Để đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng giảng viên các nhà trường quân sự, Tổng cục Chính trị chỉ đạo, tổ chức nghiên cứu biên soạn và xuất bản giáo trình Giáo dục học quân sự để giảng dạy trong các lớp đào tạo, bồi dưỡng giảng viên các nhà trường quân sự; làm tài liệu tham khảo cho đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, đào tạo và các đối tượng khác. Giáo trình Giáo dục học quân sự là một công trình khoa học của tập thể tác giả mà nòng cốt là giảng viên khoa Sư phạm quân sự, Học viện Chính trị do Đại tá, Phó giáo sư, Tiến sĩ Trần Đình Tuấn chủ biên. Nội dung giáo trình gồm 4 phần, 20 chương đề cập những vấn đề chung của giáo dục học quân sự, lý luận dạy học, lý luận giáo dục và một số vấn đề về quản lý giáo dục trong nhà trường quân sự. Giáo trình được biên soạn dựa trên cơ sở phương pháp luận của chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và quán triệt các quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về giáo dục. Giáo trình được xuất bản lần này đã bổ sung thêm những vấn đề phát triển mới của lý luận dạy học và những nội dung về quản lý giáo dục. Cấu trúc của giáo trình được sắp xếp theo lôgic của chương trình đào tạo hiện hành. Nội dung trong các chương đã khắc phục triệt để sự trùng lặp, bổ sung những thành tựu mới nhất của khoa học giáo dục, tiếp thu và phản ánh tri thức của các bộ môn khoa học liên quan, nhất là các vấn đề về quân sự, quốc phòng trong tình hình mới. Tập thể tác giả đã có nhiều cố gắng, nhưng trong quá trình biên soạn khó tránh khỏi những khiếm khuyết. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến chân thành của các nhà khoa học cùng đông đảo bạn đọc trong và ngoài quân đội.
o QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM TỔNG CỤC CHÍNH TR Giáo trình GIO DC HC QUN S (Dựng cho đào tạo giảng viên KHXH-NV nhà trường quân sự) NHÀ XUẤT BẢN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN HÀ NỘI - 2011 Ban biên soạn Đại tá, PGS TS Trần Đình Tuấn - Chủ biên, Chương 1, 2, 4, 10 Trung tá, TS Nguyễn Bá Hùng - Chương 8, 14, 17 Đại tá, PGS.TS Mai Văn Hoá - Chương 18, 20 Đại tá, PGS.TS Nguyễn Văn Phán - Chương 5, Đại tá, TS Phạm Minh Thụ - Chương 3, 15, 19 Đại tá, ThS Nguyễn Hữu Các - Chương 7, 9, 16 Đại tá, ThS Phạm Văn Hồng - Chương 11, 12, 13 MỤC LỤC Lời nói đầu Chương Đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu giáo dục học quân 1.1 Đối tượng, nhiệm vụ khái niệm giáo dục học quân 1.2 Phương pháp nghiên cứu giáo dục học quân Chương Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục giáo dục quân 2.1 Quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam giáo dục 2.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh huấn luyện, giáo dục quân nhân 2.3 Vận dụng quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, đào tạo cán quân đội tình hình Chương Quá trình sư phạm nhà trường quân 3.1 Đặc trưng trình sư phạm nhà trường quân 3.2 Cấu trúc trình sư phạm nhà trường quân 3.3 Quy luật trình sư phạm nhà trường quân Chương Quá trình dạy học nhà trường quân 4.1 Bản chất trình dạy học nhà trường quân 4.2 Cấu trúc trình dạy học nhà trường quân 4.3 Quy luật trình dạy học nhà trường quân 4.4 Động lực, lô gíc q trình dạy học nhà trường qn Chương Lý thuyết dạy học đại nhà trường quân 5.1 Công nghệ dạy học 5.2 Module dạy học 5.3 Dạy học hợp tác Chương Nội dung dạy học nhà trường quân 6.1 Khái niệm nội dung dạy học nhà trường quân 6.2 Cấu trúc nội dung dạy học nhà trường quân 6.3 Văn thể nội dung dạy học nhà trường quân 6.4 Phương hướng xây dựng, hoàn thiện nội dung dạy học nhà trường quân Chương Nguyên tắc dạy học nhà trường quân 7.1 Khái quát chung nguyên tắc dạy học nhà trường quân 7.2 Các nguyên tắc dạy học nhà trường quân Chương Phương pháp dạy học nhà trường quân 8.1 Khái quát chung phương pháp dạy học 8.2 Các nhóm phương pháp dạy học nhà trường quân Chương Phương tiện kỹ thuật dạy học nhà trường quân 9.1 Quan niệm chung phương tiện kỹ thuật dạy học 9.2 Phân loại phương tiện kỹ thuật dạy học 9.3 Sử dụng máy tính dạy học nhà trường quân 9.4 Những yêu cầu chung lựa chọn, sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học nhà trường quân Chương 10 Hình thức tổ chức dạy học nhà trường quân 10.1 Quan niệm chung hình thức tổ chức dạy học 10.2 Một số hình thức tổ chức dạy học nhà trường quân Chương 11 Quá trình giáo dục nhà trường quân 7 12 19 19 23 26 31 31 34 35 39 39 43 45 48 55 55 58 62 69 69 70 75 78 83 83 84 97 97 99 115 115 120 123 125 129 129 134 141 11.1 11.2 11.3 Chương 12 12.1 12.2 Chương 13 13.1 13.2 13.3 13.4 13.5 13.6 13.7 Chương 14 14.1 14.2 Chương 15 15.1 15.2 15.3 Chương 16 16.1 16.2 16.3 Chương 17 17.1 17.2 17.3 17.4 Chương 18 18.1 18.2 18.3 Chương 19 19.1 19.2 19.3 Chương 20 20.1 20.2 20.3 20.4 Khái niệm chất trình giáo dục nhà trường qn Động lực, lơgíc q trình giáo dục nhà trường quân Đặc điểm trình giáo dục học viên nhà trường quân Nguyên tắc giáo dục nhà trường quân Khái quát chung nguyên tắc giáo dục nhà trường quân Nội dung yêu cầu nguyên tắc giáo dục Nhiệm vụ, nội dung giáo dục nhà trường quân Giáo dục trị - tư tưởng cho học viên Giáo dục phẩm chất nghề nghiệp quân cho học viên Giáo dục đạo đức cho học viên Giáo dục kỷ luật quân cho học viên Giáo dục thẩm mỹ văn hoá quân cho học viên Giáo dục thể chất cho học viên Những vấn đề phát triển nội dung giáo dục Phương pháp giáo dục nhà trường quân Khái niệm phân loại phương pháp giáo dục Các phương pháp giáo dục Hình thức tổ chức giáo dục nhà trường quân Khái niệm, đặc điểm