TIỂU LUẬN VỀ CƠ SỞ NGÔN NGỮ HỌC - THẠC SĨ

UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG PHÒNG ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC BÀI TIỂU LUẬN CƠ SỞ NGÔN NGỮ HỌC CỦA VIỆC DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC ĐỀ TÀI: Giải pháp sử dụng trò chơi học tập thông qua giảng điện tử phân môn Luyện từ câu lớp Họ tên : Nguyễn Minh Tú Lớp : Cao học GDTH K7A Người hướng dẫn : TS Nguyễn Thị Thuận Hải Phòng tháng 11/2021 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mơn Tiếng Việt chương trình bậc Tiểu học giúp học sinh biết đọc thông viết thạo, biết sử dụng từ ngữ cách chuẩn xác có kĩ giao tiếp sống sinh hoạt hàng ngày Những kiến thức môn Tiếng Việt tiền đề sở cho học sinh tiếp cận với môn học khác Việc dạy học môn TiếngViệt nhà trường trọng từ lớp đầu cấp Đặc biệt trongbộmôn Tiếng Việt phân môn Luyện từ câu có vị trí quan trọng chìa khoá mở kho tàng văn hoá lĩnh vực đời sống xã hội người Phân môn có nhiệm vụ mở rộng vốn từ cho học sinh theo chủ điểm sách, cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng việt đường quy nạp rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu(nói, viết), kĩ nghe đọc cho HS Thơng qua đó, bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu theo mục đích nói thơng thường, dùng số dấu câu phổ biến viết Do hệ thống chủ điểm sách tiếng việt phong phú nên vốn từ HS mở rộng Sách Tiếng Việt không cung cấp cho học sinh bảng từ cho trước mà huy động vốn từ em để tạo nên bảng từ Cách làm tạo nhiều hội để em tích cực hố vốn từ có vốn từ trang bị lớp yêu cầu học sinh khái quát hoá kiến thức từ ngữ ngữ pháp từ kết tập thực phát biểu thành lời Việc sử dụng trò chơi học tập dạy học tiếng Việt biện pháp tăng cường tích cực hố hoạt động học tập học sinh Học sinh thể niềm vui, hứng thú với thành tích mà đạt được, thể niềm vui trò chơi mang lại cảm thấy vui sướng tham gia vào trị chơi Từ hình thành em tính tích cực, ý thức tự giác học tập Trị chơi cầu nối mơn tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng với thực tiễn, thơng qua trị chơi em thấy ứng dụng quan trọng môn tiếng Việt thực tiễn Và phát huy tính tích cực nhận thức em Trị chơi học tập tiếng Việt đẩy mạnh phát triển lực trí tuệ phục vụ cho mục đích Trong tham gia trò chơi, để giành phần thắng, em phải linh hoạt, tự chủ, phải độc lập suy nghĩ, phải sáng tạo có lúc phải tỏ đoán Việc xây dựng tổ chức trò chơi giúp em vận dụng, sáng tạo cách tìm “chiến lược” giành phần thắng trị chơi ban đầu tình mới, trị chơi Trị chơi học tập tiếng Việt có ý nghĩa phát triển trí tưởng tượng học sinh Tiểu học Trong hoạt động vui chơi em học thay đồ vật đồ vật khác, nhận đóng vai khác Năng lực sở để phát triển trí tưởng tượng Chính hoạt động vui chơi làm nảy sinh hoàn cảnh chơi, tức làm nảy sinh trí tưởng tượng Nhận thức tầm quan trọng tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Giải pháp sử dụng trò chơi học tập thông qua giảng điện tử phân môn Luyện từ câu lớp 3.” Đối tượng áp dụng: Cách thức tổ chức trò chơi học tập thông qua giảng điện tử phân môn Luyện từ câu lớp 3.Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê, so sánh - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu lý luận II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Mục tiêu Trò chơi học tập nhằm phát huy tính tích cực, tính chủ động, tính sáng tạo học sinh học tập Vì với phương pháp khác, trò chơi học tập phương pháp nhằm tích cực hố đối tượng học sinh Sử dụng trò chơi học tập dạy Luyện từ câu góp phần đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại; hài hoà đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống đáp ứng mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Cơ sở lý luận sở thực tiễn để xây dựng biện pháp 2.1 Cơ sở lý luận Theo nhà sư phạm tiếng N.K Crupxkaia: “ Trò chơi học tập phương thức nhận biết giới, đường dẫn dắt trẻ tìm chân lý mà cịn giúp trẻ xích lại gần nhau, giáo dục cho trẻ tình u q hương, lịng tự hào dân tộc trẻ em không học lúc học mà học lúc chơi Chơi với trẻ vừa học, vừa lao động, vừa hình thức giáo dục nghiêm túc.” Việc vận dụng trò chơi trình dạy Mở rộng vốn từ giúp Học sinh tiếp cận nhanh chóng với kiến thức khơng gị bó, khiên cưỡng ; rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, tương tác với người đối diện, hay phát huy tối đa sức sáng tạo Từ tăng thêm khả phát triển trí tuệ, tình cảm, cảm xúc suy nghĩ sống Trò chơi học tập sử dụng hợp lý giúp cho học sinh lĩnh hội tri thức tất khâu tiết dạy, gây hứng thú học tập phân môn Luyện từ câu Mở rộng vốn từ, làm cho kiến thức học sinh tự chiếm lĩnh ngày sâu sắc Đăc biệt thơng qua trị chơi học sinh tự tìm tịi, nghiên cứu, rèn luyện tri thức q trình học tập ngồi lên lớp Nếu nhóm học sinh quen với khơng khí trầm, em hào hứng, tỏ miễn cưỡng lúc đầu Nhưng trò chơi mang chất lơi hấp dẫn với đối tượng, khuyến khích mức độ tập trung cơng việc thực kích thích niềm ham mê học Trị chơi có tác dụng hồ đồng sâu rộng thu hút mức độ tập trung học sinh 2.2 Thực trạng Trong năm qua, thông qua dự tiết Luyện từ câu nhận thấy nhiều giáo viên thường áp dụng phương pháp thông thường như: phương pháp vấn đáp, phương pháp dạy học theo nhóm phương pháp thực hành luyện tập để giải tập Đó PPDH truyền thống cách thức dạy học quen thuộc truyền từ lâu đời bảo tồn, trì qua nhiều hệ Trong trình giảng dạy, giáo viên giảng dạy nhiều môn, việc thiết kế trò chơi phục vụ việc dạy Luyện từ câu có Mở rộng vốn từ nhiều thời gian Vì vậy, giáo viên thiết kế vận dụng trị chơi khơng phù hợp với dạy Cách tổ chức trò chơi nhiều thời gian ảnh hưởng đến thời gian học Do nhiều nguyên nhân khác nhau, việc khai thác đổi phương pháp dạy học giáo viên nhiều hạn chế Bản thân vận dụng nhiều phương pháp kỹ thuật dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh, có phương pháp sử dụng trị chơi học tập Tuy nhiên kết sau dạy đặc biệt tiết Mở rộng vốn từ chưa cao Mặc dù