Công nghệ thông tin ứng dụng game based learning vào dạy học môn học lịch sử ở trường trung học cơ sở ninh thành thành phố ninh bình(klv02342)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại công nghệ ngày nhà trường phải trọng tập trung vào việc tạo hội điều kiện học tập thuận lợi cho người học Yêu cầu mặt kích thích người học phát huy cao độ tính tích cực học tập, mặt khác yêu cầu người giáo viên phải khuyến khích, hướng dẫn tổ chức học tập cho người học chủ động việc chiếm lĩnh tri thức, kinh nghiệm giá trị cần thiết cho thân để họ có khả thích ứng cao việc tiếp cận xu hướng dạy học Yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực đặt đòi hỏi phải đổi mục tiêu, nội dung trình đào tạo cấp học, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân nước ta Các bậc học nói chung bậc học THCS nói riêng có nhiều cải tiến công tác đảm bảo chất lượng dạy học Nhiều hoạt động nhằm đổi phương pháp dạy học phát động triển khai nhiều hình thức khác Tuy nhiên, cịn xu hướng dạy học phát huy tính tích cực học tập cho học sinh chưa triển khai, xu hướng dạy học chưa đông đảo giáo viên quan tâm sử dụng xu hướng dạy học dựa tảng trò chơi – xu hướng Elearning năm 2019 Việc sử dụng trò chơi dạy học xu hướng dạy học phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Ở trường trung học sở, môn Lịch sử mơn học sinh u thích, việc dạy học giáo viên khó khăn Vì việc sử dụng phương pháp dạy học giáo viên có ảnh hưởng lớn đến việc học tập học sinh Trong chương trình dạy học mơn Lịch sử, nhiều nội dung thiết kế để tổ chức theo trị chơi phát huy tính tích cực học tập học sinh mang lại hiệu cao trình dạy học theo xu hướng Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Ứng dụng Game Based Learning vào dạy học môn học Lịch sử trường trung học sở Ninh Thành - thành phố Ninh Bình” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Luận văn sâu nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc sử dụng trò chơi dạy học thực hành thiết kế số trị chơi phục dạy học mơn Lịch sử nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử cho học sinh THCS Đối tượng nghiên cứu Ứng dụng Game-Base Learning dạy học môn Lịch sử cấp THCS Giả thuyết khoa học Nếu việc ứng dụng Game Based Learning vào dạy học môn Lịch sử trường Trung học sở Ninh Thành, thành phố Ninh Bình triển khai phát huy tính tích cực học tập cho học sinh Từ đó, góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học môn Lịch sử nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận ứng dụng Game-Based Learning dạy học môn Lịch sử trường Trung học sở - Nghiên cứu thực trạng việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử trường Trung học sở Ninh Thành, thành phố Ninh Bình 3 - Xây dựng triển khai số nội dung học tập môn Lịch sử ứng dụng Game-Based Learning trường Trung học sở Ninh Thành, TP Ninh Bình Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề ứng dụng Game-Based Learning vào dạy học môn Lịch sử trường Trung học sở Phương pháp nghiên cứu Trong Luận văn này, sử dụng phối hợp phương pháp: - Nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu thực tiễn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lý luận ứng dụng Game-Based Learning dạy học môn Lịch sử trường Trung học sở Chương Thực trạng ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử trường trung học sở Ninh Thành, thành phố Ninh Bình Chương Triển khai ứng dụng Game-Based Learning vào dạy học môn Lịch sử tai trường Trung học sở Ninh Thành, thành phố Ninh Bình 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ỨNG DỤNG GAME-BASED LEARNING TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan Game - Based Learning 1.1.1 Khái quát Lịch sử phát triển Game - Based Learning Trong vài thập kỷ qua từ PC đời lần đến công nghệ game có bước phát triển vượt bậc Đặc biệt sau Internet đời trị chơi online, trị chơi giáo dục xuất mạnh mẽ nhanh chóng gây sức hấp dẫn to lớn Có lẽ đổi công nghệ quan trọng trò chơi giáo dục vài năm qua việc phát hành iPad Apple Từ trò chơi sống 8-bit Oregon Trail đến trò chơi xây dựng Minecraft, trò chơi giáo dục tiếp tục theo xu hướng công nghệ đổi cách cố gắng tạo kết hợp hoàn hảo học tập với vui chơi giúp cho nhà giáo dục nhà phát triển trò chơi 1.1.2 Khái niệm Game - Based Learning Game-Based Learning học dựa trò chơi theo phương pháp học tập sáng tạo Nó có giá trị giáo dục phục vụ cho mục đích học tập, tăng cường giảng dạy, khuyến khích người học, thu hút giữ người học tập trung cách khuyến khích người học tham gia suốt học qua Gameplay 1.1.3 Tầm quan trọng Game - Based Learning Học tập dựa GBL sử dụng thành công để cải thiện việc học giảng dạy Kiến thức kỹ thu thông qua việc học dựa trò chơi giữ lại lâu từ phương pháp học khác Các trò chơi thiết kế đặc biệt cho mục đích giáo dục trẻ em thúc đẩy khả tự học kỹ giải vấn đề mức độ lớn Một khía cạnh quan trọng việc học dựa trò chơi người học nhận phản hồi hiệu suất họ, với đề xuất cách họ cải thiện Học tập dựa trò chơi chuyển trọng tâm từ việc học với giảng nhiệm vụ văn sang học tập với trị chơi trở thành phần thiếu giáo dục đại 1.1.4 Phương pháp luận phát triển GBL Theo Han Zhan, Quasi Game Dựa học tập (Quasi-GBL) phương pháp giảng dạy tích hợp yếu tố trị chơi, chia thành bước bao gồm: mục tiêu, quy tắc, cạnh tranh, thách thức, tưởng tượng, an tồn giải trí, nhiệm vụ cá nhân cộng tác nhóm, điểm số, câu đố, giải thưởng replay Tuy nhiên, ứng dụng quy trình Quasi-GBL gây nhầm lẫn, hoạt động bước liên quan đến tất giai đoạn khơng giải thích rõ ràng GBL dự án EC ELEKTRA gồm giai đoạn tách biệt nhau: Xác định mục tiêu giảng dạy, Phân tích giảng dạy, Phân tích người học nội dung học, Viết mục tiêu thực cấu trúc tổng thể trò chơi, Thiết kế trò chơi học tập, Sản xuất phát triển (Phát triển công nghệ, Sản xuất nội dung, Phát hành trò chơi.), Đánh giá học tập (Xác thực người dùng, Thử nghiệm chức năng, Thử nghiệm tính sư phạm), Sửa đổi hướng dẫn 6 1.1.5 Ưu điểm hạn chế Game-Base Learning Ưu điểm: Người học gia tăng phản xạ, động lực, học hỏi thêm kỹ năng, nâng cao hiệu suất học tập hiệu Game giáo dục giúp người chơi tìm hứng thú, kích thích tị mị nhận thấy lạ chơi Đồng thời, tạo cho người chơi thói quen học chủ động, khơng phụ thuộc vào khác Giúp người chơi nâng cao khả tương tác với đối tượng khác Giúp người chơi vui vẻ, thư giãn nuôi dưỡng cảm xúc tích cực qua tăng hiệu học tập giúp tiết kiệm thời gian giảm chi phí so với phương pháp học tập truyền thống Trị chơi dựa học tập tảng hoàn hảo để giải nhu cầu thiếu giáo viên chất lượng cao trường học Hạn chế: Ngồi lợi ích mà việc chơi GBL đem lại có hạn chế định: Trẻ em dành nhiều thời gian chơi game nói chung GBL nói riêng, sử dụng máy tính liên tục, dành thời gian vận động dẫn đến tình trạng thừa cân béo phì Trị chơi giáo dục liên tục nâng cấp Kết là, khó cho nhà nghiên cứu giáo dục việc đánh giá tác động số trò chơi Đòi hỏi giáo viên phải trang bị thiết bị công nghệ, có trình độ tin học áp dụng GBL vào giảng dạy 7 1.1.6 Xu hướng nghiên cứu Game-Based Learning (GBL) Xu hướng nghiên cứu GBL giới: Theo báo cáo Sam S Adkin “Thị trường học tập dựa trị chơi tồn cầu 2018-2023" Metaari Error! Reference source not found.(trước Ambient Insight), thị trường game giáo dục toàn cầu giai đoạn bùng nổ Metaari doanh thu toàn cầu cho GBL đạt 2,6 tỉ đô la năm 2016 tỉ lệ tăng trưởng hàng năm (CAGR) 22,4%, với doanh thu dự kiến tăng lên 7,3 tỉ đô la vào năm 2021 Bảng phân tích cơng ty Metaari Châu Phi có tốc độ tăng trưởng cao cho GBL 60,1% Doanh thu cho GBL tập trung nhiều châu Á, Khu vực Thái Bình Dương Bắc Mỹ giai đoạn dự báo vào năm 2018 chiếm 80% doanh thu toàn cầu Bắc Mỹ có tỉ lệ tăng trưởng cao thứ hai sau Châu Phi mức 46,1% Đơng Âu có tỉ lệ tăng trưởng mạnh 42,8% doanh thu năm 2018 tương đối thấp, đến năm 2023 doanh thu khu vực tăng sáu lần Trung Đơng có tốc độ tăng trưởng mạnh 32,3% Xu hướng nghiên cứu GBL nước: Từ trước đến nay, số hàng chục sản phẩm game trực tuyến lưu hành Việt Nam, thể loại nhập vai hành động nhập từ Trung Quốc chiếm đa số (khoảng 80%) bên cạnh mảng khác casual, bắn súng Tuy nhiên, mảng game giáo dục khuyến khích phát triển Một số doanh nghiệp đưa game giáo dục thị trường nước game Audition English (game nước phát triển), đáng tiếc thời gian ngắn, game bị “khai tử” thua lỗ Thực trạng nguyên nhân dẫn đến nghèo nàn sản phẩm game giáo dục dù ln khuyến khích phát triển Trong thời gian gần đây, khơng rầm rộ, số game giáo dục thú vị nối đuôi đời Vương Quốc Chuột chũi VNG phát hành, Game Chinh Phục Vũ Mơn Cơng ty Cổ phần Trị chơi giáo dục trực tuyến (Egame) mang yếu tố giáo dục, bổ trợ kiến thức cho em học sinh, sinh viên Với đòi hỏi mạnh kỹ kỷ 21 nhà tuyển dụng, việc sinh viên trẻ tìm hiểu kiến thức thơng qua trị game có kết hợp nhiều yếu tố kỹ thuật, sử dụng công cụ học tập điều hiển nhiên phương thức học tập chắn quen thuộc với trẻ em 9 1.2 Ứng dụng GBL dạy học môn Lịch sử trường trung học sở 1.2.1 Mục đích ứng dụng Việc ứng dụng hệ thống Game-Base Learning giảng dạy môn Lịch sử nhà trường phổ thơng, mà cụ thể chương trình lớp THCS, giúp giáo viên nâng cao tính sáng tạo trở nên linh hoạt hơn, tránh lối truyền thụ chiều trình giảng dạy Giờ học sinh động, hấp dẫn hơn, tạo hứng thú cho người dạy người học Ngoài ra, ứng dụng hệ thống Game-Base Learning dạy học giúp giáo viên chia sẻ giảng với đồng nghiệp, thảo luận nâng cao chất lượng giáo án Với học sinh, em tiếp cận phương pháp dạy học hấp dẫn hẳn phương pháp thầy đọc –trị chép truyền thống, từ em thêm yêu mến hứng thú với môn học đối tượng thời gian khứ Hơn nữa, việc tiếp xúc nhiều với công nghệ thông tin lớp học thông qua việc giáo viên ứng dụng hệ thống Game-Base Learning mang đến cho em kỹ tin học cần thiết từ ngồi ghế nhà trường Đây tảng trợ giúp đắc lực giúp học sinh đa dạng sáng tạo buổi thuyết trình trước lớp, đồng thời tăng cường khả tìm kiếm thơng tin cho học em 1.2.2 Quy trình ứng dụng Để ứng dụng thành cơng hệ thống Game-Base Learning, đem lại hiệu giảng dạy cao với mơn Lịch sử lớp 6, địi hỏi giáo viên phải nắm vững quy trình sau: 10 Thứ nhất, giáo viên phải nắm chương trình Lịch sử lớp 6, lựa chọn đơn vị kiến thức phù hợp để áp dụng vào hệ thống GBL Thứ hai, giáo viên phải xây dựng kế hoạch ứng dụng hệ thống GBL cách chi tiết để chủ động xây dựng giáo án Thứ ba, giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi cụ thể cho bài, đơn vị kiến thức áp dụng hệ thống Game-Base Learning Thứ tư chuẩn bị hình ảnh liên quan đến học Cuối tiến hành nhập hệ thống câu hỏi, đáp án, hình ảnh vào phần mềm Tiểu kết chương Trong chương 1, luận văn trình bày tổng quan GBL: Khái niệm, tầm quan trọng GBL, ưu nhược điểm GBL, mục đích quy trình ứng dụng GBL Đồng thời phân tích hướng phát triển, người dạy bối cảnh học tập, thiết kế trò chơi học tập giai đoạn đánh giá Đưa tình hình ứng dụng GBL nước Từ nêu mục đích việc ứng dụng GBL vào dạy học mơn Lịch sử trường THCS 11 Chương THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NINH THÀNH - THÀNH PHỐ NINH BÌNH 2.1 Vài nét trường THCS Ninh Thành, Thành phố Ninh Bình Trường THCS Ninh Thành thành lập năm 1965, đóng địa bàn xã Ninh Thành, Thị xã Ninh Bình (nay phường Tân Thành, thành phố Ninh Bình) Năm 2007 trường đạt chuẩn Quốc gia Năm học 20182019, nhà trường có quy mơ 13 lớp với 513 học sinh, có 34 cán bộ, giáo viên, nhân viên, có 02 thạc sĩ, 29 cử nhân, tỷ tệ chuẩn đạt 91,17% Cơ sở vật chất nhà trường đầu tư mua sắm, sửa chữa khang trang đẹp Nhìn chung học sinh trường THCS Ninh Thành chăm ngoan, học lực tập trung mức giỏi trở lên chiếm khoảng 70%, điều kiện thuận lợi để nhà trường triển khai kế hoạch giáo dục 2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử trường trung học sở Ninh Thành – Thành phố Ninh Bình 2.2.1 Thực trạng dạy học môn Lịch sử trường THSC Ninh Thành Thực tế, Lịch sử môn học đưa vào giảng dạy từ lâu bậc học giáo dục nước ta Học sinh trường THCS Ninh Thành không chán Lịch sử dân tộc, em thích Lịch sử dân tộc Lịch sử giới, nhiều em lại quay lưng với môn Lịch sử Qua việc tìm hiểu thực trạng dạy học môn Lịch sử trường THSC Ninh Thành số trường THCS địa bàn Thành phố 12 Ninh Bình, tơi nhận thấy, nhiều giáo viên, học sinh, chí cán quản lý giáo dục thường xem mơn Lịch sử mơn phụ, khó khăn nhàm chán, không hấp dẫn dẫn đến học sinh chán học, giáo viên khơng có động lực kết thi thấp Để khảo sát tình hình dạy học mơn Lịch sử trường THCS Ninh Thành, tiến hành phát phiếu điều tra Qua số liệu thu thập được, chúng tơi nhận thấy, nhìn chung em có thời gian, có hứng thú tìm hiểu lịch sử điều khó làm để kéo học sinh trở lại với môn Lịch sử, khiến em thực u thích, hứng thú mơn học điều khơng phải dễ dàng Trước thực trạng đó, người yêu thích Lịch sử, mong muốn lịch sử học sinh quan tâm yêu thích hơn, chúng tơi trăn trở, tìm hiểu nghiên cứu kỹ nguyên nhân nhận thấy để làm cho học sinh u thích mơn Lịch sử, giáo viên hứng thú dạy môn học bất khả thi Mà quan trọng nhà quản lý có chịu thay đổi cách nhìn mơn Lịch sử, thầy có chịu thay đổi phương pháp giảng dạy, nhà biên soạn sách giáo khoa có chịu thay đổi cách biên soạn hay không gốc rễ vấn đề 2.2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử trường Trung học sở Ninh Thành, thành phố Ninh Bình Trường THCS Ninh Thành trường nằm nội thành thành phố Ninh Bình, dù trang bị sở vật chất khang trang với dãy nhà cao tầng, nhưng, qua tìm hiểu chúng tơi nhận thấy, năm học 2019-2020 trường có 21 máy vi tính, có 13 máy chiếu số hỏng, khơng sử dụng Trong năm học 20182019, số tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin trường THCS 13 Ninh Thành không nhiều Theo thống kê Ban giám hiệu trường thực 50 tiết dạy có sử dụng máy chiếu, nghĩa bình quân giáo viên dạy tiết năm học Đó số khiêm tốn Lý giải điều này, Cô Đinh Minh Hằng, Hiệu trưởng nhà trường cho biết, nguyên nhân máy móc thường xun hỏng, mà trường lại khơng có kinh phí sửa chữa thường xuyên nên dẫn đến hiệu suất sử dụng máy chiếu không cao Hơn nữa, nào, tiết giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin Dạy máy chiếu, địi hỏi giáo viên phải nhiều thời gian soạn giáo án, sử dụng thành thạo máy tính, nhiều người lực sử dụng máy tính cịn hạn chế 2.3 Chương trình thực chương trình mơn Lịch sử trường THCS Ninh Thành Trường THSC Ninh Thành trường cơng lập, nhà trường sử dụng chương trình Bộ GD&ĐT quy định thống nước Với môn Lịch sử, nhà trường áp dụng theo phân phối chương trình Phòng GD&ĐT xây dựng cho tất trường THSC địa bàn Thành phố Ninh Bình 2.4 Giải pháp nâng cao hiệu ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử trường Trung học sở Ninh Thành Để nâng cao chất lượng dạy – học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, trước hết đòi hỏi giáo viên phải sử dụng thành thạo máy vi tính, biết cách sử dụng số phần mềm, ứng dụng hỗ trợ cho việc thiết kế dạy Nhà trường mua sắm thêm trang thiết bị công nghệ thông tin phục vụ cho việc dạy học Khuyến khích giáo viên sử dụng phần mềm có tính ứng dụng cao dạy- học, nhằm phát huy 14 lực học sinh việc chủ động nắm vững tri thức Chính vậy, vào làm việc với nhà trường việc thí điểm áp dụng ứng dụng Game-Based Learning dạy học môn Lịch sử trường Trung học sở nhận đồng tình ủng hộ Ban Giám hiệu nhà trường thầy cô giáo, thầy cô trực tiếp giảng dạy mơn Lịch sử Điều cho thấy mức độ tin tưởng cán bộ, giáo viên nhà trường Game-Based Learning tinh thần đổi thầy cô Giải pháp học tập dựa trị chơi cho mơn học Lịch sử, triển khai xác cách tuyệt vời để đảm bảo người tham gia tham gia vào trình học tập đạt mục tiêu họ (sớm hơn), làm cho tài liệu giáo dục hấp dẫn không đảm bảo người dùng ý, mà cịn giúp họ giữ lại thơng tin tốt Học tập dựa trị chơi cung cấp nhiều lợi ích bao gồm: - Chi phí thấp; - Rủi ro thấp; - Đánh giá tiêu chuẩn cho phép so sánh học sinh với học sinh; - Tốc độ học tập phù hợp với cá nhân học sinh; - Phản hồi để đáp ứng với sai lầm học sinh; - Học sinh dễ dàng chuyển giao học tập sang môi trường thực tế Những giải pháp mà trường THCS Ninh Thành áp dụng cho thấy Ban Giám hiệu thầy cô giáo nhà trường thực nhận thấy cần thiết việc áp dụng công nghệ thông tin vào nâng cao 15 chất lượng dạy học, đem đến hứng thú, u thích mơn học học sinh Tiểu kết chương Qua việc điều tra, phân tích, đánh giá kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học sử dụng trị chơi dạy học mơn Lịch sử hệ THCS, nhận thấy rằng: - Hầu hết GV HS nhận thức đắn cần thiết việc tổ chức trò chơi dạy học trình dạy học mơn Lịch sử - Các GV có cố gắng định việc xây dựng giảng nhằm tích cực hóa hoạt động học tập HS hoạt động cho số kết Trong chương tơi phân tích rõ nguyên nhân khách quan chủ quan việc HS lại chán môn Lịch sử, GV khơng có động lực làm việc Đây sở thực tiễn có giá trị tiền đề, để xây dựng trò chơi GBL biện pháp, quy trình sử dụng trị chơi nhằm phát huy tính tích cực học tập HS, góp phần nâng cao kết học tập môn Lịch sử 16 Chương TRIỂN KHAI ỨNG DỤNG GAME-BASED LEARNING VÀO GIẢNG DẠY MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NINH THÀNH – TP NINH BÌNH 3.1 Xây dựng nội dung Game-Based learning môn Lịch sử 3.1.1 Thiết kế mô hình GBL Sau minh họa mà chúng tơi đề xuất dạng mơ hình học tập dựa trị chơi 17 Khởi đầu Phân tích Phân tích u cầu Xác định mục tiêu học tập Phân tích người học bối cảnh học tập Xác định ý tưởng trò chơi Viết chi tiết kịch Thiết kế Thiết kế trò chơi Thiết kế giảng dạy Phát triển Phát triển tài nguyên giảng dạy Xây dựng kế hoạch học cho mơn Lịch sử Phát triển trị chơi Kiểm tra Kiểm tra nội dung trò chơi Kiểm tra chất lượng trò chơi Cải thiện chất lượng nội dung trò chơi Đánh giá sửa đổi Khởi chạy Đánh giá sửa đổi Kết thúc 18 3.1.2 Lựa chọn công cụ phát triển ứng dụng GBL Công cụ môi trường sử dụng để phát triển ứng dụng bao gồm:  Hệ điều hành: Microsoft Windows  Thiết kế đồ họa: Adobe Photoshop  Ngôn ngữ: C#  Cơng cụ phát triển: Unity 3.1.3 Phân tích thiết kế trị chơi Lịch sử mơi trường Mobile  Phân tích yêu cầu:  Thu thập liệu chương trình gồm (đầu vào): Các tư liệu hình ảnh Lịch sử, câu hỏi, nội dung giảng để từ làm liệu đầu vào chương trình  Kết chương trình(đầu ra): Chương trình gồm 05 học, học Lịch sử qua ứng dụng smartphone, chia thành 05 trò chơi khác Sơ đồ chức năng: Phần mềm Trò chơi Lịch sử Trò chơi Trò chơi Trò chơi Trò chơi Trò chơi Thốt  Các chức chương trình  Quy trình xây dựng trị chơi Lịch sử 6: - Bước 1: Xây dựng nội dung câu hỏi cho trị chơi - Bước 2: Mơ hình hóa học thành kịch trò chơi - Bước 3: Phân tích, thiết kế chương trình Âm 19 Cách chạy ngẫu nhiên câu hỏi chọn loại học, cách bố trí xếp hình minh họa, tính lựa chọn trị chơi, mầu sắc, âm thanh, … - Bước 4: Xây dựng chương trình Sử dụng ngơn ngữ lập trình C# để viết chương trình cho trị chơi Lịch sử - Bước 5: Kiểm tra lại tính xác kịch - Bước 6: Đóng gói chương trình thành file thực thi Sau chương trình xây dựng xong đóng gói thành file thực thi EXE dùng tài khoản google play để tải chương trình lên kho appstore - Bước 7: Kiểm thử Kiểm thử chương trình thiết bị smartphone với đối tượng cụ thể (học sinh lớp trường THCS Ninh Thành)  Kịch trò chơi Lịch sử I – Chủ đề: Củng cố kiến thức Lịch sử lớp II – Hình thức: Vui học III – Nội dung: Trị chơi 1: Nhận diện hình ảnh Lịch sử Trị chơi Sắp xếp hình ảnh cho phù hợp với tiến trình Lịch sử Trị chơi Ai người nhớ kiện, nhân vật Lịch sử nhiều Trò chơi Nối cột (A) nhân vật Lịch sử với cột (B) kiện Lịch sử cho phù hợp đấu tranh giành độc lập nhân dân ta Trò chơi “Ai người nhớ nhiều địa danh Lịch sử nhất” 3.2 Cài đặt thử nghiệm 20 3.2.1 Cài đặt Trong luận văn sử dụng cài đặt cho môi trường Android Các công cụ cần thiết để xuất file ứng dụng Android: Android sdk Bộ JDK (Java Development Kit), Tùy theo hệ điều hành phát triển ta chọn phiên 32bit 64bit) 3.2.2 Kết demo 3.2.3 Hướng dẫn cài đặt chương trình Google Play GBL game dễ cài đặt GV hay HS cần máy tính hay smartphone có kết nối internet cài đặt đơn giản theo bước 3.2.4 Hướng dẫn sử dụng chương trình cho trị chơi Lịch sử Sau cài đặt, người chơi sử dụng dễ dàng theo hướng dẫn 3.3 Bồi dưỡng giáo viên Đối với việc ứng dụng GBL, công tác bồi dưỡng GV không phức tạp Với GV thành thạo tin học, sử dụng game việc bồi dưỡng chỗ đem lại hiệu tốt Vì bản, cách sử dụng GBL khơng khác nhiều game trước Đối với GV mà lực tin học hạn chế chưa sử dụng game khoảng thời gian 01 ngày tập trung thực hành sử dụng thành thạo GBL Cơng tác bồi dưỡng thực trực tiếp, qua video quay chi tiết thao tác, cách sử dụng vướng mắc, tình phát sinh sử dụng GBL 21 Tiểu kết chương Trong chương này, luận văn trình bày bước cụ thể trình tiến hành phân tích, cài đặt, thử nghiệm hướng dẫn cho trị chơi Game - Base Learning Trong q trình xây dựng ứng dụng GBL vào giảng dạy môn Lịch sử, luận văn tiến hành thiết kế mơ hình GBL qua năm giai đoạn Luận văn trình bày việc lựa chọn công cụ phát triển cho ứng dụng GBL đồng thời phân tích ưu điểm Unity Luận văn đưa sơ đồ chức phần mềm trò chơi Lịch sử, xây dựng kịch trò chơi dựa tảng kiến thức chương trình SGK Lịch sử lớp Quá trình cài đặt thử nghiệm học viên trình bày chi tiết Kết thể thông qua kết demo, hướng dẫn cài đặt sử dụng phần mềm trò chơi 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn vấn đề tìm hiểu xây dựng trị chơi GBL dạy học mơn Lịch sử nhằm tích cực hóa hoạt động học tập HS, tơi rút kết luận sau: - Nghiên cứu tổng quan GBL, tầm quan trọng GBL, mục đích quy trình ứng dụng - Tìm hiểu thực trạng dạy học môn Lịch sử yếu tố liên quan - Nghiên cứu xây dựng nội dụng GBL cho môn Lịch sử - Lựa chọn công cụ phát triển ứng GBL - Phân tích, thiết kế trị chơi môi trường Mobile - Tiến hành cài đặt, thử nghiệm, hướng dẫn trò chơi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên Kết thử nghiệm thể cho thấy tính tích cực kết học tập HS cải thiện phần nhờ tác động trò chơi dạy học biện pháp sử dụng trò chơi dạy học môn Lịch sử Đề tài Ứng dụng Game - Based Learning vào thiết kế dạy học môn Lịch sử trường Trung học sở Ninh Thành – Thành phố Ninh Bình xin góp tiếng nói việc khẳng định ưu điểm, tính tích cực việc áp dụng công nghệ thông tin vào việc đổi phương pháp dạy học Lịch sử nhà trường GV áp dụng cho mơn Lịch sử lớp mà ứng dụng cho môn học với đơn vị kiến thức thích hợp Việc nghiên cứu, tìm hiểu ứng dụng game giáo dục điều lý thú hấp dẫn 23 nhiều khó khăn, bối cảnh công nghệ thơng tin bùng nổ, có nhiều game, ứng dụng mà người dùng sử dụng Dù chưa thể nghiên cứu đánh giá toàn diện ưu, nhược điểm GBL, theo chúng tôi, game có tính giáo dục cao, sử dụng rộng rãi nhà trường Hướng phát triển luận văn Tuy đạt số kết khả quan luận văn hạn chế định điều kiện mặt thời gian nghiên cứu kiến thức khoa học học viên, nên số vấn đề phân tích, nghiên cứu luận văn chắn cịn thiếu sót Dưới số hướng nghiên cứu luận văn học viên đặt ra: - Tiếp tục nghiên cứu sâu Game – Base Learning cho khối lớp - Mở rộng Game – Base Learning đa dạng hóa cho mơn học khác - Tìm hiểu tiêu trí E – Learning áp dụng cho trò chơi học tập  ... Chương Cơ sở lý luận ứng dụng Game- Based Learning dạy học môn Lịch sử trường Trung học sở Chương Thực trạng ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử trường trung học sở Ninh Thành, thành phố. .. nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử trường trung học sở Ninh Thành – Thành phố Ninh Bình 2.2.1 Thực trạng dạy học môn Lịch sử trường THSC Ninh Thành Thực tế, Lịch sử môn học đưa vào giảng dạy từ... GBL vào dạy học môn Lịch sử trường THCS 11 Chương THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NINH THÀNH - THÀNH PHỐ NINH BÌNH 2.1 Vài nét trường