phân loại hình thức tổ chức giáo dục nhà trường quân Các hình thức tổ chức giáo dục học viên nhà trường quân Yêu cầu chung lựa chọn, sử dụng hình thức tổ chức giáo dục học viên nhà trường quân Tự giáo dục học viên nhà trường quân Bản chất đặc điểm tự giáo dục học viên nhà trường Các nhân tố quy định tự giáo dục học viên nhà trường quân Tổ chức điều khiển trình tự giáo dục học viên nhà trường quân Quản lý giáo dục nhà trường quân Những vấn đề chung quản lý giáo dục nhà trường quân Nguyên tắc quản lý nhà trường quân Nội dung quản lý giáo dục nhà trường quân Phương pháp quản lý giáo dục nhà trường quân Tổ chức điều hành hoạt động giáo dục, đào tạo nhà trường quân Xây dựng tổ chức thực chương trình đào tạo nhà trường quân Xây dựng tổ chức thực kế hoạch đào tạo nhà trường quân Tổ chức điều hành huấn luyện nhà trường quân Xây dựng môi trường giáo dục nhà trường quân Quan niệm chung môi trường giáo dục nhà trường quân Nội dung xây dựng môi trường giáo dục nhà trường quân Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục nhà trường quân Xây dựng khoa giáo viên nhà trường quân Tổ chức khoa giáo viên nhà trường quân Chức năng, nhiệm vụ khoa giáo viên nhà trường quân Các hoạt động khoa giáo viên nhà trường quân Xây dựng khoa giáo viên nhà trường quân 141 147 152 157 157 158 171 171 173 176 179 182 185 187 189 189 190 205 205 207 213 215 215 219 222 229 229 232 236 245 249 249 252 256 261 261 263 265 277 277 278 280 283 LỜI NÓI ĐẦU Để đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng giảng viên nhà trường quân sự, Tổng cục Chính trị đạo, tổ chức nghiên cứu biên soạn xuất giáo trình Giáo dục học quân để giảng dạy lớp đào tạo, bồi dưỡng giảng viên nhà trường quân sự; làm tài liệu tham khảo cho đội ngũ cán quản lý giáo dục, đào tạo đối tượng khác Giáo trình Giáo dục học quân cơng trình khoa học tập thể tác giả mà nòng cốt giảng viên khoa Sư phạm quân sự, Học viện Chính trị Đại tá, Phó giáo sư, Tiến sĩ Trần Đình Tuấn chủ biên Nội dung giáo trình gồm phần, 20 chương đề cập vấn đề chung giáo dục học quân sự, lý luận dạy học, lý luận giáo dục số vấn đề quản lý giáo dục nhà trường quân Giáo trình biên soạn dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quán triệt quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục Giáo trình xuất lần bổ sung thêm vấn đề phát triển lý luận dạy học nội dung quản lý giáo dục Cấu trúc giáo trình xếp theo lơgic chương trình đào tạo hành Nội dung chương khắc phục triệt để trùng lặp, bổ sung thành tựu khoa học giáo dục, tiếp thu phản ánh tri thức môn khoa học liên quan, vấn đề qn sự, quốc phịng tình hình Tập thể tác giả có nhiều cố gắng, q trình biên soạn khó tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong nhận đóng góp ý kiến chân thành nhà khoa học đông đảo bạn đọc ngồi qn đội TỔNG CỤC CHÍNH TRỊ Chương ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA GIÁO DỤC HỌC QUÂN SỰ 1.1 Đối tượng, nhiệm vụ khái niệm giáo dục học quân 1.1.1 Đối tượng nghiên cứu giáo dục học quân Khi nghiên cứu khoa học phải việc xác định đối tượng nghiên cứu khoa học Bởi lẽ, khoa học phân biệt với dấu hiệu đặc trưng đối tượng nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu hệ thống khái niệm phạm trù chuyên ngành khoa học Đối tượng nghiên cứu khoa học phần giới khách quan mà lĩnh vực khoa học tập trung nghiên cứu khám phá, để tìm chất quy luật vận động Mỗi khoa học nghiên cứu phận, khía cạnh giới, tập hợp khoa học nghiên cứu toàn giới Xác định đối tượng chuyên ngành khoa học giúp cho trình nghiên cứu cứu trọng tâm, không bị lạc hướng Đối tượng nghiên cứu khoa học giáo dục nói chung q trình giáo dục tổ chức cách có mục đích nhằm đào tạo người cho xã hội Giáo dục học khoa học nghiên cứu trình giáo dục người Khi nghiên cứu trình giáo dục người, ngành khoa học giáo dục nghiên cứu khía cạnh khác Giáo dục học đại cương, nghiên cứu trình giáo dục thể hoàn chỉnh mặt cấu trúc, vận hành phát triển, nhằm phát quy luật chung trình Giáo dục học vườn trẻ, giáo dục học mẫu giáo, giáo dục học phổ thông, giáo dục học dạy nghề, giáo dục học đại học, giáo dục học người lớn nghiên cứu trình giáo dục người thuộc đối tượng giáo dục lứa tuổi khác nhau, bậc học khác Giáo dục học gia đình, giáo dục học đồn đội, giáo dục học đường phố, giáo dục học sản xuất, giáo dục học quân nghiên cứu trình giáo dục người tác động ảnh hưởng hoàn cảnh xã hội khác nhau, để thực chức xã hội khác Đối tượng nghiên cứu giáo dục học quân trình giáo dục người lĩnh vực hoạt động quân Giáo dục học quân nghiên cứu quy luật trình sư phạm quân sự, sở lập luận nguyên tắc, phương pháp hình thức tổ chức huấn luyện, giáo dục quân nhân, tạo sở khoa học nhằm không ngừng nâng cao hiệu trình Giáo dục học quân nghiên cứu quy luật trình sư phạm quân tức nghiên cứu mối liên hệ tất yếu, bản, bền vững nhân tố trình sư phạm quân Thực chất nghiên cứu vận động, phát triển tác động qua lại nhân tố trình sư phạm quân Bao gồm mối liên hệ bên mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, nhà giáo dục với đối tượng giáo dục Trong trình sư phạm quân sự, thành tố tác động qua lại lẫn tạo thành mối liên hệ xuôi mối liên hệ ngược vừa hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhau, vừa buộc chế ước lẫn theo quy luật định Đó mối liên hệ bên thành tố trình sư phạm quân Mối liên hệ bên thể tác động qua lại mặt thành tố trình sư phạm quân Chẳng hạn mối liên hệ mục tiêu đào tạo toàn diện với mục tiêu đào tạo chuyên sâu, nội dung lý thuyết với nội dung thực hành, phương pháp truyền thống