cách thức phương pháp dạy học có thay đổi hiệu khơng cao Vậy làm để nâng cao chất lượng dạy phân môn Luyện từ câu với Mở rộng vốn từ vận dụng phương pháp trò chơi học tập Tôi mạnh dạn đưa biện pháp Giải pháp sử dụng trị chơi học tập thơng qua giảng điện tử phân môn Luyện từ câu lớp để giúp em học tập tốt Biện pháp thực 3.1 Mục tiêu biện pháp Sử dụng trò chơi học tập cách dạy phân môn Luyện từ câu Mở rộng vốn từ giúp học sinh tiếp thu hiểu tốt đồng thời hình thành cho em về: Kỹ giao tiếp, kỹ hoạt động tương tác cá nhân lớp Kỹ trao đổi thơng tin, trình bày tiếp nhận thơng tin, tìm kiếm thơng tin Kỹ làm việc có trách nhiệm môi trường hợp tác Khả phối hợp với người khác để hồn thành cơng việc Giúp em học sinh thấy vui học tập, rèn tính nhanh nhẹn, cởi mở, tiếp thu cách tự giác, củng cố kiến thức cách có hệ thống, tăng cường giao tiếp lớp Có thái độ ý thức hợp tác công việc, tự chịu trách nhiệm trị chơi, tơn trọng thành lao động người khác, người khác hướng tới mục đích hoạt động chung, niềm vui niềm vui chung, thất bại chung để từ biết đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân Qua hoạt động học tập dạng trò chơi em phát huy hết tính tích cực, chủ động sáng tạo, độc lập mình, học tập thích hơn, hiểu sâu hơn, nhớ lâu vui Khi sử dụng trò chơi học tập cách hợp lý kích thích hứng thú say mê học sinh phù hợp với tâm sinh lý cuả học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, giúp học sinh tự đánh giá kết học tập bạn bè cách trực tiếp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp Bước 1: Lựa chọn Trò chơi - Trò chơi lựa chọn phải phù hợp với Hs lớp phù hợp với nội dung Mở rộng vốn từ - Lựa chọn trò chơi phải đảm bảo yếu tố: lứa tuổi, vừa sức; áp dụng vào tiến trình dạy chương trình học: + Có thể trị chơi trước kết thúc tiết học Cách có ưu điểm kích thích hứng thú học tập học sinh, học tránh khơng khí suy nghĩ căng thẳng trở thành “ Vui mà học, học mà chơi” sinh động + Có thể trị chơi sau hoàn thành chương Với cách giúp cho học sinh hệ thống lại kiến thức cách sinh động hiệu Tóm lại có nhiều dạng trò chơi học tập, việc lựa chọn dạng chơi học tập cho cụ thể phải phụ thuộc vào mục tiêu nội dung bài: -Trò chơi vận động nhóm trị chơi u cầu học sinh tham gia phải vận động thể để hoàn thành trị chơi -Trị chơi cá nhân trị chơi cho em tham gia -Trò chơi tập thể trị chơi cần nhiều người tham gia hồn thành Bước 2: Thiết kế Trị chơi Nghiên cứu kĩ nội dung bài, phân bố thời gian cụ thể để thiết kế chi tiết cho việc tổ chức trò chơi dạy Khi Thiết kế Trò chơi giáo viên cần phải nắm được: - Mục đích - Thời điểm tổ chức Trò chơi - Thành phần tham gia - Chuẩn bị - Hiệu đạt Ví dụ : Tuần 2: Mở rộng vốn từ Thiếu nhi.