Trị chơi giúp học sinh ghép nguyên tố với nhóm phù hợp + Có mức độ khó khác nhau, giáo viên chia nhóm học sinh, nhóm thời gian quy định kéo số lượng nguyên tố nhóm nhiều thắng Khi kéo sai nguyên tố vào nhóm bị trừ Hệ thống trực tuyến tính điểm có kết hình Ví dụ 3: Trò chơi “Kahoot” − Địa trang web: https://create.kahoot.it/kahoots/my-kahoots − Giao diện Giao diện tạo trò chơi giáo viên Giao diện hình máy tính giáo viên chơi trò chơi Giao diện điện thoại học sinh tham gia − Tác dụng: Giáo viên tạo câu hỏi, tập dạng trò chơi cho học sinh tham gia Trò chơi vừa giúp học sinh củng cố kiến thức, vừa làm khơng khí sơi động học sinh thực qua liên kết phần mềm điện thoại thông minh − Cách sử dụng + Dùng cho khối lớp khởi động vào củng cố Ngồi cịn sử dụng cho hoạt động ngoại khóa, câu lạc hóa học,… + Giáo viên tạo câu hỏi theo bài, chương,… cho học sinh đăng nhập mã pin chơi Phần mềm thống kê kết cho biết người trả lời nhiều câu hỏi + Học sinh sử dụng điện thoại có kết nối mạng để trả lời câu hỏi  Phịng thí nghiệm hóa học ảo (ChemLab, Crocodile Chemistry, Virtual Chemistry Lab) Ví dụ phần mềm Crocodile Chemistry − Có thể tải máy cài đặt theo địa sau http://thpttranhuutrang.hcm.edu.vn/software/crocodile-chemistry-605c64457-130640.aspx − Giao diện làm việc sau cài đặt − Tác dụng: Giúp giáo viên sử dụng dạy số thí nghiệm khó, hóa chất độc hại trường hạn chế dụng cụ, hóa chất Học sinh tự tiếp cận học tập nhà để mở rộng kiến thức, tìm hiểu thực nghiệm − Cách sử dụng + Sử dụng có thí nghiệm khó, sinh chất độc hại, nguy hiểm trường khơng có đủ hóa chất, dụng cụ + Phần mềm cho phép thao tác trực tiếp cho thấy tượng phản ứng tương tự giáo viên biểu diễn thí nghiệm thật trước lớp Lắp đặt dụng cụ, chọn hóa chất thực thí nghiệm 2.3.2 Biện pháp 2: Sử dụng internet thực nhiệm vụ học tập đánh giá kết học tập a Nội dung biện pháp Biện pháp nhằm đề xuất cách thực nhiệm vụ khác qua internet thay cho việc giao nhiệm vụ thông thường qua giấy Cách sử dung nhiều Giáo viên đưa nhiệm vụ yêu cầu học sinh (hoặc nhóm học sinh) thực nộp làm qua mạng Giáo viên kiểm tra nội dung, chấm điểm Một số trang web cho học sinh thực lớp kết kiểm tra Trong xu hướng kiểm tra, đánh giá học sinh qua nhiều hình thức khác biện pháp sử dụng b Các bước thực − Bước 1: Tìm kiếm trang web có tập phù hợp với nội dung giảng dạy − Bước 2: Giao nhiệm vụ cho học sinh (hoặc nhóm học sinh), quy định thời gian nộp Ngồi cho làm tập lớp giáo viên chấm điểm − Bước 3: Thu làm học sinh (hoặc nhóm học sinh) − Bước 4: Tổng kết, thơng báo kết cho học sinh (hoặc nhóm học sinh) 10 c Một số ví dụ minh họa  Bài tập trực tuyến Ví dụ 1: Bài tập “Lập phương trình hóa học” − Địa trang web: http://www.physics-chemistry-interactive-flashanimation.com/chemistry_interactive/basic_chemical_reaction_balance_lear ning.htm − Giao diện − Tác dụng: giúp học sinh lập phương trình hóa học phản ứng, thích hợp với học sinh trung học sở Sau thực câu, học sinh tự kiểm tra xem hay sai làm lại nhiều lần − Cách sử dụng + Sử dụng cho lập phương trình hóa học lớp + Đây trang web trực tuyến sử dụng không kết nối mạng Sau học phần lập phương trình hóa học, giáo viên cho tập, học sinh thực hiện, học sinh tự kiểm tra kết hay sai cách điền hệ số cân lên trang web Ngồi ra, trang web cịn cung cấp phản ứng dạng mơ hình phân tử cho học sinh dễ hình dung hiểu + Giáo viên chấm điểm cho học sinh học sinh tự chấm điểm trang web Ví dụ 2: Bài tập “Gọi tên Ankan” − Địa trang web: http://www.chemical.sg/name_alkanes.html − Giao diện 11 − Tác dụng: gọi tên ankan, đưa ankan vào ô với tên thích hợp xuất kết hay sai Hỗ trợ phần hóa học hữu với ankan làm tảng, nắm tên gọi ankan giúp cho việc học phần sau dễ dàng − Cách sử dụng + Sử dụng phần danh pháp hóa học hữu lớp 11 + Học sinh lên dùng chuột kéo công thức vào vị trí có tên gọi thích hợp Hệ thống thơng báo kết hay sai, từ giáo viên chấm điểm cho học sinh Ví dụ 3: Bài tập trực tuyến − Địa trang web: http://hochoahoc.com/chuong-4-1-bai-tap-dang-xac-dinhdo-bat-bao-hoa.html − Giao diện 12 − Tác dụng: giúp học sinh tự luyện tập nhiều dạng tập khác nhà, khắc sâu mở rộng kiến thức, hoàn thiện kỹ − Cách sử dụng + Sử dụng cho nhiều khối lớp + Học sinh tự làm chọn đáp án theo thời gian quy định Hệ thống thống kê số câu hỏi Giáo viên cho học sinh thực lớp để kiểm tra hiểu học sinh 2.3.3 Biện pháp 3: Sử dụng internet giúp học sinh tự học a Nội dung biện pháp Khả tự học học sinh vấn đề đáng báo động Việc học trường, học thêm làm hạn chế lực tự học học sinh nhiều Sách, trở nên nhàm chán, để khuyến khích học sinh tự học nên có biện pháp hứng thú sử dụng internet qua máy tính điện thoại thơng minh Có nhiều nguồn tư liệu hóa học internet mà học sinh sử dụng thơng qua máy tính, điện thoại Thời gian tự học góp phần nâng cao kết học tập học sinh b Các bước thực − Bước 1: Tìm kiếm, sử dụng thử số trang web, phần mềm tự học Chọn số trang web, phần mềm hay, nội dung phong phú − Bước 2: Giới thiệu đến học sinh trang web, phần mềm − Bước 3: Yêu cầu học sinh tự học số nội dung thông qua trang web, phần mềm − Bước 4: Giáo viên kiểm tra, giám sát việc tự học học sinh Tổng kết, rút số trang web, phần mềm hữu ích c Một số ví dụ minh họa  Một số ứng dụng môn Hóa học điện thoại thơng minh Ví dụ 1: Ứng dụng “Bảng tuần hoàn 2018” − Ứng dụng cung cấp thông tin như: tên nguyên tố (tiếng La Tinh, tiếng Anh), năm tìm ra, người tìm ra, đặc điểm cấu tạo nguyên tử, bán kính nguyên tử, độ âm điện, số lớp electron, hóa trị, − Sau cài đặt, sử dụng với giao diện 13 − Cách sử dụng + Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm kiếm cài đặt phần mềm + Ứng dụng tích hợp điện thoại thơng minh, vật dụng phổ biến với học sinh Giáo viên giao cho nhóm học sinh báo cáo nguyên tố hóa học phần mềm Học sinh tự tìm hiểu trình bày trước lớp + Phần mềm cung cấp nhiều thông tin nguyên tố hấp dẫn học sinh tìm hiểu học tập Ví dụ 2: Ứng dụng “Lập phương trình hóa học” − Ứng dụng lập phương trình hóa học, thích hợp sử dụng cho học sinh cấp trung học sở − Giao diện sử dụng 14 − Cách sử dụng + Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm kiếm cài đặt phần mềm Làm ví dụ cho học sinh xem + Học sinh tự học cách nhập phương trình hóa học cần cân vào bấm nút cân Phần mềm chủ yếu giúp học sinh kiểm tra kết làm nhà, tránh việc lạm dụng có kết trước tự làm tập Ví dụ 3: Ứng dụng thí nghiệm hóa học “Chemist Free – Virtual Chem Lab” − Nếu học sinh khơng có điều kiện sử dụng máy tính cần điện thoại thơng minh học sinh sử dụng ứng dụng để tự nghiên cứu thí nghiệm − Nếu phần mềm phịng thí nghiệm hóa học ảo công cụ tốt cho giáo viên sử dụng giảng dạy lớp ứng dụng thí nghiệm ảo điện thoại giải pháp tốt cho học sinh tự học nhà thí nghiệm mà em chưa tự tay làm − Khi thực thí nghiệm giao diện sau − Cách sử dụng + Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm kiếm cài đặt phần mềm + Hướng dẫn học sinh thao tác thực thí nghiệm điện thoại Giáo viên giao nhà cho học sinh thực thí nghiệm đó, nêu tượng Tiết học sau giáo viên kiểm tra việc thực học sinh  Một số trang web tự học hóa học Tự học việc làm có với học sinh Chính việc hưỡng dẫn, cung cấp cho học sinh địa học tập trực tuyến hay hiệu nhiệm vụ giáo viên Việc giúp kết học tập học sinh tiến − http://www.h2vn.com 15 − http://www.chemvn.net − http://www.hoahoc.org − http://www.olympiavn.org/forum/ − http://www9.ttvnol.com/forum/default.aspx (http://www9.ttvnol.com/) − http://forum.dhsphn.edu.vn − http://chemivn.com/forum/phpBB/index.php − http://www.ichanoi.com (diễn đàn lớp chuyên Hóa-ĐHKHTN khóa 1) − http://www.dch.hcmut.edu.vn/forum_viewforum.php?11 (diễn đàn khoa Cơng nghệ Hóa học, ĐHBK TPHCM) − http://www.compchem.hcmuns.edu.vn/chemvn/showthread.php?t=580 − http://www.diendanhoahoc.com PHẦN 3: KẾT QUẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 3.1 Hiệu đạt Qua thực sáng kiến, rút nhiều kinh nghiệm cho thân Kết bước đầu cho thấy số chuyển biến so với chưa áp dụng sáng kiến 3.1.1 Về mặt định tính − Học sinh tập trung ý, tích cực học tập tìm hiểu tri thức Việc lơ là, tập trung giảm rõ rệt − Bài giảng đạt hiệu cao hơn, học sinh tiếp thu nhanh, nhớ kĩ làm cho tiết học thành công − Kết học tập bước đầu học sinh có vài tiến làm tảng tốt cho học sinh phấn đấu sau 16 − Học sinh thấy ý nghĩa việc học tập, biết học để làm Học sinh trở nên tự tin vào thân mình, vững vàng, tự lập bước giới bên − Bước đầu học sinh thấy vai trị internet học tập mơn Hóa học Bản thân học sinh tự học, tự tìm hiểu tri thức với hướng dẫn giáo viên Việc trao đổi thơng tin hóa học trở nên đơn giản, dễ thực − Ngoài kĩ sử dụng công nghệ thông tin internet nâng lên rõ rệt Học sinh biết không dùng mạng để chơi, để giải trí mà cịn nguồn tri thức khổng lồ dành cho việc học tập − Học sinh biết sử dụng có chọn lọc, xác nhận tính tin cậy thông tin cách sử dụng trang mạng uy tín, nội dung chọn lọc tính xác cao So sánh nhiều nguồn để tìm câu trả lời − Bản thân giáo viên thấy hiệu hạn chế gặp để tự khắc phục, hồn thiện 3.1.2 Về mặt định lượng Nhìn chung lớp áp dụng biện pháp có tiến học tập, kết học tập nâng cao Cụ thể, học kì năm học 2018 – 2019, tiến hành so sánh kết học tập cặp lớp 10 chọn trước Lớp 10A4 dạy áp dụng nhiều phương tiện dạy học từ internet lớp 10A3 Kết kiểm tra tiết lớp qua chương “Nguyên tử” chương “Bảng tuần hồn ngun tố hóa học định luật tuần hoàn” sau: LỚP SỐ DẠY HS 10A 10A GIỎI 44 (8 - 10) SL TL 9,1% 43 18 41,9% ĐIỂM KIỂM TRA CHƯƠNG KHÁ TRUNG YẾU BÌNH (6,5 - 7,9) (5 – 6,4) (3,5 – 4,9) SL TL SL TL SL TL 18,2% 18 40,9% 13 29,5% 14,0% 11 17 25,6% 18,5% KÉM (0 – 3,4) SL TL 2,3% 0,0% LỚP SỐ DẠY HS 10A3 10A4 44 43 GIỎI (8 - 10) SL TL 0,0% 10 23,3% ĐIỂM KIỂM TRA CHƯƠNG KHÁ TRUNG YẾU BÌNH (6,5 - 7,9) (5 – 6,4) (3,5 – 4,9) SL TL SL TL SL TL 15,9% 12 27,3% 20,5% 10 23,3% 20,9% 9,2% Bảng KÉM (0 – 3,4) SL TL 16 36,3% 10 23,3% số liệu biểu đồ cho thấy chung tỉ nhìn lệ học sinh giỏi lớp 10A4, lớp áp dụng nhiều phương tiện dạy học từ internet cao so với lớp 10A3 Ngoài ra, tỉ lệ học sinh yếu, lớp 10A3 lại cao nhiều Nội dung chương chương hóa học lớp 10 chủ yếu phần đại cương, lí thuyết khó hiểu, trừu tượng với học sinh Học sinh chuyển từ cấp trung học sở, chủ yếu ghi nhớ tái kiến thức sang cách học trung học phổ thơng tư trừu tượng việc sử dụng phương tiện hỗ trợ minh họa kiến thức giúp học sinh nắm hiểu tốt Đặc biệt cấu trúc học sinh khơng thể nhìn mắt thường ngun tử, cấu tạo nguyên tử Tuy biện pháp áp dụng nhiều trình giảng dạy khối lớp kết so sánh khối lớp 10 phạm vi chương Mặc dù kết cho thấy tác dụng biện pháp đề xuất Chúng tơi có cải thiện, rút kinh nghiệm áp dụng rộng rãi 3.2 Mức độ ảnh hưởng − Trong giai đoạn giáo dục đối mặt với đổi việc áo dụng sáng kiến vơ cần thiết 18 − Sáng kiến giới thiệu số biện pháp đa số dễ thực Không cho thân giáo viên, cho nội trường mà hồn tồn áp dụng rộng rãi phạm vi nước, trường Bởi đa số thực lớp học, tiết giảng − Không giới hạn giáo dục phổ thông mà vấn đề cấp bách cần thiết cho giáo dục đại học dạy nghề Điều giúp người học tránh bỡ ngỡ, khơng cịn khó hịa nhập với đời sống xã hội với phát triển cơng nghệ vũ bão Càng có nhiều kĩ mềm học sinh có nhiều hội để thành công PHẦN 4: KẾT LUẬN Từ việc thực cho thấy rõ internet thâm nhập góp phần khơng nhỏ vào q trình dạy học hóa học Với tiện ích vơ lớn lao, ứng dụng hay phong phú, giáo viên, học sinh lựa chọn sử dụng cho hợp lí Điều đáng ý cần nhắc đến trọng việc định hướng cho học sinh biết cách sử dụng để hứng chịu hậu nguồn thơng tin khơng xác, sa đà vào vui chơi, chọn lọc thông tin chưa hợp lí,… Điểm cần nhấn mạnh khơng phải sử dụng hay nhiều, mà sử dụng cho xác phù hợp Muốn định hướng cho học sinh cách xác, khoa học thân giáo viên cần trang bị kĩ cho Với hình ảnh, thơng tin, tập,… giới thiệu đến học sinh giáo viên phải có kiểm tra độ xác, sử dụng trước dẫn chứng phải ý lựa chọn nguồn cho thông tin sai sót Với mong muốn đào tạo hệ học sinh vừa vững vàng chuyên môn, kiến thức rộng, vừa đáp ứng kĩ mềm ngoại ngữ, tin học mà xã hội cần việc áp dụng, mở rộng sáng kiến cần thiết Bản thân rút kinh nghiệm trình áp dụng để kịp thời khắc phục, sửa chữa hạn chế, phát huy ưu điểm để nội dung ngày hoàn thiện 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn “Dạy học tích hợp trường trung học sở, trung học phổ thông”, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [2] Chuẩn kiến thức, kĩ mơn hóa học lớp [3] Trần Trung Ninh (2017), Bài giảng Dạy học tích cực với ICT, Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội [4] Tài liệu, giáo án giảng dạy hóa học [5] Một số trang web − http://www.kscience.co.uk/animations/make_a_molecule.swf − http://www.kscience.co.uk/animations/element_pairs.swf − http://www.kscience.co.uk/animations/groups.htm − http://www.kscience.co.uk/animations/anim_1.htm#chemistry − http://www.physics-chemistry-interactive-flashanimation.com/chemistry_interactive/balancing_chemical_equation_1.htm − http://www.chemical.sg/name_alkanes.html − https://vi.wikipedia.org/wiki/Tr%C3%B2_ch%C6%A1i 20 21 ... học sinh tìm hiểu học tập Ví dụ 2: Ứng dụng “Lập phương trình hóa học? ?? − Ứng dụng lập phương trình hóa học, thích hợp sử dụng cho học sinh cấp trung học sở − Giao diện sử dụng 14 − Cách sử dụng. .. kiến thực nhằm đưa số phương tiện sử dụng giảng dạy hóa học, giúp tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn, tạo động cơ, hứng thú học tập mơn cho học sinh, từ góp phần nâng cao hiệu giảng dạy 1.4 Thực... tin internet việc học tập mơn Hóa học hay khơng − Sau nắm tình hình học sinh, tơi rút học sinh cịn chưa thấy hết vai trị thơng tin từ internet ứng dụng vào học tập môn học nào, chủ yếu sử dụng internet