với phương pháp đại Mối liên hệ bên mối liên hệ q trình sư phạm qn với mơi trường hoạt động quân sự, môi trường kinh tế - xã hội chung quanh Nói tóm lại, giáo dục học quân sâu nghiên cứu phát mối liên hệ bản, tất yếu trình sư phạm quân sự, làm sáng tỏ chất quy luật trình Trên sở nghiên cứu đó, giáo dục học quân đề xuất luận điểm sư phạm, xác định nguyên tắc, xác định nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Đồng thời đề xuất quy trình tổ chức quy trình kỹ thuật dạy học - giáo dục, nêu giải pháp nâng cao hiệu trình đào tạo nhà trường quân 1.1.2 Nhiệm vụ giáo dục học quân Với tư cách môn khoa học, giáo dục học quân có nhiệm vụ sau: Một là, nghiên cứu làm sáng tỏ nguồn gốc, chất, tính quy luật trình sư phạm nhà trường quân Bất kỳ khoa học nào, nhiệm vụ trước hết phải giải thích làm rõ chất, nguồn gốc phát sinh, quy luật phát triển thân khoa học Nhiệm vụ trước tiên giáo dục học quân phải nghiên cứu làm rõ chất hoạt động giáo dục, giải thích nguồn gốc phát sinh quy luật chi phối vận động, phát triển lý luận thực tiễn giáo dục nhà trường quân Trên sở đề xuất cách thức tổ chức, điều khiển trình giáo dục nhà trường quân đạt hiệu cao Hai là, nghiên cứu tiếp thu sáng tạo di sản kinh nghiệm dạy học, giáo dục tiên tiến giới nước Giáo dục tượng xã hội lịch sử, giáo dục đời phát triển gắn với đời, phát triển xã hội loài người Trong trình phát triển, giáo dục đúc kết nhiều kinh nghiệm hay, nhiều tư tưởng giáo dục tiên tiến, di sản quý giá nhân loại, đòi hỏi phải nghiên cứu, tiếp thu vận dụng vào thực tiễn bổ sung, phát triển giáo dục học đại Giáo dục học quân ngành khoa học giáo dục, có nhiệm vụ nghiên cứu tiếp thu di sản kinh nghiệm giáo dục lịch sử Trên sở đó, đề xuất giải pháp khoa học cho việc kết hợp kinh nghiệm truyền thống với thành tựu khoa học, công nghệ đại xác định mục tiêu, mơ hình ngun lý giáo dục, đào tạo không ngừng nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường quân Ba là, nghiên cứu dự báo phát triển lý luận thực tiễn dạy học, giáo dục nhà trường qn Q trình giáo dục qn nhân ln vận động, phát triển với vận động phát triển xã hội quân đội Sự vận động phát triển làm xuất nhiều nhân tố, nhiều kiện, nhiều mâu thuẫn mới, tình lý luận thực tiễn giáo dục Giáo dục học quân phải nghiên cứu dự báo phát triển lý luận thực tiễn giáo dục nhằm chủ động đề xuất giải pháp trước, đón đầu định hướng cho phát triển nhà trường quân Ngày nay, xu hội nhập, tồn cầu hố, nhiều vấn đề quốc phòng, an ninh, dịch vụ giáo dục, hợp tác đào tạo quân diễn thực trạng vừa hợp tác vừa đấu tranh văn hố, khuynh hướng quan điểm trị, lý thuyết giáo dục, đào tạo khác Giáo dục học quân phải nghiên cứu dự báo mâu thuẫn, tình lý luận thực tiễn giáo dục, đề xuất giải pháp định hướng cho phát triển nhà trường quân tình hình 1.1.3 Những khái niệm giáo dục học quân - Giáo dục Giáo dục theo nghĩa rộng trình tổng thể tác động sư phạm, tổ chức cách có mục đích, có tổ chức, thơng qua hoạt động nhà giáo dục đối tượng giáo dục nhằm đào tạo đội ngũ cán bộ, sĩ quan có phẩm chất lực phát triển toàn vẹn theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng yêu cầu quân đội xã hội Giáo dục hiểu theo nghĩa rộng trình tổng thể tác động sư phạm, bao gồm q trình phận hợp thành Đó q trình mang tính tồn vẹn việc xây dựng phẩm chất lực cho người học Trong nhà trường quân sự, giáo dục theo nghĩa rộng gọi trình sư phạm quân sự, tổ chức cách có mục đích, có tổ chức, diễn thời gian, không gian xác định Đây dấu hiệu phân biệt trình giáo dục nhà trường với tượng giáo dục ngẫu nhiên Giáo dục theo nghĩa hẹp q trình tác động có mục đích vào nhận thức, tình cảm, ý chí người học nhằm xây dựng cho họ giới quan khoa học, niềm tin thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực giá trị quân đội xã hội Giáo dục theo nghĩa hẹp phận trình sư phạm quân tổng thể, vừa phải thực chức năng, nhiệm vụ chung trình sư phạm quân tổng thể, vừa có tính độc lập riêng Chức trội giáo dục theo nghĩa hẹp xây dựng giới quan, niềm tin khoa học, phẩm chất đạo 10 đức, nét tính cách, lối sống văn hố phẩm chất cần thiết cho hình thành lĩnh người cán bộ, sĩ quan quân đội cách mạng - Dạy học Dạy học nhà trường quân q trình có mục đích, có tổ chức, phối hợp thống hoạt động dạy hoạt động học nhằm trang bị kiến thức, kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp quân sự, phát triển khả tư sáng tạo, giáo dục phẩm chất nhân cách cần thiết cho học viên đáp ứng yêu cầu quân đội xã hội Dạy học trình phận thuộc trình sư phạm quân tổng thể Quá trình dạy học vừa chịu chi phối trình sư phạm quân tổng thể vừa có tính độc lập riêng Dạy học nhà trường quân xem xét trình có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch, bao gồm hệ thống thành tố, người dạy người học hai nhân tố động giữ vai trò chủ thể chi phối vận động thành tố khác hệ thống Chức năng, nhiệm vụ trình dạy học trang bị kiến thức, kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp quân sự, phát triển trí tuệ, giáo dục phẩm chất nhân cách chuẩn bị tâm lý cho quân nhân tham gia vào lĩnh vực hoạt động quân Trong chức trội q trình dạy học truyền đạt lĩnh hội kiến thức, kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp quân - Phát triển Phát triển trình biến đổi tăng trưởng phẩm chất, lực cá nhân người học, diễn cách có mục đích, có tổ chức nhằm hồn thiện nhân cách người cán bộ, sĩ quan quân đội theo mơ hình, mục tiêu đào tạo Phát triển kết phức hợp loại hình hoạt động đa dạng nhà trường quân Phát triển khơng hệ q trình dạy học giáo dục, mà