SKKN cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ theo mẫu khối lớp 6 ở trường THCS hải nhân

PHỤ LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 NỘI DUNG MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Các giải pháp, biện pháp thực Hiệu hoạt động giảng dạy III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN TRANG 2 3 4 11 12 12 13 14 15 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục thẩm mỹ phận quan trọng chương trình giáo dục THCS, có nhiệm vụ tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch đến phát triển tình cảm thẩm mỹ lực thẩm mỹ cho học sinh thơng qua q trình cảm thụ lĩnh hội đẹp nghệ thuật, tự nhiên, quan hệ xã hội, giúp cho học sinh cảm nhận hiểu biết đẹp biểu phong phú,đa dạng sống Hình thành cho học sinh lực sáng tạo nghệ thuật, lòng mong muốn khả đem đẹp vào đời sống học tập, lao động ứng xử Giáo dục thẩm mỹ xây dựng cho học sinh không khoan nhượng với xấu xa, phản thẩm mỹ tâm hồn, hành vi cử chỉ, sống phản nghệ thuật tác phẩm nghệ thuật Giáo dục thẩm mỹ trường THCS có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh hứng thú nhu cầu cao giá trị nghệ thuật Đồng thời giáo dục thẩm mỹ gắn bó chặt chẽ , có tác động qua lại với giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức, thể chất, trí tuệ, lao động tạo thành q trình sư phạm tồn vẹn Vì đòi hỏi người giáo viên dạy Mĩ thuật không ngừng trau dồi kiến thức, nắm vững chuyên môn nghệ thuật tạo hình mà phải nắm vững phương pháp, lý luận, kiến thức chung môn khoa học khác để có phương pháp tổ chức điều khiển học sinh tích cực chủ động tham gia vào hoạt động giáo dục Bởi giáo dục thẩm mỹ khơng làm phát triển tư hình tượng mà có tác động nâng cao hiệu hoạt động trí tuệ Ngồi gắn bó chặt chẽ tác động qua lại giáo dục thẩm mỹ với giáo dục tư tưởng , trị, đạo đức, thể chất, trí tuệ, lao động Mơn Mĩ thuật giúp học sinh phát triển lực cảm thụ đẹp từ đường nét, hình khối, màu sắc, ánh sáng đồ vật bình thường gần gũi đời sống, giúp học sinh có khả diễn đạt điều nhìn thấy, hay cảm xúc thể nghiệm in sâu tiềm thức Mục đích nghiên cứu Mơn Mĩ thuật trường phổ thông chia thành phân mơn: Thường thức mỹ thuật; Vẽ trang trí; Vẽ tranh; Vẽ theo mẫu Các phân mơn có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có sức đồng thời,có tính đồng tâm diễn tư học sinh Tuy nhiên phân mơn lại có đặc thù riêng hướng tới đẹp, thiện, mỹ Trong trình tổ chức hoạt động dạy - học giáo viên phải biết liên hệ mở rộng, tuỳ đối tượng học sinh để có phương pháp dạy - học hợp lý tạo điều kiện để học sinh chủ động tích cực tìm hiểu kiến thức, phát huy triệt để khả thẩm mỹ học sinh Có số ý kiến cá nhân cho mỹ thuật môn học phụ nên xem nhẹ việc bồi dưỡng chuyên môn, phương pháp việc lập kế hoạch dạy - học dẫn đến mơn học chưa đạt kết cao Họ chưa ý thức hiệu mơn học có tác động mạnh mẽ đến trình tiếp thu kiến thức mơn học tiếo theo Chính giáo viên muốn dạy tốt mơn mỹ thuật nói chung, đặc biệt phân mơn vẽ theo mẫu nói riêng, người giáo viên phải nắm vững nội dung, chương trình mà phải động, sáng tạo để vận dụng linh hoạt phương pháp , hình thức tổ chức dạy học phù hợp nhằm nâng cao hiệu dạy học Đối tương nghiên cứu Xuất phát từ lý với hiểu biết thực tế trải qua, lựa chọn đề tài “Cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ theo mẫu khối lớp 6- trường THCS Hải nhân Tĩnh Gia-Thanh Hóa” để nghiên cứu rút kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tìm hiểu - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích - Phương pháp thử nghiệm - Phương pháp so sánh tổng hợp II NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến Với mục đích đào tạo học sinh trở thành họa sĩ, mà với tiêu chí giúp em tiếp xúc với ngơn ngữ nghệ thuật tạo hình (đường nét, hình mảng, bố cục, màu sắc, đậm nhạt, ) Từ hình thành em “cách cảm thụ cách tư - cách vận dụng” để đạt kết cao học tập Khi nghiên cứu để tài khảo sát nhận thấy thực trạng sau: Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi THCS mà nhà tâm lí học đúc kết, lứa tuổi ln thích khám phá, tìm tòi, bắt chước họ gọi chúng với nhiều tên gọi khác “tuổi khó bảo”, “tuổi bất trị”, “tuổi khủng hoảng”, tên gọi nói lên tính phức tạp tầm quan trọng lứa tuổi trình phát triển trẻ Chính tơi hiểu tâm lí trẻ để tìm hướng giáo dục thẩm mĩ cho em cho hiệu Môn Mĩ thuật trường THCS nối riêng không đơn giản vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao tầm hiểu biết học sinh nhiều mặt: Đạo đức, thẩm mĩ, khả nhìn nhận vật, tượng, khả tư hình tượng, học mĩ thuật phải dựa sở suy nghĩ, sáng tạo, ln có mới, khám phá Nhận thức nhìn, có cách nhìn, cách nghĩ, cách sáng tạo nhằm mục đích tạo đẹp qua học từ vận dụng linh hoạt vào học cụ thể Vậy để học sinh nắm cách làm tơi phải có phương pháp dạy - học thích hợp Phương pháp dạy học cách thức làm việc giáo viên (người dạy) học sinh (người học) giáo viên tổ chức điều khiển, thiếu tác động qua lại nên thực mục tiêu giáo dục có chất lượng Lựa chọn phương pháp dạy - học chưa phụ thuộc vào yêu cầu phân mơn (trang trí, vẽ theo mẫu, vẽ tranh, thường thức mĩ thuật), phụ thuộc vào lứa tuổi học sinh, cần trau dồi thường xuyên chuyên mơn mình, có phương pháp phù hợp dạy chưa có hiệu Dạy Mĩ thuật tức dạy nghệ thuật, đặc trưng môn Mĩ thuật phong phú, biết cách quan sát vật, tượng xảy xung quanh ta Dạy cho học sinh quan sát cho hiệu Chính người giáo viên cần phải biết cách vận dụng phương tiện dạy học trực quan Trên thực tế cho thấy, đa số giáo viên dạy Mĩ thuật chưa ý tới việc sử dụng giáo cụ trực quan có sử dụng hiệu chưa cao Hiện học sinh bậc Mầm non Tiểu học làm quen với môn Mĩ thuật Bước lên bậc THCS có thay đổi tâm sinh lý song cách tư tưởng tượng em tản mạn, có tổ chức, hình ảnh tưởng tượng đơn giản, hay thay đổi, chưa bền vững, số học sinh có cách cảm nhận tốt đường nét, hình khối, màu sắc Đa số em không tự tin vẽ hình, tạo bố cục lệch, hình vẽ nhỏ to so với khổ giấy, khó biểu đạt nội dung đối tượng Để giúp học sinh khối Trường THCS Hải Nhân, Tĩnh Gia có kĩ cảm nhận biểu đạt tốt đối tượng ,qua nhiều năm làm công tác giảng dạy đúc rút kinh nghiệm qua dạy phân môn mạnh dạn đưa số cải tiến phương pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ theo mẫu khối lớp trường Học sinh thường có thói quen cầm bút vẽ ngay, khơng quan sát trước vẽ, hình vẽ thường xộc xệch, méo mó, khơng giống mẫu Thực trạng vấn đề trước áp dụng Trước hết ta vào nghiên cứu phương pháp truyền thống, ưu nhược điểm: Phân môn vẽ theo mẫu phân môn xếp số lượng nhiều chương trình Mĩ thuật Vẽ theo mẫu nhằm luyện mắt (quan sát), luyện tay (rèn kỹ năng), giúp học sinh tập vẽ cách Một số giáo viên dạy học sinh vẽ theo lối cũ, giáo viên vẽ lên bảng cho học sinh vẽ theo bắt học sinh kẻ ô ly vẽ hình theo dòng kẻ Kết vẽ học sinh giống Có giáo viên dùng thước kẻ để vẽ theo mẫu, điều sai với ý nghĩa việc rèn luyện kỹ Do phương pháp truyền thống hướng dẫn học sinh máy móc làm theo cơng thức dập khn mà chưa phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Số liệu khảo sát chưa thực - Năm học: 2016 - 2017 Khảo sát chuẩn bị đồ dùng học tập Tổng số học Đầy đủ đồ dùng Chưa đầy đủ đồ dùng Lớp sinh SL % SL % 6A 35 28 80 20 6B 38 33 86.8 13.1 6C 35 24 68.5 11 31.4 Khảo sát thái độ học tập Tích cực Tổng Lớp số HS S L % 6A 35 25 71.5 6B 38 31 81.5 6C 35 17 48.5 3.Khảo sỏt kết học tập Lớ Tổng Đạt p số HS S L % 6A 35 20 57.1 6B 38 28 73.6 6C 35 19 54.2 SL 10 18 Chưa tích cực % 28.5 19.5 51.4 SL 15 10 16 Chưa đạt % 42.8 38 45.7 Qua bảng điều tra thấy kết chưa cao Tôi lấy làm băn khoăn tiến hành nghiên cứu đưa hướng cải tiến Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Những yêu cầu dạy phân môn Vẽ theo mẫu lớp - Trước tiến hành dạy vẽ theo mẫu nêu yêu cầu cụ thể cho cho học sinh - Xây dựng nề nếp học tập làm việc tốt, tính tự giác cao, chuẩn bị tốt đồ dùng học tập như: bút chì, tẩy, mầu vẽ, giấy vẽ … - Hình thành tính tự giác cho học sinh qua việc quan sát nhận xét mẫu từ vị trí ngồi khác nhau, thơng qua hình thức tổ chức hoạt động dạy học (Ví dụ: Kê bàn ghế thành hình chữ U,V thảo luận nhóm ) - Tôi chuẩn bị đồ dùng đầy đủ phù hợp với yêu cầu học, bố trí phòng học rộng rãi phù hợp với phân mơn vẽ theo mẫu, xếp mẫu hợp lý cho tất em quan sát rõ mẫu vẽ, học sinh ngồi với khoảng cách với mẫu vẽ dạy đặc trưng mơn theo trình tự bước 3.2 Kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học Mĩ thuật trường THCS Hải Nhân Căn vào mục tiêu giáo dục đề cho bậc THCS, xác định rõ vai trò mục tiêu giáo dục môn thông qua thực tế giảng dạy áp dụng phương pháp giúp học sinh thực tốt môn “Vẽ theo mẫu” tự khẳng định rút số kinh nghiệm sau : - Môn Mĩ thuật dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, thiết kế dạy kế hoạch tổ chức hoạt động để học sinh chủ động, tích cực tham gia phát huy hết khả lực - Trong tiết học thành cơng, tơi tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn để lôi học sinh, tránh tẻ nhạt, khô cứng - Đối với số tổ chức cho học sinh hoạt động vẽ theo tổ, nhóm vẽ tiếp sức bảng để thành viên nhóm có dịp thể lực cá nhân trước bạn bè, thầy giáo - Có thể kết hợp trò chơi hỗ trợ cho nội dung học thấy cần thiết, tạo hấp dẫn học, gây hứng thú