Ứng dụng công nghệ thông tin, cải tiến phương pháp dạy học với sự hỗ trợ của phần mềm Power Point tạo hứng thú, kích thích tư duy, say mê học tập bộ môn của học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử ở trường phổ thông.Để biết rõ hơn về vấn đề này, mời các bạn tham khảo sáng kiến kinh nghiệm này.
Đề tài Sử dụng công nghệ thông tin, cải tiến phương pháp, nâng cao chất lượng giảng lịch sử trường phổ thông Ứng dụng công nghệ thông tin, cải tiến phương pháp dạy học với hỗ trợ phần mềm Power Point tạo hứng thú, kích thích tư duy, say mê học tập môn học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thơng I Mục đích đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin, cải tiến phương pháp dạy học với hỗ trợ phần mềm Power Point tạo hứng thú, kích thích tư duy, say mê học tập môn học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thông II Mô tả giải pháp sáng kiến: Bản chất giải pháp: 1.1 Thực trạng sách giáo khoa, đồ dùng dạy học hạn chế phương pháp dạy học truyền thống: - SGK lịch sử 12 (Ban bản) chủ yếu kênh chữ, q kênh hình minh hoạ kiện lịch sử - Đồ dùng dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo cung cấp thiếu nhiều - Học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, phát huy tính sáng tạo, rèn luyện kỹ tư người học 1.2 Ưu điểm giải pháp mới: - Hiện việc dạy học công nghệ thông tin (Power Point) không mới, nhiều GV sử dụng, phổ biến trình chiếu văn bản, theo trình tự slide từ 1, … đến cuối cùng, bố cục chưa chặt chẽ, thiếu tính hệ thống linh hoạt - Giải pháp đề tài là: + Bảo đảm tính hệ thống, tính liên kiết, tính tương tác linh hoạt kết cấu giảng + Là phương tiện để tổ chức hoạt động dạy học, giúp học sinh nắm vững, hiểu sâu học + Thể tích hợp tính phương tiện khác (văn bản, hình ảnh, đồ, âm thanh, video…) + Học sinh tham gia mức độ định sử dụng phương tiện (máy tính), phát huy kiến thức tin học Nội dung giải pháp: 2.1 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin có sử dụng phần mềm Power Point giảng môn lịch sử lớp 12: - Trong dạy học lịch sử, sử dụng công nghệ thông tin nhằm tái khứ, tạo biểu tượng, cụ thể hóa kiện lịch sử sở quan sát trực tiếp, góp phần làm cho việc dạy học lịch sử thêm sinh động, có hiệu sư phạm cao - Tạo thơng tin đa phương tiện (multimedia): cung cấp kiến thức, lồng ghép hình ảnh, phim tư liệu lịch sử, dạng tập trắc nghiệm, chữ, gợi mở tìm hiểu học mới, kiểm tra, đánh giá học sinh, tiện lợi việc sử dụng đồ dùng dạy học thiếu, góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thông - Tạo hứng thú, yêu thích học tập HS, phần làm thay đổi quan niệm vị trí mơn lịch sử nhà trường 2.2 Cải tiến phương pháp, nâng cao chất lượng giảng lịch sử: - Khắc phục hạn chế phương pháp dạy học truyền thống - Tạo trực quan sinh động, tính tương tác tích hợp, giảng linh hoạt tuỳ theo đối tượng học sinh - Thiết kế xây dựng giảng theo dạng mở gốm phần kiến thức kiến thức mở rộng, hình ảnh, âm thanh, phim tư liệu lịch sử, hiệu ứng động, liên kết (hyperlink, triggers ) nên giáo viên hồn tồn chủ động theo sáng tạo mình, sử dụng “thủ thuật” sư phạm nâng cao chất lượng hiệu dạy học lịch sử 2.3 Vận dụng tiết dạy cụ thể: Bài 12: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1919 đến 1925 (Tiết 1) – PPCT: Tiết 16 Lịch sử 12 (Cơ bản) - Thực trạng SGK có kênh chữ, hồn tồn khơng có kênh hình (trang 76, 77, 78, 79) - Đề tài không sâu vào nội dung kiến thức GV lên lớp phải đảm bảo kiến thức học - Cải tiến phương pháp sâu khai thác khía cạnh để nâng chất lượng giảng lịch sử - Minh hoạ cụ thể sau: Đây mở đầu phần LSVN lớp 12, GV nên dùng slide khái quát tiến trình LSVN từ 1858 đến trước CTTG thứ (HS học lớp 11), làm sở để HS tìm hiểu giai đoạn LSVN (19191930) Đây slide minh hoạ cho việc giới thiệu tóm tắt nội dung tiết học để GV hướng dẫn HS tìm hiểu khai thác nội dung học lịch sử Chính sách khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp : GV khai thác sâu nội dung chương trình khai thác thứ hai Pháp, gợi mở HS tìm hiểu hậu chương trình khai thác 2 Chính sách trị, văn hóa, giáo dục thực dân Pháp: a Chính trị : GV gợi mở HS