cịn q trình độc lập, có mục đích, có kế hoạch xác định Q trình phát triển diễn phù hợp với đặc điểm, quy luật phát triển nhân cách người học, đồng thời phải đáp ứng yêu cầu phát triển quân đội xã hội điều kiện lịch sử cụ thể Q trình phát triển địi hỏi nhà sư phạm phải nắm đặc điểm riêng người học, phát tố chất, ưu, nhược điểm nhân cách họ, có biện pháp tác động, điều khiển hợp quy 266 hoàn thiện phẩm chất nhân cách cho người, đối tượng học viên Với phong cách làm việc khoa học đội ngũ cán bộ, giáo viên thói quen sống có kỷ cương, tính thống nhất, hiệp đồng chặt chẽ thành viên, phận, điều có ý nghĩa giáo dục sâu sắc; đồng thời điều kiện để xây dựng quy, sẵn sàng chiến đấu chiến đấu nhà trường quân Thực tốt quy định khơng địi hỏi khách quan, yêu cầu tồn phát triển tổ chức, mà cịn góp phần quan trọng để ngăn ngừa, hạn chế, đầy lùi tượng tiêu cực, góp phần bảo đảm cho mơi trường giáo dục sạch, lành mạnh, đủ sức đề kháng đẩy lùi tác động xấu từ bên xâm nhập vào nhà trường quân Muốn trì nghiêm túc nếp chế độ quy định, trước hết cần tập trung thực tốt việc giáo dục, phổ biến để thành viên để họ nắm đầy đủ hệ thống quy định xây dựng họ ý thức tự giác, thực có nếp chế độ qui định Cán cấp cần thường xun kiểm tra, đơn đốc, trì tốt việc thực chế độ qui định cá nhân tập thể Kịp thời nhắc nhở, uốn nắn sai trái nhận thức hành vi người Kiên ngăn chặn xử lý nghiêm hành vi vi phạm; đồng thời tích cực tuyên truyền biểu dương điển hình nhân rộng điển hình, tạo thành phong trào thi đua sâu rộng, thiết thực xây dựng nhà trường trở thành môi trường lành mạnh, qui, tiên tiến, mẫu mực Để thực tốt biện pháp trên, đòi hỏi thành viên, mà trước hết đội ngũ cán huy, lãnh đạo đội ngũ giáo viên phải quán triệt sâu sắc mục tiêu, nhiệm vụ, yêu cầu, chương trình, nội dung, kế hoạch, đồng thời tổ chức tốt hoạt động huấn luyện, bảo đảm tính chuẩn mực tính mơ phạm cao Duy trì có nề nếp việc thực chế độ qui định theo điều lệnh, điều lệ; bảo đảm thống ý chí hành động người, tập thể phòng, khoa, ban, hệ, tiểu đoàn, phận toàn trường Tổ chức tốt phong trào thi đua tồn trường trì đặn hoạt động thông tin thời sự, tuyên truyền chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, nhiệm vụ quân đội; coi trọng việc phổ biến, nhân rộng cá nhân tập thể điển hình, tiên tiến 267 19.3.4 Tăng cường xây dựng sở vật chất, kỹ thuật tích cực cải tạo cảnh quan mơi trường Cơ sở vật chất kỹ thuật giáo dục cảnh quan môi trường phận hữu mơi trường giáo dục, tác động trực tiếp tới trình xây dựng chất lượng huấn luyện - giáo dục nhà trường Vì vậy, xây dựng sở vật chất kĩ thuật giáo dục gắn liền với tích cực cải tạo cảnh quan biện pháp quan trọng xây dựng phát huy ảnh hưởng tích cực môi trường giáo dục nhà trường quân Cơ sở vật chất kĩ thuật toàn hệ thống kết cấu hạ tầng trang thiết bị kỹ thuật đảm bảo cho mặt hoạt động thực nhiệm vụ huấn luyện - giáo dục Hệ thống bao gồm nhóm sở vật chất kĩ thuật thuộc kết cấu hạ tầng phục vụ cho công tác giáo dục như: hệ thống nhà cửa, hội trường, phịng truyền thống, phịng Hồ Chí Minh; hệ thống thao trường, bãi tập, sân chơi, đường sá, hệ thống thiết bị thơng tin Nhóm trang thiết bị, kĩ thuật giáo dục, bao gồm trang thiết bị kỹ thuật phục vụ cho công tác huấn luyện: mơ hình học cụ, thiết bị huấn luyện máy tính, máy chiếu đa năng, máy ảnh, camera, sa bàn, sơ đồ, đồ kỹ thuật số Các trang thiết bị phục vụ cho công tác giáo dục nhân cách bao gồm phương tiện, vật tư phục vụ cơng tác đảng - cơng tác trị như: máy chiếu phim, hệ thống loa đài, truyền thanh, truyền hình, hệ thống panơ, áp phích, hệ thống vật tư nhà truyền thống Nhóm trang thiết bị vũ khí phục vụ cho giáo dục, đào tạo, vũ khí khí tài kỹ thuật, xăng dầu, văn phịng phẩm, vật tư v.v Với tính chất phong phú, đa dạng phức tạp hệ thống sở vật chất kỹ thuật giáo dục nên đòi hỏi việc quy hoạch, kiến trúc phải đảm bảo cân đối, hài hoà, vừa bảo vệ cảnh quan môi trường tự nhiên, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, vệ sinh, an tồn, tiện lợi cho hoạt động giáo dục Tích cực đảm bảo sở vật chất kỹ thuật cho hoạt động dạy học, giáo dục; tập trung xây dựng hệ thống thao trường, bãi tập đảm bảo qui, đại phục vụ cho người học thực hành sát thực tế chiến đấu thực tốt việc quản lý, sử dụng khai thác có hiệu trang thiết bị giáo dục Đối với trang thiết bị đại cần khai thác 268 cách hợp lý, vừa đảm bảo vấn đề phát huy tối đa công suất vào thực tiễn giáo dục, vừa bảo đảm thực tốt quan điểm giữ tốt, dùng bền, an tồn, tiết kiệm Hệ thống thơng tin đại chúng phương tiện giáo dục có hiệu quả, chúng cung cấp thơng tin kịp thời, nhanh chóng, đầy đủ, có tác dụng định hướng trị, tư tưởng cao, đồng thời tạo xúc cảm lớn, tạo dựng đời sống tinh thần phong phú cho người Vì vậy, nhà trường cần có kế hoạch xếp, quy hoạch cách hợp lý hệ thống mạng lưới truyền nội đảm bảo thời gian thời lượng, phát huy tính tích cực cơng tác tun truyền giáo dục, ý không để ảnh hưởng đến thực chế độ công tác đơn vị trường Duy trì thực có hiệu hoạt động văn hố - tư tưởng, thơng báo thông tin thời giới, nước, tình hình đơn vị, phát động phong trào xây dựng bảng tin, panơ, áp phích với hiệu thiết thực Môi trường tự nhiên sinh thái đơn vị có ý nghĩa quan trọng tới hoạt động quân nhân, ảnh hưởng trực tiếp tới sức khoẻ đời sống thành viên công tác huấn luyện - giáo dục Doanh trại xanh, sạch, đẹp tạo đời sống vật chất tinh thần hài hoà, làm cho thành viên thêm gắn bó, gần gũi với tập thể, có tâm trạng thoải mái, hăng hái thực tốt nhiệm vụ giao Để xây dựng cảnh quan, môi trường "xanh, sạch, đẹp” cần tập trung vào số vấn đề như: tăng cường công tác giáo dục ý nghĩa, nội dung xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp đơn vị; tạo thống nhận thức, đồng thuận thành viên Tổ chức tốt hoạt động xây dựng bảo vệ môi trường; cấp uỷ, chi huy phải có kế hoạch, biện pháp cụ thể thực xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp Đẩy mạnh hoạt động trồng xanh, trồng rau xanh kết hợp với việc tạo dựng vườn hoa, cảnh Kết hợp trồng bóng mát với ăn quả, chắn bụi Thường xuyên trì hoạt động vệ sinh mơi trường, phát động phong trào tồn trường mơi trường Phát huy nội lực cá nhân, tập thể việc cải tạo, cảnh quan môi trường Cần chăm lo xây dựng kết cấu hạ tầng đồng bộ, hợp lý, kết hợp chặt chẽ với đảm bảo sở vật chất kỹ thuật giáo dục đủ số lượng, tốt chất 269 lượng Chủ động, sáng tạo tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất kỹ thuật nhà trường; phát huy vai trị hệ thống thơng tin đại chúng, tạo điều kiện thuận lợi cho trình huấn luyện - giáo dục Thường xuyên quan tâm phát huy lực lượng tích cực cải tạo mơi trường cảnh quan đơn vị, xây dựng môi trường "xanh, sạch, đẹp" Có theo dõi, động viên, khen thưởng kịp thời cá nhân, tập thể có nhiều sáng kiến hay, cách làm tốt xây dựng bảo vệ môi trường sinh thái đơn vị; kiên chấn chỉnh lệch lạc nhận thức hành vi sai trái thực quy định xây dựng, cải tạo cảnh quan môi trường nhà trường qn Tóm lại, xây dựng mơi trường giáo dục trách nhiệm tổ chức lực lượng nhà trường; hệ thống biện pháp thể thống thống nhất, có mối quan hệ biện chứng với nhau; đòi hỏi lãnh đạo, huy cấp lực lượng giáo dục nhà trường phải nhận thức đầy đủ thống nhất, sở có vận dụng cách đồng biện pháp Đồng thời lực lượng giáo dục phải thường xuyên quan tâm, hiệp đồng chặt chẽ, nhằm xây dựng nhà trường thực môi trường giáo dục lành mạnh, quy, tiên tiến, mẫu mực, có tác động mạnh mẽ đến việc hình thành, phát triển, hoàn thiện nhân cách cho thành viên Những vấn đề nghiên cứu Vai trị mơi trường giáo dục nhà trường quân Nội dung xây dựng môi trường giáo dục nhà trường quân Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục nhà trường quân 270 Chương 20 XÂY DỰNG KHOA GIÁO VIÊN TRONG NHÀ TRƯỜNG QUÂN SỰ 20.1 Tổ chức khoa giáo viên nhà trường quân Hệ thống nhà trường quân tổ chức đa cấp, đa trình độ đào tạo loại hình trường có đặc thù riêng Do đó, xem xét việc tổ chức khoa giáo viên tiếp cận số bình diện sau: - Xét theo môn học giảng dạy Khoa đơn môn, loại hình khoa đảm nhiệm nghiên cứu, giảng dạy mơn học cụ thể Loại hình khoa đơn mơn có đặc điểm hoạt động chun mơn mang tính chất chuyên sâu với số tiết giảng dạy lớn; cấu tổ chức khoa loại hình gồm mơn (hoặc tổ), hình thành tương ứng từ phận trọng yếu nội dung môn học có tính độc lập tương đối nội dung khoa học Trung tâm lãnh đạo, đạo hoạt động chuyên môn khoa tập trung cho việc nghiên cứu, giảng dạy phát triển mơn khoa học khoa đảm nhiệm Loại hình khoa đơn môn thường tổ chức Học viện, trường sĩ quan trực thuộc Bộ Khoa đa môn loại hình khoa đảm nhiệm nghiên cứu, giảng dạy số môn học Mỗi môn học môn độc lập nội dung chuyên môn nhân lực giảng dạy Sự đạo, xây dựng phát triển chuyên môn chủ yếu môn định, cấp khoa có vai trị định hướng chung quản lý theo chức nhiệm vụ tổ chức sư phạm Cấp khoa đa môn sâu, đạo cụ thể nội dung chuyên sâu mơn đảm nhiệm Vì vậy, khoa nhà trường cần lựa chọn người có phẩm chất lực chuyên môn giỏi đứng đầu môn, có thúc đẩy mơn hoạt động có chất lượng phát triển, góp phần xây dựng khoa vững mạnh, trước hết mặt chuyên môn - Xét theo tính chất, đặc điểm dạy học Các khoa bản, khoa có nhiệm vụ đảm nhiệm nghiên cứu, giảng dạy kiến thức môn văn hóa như: tốn, văn học, địa lý, lịch sử 271 …theo mục tiêu, chương trình đào tạo quy định đối tượng, loại hình trường Các khoa khoa học xã hội, khoa đảm nhiệm nhiệm vụ nghiên cứu, giảng dạy môn lý luận Mác-Lênin, Lịch sử Đảng, tư tưởng Hồ Chí Minh số môn khoa học xã hội nhân văn quân Hiện tồn hai loại hình tổ chức khoa khoa học xã hội gồm nhiều mơn như: Triết học Mác Lênin, Kinh tế trị Mác Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam, tổ chức học viện, trường sĩ quan trực thuộc quân, binh chủng khoa độc lập, mang tính chuyên ngành sâu như: Triết học, Kinh tế trị học, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Lịch sử Đảng cộng sản Việt nam, tổ chức học viện, trường sĩ quan trực thuộc Bộ Các khoa khoa học quân sự, đảm nhiệm giảng dạy đường lối quân sự, chiến tranh, nghệ thuật quân sự, chiến thuật quân sự, kỹ thuật quân sự… Các khoa chuyên ngành, khoa nghiên cứu, giảng dạy chuyên sâu khoa học định, khoa trung tâm đào tạo số đối tượng cụ thể đào tạo giáo viên, đào tạo trình độ sau đại học với trường có đào tạo sau đại học 20.2 Chức năng, nhiệm vụ khoa giáo viên nhà trường quân Khoa giáo viên nhà trường quân có chức năng, nhiệm vụ sau đây: - Xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung dạy học mơn học khoa đảm nhiệm giảng dạy Xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học, công tác đảng, công tác trị, cơng tác hành qn kế hoạch hoạt động khác Đối với trường sĩ quan, ngồi chương trình cấp ban hành thống quản lý, đối tượng khác khoa phải biên soạn chương trình để giảng dạy nhiệm vụ thường xuyên có tầm quan trọng đặc biệt việc thực mục tiêu đào tạo nhà trường Do đó, việc xây dựng chương trình địi hỏi khoa phải bám sát mục tiêu, yêu cầu đào tạo đối tượng, có đạo chặt chẽ, phát huy trí tuệ giáo viên nhiều kinh nghiệm thực nghiêm túc với trách nhiệm cao 272 - Tổ chức hoạt động dạy học theo chức năng, nhiệm vụ chuyên môn Dạy học nhiệm vụ trị trung tâm khoa giáo viên Năng lực giảng dạy đội ngũ giáo viên khoa phản ánh trình độ chun mơn uy tín sư phạm khoa giáo viên Do việc lao động sư phạm, tổ chức huấn luyện, xây dựng nếp hoạt động, quản lý kế hoạch, tiến trình, quy chế, quy định cơng việc mang tính chun mơn, diễn hàng ngày cần tổ chức, điều hành cách khoa học để bảo đảm chất lượng dạy học khoa - Tổ chức hoạt động nghiên cứu, biên soạn giáo trình, tài liệu dạy học theo định giám đốc, hiệu trưởng nhà trường Nghiên cứu đề tài, biên soạn giáo trình, tài liệu dạy học nhiệm vụ, hoạt động khoa học khoa giáo viên Nghiên cứu khoa học góp phần trực tiếp nâng cao chất lượng dạy học giáo viên khoa giáo viên Do đó, khoa giáo viên cần xác định kế hoạch hội thảo khoa học, thơng tin xêmina khoa học, biên soạn giáo trình, tài liệu dạy học năm phù hợp với nhiệm vụ dạy học, nhân lực khoa, có tính đến kế hoạch nghiên cứu, biên soạn dài hạn khoa Chất lượng cơng trình nghiên cứu, biên soạn phụ thuộc vào lực, kinh nghiệm người giáo viên Quá trình thực nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, biên soạn giáo trình, tài liệu dạy học, địi hỏi phải có lực lượng nghiên cứu, biên soạn có lực; thực quy trình, bảo đảm chất lượng, tiến độ cơng trình nghiên cứu biên soạn - Quản lý chất lượng hoạt động chuyên môn Dạy học nghiên cứu khoa học chức nhiệm vụ trị trung tâm khoa giáo viên Chất lượng hai hoạt động phản ánh chất lượng hoạt động chuyên môn uy tín chun mơn khoa thước đo đánh giá lực, trưởng thành, phát triển khoa giáo viên Nội dung quản lý giáo dục khoa giáo viên trước hết chủ yếu quản lý chất lượng hoạt động dạy học hoạt động nghiên cứu khoa học, biên soạn giáo trình tài liệu Trong trọng quản lý chất lượng giảng dạy, nghiên cứu tiến hành hình thức tổ chức dạy học sau giảng; thực nếp, chế độ, quy chế, qui định 273 huấn luyện nghiên cứu khoa học Biên soạn giáo trình, tài liệu dạy học kế hoạch, quy trình, tiến độ, bảo đảm chất lượng sản phẩm nghiên cứu biên soạn - Xây dựng, bồi dưỡng quản lý đội ngũ giáo viên, nhân viên Xây dựng, giáo dục, quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học viên, sở vật chất, phương tiện dạy học theo phân cấp, thẩm quyền giao theo qui định điều lệnh, điều lệ quân đội Một nhiệm vụ vừa mang tính chiến lược vừa mang tính bản, thường xuyên tuyển chọn, xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng, có lực giảng dạy; tổ chức tiến hành tốt hình thức tổ chức dạy học, có lực nghiên cứu, biên soạn, có kỷ luật nghiêm Trong ý giáo dục, động viên tinh thần trách nhiệm làm việc, động phấn đấu cho đội ngũ giáo viên, giáo viên trẻ vào nghề, thâm niên giảng dạy chưa nhiều Khoa cần có chủ trương đạo thường xuyên việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, phương pháp sư phạm, lực nghiên cứu biên soạn cho đội ngũ giáo viên Trong quản lý hoạt động sư phạm khoa cần ln có u cầu cao giáo viên, phân công lao động sư phạm hợp lý tổ chức nhiệm vụ, hoạt động khoa chặt chẽ Khoa cần tạo điều kiện cho giáo viên đào tạo trình độ sau đại học, bồi dưỡng nghiệp vụ, tự học tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên mơn Trong trọng khuyến khích giáo viên tự giác, tích cực tự học, tự nghiên cứu xác định yêu cầu, nội dung việc xem xét, đánh giá giáo viên hàng năm 20.3 Các hoạt động khoa giáo viên nhà trường quân 20.3.1 Hoạt động giảng dạy Giảng dạy hoạt động bản, thường xuyên nhiệm vụ trị trung tâm khoa giáo viên Hoạt động huấn luyện bao gồm giảng dạy, tổ chức tiến hành hình thức tổ chức dạy học sau giảng xê mi na, thực hành, tập, giảng tập, thi kiểm tra theo lịch huấn luyện nhiệm vụ trọng yếu khoa giáo viên tập trung trí tuệ nỗ lực vào việc xây dựng chương trình, biên soạn nội dung dạy học bảo đảm yêu cầu đặt ra, cao trình độ giảng dạy Khoa môn trực tiếp phối hợp phân công lực lượng chuẩn bị 274 giảng, kế hoạch huấn luyện sau giảng, điều hành kiểm tra hoạt động huấn luyện, thực tốt nhiệm vụ huấn luyện giao.Trong trọng việc phân công lực lượng chuẩn bị giảng phù hợp với lực, sở trường giáo viên sử dụng nhân lực khoa; chủ động có phương án phân công lực lượng giáo viên dự bị, thay cần thiết Tránh để xảy tình trạng nhầm lẫn, sai sót nội dung, thời gian thực hình thức tổ chức huấn luyện, bảo đảm chất lượng thực nhiệm vụ huấn luyện Khoa cần trọng thường xuyên việc rèn luyện phong cách, ứng xử sư phạm cho đội ngũ giáo viên 20.3.2 Hoạt động phương pháp Hoạt động phương pháp khoa giáo viên bao gồm hoạt động như: Thông qua giảng, giảng mẫu, kiểm tra huấn luyện, thục luyện giảng bài, rút kinh nghiệm huấn luyện hoạt động thường xuyên khoa giáo viên Các hoạt động có vai trị thúc đẩy tính tính cực, tìm tòi sáng tạo giáo viên để nâng cao kết quả, chất lượng nếp thực nhiện vụ huấn luyện khoa Hoạt động phương pháp khoa giáo viên địi hỏi cần có đạo sát sao, thường xuyên của khoa, có kế hoạch, nội dung hoạt động phân công lực lượng thực cụ thể Các môn cần phát huy chủ động, tích cực đề xuất nhiệm vụ hoạt động phương pháp phù hợp với đặc điểm, nhiệm vụ sư phạm đặc điểm lực lượng giáo viên môn Tránh biểu thực đối phó, hình thức, chạy theo thành tích mà không đạt tới yêu cầu dạy học đặt hoạt động phương pháp 20.3.3 Hoạt động nghiên cứu khoa học, biên soạn giáo trình, tài liệu dạy học Nghiên cứu, biên soạn hoạt động, nhiệm vụ chuyên môn khoa giáo viên, khoa giáo viên học viện, trường sĩ quan Cấp ủy huy khoa nhu cầu vấn đề cần tập trung nghiên cứu, giáo trình, tài liệu cần biên soạn để xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ nghiên cứu biên soạn năm học dự kiến nghiên cứu biên soạn năm Để bảo đảm chất lượng sản phẩm nghiên cứu, biên 275 soạn đòi hỏi khoa lựa chọn, phân công lực lượng hợp lý, bố trí đồng chí làm chủ biên, chủ nhiệm giáo trình, đề tài; Vì vậy, phân cơng nhiệm vụ nghiên cứu biên soạn khoa cần bố trí kết hợp giáo viên có trình độ khoa học cao, có kinh nghiệm nghiên cứu làm nịng cốt với giáo viên khác hợp lý để bồi dưỡng đội ngũ tổ chức thực hiện, đánh giá sơ cấp khoa nghiêm túc, chặt chẽ, quy trình; bảo đảm tiến độ thời gian; thường xun đơn đốc, kiểm tra việc thực Trong phải phát huy cao trí tuệ, trách nhiệm, phương pháp làm việc dân chủ hội đồng khoa học khoa hội đồng đánh giá Khoa phải thường xuyên tổ chức thơng tin, xêmina khoa học vừa có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học khoa vừa có ý nghĩa việc bồi dưỡng lực nghiên cứu, tổng hợp, biên soạn người giáo viên Khoa cần xác định kế hoạch, nội dung, tiêu thông tin, xêmina khoa học môn tổ chức thực thường xuyên, thiết thực với nhiệm vụ giảng dạy khoa 20.3.4 Hoạt động giáo dục cơng tác đảng, cơng tác trị Khoa giáo viên đầu mối nhà trường, đơn vị trực vị trực thuộc nhà trường, phải tiến hành hoạt động cơng tác đảng, cơng tác trị mặt cơng tác quan trọng khoa Để hoạt động công tác đảng, cơng tác trị có hiệu quả, cần chủ động, nhậy bén, bám sát sâu vào nhiệm vụ trị trung tâm khoa, trọng cơng tác giáo dục trị, pháp luật; trọng giáo dục động cơ, thái độ trách nhiệm nghề nghiệp cho giáo viên, xây dựng thực nghị quyết, quy hoạch, xây dựng đội ngũ trước mắt lâu dài trình thực việc chấp hành thị hướng dẫn trên, khoa cần cụ thể hóa nhiệm vụ, nội dung, yêu cầu mặt hoạt động công tác đảng, cơng tác trị vào tình hình, đặc điểm nhiệm vụ khoa: từ đề chủ trương lãnh đạo, đạo sát phù hợp với hoạt động khoa Với chức năng, nhiệm vụ mình, thơng qua giảng dạy đội ngũ giáo viên cần tham gia tích cực vào q trình giáo dục học viên, tích cực góp phần 276 vào việc hoàn thiện mục tiêu đào tạo đối tượng viên; giáo dục động cơ, thái độ, trách nhiệm học tập chấp hành quy chế, quy định thi, kiểm tra 20.3.5 Hoạt động hành quân trị - xã hội Khoa đơn vị quân đội phải thực chấp hành nghiêm đường lối, chủ trương đảng, pháp luật nhà nước; điều lệnh, điều lệ, chế độ, quy định quân đội, nhà trường coi nhiệm vụ, nội dung lãnh đạo chi xây dựng khoa vững mạnh toàn diện Khoa phải đưa cơng tác hành qn sự, xây dựng quy vào nếp vững Tích cực tham gia phong trào văn hóa văn nghệ, thể thao nhà trường, tham gia hoạt động trị xã hội theo phân công nhà trường khả khoa Cơng tác hành qn sự, xây dựng quy cần phải thể hoạt động chuyên môn, hoạt động thường xuyên, cần trì thường xuyên vào chiều sâu 20.4 Xây dựng khoa giáo viên nhà trường quân 20.4.1 Xây dựng khoa giáo viên trị, tư tưởng tổ chức Cấp ủy, huy khoa ln coi trọng cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, pháp luật, kỷ luật thường xuyên Trong giáo dục tình hình, nhiệm vụ nhà trường, đặc biệt nhiệm vụ trị trung tâm khoa then chốt để thành viên khoa giác ngộ tốt nhiệm vụ, tự giác nỗ lực làm việc, công tác, phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ giao Xây dựng khoa khối thống nhất, có tinh thần đoàn kết tinh thần tập thể cao, phát huy nhân tố tích cực xây dựng khoa Xây dựng cấp ủy, chi bộ, tổ đảng sạch, vững mạnh Thực tốt nguyên tắc tập trung dân chủ sinh hoạt đảng, sinh hoạt huy chuyên môn Mọi việc khoa bàn bạc dân chủ, công khai, xử lý đắn mối quan hệ giải công việc, quan hệ huy phục tùng, quan hệ đồng chí, đồng nghiệp Không phân biệt đối xử, bè phái, cục Tiến hành công tác thi đua thiết thực, hướng mạnh vào thi đua thực nhiệm vụ trị trung tâm Trong cơng tác thi đua cần cụ thể hóa nhiệm 277 vụ, nội dung, tiêu thi đua vào xác định nhiệm vụ, tiêu thi đua khoa phù hợp, có hiệu thiết thực, nhân rộng nhân tố điển hình Tổ chức biên chế tổ đảng, môn hợp lý theo nhiệm vụ chuyên môn, phù hợp với cấu, biên chế, quy định, quy hoạch; quản lý phát huy hiệu tổ chức Trong bố trí nhân mơn cần tính đến yếu tố biến động phát triển, dự nhiệm, học 20.4.2 Xây dựng khoa giáo viên chuyên môn Hoạt động chuyên môn khoa giáo viên gồm hoạt động dạy học nghiên cứu biên soạn Các hoạt động xây dựng kế hoạch theo năm Các hoạt động dạy học nghiên cứu biên soạn cần kế hoạch hóa theo năm dự kiến nhiệm vụ dài hạn nhằm xây dựng phát triển khoa chuyên môn theo mục tiêu chiến lược Trong trọng nâng cao trình độ lí luận mơn học, chuẩn hố, đại hố chương trình, nội dung; tích cực đổi phương pháp dạy học, tăng cường sử dụng phương tiện dạy học đại; đẩy mạnh nghiên cứu Ngoài quy chế, quy định huấn luyện nghiên cứu biên soạn nhà trường ban hành, khoa cần xây dựng cụ thể hoá quy định hoạt động chuyên môn để thống điều hành, thực phù hợp với tình hình, điều kiện thực tế khoa khoa học hoá việc quản lý tổ chức lao động sư phạm khoa, nhằm tránh lãng phí cơng sức, thời gian giáo viên làm sai qui chế, quy định, thiếu thống Việc thể làm việc qui từ mà hình thành nếp hoạt động chuyên môn khoa; tránh cách làm, tác phong làm việc quản lý tùy tiện, cảm tính Dạy học nghiên cứu biên soạn hoạt động phức tạp, khó khăn, địi hỏi tư sáng tạo, lao động trí tuệ căng thẳng Do khoa cần tổ chức khoa học lao động chuyên môn, thông qua việc lựa chọn, phân công nhiệm vụ giảng dạy, tiến hành điều khiển hình thức tổ chức dạy học, nghiên cứu đề tài, biên soạn giáo trình, tài liệu dạy học phù hợp với lực, sở trường, điều kiện giáo viên để họ phát huy cao sáng tạo, tính tích cực thực nhiệm vụ nghiên cứu biên soạn giao có chất lượng, hiệu 278 Trong trình thực hoạt động huấn luyện nghiên cứu biên soạn, khoa cần quản lý nhiệm vụ, nội dung, bước thực hiện, giáo viên đảm nhiệm, thời gian hồnh thành Đồng thời mơn, khoa cần kiểm tra, đôn đốc, việc thực thường xuyên, qua phát vướng mắc, sai sót để có biện pháp điều chỉnh, uốn nắn kịp thời Đối với nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, biên soạn giáo trình thời gian thực dài, thường năm nên môn, khoa cần chủ động, thường xuyên nhắc nhở, đôn đốc việc thực để nhiệm vụ hồnh thành kế hoạch, bảo đảm chất lượng 20.4.3 Xây dựng khoa giáo viên đội ngũ - Kế hoạch hóa việc xây dựng, phát triển đội ngũ Một nhiệm vụ quan trọng bậc nhất, vừa vừa lâu dài khoa xây đội đội ngũ giáo viên đủ biên chế, đáp ứng yêu cầu chất lượng Cấp ủy huy khoa cần có chiến lược xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên vừa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ vừa đáp ứng phát triển nhiệm vụ Căn biên chế, nhiệm vụ khoa, cấp ủy, huy khoa phối hợp với quan chức cấp xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên khoa phù hợp với giai đoạn Hiện yêu cầu chuẩn hóa giáo viên đảng nhà nước quân đội, học viện, nhà trường tồn qn; trường cần chủ động, tích cực cử giáo viên đào tạo bản, đào tạo trình độ sau đại học, phấn đấu tăng dần số lượng giáo viên có trình độ tiến sỹ, học viện, trường sĩ quan, trường đại học Về lâu dài trường hạn chế việc bố trí cán chưa qua đào tạo sư phạm làm giáo viên, gây khó khăn cho phát triển giáo viên chuẩn hóa đội ngũ giáo viên nhà trường - Chăm lo bồi dưỡng giáo viên mặt Đối với giáo viên, đào tạo điều kiện quan trọng, tiền đề cho phát triển cá nhân Song điều chưa đủ, muốn nâng cao trình độ chuyên mơn, lực cơng tác người giáo viên khoa cần có chủ trương, kế hoạch việc bồi dưỡng giáo viên thực tiễn công tác với nhiều hình thức, biện pháp như: thơng qua giảng, dự giờ, kiểm tra giảng, giảng thử; 279 xây dựng chương trình dạy học, soạn thảo kế hoạch dạy học; tham gia xê mi na khoa học, thông tin khoa học, hội thảo khoa học; viết đăng báo vào mặt hạn chế giáo viên mà mơn, khoa có biện pháp bồi dưỡng riêng Bản thân giáo viên cần chủ động, nỗ lực tự học tập, tự nghiên cứu, tích cực học hỏi, rút kinh nghiệm để khơng ngừng nâng cao trình độ nội dung phương pháp giảng dạy, phong cách, tác phong người giáo viên Bên cạnh việc tựu học tự nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn, người giáo viên cịn phải có ý thức tu dưỡng rèn luyện phẩm chất nhân cách, đạo đức lối sống tốt đẹp, phong cách sư phạm mẫu mực Người giáo viên lười học tập, rèn luyện biểu trung bình chủ nghĩa dẫn đến chất lượng, hiệu làm việc công tác không cao, chậm tiến Những biểu người giáo viên cần làm rõ nguyên nhân giúp đỡ họ tiến - Chủ động, tích cực tạo điều kiện cho giáo viên đạt chuẩn qui định phát triển Nghề dạy học có yêu cầu cao địi hỏi riêng, nhà trường, khoa ngồi việc cử giáo viên đào tạo bản, đào tạo trình độ cao phải tạo điều kiện cho giáo viên tích lũy chứng theo quy định chứng triết học, lý luận dạy học, tin học, ngoại ngữ; theo học lớp bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ chun mơn nhằm nâng cao trình độ mặt Khoa cần theo dõi, phát giáo viên có phẩm chất tốt, lực giảng dạy, nghiên cứu tốt, có triển vọng phát triển để có hướng bồi dưỡng quy hoạch nguồn phát triển Cấp ủy, huy khoa cần có chiến lược, tầm nhìn dài hạn, tinh thần tập thể trách nhiệm cao việc xây dựng đội ngũ giáo viên phát triển khoa nhà trường Tránh cách làm cảm tính, cảm tình riêng, cục thiếu dân chủ - Thường xuyên giáo dục động cơ, thái độ, trách nhiệm làm việc giáo viên Nghề dạy học đòi hỏi người giáo viên phẩm chất lòng yêu người, yêu người, có khát vọng nghề nghiệp Điều người giáo viên cần có động phấn đấu rõ ràng, thái độ, trách nhiệm cao nghề nghiệp Trong trình xây dựng khoa, từ cấp ủy, huy khoa đến tổ đảng, môn 280 cần thường xuyên quan tâm giáo dục trách nhiệm, động viên tinh thần, khích lệ tiến giáo viên để người tự tin phấn đấu vươn lên tự khẳng định tập thể quy tụ người có tâm huyết, chung chí hướng tập thể mạnh Động cơ, thái độ, trách nhiệm làm việc cao người giáo viên gương tốt cho học viên noi theo Xây dựng khoa giáo viên thực chất xây dựng tập thể sư phạm có lĩnh trị vững vàng, có mục đích hoạt động rõ ràng, tinh thần đồn kết, mơi trường sạch, có u cầu cao, có trình độ chun mơn, uy tín sư phạm cao ln hồn thành thắng lợi nhiệm vụ giao Xây dựng khoa giáo viên trách nhiệm cấp ủy, huy khoa, giáo viên nhà trường Người giáo viên tự hào sống làm việc khoa giáo viên vững mạnh toàn diện họ nguyện cống hiến cho tập thể, tiến trưởng thành người tập thể khoa nơi cơng tác Những vấn đề nghiên cứu Vai trò, trách nhiệm giáo viên việc thực nhiệm vụ khoa giáo viên nhà trường quân Vai trò, trách nhiệm giáo viên việc nâng cao chất lượng hoạt động khoa giáo viên nhà trường quân Các biện pháp xây dựng khoa giáo viên nhà trường quân ... quy luật chung trình Giáo dục học vườn trẻ, giáo dục học mẫu giáo, giáo dục học phổ thông, giáo dục học dạy nghề, giáo dục học đại học, giáo dục học người lớn nghiên cứu trình giáo dục người thuộc... đối tượng giáo dục lứa tuổi khác nhau, bậc học khác Giáo dục học gia đình, giáo dục học đồn đội, giáo dục học đường phố, giáo dục học sản xuất, giáo dục học quân nghiên cứu trình giáo dục người... hội Giáo dục học khoa học nghiên cứu trình giáo dục người Khi nghiên cứu trình giáo dục người, ngành khoa học giáo dục nghiên cứu khía cạnh khác Giáo dục học đại cương, nghiên cứu trình giáo dục