sáng tạo cho học sinh - Tạo điều kiện để tất học sinh chủ động, tích cực tham gia có hiệu hoạt động học tập Tuy nhiên cần quan tâm nhiều đến học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động học sinh khơng có khiếu - Về phân bố thời gian tiết học, tơi lưu ý bố trí thời gian hướng dẫn thời gian thực hành học sinh cho hợp lý ( phần hướng dẫn dành từ đến 10 phút, phần thực hành từ 25 – 30 phút, phần đánh giá từ 3-5 phút) - Tuỳ theo nội dung bài, điều chỉnh thời gian giảng thời gian thực hành học sinh cho phù hợp, không thực cách máy móc Mĩ thuật kế thừa kiến thức học lớp theo chương trình giáo dục đồng tâm ( đặc trưng mơn) - Trong q trình thực tiết dạy lưu ý giáo dục học sinh hiểu biết đẹp, cảm nhận đẹp làm trọng tâm không nên sâu rèn luyện kỹ vẽ - Tơi lựa chọn ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy môn Mĩ thuật như: qua đĩa, băng hình, máy chiếu,Tivi ( học sinh quan sát, nhận xét, trực quan sinh động ) tiết kiệm thời gian ghi bảng cho giáo viên, tăng thêm thời gian trao đổi thông tin thực hành học… 3.3 Phương pháp dạy học phải sát thực với phân môn “Vẽ theo mẫu” lớp 3.3.1 Xác định mục tiêu, mức độ cần đạt phân môn “Vẽ theo mẫu” lớp - Biết quan sát, nhận xét, so sánh hình dáng, tỉ lệ đậm nhạt vật mẫu - Biết cách xếp hình vẽ cân tờ giấy - Vẽ hình mơ theo mẫu, vẽ độ đậm, độ nhạt vẽ màu - Không dùng thước kẻ, compa để vẽ nét thẳng, nét cong - Thể kiến thức, kỹ nâng cao so với vẽ lớp 3.3.2 Để làm yêu cầu tơi 3.3.2.1 Vẽ theo mẫu phân môn môn mĩ thuật THCS, mục đích vẽ theo mẫu nhằm: - Bồi dưỡng lực quan sát nhận xét vật mẫu cho học sinh, rèn luyện tay vẽ mềm mại, cẩn thận để vẽ tương đối hình dáng tỉ lệ đặc trưng vật mẫu - Giúp học sinh tìm hiểu nhanh hình dáng, cấu trúc, vẻ đẹp vật mẫu, bước phát triển tư khả thể đối tượng, đồng thời rèn luyện cho học sinh cách làm việc khoa học, nghiêm túc - Hình thành tình cảm yêu quý thiên nhiên, yêu quý sản phẩm lao động người tạo nên 3.3.2.2 Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp: - Phương pháp chủ yếu: Trực quan - Phương pháp phối hợp: Gợi mở, vấn đáp, luyện tập, thực hành, tổ chức trò chơi, đánh giá 3.3.3 Cụ thể: 3.3.3.1: Chuẩn bị đồ dùng học tập: - Chuẩn bị đầy đủ chu đáo xác, phương tiện chuyển tải kiến thức tới học sinh, giúp học sinh nắm nhanh xác 3.3.3.2 Đặt mẫu cho học sinh vẽ * Thí dụ Mẫu Mẫu Mẫu - Trong điều kiện ( lớp học chật, học sinh động, bàn ghế chưa đủ tiêu chuẩn) Việc đặt mẫu vẽ lớp học gặp nhiều khó khăn, tơi khơng tìm cách khắc phục học sinh quan sát mẫu thực để vẽ gặp nhiều trở ngại, học sinh cuối lớp khơng nhìn thấy mẫu, học sinh phía lớp lại q gần mẫu tình trạng vậy, chất lượng vẽ học sinh thấp, không đảm bảo yêu cầu tiết dạy - Để đảm bảo yêu cầu vẽ theo mẫu, linh hoạt, sáng tạo việc bố trí mẫu vẽ, cố gắng đặt mẫu cho vừa tầm mắt học sinh học sinh lớp nhìn thấy Tránh tình trạng đặt mẫu cao thấp so với tầm mắt học sinh * Chú ý: Tạo ánh sáng chiều giúp học sinh dễ dàng phân biệt sắc độ: đậm, đậm vừa nhạt mẫu * Thí dụ 3.3.3.3 Hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét mẫu - Sau đặt mẫu xong, yêu cầu học sinh không vẽ mà phải dành thời gian để quan sát vật mẫu, bước quan trọng vẽ theo mẫu lớp - Quan sát, nhận xét giúp học sinh nhận biết ghi nhớ hình dáng, đặc điểm, tỉ lệ vật mẫu, có quan sát nhận xét kỹ vật mẫu vẽ học sinh khơng bị lúng túng, hình vẽ gần với mẫu, tránh tình trạng vẽ sai, vẽ bịa Khi hướng dẫn học sinh quan sát mẫu tụi nhấn mạnh số điểm quan trọng sau: + Xác định vị trí, khoảng cách vật mẫu + Xác định tỉ lệ chiều cao so với chiều ngang vật mẫu, từ xác định khung hình chung khung hình riêng vật mẫu + Xác định tỉ lệ phận sau xác định chi tiết vật mẫu( bỏ bớt chi tiết không cần thiết) 3.3.3.4 Hướng dẫn học sinh cách xếp bố cục hình vẽ tờ giấy Tơi rèn luyện em biết cách xếp hình vẽ cho cân đối, vừa phải phù hợp với phần giấy vẽ Chính việc nhân tố quan trọng việc giáo dục rèn luyện ý thức đẹp cân đối, hài hoà thể vẽ theo mẫu Tôi thường xuyên vẽ bảng để minh hoạ cách xếp hình vẽ tờ giấy, dùng tranh vẽ thể cách xếp tốt chưa tốt để dẫn cho học sinh Và nhấn mạnh cách xếp bố cục hợp lý chưa hợp lý, sao? để học sinh rút kinh nghiệm Thí dụ: Tơi vẽ hỡnh minh A Hình vẽ lệch lên D Hai vật mẫu cách xa B Hình vẽ to G Hình vẽ lệch sang phải C Hình vẽ nhỏ H Bố cục cân đối, hợp lý 3.3.3.5 Hướng dẫn học sinh dựng hình Tơi hướng dẫn học sinh xác định tỉ lệ chiều cao chiều ngang khung hình vẽ khung hình chung cân đối vào tờ giấy, sau xác định khung hình riêng vật mẫu Từ khung hình xác định đường trục, ước lượng, tỉ lệ, đánh dấu vị trí hình phận vật mẫu, vật mẫu sau vẽ nét sửa chữa hồn chỉnh hình vẽ Đối với học sinh lớp đầu cấp THCS vẽ theo mẫu yêu cầu học sinh vẽ đậm nhạt bút chì, yêu cầu mức độ đơn giản ( học sinh phân biệt độ đậm, nhạt: Đậm, đậm vừa, nhạt).Và hướng dẫn học sinh theo bước sau Bíc 1: VÏ khung h×nh chung Bíc 2: Tìm tỷ lệ phận vật khung hình riêng mẫu, vẽ phác hình dáng chung vËt mÉu cđa vËt mÉu b»ng nÐt th¼ng Bíc 3: Vẽ chi tiết điều chỉnh nét vẽ cho với Bớc 4: Vẽ đậm nhạt chì vẽ mÉu mµu 3.3.3.6 Hướng dẫn học sinh thực hành: - Trước thực hành tụi cho học sinh quan sát vẽ hoàn thành tốt học sinh lớp trước, gợi ý để em tự thấy đẹp, lơ gíc, đích cần phải đạt, nhằm giúp em tự tin thực hành - Khi học sinh thực hành vẽ lúc em thể kiến thức, kỹ tiếp thu cách độc lập, tự chủ, sáng tạo… Lúc tụi đến em học sinh, đến để xem xét hướng dẫn thêm học sinh lúng túng tìm hình, tìm bố cục -Tơi gợi ý, động viên, khích lệ học sinh, khơng can thiệp trực tiếp vào vẽ học sinh, sử dụng tập vẽ học sinh để làm mẫu hướng dẫn bổ sung Lưu ý: Nếu cần phải hướng dẫn bổ sung: Tụi yêu cầu lớp dừng lại để lắng nghe hướng dẫn, khơng nên nói nhiều học sinh vẽ mà góp ý cụ thể vẽ em 3.3.7 Nhận xét, đánh giá: Cuối tiết học dành thời gian để nhận xét, đánh giá vẽ học sinh, tụi chọn số tốt, trung bình chưa tốt để treo nhận xét, đánh giá * Thí dụ Lê Thanh An Líp 8A - Trêng THCS Hải nhân Nguyễn Thanh Hòa Líp 8A - Trêng THCS Hải nhân Lê Ngọc Linh Líp 8A - Trêng THCS Hải nhân - Tôi tổ chức cho học sinh tham gia thảo luận, nhận xét xếp loại vẽ trưng bày trước lớp theo thứ tự từ tốt đến chưa tốt dựa vào yêu cầu sau: - Bài vẽ theo mẫu đẹp cần có: + Sắp xếp bố cục hình vẽ trang giấy cân đối, hợp lý + Hình vẽ, tỉ lệ vẽ đẹp, gần giống mẫu + Màu sắc độ đậm nhạt rõ ràng hài hoà, tươi sáng - Tơi cho học sinh có chọn nói lên suy nghĩ, ý tưởng vẽ + Tôi nhận xét bổ sung, điều chỉnh xếp loại học sinh, động viên khích lệ chủ yếu, khơng chê học sinh vẽ yếu mà nhắc nhở cách tế nhị Khen ngợi cá nhân, nhóm học sinh có vẽ đẹp làm gương trước lớp * Kết thúc dạy: - Tơi tích hợp liên hệ thực tế giúp học sinh biết tìm hiểu đẹp, cảm nhận đẹp biết vận dụng đưa đẹp vào học tập, sinh hoạt hàng ngày - Tôi yêu cầu học sinh tự xếp mẫu vẽ thêm nhà 10 Hiệu sáng kiến So sánh, kiểm chứng kết khảo sát thực trạng trước sau áp dụng phương pháp cải tiến 4.1 Kết đầu năm 4.1.1 Khảo sát chuẩn bị đồ dùng học tập Lớ Tổng Đầy đủ đồ dùng Chưa đầy đủ đồ dùng p số học S L % SL % sinh 6A 42 36 85.7 14.2 6B 40 30 75.0 10 25.0 6C 38 26 68.4 12 31.5 4.1.2 Khảo sát thái độ học tập Lớ Tổng số Tích cực Chưa tích cực p học S L % SL % sinh 6A 42 35 83.3 16.6 6B 40 30 75.0 10 25.0 6C 38 29 76.3 23.6 4.1.3 Khảo sát kết học tập Tổng số Đạt Chưa đạt Lớp học S L % SL % sinh 6A 42 35 83.3 16.6 6B 40 31 77.5 22.5 6C 38 31 81.5 15.7 4.2 Kết sau áp dụng cải tiến phương pháp 4.2.1.Khảo sát chuẩn bị đồ dùng học tập Tổng Đầy đủ đồ dùng Chưa đầy đủ đồ dùng Lớp số học S L % SL % sinh 6A 42 41 97.6 2.3 6B 40 38 100 0 6C 38 36 94.7 5.2 4.2.2 Khảo sát thái độ học tập Tổng Tích cực Lớp số học S L % sinh 6A 42 41 97.6 6B 40 38 95.0 6C 38 37 97.3 Chưa tích cực SL % 2.3 5.0 2.6 11 4.2.3 Khảo sát kết học tập Tổng Đạt Lớp số học S L % sinh 6A 42 41 97.6 6B 40 40 100 6C 38 38 100 Chưa đạt SL % 0 2.3 0 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua thực tế giảng dạy mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ theo mẫu nói riêng Khi thấy chất lượng học tập học sinh chưa cao, giáo viên khơng nóng vội thúc dục em cách thiếu khoa học, sai mục tiêu giáo dục Giáo viên cần lưu ý trước vấn đề phải tìm ngun nhân khó khăn mà học sinh mắc phải, dẫn đến học sinh chưa hiểu bài, vẽ chưa đúng, chưa đẹp Từ nghiên cứu tìm biện pháp phù hợp dạy, phù hợp với đặc trưng môn để tổ chức điều khiển hoạt động giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng mang lại kết cao học tập Thầy phải biết cách tổ chức lớp học Như nêu phân môn mơn mỹ thuật có đặc thù riêng bổ trợ cho suốt trình học tập học sinh, đồng thời dựa vào đối tượng sở vật chất địa phương để có cách tổ chức lớp học hợp lý Do đặc thù môn nên việc chuẩn bị đồ dùng trực quan thiếu tiết dạy Chuẩn bị Thầy, chuẩn bị trò vô quan trọng:đặc biệt phương pháp giảng dạy Thầy,cách học Trò định hiệu cuối mơn học Vì học kinh nghiệm rút là: * Đối với Thầy: - Đồ dùng trực quan phải đầy đủ, đẹp, rõ ràng, sinh động - Hệ thống vấn đáp phải lơ gíc, có chắt lọc liên hệ thực tế - Phương pháp, thao tác minh hoạ bảng phải linh hoạt, cụ thể * Đối với Trò: - Chuẩn bị bài, kế hoạch hoạt động nhóm - Thảo luận chọn vật mẫu đồ dùng học tập Đối với phân môn vẽ theo mẫu chuẩn bị học sinh cần thiết Giáo viên cần giao nhiệm vụ cho nhóm chuẩn bị gì, có ảnh hưởng trực tiếp, tác động trực tiếp đến tư học sinh Bởi giao nhiệm vụ học sinh chủ động lựa chon vật mẫu đẹp phù hợp với nội dung Làm học sinh thảo luận việc chọn lựa vật mẫu đẹp phù hợp với nội dung Trong tiến trình dạy học Thầy phải tận dụng tối đa tư độc lập học sinh, tức để học sinh tự bày mẫu có nhận xét bạn, tự rút kết luận, bày mẫu phải có giá, bày tầm mắt chút Tránh bày mẫu bàn giáo viên bày mẫu lệch tầm nhìn học sinh Điều bắt buộc giáo viên phải linh hoạt, phải thực thục thao tác 12 hình ảnh minh hoạ phải đúng, phải đẹp, phải linh hoạt thơng qua thị giác tư hình tượng học sinh cảm nhận đẹp đối tượng quan sát để hình thành nên tác phẩm Kết cho thấy học sinh tiến rõ nét học tập, cách thể Từ chỗ lúng túng, đến 100% học sinh biết vận dụng cách học tập chủ động, tích cực sáng tạo mang lại kết cao Cụ thể kết đạt Kiến nghị: Trong công tác giảng dạy mơn Mĩ Thuật tơi nhận thấy số bất cập sau: - Việc phân phối chương trình chưa thật hợp lý, có vẽ cần nhiều thời gian thực đảm bảo yêu cầu - Tranh ảnh phiên Bộ ĐDDH chưa đầy đủ nên khó khăn cho giáo viên giảng dạy - Phòng học chưa phù hợp với đặc trưng riêng mơn: Cửa sổ bên cần có rèm để điều chỉnh ánh sáng giúp cho dạy vẽ theo mẫu hiệu Trên số kinh nghiệm tơi tích luỹ q trình cơng tác Tơi áp dụng vào q trình dạy học đối tượng học sinh Trường THCS Hải nhân Tĩnh Gia cách hữu hiệu giúp em tiếp cận kiến thức tốt nhất, gần nhất, nhanh nhất.,hiệu qủa Những kinh nghiệm thân rút năm thực tế giảng dạy Tuy nhiên kinh nghiệm nhiều thiếu sót Rất mong góp ý đồng nghiệp,chun mơn, Hội đồng thẩm định khoa học cấp để tơi hồn thiện chuyên môn, phương pháp dạy học đạt hiệu cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trần Ngọc Cư 13 Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Mĩ thuật Các vẽ tham khảo Bộ đồ dung vẽ theo mẫu Tài liệu vẽ tĩnh vật Tài liệu phương pháp vẽ theo mẫu THCS 14 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Ngọc Cư Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên-Trường THCS Hải Nhân TT Tên đề tài SKKN Phương pháp lựa chọn bồi dưỡng học sinh giỏi môn Mĩ thuật Phương pháp lựa chọn bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Mĩ thuật Cải tiến phương pháp góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp Huyện A 2008-2009 Cấp Tỉnh C 2011-2012 Cấp Huyện A 2015-2016 15 ... giảng dạy đúc rút kinh nghiệm qua dạy phân môn mạnh dạn đưa số cải tiến phương pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ theo mẫu khối lớp trường Học sinh thường có thói quen cầm bút vẽ. .. nâng cao hiệu dạy học Đối tương nghiên cứu Xuất phát từ lý với hiểu biết thực tế trải qua, lựa chọn đề tài Cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ theo mẫu khối lớp 6- trường. .. hướng cải tiến Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Những yêu cầu dạy phân môn Vẽ theo mẫu lớp - Trước tiến hành dạy vẽ theo mẫu nêu yêu cầu cụ thể cho cho học sinh - Xây dựng nề nếp học tập