Ôn tập câu Ai gì? Bài 1/ 16 - Trị chơi sử dụng : Trò chơi Tiếp sức Thời gian chơi: phút ĐỘI Chỉ Trẻ em Chỉ tính nết trẻ em ĐỘI Chỉ tình cảm chăm sóc người lớn trẻ em Chỉ Trẻ em Chỉ tính nết trẻ em Chỉ tình cảm chăm sóc người lớn trẻ em - Mục đích: Dựa vào kiến thức cần đạt bài: cung cấp vốn từ Trẻ em nên Tơi lựa chọn trị chơi Tiếp sức , trò chơi vận động để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức mà đề yêu cầu - Thời điểm tổ chức Trò chơi: Sau học sinh thảo luận nhóm tìm ghi từ vào VBT - Thành phần tham gia: học sinh tham gia chia đội, đội hs chia cho tổ - Chuẩn bị: Gv chuẩn bị bìa gồm bìa ghi sẵn nội dung ( SGK) - Hiệu đạt được: Gv biết học sinh nắm bao nhiều vốn từ từ có kế hoạch bổ sung học sinh khác tự lĩnh hội thêm từ mà chưa có để thành vốn từ Ví dụ : Tuần 11: Mở rộng vốn từ Q hương.Ơn tập câu Ai làm gì? Bài 1/ 89 - Trò chơi sử dụng : Trò chơi Tiếp sức Thời gian chơi: phút ĐỘI ĐỘI Chỉ vật quê hương Chỉ tình cảm quê hương Chỉ vật quê hương Chỉ tình cảm q hương - Mục đích: Dựa vào kiến thức cần đạt bài: kiểm tra vốn từ Quê hương nên Tôi lựa chọn trò chơi Tiếp sức, trò chơi vận động để giúp học sinh củng cố kiến thức mà đề yêu cầu - Thời điểm tổ chức Trò chơi: Củng cố Bài - Thành phần tham gia: học sinh tham gia chia đội, đội học sinh chia cho tổ - Chuẩn bị đồ dùng: Gv chuẩn bị bìa gồm bìa ghi sẵn tên nhóm ( SGK) 24 bìa ghi từ ngữ cho - Hiệu đạt được: Gv biết học sinh có nắm vốn từ phân loại từ vừa học hay không? học sinh tự đánh giá mức độ nắm kiến thức đến đâu Ví dụ : Tuần 15: Mở rộng vốn từ Dân tộc Luyện đặt câu có hình ảnh so sánh Bài 2/126 - Mục đích: Dựa vào kiến thức cần đạt bài: kiểm tra kiến thức học sinh nên Tơi lựa chọn trị chơi Rung chng vàng , trò chơi tập thể để giúp học sinh củng cố kiến thức mà đề yêu cầu - Thời điểm tổ chức Trò chơi: Sau học sinh làm xong trao đổi nhóm - Thành phần tham gia: GV người dẫn tất học sinh lớp tham gia - Phương tiện: Máy vi tính, tivi - Chuẩn bị đồ dùng: Gv xây dựng hệ thống câu hỏi theo nội dung SGK : Có câu hỏi tương đương với câu hỏi SGK , câu hỏi có lựa chọn có đáp án câu hỏi yêu câu viết câu trả lời Các câu hỏi trang trí nhiều màu sắc khác dễ bắt mắt với học sinh, khiến học sinh thích thú Mỗi lần chơi có đồng hồ giây báo hiệu thời gian 10 giây Nội dung: Câu 1: Trong từ “ nhà rơng, nhà sàn, Chăm, bậc thang” từ thích hợp điền vào chỗ trống câu: “ Đồng bào miền núi thường trồng lúa ruộng .” a nhà rông b nhà sàn c Chăm d bậc thang Câu 2: Trong từ “ nhà rông, nhà sàn, Chăm, bậc thang” từ thích hợp điền vào chỗ trống câu “ Những ngày lễ hội, đồng bào dân tộc Tây Nguyên thường tập trung bên .để múa hát.” nhà rông Đúng hay Sai a Đúng b Sai Câu 3: Hãy viết từ thích hợp từ: “ nhà rông, nhà sàn, Chăm, bậc thang” để điền vòa chỗ trong câu “ Để tránh thú dữ, nhiều dân tộc miền núi thường làm để ở” Câu 4: Trong câu “ Truyện Hũ bạc người cha truyện cổ dân tộc .” Từ cần điền từ: “ nhà rông, nhà sàn, Chăm, bậc thang” là: a nhà sàn b Chăm c nhà rông d bậc thang - Hiệu đạt được: Gv biết học sinh có nắm vốn từ phân loại từ vừa học hay không? học sinh biết thân nắm Ví dụ 4: Tuần 6: Mở rộng vốn từ Trường học Sử dụng trị chơi Ơ chữ kỳ diệu để kiểm tra vốn từ Trường học cho học