trả lời câu hỏi: Tại Pháp tiến hành sách “chia để trị” nhằm mục đích gì? b Văn hóa, giáo dục : GV khai thác sách “ngu dân” liên hệ với sách văn hố, giáo dục Đảng Nhà nước ta nay, gợi mở cho HS nhận xét hai loại hình giáo dục? Những chuyển biến kinh tế giai cấp xã hội Việt Nam: GV khái qt tình hình phân hố xã hội Việt Nam tác động chương trình khai thác thứ hai Pháp +Giai cấp địa chủ phong kiến: GV sử dụng hình ảnh chân dung vua Khải Định - đại diện giai cấp địa chủ phong kiến cấu kết chặt chẽ với Pháp để thống trị, nên họ kẻ thù nhân dân, nhiên cần nhấn mạnh có phận tiểu, trung địa chủ có tinh thần yêu nước, tham gia phong trào dân tộc dân chủ chống Pháp tay sai +Giai cấp tư sản: Khi phân tích q trình đời, phát triển phân hố giai cấp tư sản địa vị, lực, thái độ trị họ, minh hoạ chân dung Bạch Thái Bưởi - nhà tư sản dân tộc Việt Nam - nhiều có tinh thần yêu nước chống ĐQ PK, dễ thỏa hiệp Pháp nhượng cho số quyền lợi (tính chất mặt GCTS) +Tiểu tư sản: GV phân tích địa vị xã hội, thái độ trị giai cấp tiểu tư sản : Bao gồm tiểu thương, tiểu chủ, viên chức, sinh viên, học sinh Bị chèn ép, khinh rẻ, đời sống bấp bênh nên họ lực lượng cách mạng quan trọng nước ta +Giai cấp nông dân: GV khai thác đời sống cực giai cấp nông dân Việt Nam hai tầng áp bóc lột đế quốc phong kiến, HS dễ dàng hiểu rõ họ lực lượng cách mạng to lớn, hăng hái đông đảo đấu tranh dân tộc dân chủ nước ta +Giai cấp công nhân: GV khái quát đời, đặc điểm chung, gợi mở cho HS trả lời: Đặc điểm riêng giai cấp công nhân Việt Nam? Từ đó, GV nhấn mạnh: sớm tiếp thu chủ nghĩa Mác -Lênin, ảnh hưởng CM tháng Mười Nga 1917, vươn lên thành động lực phong trào dân tộc dân chủ theo khuynh hướng cách mạng tiên tiến thời đại, sớm trở thành giai cấp lãnh đạo cách mạng VN - GV dùng dạng câu hỏi trắc nghiệm, sơ đồ, ô chữ để củng cố kiến thức học: -Ngoài ra,GV dùng slide để tập nhà yêu cầu HS chuẩn bị nội dung cụ thể cho tiết học tiếp theo: Kèm theo đề tài giảng minh hoạ (đĩa CD): Bài (LSTG) Bài 23 (LSVN) – Lớp 10 (Ban bản) Khả áp dụng giải pháp: - Là phần mềm có sẵn máy tính, dễ sử dụng, cần giáo viên hiểu biết tin học xây dựng giảng có hiệu âm thanh, hình ảnh, hiệu ứng chuyển động, liên kết… để cải tiến phương pháp, nâng cao chất lượng giảng lịch sử trường phổ thông Tất môn học khác nhà trường áp dụng - Hiện trường THPT tồn tỉnh trang bị máy tính, phịng đèn chiếu nên áp dụng đại trà trường THPT Hiệu kinh tế: - Hầu hết HS dễ hiểu hứng thú học tập lịch sử (yếu tố quan trọng tạo thành công tiết dạy lịch sử) - Giải tốt khối lượng kiến thức, rèn luyện kỹ tiết học theo yêu cầu cải tiến phương pháp dạy học - Ít tốn chi phí cho việc làm đồ dùng dạy học, giáo viên tìm kiếm hình ảnh, thông tin, mạng Internet - Kết khảo sát chất lượng học tập học sinh lớp 12 sau: Kết áp dụng giải pháp m Năm học 2008 -2009 Giảng dạy truyền thống 57 Giỏi SL % 5,3 Khá SL 14 % 24,6 T.bình SL % 20 52,6 Yếu SL % 10 17,5 (Giảng dạy công nghệ thôn Giỏi Lớp SS SL % 12T 55 13 23,6 56 7,1 16 28,6 24 12 12A Lớp SS 12S1 12S2 42,9 21,4 56 So sánh kết khảo sát cho thấy việc ứng dụng công nghệ thơng tin, cải tiến phương pháp dạy học, GV phát huy tính sáng tạo giảng dạy, tích lũy nhiều kinh nghiệm khắc phục thiếu hụt đồ dùng dạy học, giúp HS hứng thú học tập, góp phần nâng cao hiểu biết lịch sử, thông qua việc tiếp cận nguồn thông tin đa dạng, phong phú, mục đích cuối khơng kết học tập mà cịn góp phần hình thành nhân cách sống Võ Ngọc Hùng – GV trường THPT Trưng Vương, Bình Định - 2009 11 37,5 ... phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thơng - Tạo hứng thú, u thích học tập HS, phần làm thay đổi quan niệm vị trí mơn lịch sử nhà trường 2.2 Cải tiến phương pháp, nâng cao chất lượng. .. kết… để cải tiến phương pháp, nâng cao chất lượng giảng lịch sử trường phổ thông Tất môn học khác nhà trường áp dụng - Hiện trường THPT toàn tỉnh trang bị máy tính, phịng đèn chiếu nên áp dụng. ..Ứng dụng công nghệ thông tin, cải tiến phương pháp dạy học với hỗ trợ phần mềm Power Point tạo hứng thú, kích thích tư duy, say mê học tập môn học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường