SKKN Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục ở trường trung học cơ sở THỊ TRẤN BA TƠ

Tên đề tài ĐẨY MẠNH ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ VÀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định: "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý (CBQL) giáo dục là khâu then chốt”. Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin (CNTT) đến năm 2015 và định hướng đến năm 2020 có nêu mục tiêu: “Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng và xây dựng đội ngũ giáo viên dạy tin học cho các cơ sở giáo dục phổ thông, đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giảng dạy và trong quản lý giáo dục ở tất cả các cấp học”. Nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học. Từ năm học 2012 – 2013, trường THCS thị trấn Ba Tơ đã triển khai thực hiện các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT của Bộ Giáo dục và Đào tạo đến từng cán bộ, giáo viên, nhân viên, cụ thể như: Công văn số 4987/BGDĐT-CNTT ngày 02/8/2012 về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2012 – 2013; Công văn số 6072/BGDĐT-CNTT ngày 04/9/2013 về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2013 – 2014. 1 Trong những năm học qua, nhà trường đã mua sắm một số máy vi tính, ti vi để hỗ trợ cho việc quản lý và giảng dạy. Qua kiểm tra, đánh giá hàng năm, việc ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học, bước đầu đã đạt được một số kết quả quan trọng như: đã khai thác và sử dụng tốt thư điện tử, sử dụng các phần mềm EMIS, VMIS trong công tác quản lý; giáo viên đã biết sử dụng phần mềm Microsoft word, Powerpoint kết hợp với các phần mềm hỗ trợ khác để soạn giáo án và giảng dạy Bên cạnh những kết quả đạt được, vẫn còn một số hạn chế: số lượng CBQL, giáo viên, nhân viên có trình độ tin học A, B còn quá ít; nhiều giáo viên chưa được bồi dưỡng về CNTT; việc tự nghiên cứu và ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học chưa được quan tâm đúng mức nên hiệu quả mang lại chưa đạt như mong đợi. Năm học 2014 – 2015 là năm học đầu tiên thực hiện Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Công văn số 5041/BGDĐT-CNTT ngày 16/9/2014 về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2014 – 2015. Để góp phần thực hiện thắng lợi các nhiệm vụ trên, nhà trường phải tích cực đổi mới công tác quản lý, giáo viên phải tích cực đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh. Đối với các trường THCS ở địa bàn miền núi việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học là rất cần thiết. Do đó, tôi mạnh dạn nghiên cứu và ứng dụng đề tài: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao năng lực đội ngũ và chất lượng giáo dục ở trường trung học cơ sở” với mong muốn lớn nhất là nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý của nhà trường và đẩy mạnh việc đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo theo hướng phát triển năng lực của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. 2. MỤC TIÊU, PHẠM VI ĐỀ TÀI 2.1. Mục tiêu đề tài 2 - Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng việc sử dụng CNTT cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên để nâng cao hiệu quả quản lý của nhà trường bằng CNTT. - Thông qua các hoạt động tập huấn, hội thảo chuyên môn, thao giảng theo hình thức nghiên cứu bài học, đẩy mạnh sử dụng CNTT để đổi mới PPDH và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS. 2.2. Phạm vi đề tài Tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng về trình độ tin học, khả năng ứng dụng CNTT của CBQL, giáo viên, nhân viên của trường THCS thị trấn Ba Tơ từ năm học 2011 - 2012. Từ đó đưa ra các biện pháp đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học từ năm học 2012 – 2013 và những năm tiếp theo. 3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu Nghị quyết của Đảng, của Chính phủ; các Công văn hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của ngành vào công tác quản lý giáo dục và dạy học trong trường trung học từ năm học 2012 – 2013 đến nay. - Sử dụng các phương pháp quan sát, tổng hợp, phân tích, so sánh, đánh giá để rút ra bài học kinh nghiệm về đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học. 3 Phần II NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CĂN CỨ PHÁP LÝ 1.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.1 Công nghệ thông tin 1.1.1.1. Khái niệm: Theo Bách khoa toàn thư mở Wikipedia: Công nghệ thông tin (theo tiếng Anh: Information Technology hay là IT), là một ngành kỹ thuật sử dụng máy tính và phần mềm máy tính để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền tải và thu thập thông tin. 1.1.1.2. Ứng dụng CNTT Là việc sử dụng CNTT vào các hoạt động trong cơ quan, đơn vị và các lĩnh vực khác nhằm nâng cao năng suất, chất lượng, hiệu quả của các hoạt động này. 1.1.2. Quản lý 1.1.2.1. Khái niệm quản lý Quản lý là quá trình thực hiện các chức năng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra để đưa tổ chức đạt đến mục tiêu đã đề ra. 1.1.2.2. Các chức năng quản lý Xét theo quá trình, quản lý có bốn chức năng cơ bản, đó là: - Chức năng kế hoạch; - Chức năng tổ chức; - Chức năng chỉ đạo; - Chức năng kiểm tra. 1.1.2.3. Khái niệm quản lý hoạt động dạy- học 4 Quản lý hoạt động dạy - học thực chất là những tác động của chủ thể quản lý vào quá trình dạy học nhằm hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo của nhà trường. Công tác quản lý hoạt động dạy - học giữ vị trí quan trọng trong công tác quản lý nhà trường. Mục tiêu quản lý chất lượng đào tạo là nền tảng để nhà quản lý xác định các mục tiêu quản lý của nhà trường. 1.1.3. Khái niệm dạy học, phương pháp dạy học và hoạt động dạy học Dạy học là một quá trình gồm toàn bộ các thao tác có tổ chức và có định hướng, giúp người học từng bước có năng lực tư duy và năng lực hành động, trên cơ sở đó có khả năng giải quyết được các bài toán thực tế đặt ra trong toàn bộ cuộc sống của mỗi người học. Phương pháp dạy học là cách thức mà người dạy tuân thủ suốt trong quá trình thực hiện các công việc liên quan đến việc dạy nhằm làm cho việc dạy đạt được mục đích, yêu cầu của người học Hoạt động dạy học là hoạt động chuyên biệt của người giáo viên nhằm tổ chức, điều khiển, triển khai, điều chỉnh quá trình lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng và kỹ xảo trong hoạt động học tập của học sinh từ đó giúp các em không chỉ lĩnh hội mà còn biết cách lĩnh hội tri thức tạo ra sự phát triển tâm lý, hình thành nhân cách. 1.1.4. Khái niệm đội ngũ Đội ngũ là tập hợp những người cùng chức năng nghề nghiệp hợp thành trong tổ chức. Đội ngũ của một tổ chức là nguồn lực trong tổ chức đó. Đội ngũ nhà giáo trong nhà trường là nguồn lực của nhà trường bao gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên trong nhà trường. 1.1.5. Năng lực sư phạm 5 - Năng lực sư phạm là khả năng của người giáo viên để thực hiện những hoạt động sư phạm. Giáo viên có năng lực sư phạm là người biết tích lũy được vốn tri thức, hiểu biết và một số kỹ năng cần thiết để làm tốt các hoạt động giáo dục trong nhà trường. - Năng lực giảng dạy là một thành tố cấu thành năng lực sư phạm, nó giúp cho giáo viên thực hiện hoạt động giảng dạy có hiệu quả và có chất lượng. Năng lực này bao gồm: kỹ năng soạn bài, kỹ năng lựa chọn nội dung dạy học, kỹ năng vận dụng các phương pháp dạy học và hình thức tổ chức các hoạt động học tập của học sinh; kỹ năng kèm cặp và giúp đỡ học sinh kém, bồi dưỡng học sinh giỏi; kỹ năng sử dụng thành thạo các phương tiện dạy học; kỹ năng phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm thông qua các hoạt động dạy và học. 1.1.6. Phần mềm Là chương trình máy tính được mô tả bằng hệ thống ký hiệu, mã hoặc ngôn ngữ để điều khiển thiết bị số thực hiện chức năng nhất định. 1.1.7. Trang thông tin điện tử (Website) Là trang thông tin hoặc một tập hợp trang thông tin trên môi trường mạng phục vụ cho việc cung cấp, trao đổi thông tin. 1.2. CĂN CỨ PHÁP LÝ - Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế. Trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và CBQL giáo dục là khâu then chốt”. - Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 01/11/2013 của Ban chấp hành Trung ương 8 khóa XI có nêu nhiệm vụ: "Quán triệt sâu sắc và cụ thể hóa các quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục và đào tạo trong hệ thống chính trị, ngành giáo dục và đào tạo và toàn xã hội, tạo sự đồng thuận cao coi giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nâng cao nhận 6 thức về vai trò quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; người học là chủ thể trung tâm của quá trình giáo dục; gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường và xã hội trong việc giáo dục nhân cách, lối sống cho con em mình". - Luật giáo dục năm 2005: Điều 72. Nhiệm vụ của nhà giáo: “ Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy ” - Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 và định hướng đến năm 2020 có nêu: + Quan điểm: “Phát triển nguồn nhân lực CNTT là yếu tố then chốt có ý nghĩa quyết định đối với việc phát triển và ứng dụng CNTT. Phát triển nguồn nhân lực CNTT phải gắn kết chặt chẽ với quá trình đổi mới giáo dục và đào tạo”. + Mục tiêu phát triển đến năm 2015: “Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng và xây dựng đội ngũ giáo viên dạy tin học cho các cơ sở giáo dục phổ thông, đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giảng dạy và trong quản lý giáo dục ở tất cả các cấp học. 65% số giáo viên có đủ khả năng ứng dụng CNTT để hỗ trợ cho công tác giảng dạy, bồi dưỡng”. - Công văn số: 6072/BGDĐT-CNTT ngày 04/9/2013 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn, triển khai thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2013 - 2014 đã nêu các nhiệm vụ trọng tâm: “Triển khai CNTT theo các công nghệ mới như sử dụng phần mềm trực tuyến; sử dụng sổ sách điện tử; đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong điều hành và quản lý giáo dục; đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong trường phổ thông nhằm đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào từng môn học thay vì học trong môn tin học. Giáo viên các bộ môn chủ động tự soạn và tự chọn tài liệu và phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT”. 7 - Công văn số 5041/BGDĐT-CNTT ngày 16/9/2014 của Bộ GD&ĐT về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2014 – 2015 có nêu nhiệm vụ trọng tâm: + Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học. + Phát huy vai trò của công nghệ thông tin và các thành tựu khoa học-công nghệ hiện đại trong quản lý nhà nước về giáo dục, đào tạo. + Đẩy mạnh ứng dụng trực tuyến theo mô hình dịch vụ phần mềm. - Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ Trường trung học: Điều 31. Nhiệm vụ của giáo viên trường trung học: “ Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục; vận dụng các PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học của học sinh. - Quyết định số: 558/QĐ-BGDĐT ngày 13/02/2012 của Bộ GD&ĐT về việc triển khai sử dụng thống nhất hệ thống phần mềm quản lý trường học trong các trường phổ thông. Ở Điều 1 có nêu: "Triển khai sử dụng thống nhất hệ thống phần mềm quản lý trường học (VEMIS) trong các trường phổ thông trên toàn quốc để xây dựng cơ sở dữ liệu điện tử dùng chung về giáo dục phổ thông". Hệ thống VEMIS được triển khai sử dụng bao gồm 07 phân hệ: + Phân hệ quản lý học sinh; + Phân hệ quản lý thư viện; + Phân hể quản lý thiết bị; + Phân hệ quản lý nhân sự; + Phân hệ quản lý giảng dạy; + Phân hệ quản lý tài chính, tài sản; + Phân hệ giám sát, đánh giá. 8 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ VÀ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN BA TƠ TRONG NHỮNG NĂM HỌC QUA 2.1. KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM, TÌNH HÌNH TRƯỜNG TRUNG HỌC SƠ CỞ THỊ TRẤN BA TƠ - Trường THCS thị trấn Ba Tơ được thành lập vào ngày 27/10/2006 theo quyết định số 1102/QĐ-UBND của Chủ tịch Ủy ban nhân dân (UBND) huyện Ba Tơ. Được UBND huyện Ba Tơ và Phòng GD&ĐT Ba Tơ giao nhiệm vụ tuyển sinh và giáo dục học sinh THCS trên địa bàn thị trấn Ba Tơ và xã Ba Cung. - Tổng số lớp hàng năm từ 10 đến 12 lớp và tổng số học sinh dao động từ 317 đến 402 học sinh (riêng năm học 2014 - 2015 có 402 học sinh). Tỉ lệ học sinh dân tộc Hre chiếm trên 50% tổng số học sinh. Khả năng nhận thức của các em học sinh dân tộc HRe còn nhiều hạn chế. - Chất lượng giáo dục của nhà trường ở năm học 2011 - 2012: Tổng số học sinh được, đánh giá xếp loại về Học lực và Hạnh kiểm: 320 em. Trong đó: + Xếp loại về Hạnh kiểm: Tốt 233; Khá 70; Trung bình 17; Yếu 0. + Xếp loại về Học lực: Giỏi 42; Khá 89; Trung bình 129; Yếu 50; Kém 10. - Cơ sở vật chất của nhà trường gồm: + 01 nhà hiệu bộ phục vụ cho cán bộ, giáo viên làm việc. + 14 phòng học đảm bảo cho việc dạy 2 ca/ngày. Chưa có phòng thí nghiệm, thực hành, thư viện chưa đạt chuẩn quốc gia. - Trang thiết bị phục vụ cho công việc ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học bao gồm: 02 máy vị tính phục vụ trong công tác quản lý của Ban giám hiệu: 9 02 máy vị tính phục vụ kế toán, văn phòng, 12 máy vị tính dùng để dạy môn Tin học; 02 màn hình LCD. Nhìn chung trang thiết bị đã quá cũ và lạc hậu. - Trường đã kết nối internet: 01 đường truyền cáp quang; 2.2. THỰC TRẠNG VỀ NGUỒN NHÂN LỰC CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC SƠ SỞ THỊ TRẤN BA TƠ 2.2.1. Thống kê số liệu đội ngũ và trình độ tin học của đội ngũ 2.2.1.1. Thống kê số liệu đội ngũ - Tổng số CBQL, giáo viên, nhân viên năm học 2011 - 2012: 28 người. Trong đó: + CBQL: 02. + Giáo viên: 22 (Có 01 hợp đồng ngắn hạn). Nữ 15. + Nhân viên: 04. (Có 02 hợp đồng ngắn hạn) - Tổng số giáo viên, nhân viên năm học 2014 - 2015: 30 người. Trong đó: + CBQL: 02. + Giáo viên: 24 (Có 06 hợp đồng ngắn hạn). Nữ 14. + Nhân viên: 04. (Có 02 hợp đồng ngắn hạn) 2.2.1.2. Trình độ tin học của đội ngũ - Đại học: 0. - Cao đẳng: 0. - Trung cấp chuyên nghiệp: 0. - Kỹ thuật viên tin học: 02. - Chứng chỉ Tin học B: 06. - Chứng chỉ Tin học A: 03. 2.3. KẾT QUẢ KHẢO SÁT NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ VÀ DẠY HỌC CỦA ĐỘI NGŨ TỪ NĂM HỌC 2011 – 2012 TRỞ VỀ TRƯỚC Bảng 1: Kết quả khảo sát năng lực sử dụng CNTT của đội ngũ từ năm học 2011 – 2012 trở về trước TT Nội dung sử dụng CNTT trong quản lý và dạy học Số người biết sử dụng Chiếm tỉ lệ 10 [...]... trường, trước hết phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học Đây là một việc làm cần thiết, vì nó quyết định đến hiệu lực, hiệu quả quản lý các hoạt động giáo dục giáo dục trong nhà trường Dựa trên những cơ sở lý luận và căn cứ pháp lý tôi đã đưa ra các biện pháp đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và dạy học nhằm nâng cao năng lực đội ngũ và chất lượng giáo dục ở trường trung. .. việc ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học nhờ đó mà các hoạt động ứng dụng CNTT trong nhà trường được duy trì thường xuyên và ngày càng phát triển 19 Chương 4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau khi triển khai và tổ chức thực hiện đề tài Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao năng lực đội ngũ và chất lượng giáo dục ở trường Trung học cơ sở , từ năm học 2012 – 2013 đến nay, việc ứng dụng CNTT trong công. .. nghiên cứu về CNTT, nhà trường có tuyên truyền vận động và khuyến khích ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học nhưng chưa đề ra các biện pháp cụ thể nên kết quả chưa đạt được như mong đợi 12 CHƯƠNG 3 CÁC BIỆN PHÁP ĐẨY MẠNH ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ VÀ DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ VÀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN BA TƠ TRONG TỪ NĂM HỌC 2012-2013 ĐẾN NAY... học sinh Yếu, Kém giảm; số lượng đạt giải các hội thi chọn hoc sinh giỏi tăng đáng kể Chứng tỏ chất lượng giáo dục của nhà trường cũng tăng lên 26 Phần III KẾT LUẬN 1 KẾT LUẬN Trước thực trạng về việc ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THCS thị trấn Ba Tơ trong năm học 2011 - 2012, tôi nhận thấy: muốn nâng cao năng lực đội ngũ và chất lượng giáo dục. .. trọng công tác phát triển đội ngũ, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho đội ngũ tham gia học tập, bồi dưỡng về CNTT để tăng cường ứng dụng CNTT trong dạy học nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường - Đa số giáo viên chưa qua đào tạo về tin học, nhưng có tinh thần ham học, thích tìm tòi, nghiên cứu Nếu được bồi dưỡng về CNTT thì số lượng giáo viên biết ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học sẽ... học cơ sở thị trấn Ba Tơ trong từ năm học 2012-2013 đến nay với những nhiệm vụ trọng tâm đó là: Bồi dưỡng việc ứng dụng CNTT cho đội ngũ trong công tác quản lý nhà trường và quản lý học sinh; bồi dưỡng việc ứng dụng CNTT trong dạy học cho đội ngũ giáo viên Tôi cùng với Chi bộ và Ban giám hiệu triển khai và tổ chức thực hiện đồng bộ các biện pháp, làm tốt công tác tuyên truyền để tạo sự đồng thuận và. .. sử dụng CNTT còn hạn chế - Một số giáo viên ngại sử dụng CNTT trong dạy học vì phải tốn nhiều thời gian trong việc nghiên cứu và soạn giảng - Cơ sở vật chất còn thiếu thốn nhiều, nên việc ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học chưa được phát huy đúng mức 2.5 TIỂU KẾT: Trong những năm học qua, việc ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học ở trường THCS thị trấn Ba Tơ phần lớn chỉ tập trung ở một số ít giáo. .. thực trạng nêu trên, để đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học nhằm nâng cao năng lực đội ngũ và chất lượng giáo dục ở trường THCS thị trấn Ba Tơ từ năm học 2012 - 2013, tôi đề xuất một số biện pháp như sau: 3.1 CÔNG TÁC PHỔ BIẾN, TUYÊN TRUYỀN - Tổ chức triển khai, phổ biến kịp thời các văn bản quy phạm pháp luật về ứng dụng CNTT của Chính Phủ, của Bộ GD&ĐT đến từng giáo viên, nhân viên... đồng thuận và hưởng ứng mạnh mẽ trong đội ngũ; thường xuyên kiểm tra, giám sát, phát huy những nhân tố tích cực, hỗ trợ giúp đỡ kịp thời những cá nhân còn hạn chế về tin học để thúc đẩy việc ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học đạt kết quả tốt nhất Qua triển khai, áp dụng đề tài ở đơn vị trường THCS thị trấn Ba Tơ, việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học áp dụng từ năm học 2012 - 2013... dạy của mỗi giáo viên 3.2.5 Bồi dưỡng soạn bài giảng điện tử E-Learning cho giáo viên 3.2.5.1 Mục đích - Đẩy mạnh phong trào ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm đổi mới phương pháp dạy - học một cách sáng tạo, khuyến khích đội ngũ giáo viên tiếp cận công nghệ dạy - học hiện đại bằng bài giảng E-Learning - Bổ sung nguồn tài nguyên giáo dục mở phục vụ việc dạy và học trong nhà trường 3.2.5.2 . VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ VÀ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN BA TƠ TRONG NHỮNG NĂM HỌC QUA 2.1. KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM, TÌNH HÌNH TRƯỜNG TRUNG HỌC SƠ CỞ THỊ TRẤN BA TƠ -. dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao năng lực đội ngũ và chất lượng giáo dục ở trường trung học cơ sở với mong muốn lớn nhất là nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý của nhà trường và đẩy mạnh. LỰC ĐỘI NGŨ VÀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN BA TƠ TRONG TỪ NĂM HỌC 2012-2013 ĐẾN NAY Từ thực trạng nêu trên, để đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học nhằm