sinh - Thời điểm tổ chức Trò chơi: Sau học sinh làm xong trao đổi nhóm - Thành phần tham gia: GV người dẫn tất học sinh lớp tham gia - Phương tiện: Máy vi tính, tivi - Chuẩn bị: hệ thống 11 câu hỏi hình ảnh minh nội dung SGK Bước 3:Tổ chức trò chơi Việc tổ chức trò chơi đòi hỏi Giáo viên cần phải nắm cách chơi- luật chơi bố trí thời lượng hợp lý để triển khai cách khoa học Ví dụ : Tuần 8: Mở rộng vốn từ: Cộng đồng Ôn tập câu Ai gì? Bài 1/65 Mục tiêu giúp học sinh Mở rộng - hệ thống hóa vốn từ thuộc chủ điểm: “ Cộng đồng” - Trò chơi “Tìm nhà cho từ có tiếng cộng từ có tiếng đồng” - Cách tiến hành: Sẽ có hai đội tham gia trị chơi, đội có thành viên Trên bảng đội có ngơi nhà: - Ngơi nhà thứ nhà từ có tiếng cộng từ có tiếng đồng người cộng đồng - Ngôi nhà thứ nhà từ có tiếng cộng từ có tiếng đồng thái độ, hoạt động cộng đồng Nhiệm vụ đội thời gian phút phải đưa từ có tiếng cộng từ có tiếng đồng ngơi nhà chúng Lần lượt học sinh đội đưa từ có tiếng cộng từ có tiếng đồng vào vị trí Học sinh chơi trước chỗ học sinh chơi sau lên chơi Đội xếp theo yêu cầu nhanh đội chiến thắng Những học sinh lại ban giám khảo cổ động viên cổ vũ cho đội Sau đội hoàn thành phần thi, giám khảo đánh giá kết thẻ phương án: Mặt xanh Mặt đỏ sai Ví dụ : Tuần 11: Mở rộng vốn từ Q hương.Ơn tập câu Ai làm gì? Trị chơi Ai nhanh để giúp em củng cố kiến thức tiết học Cách chơi – luật chơi: Có câu hỏi, câu hỏi che hoa Trong thời gian giây học sinh suy nghĩ, lựa chọn câu trả lời cách giơ thẻ Đúng, Sai Nội dung: Các từ từ từ vật quê hương: a.giàn mướp b nhớ thương c rặng dừa d cơng viên e.Tự hào Ví dụ 3: Tuần 6: Mở rộng vốn từ Trường học Sử dụng trị chơi Ơ chữ kỳ diệu để kiểm tra vốn từ Trường học cho học sinh - Cách chơi – luật chơi: GV cho hs bắt thăm hàng ô chữ cần giải Mỗi lần giải ô chữ thành viên tổ trả lời sai khơng tham gia lượt chơi Đến hết 11 câu hỏi đội tìm câu trả in màu mà có thành viên chơi đơng đội chiến thắng III Thực nghiệm sư phạm Để có kết q trình nghiên cứu, tơi tiến hành dạy thử nghiệm lớp chủ nhiệm lớp 3C6 năm học 2020 - 2021 dạy phân môn Luyện từ câu Mở rộng vốn từ Khi sử dụng loại trò chơi học tập vào học HS không rèn luyện củng cố vốn từ sẵn có mà cịn phát huy nhiều lực khác, rèn luyện, phát triển trí tuệ, thể lực nhân cách đáp ứng mục tiêu tiết học Qua , em nâng cao kỹ sống tự tin, mạnh dạn, dám nghĩ dám làm( tự đưa kết lựa chọn thân), kỹ giao tiếp tham gia trị chơi( tơn trọng lựa chọn bạn, giải thích lựa chọn cách ngắn gọn, rõ ý) Khi sử dụng trò chơi học tập phù hợp với nội dung kích thích hứng thú say mê học sinh phù hợp với tâm sinh lý cuả học sinh , giúp học sinh tự đánh giá kết học tập bạn bè cách trực tiếp Thời gian tác Sự hứng thú Kiến thức Sĩ số SL % SL % động Giữ kỳ 1( trước 46 HS 20 43 24 53 tác động) Cuối năm (sau tác 46 HS 44 95 40 87 động) Kết trước sau tác động Kỹ SL % 20 43 42 91 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Nêu ưu điểm hạn chế biện pháp 1.1 Ưu điểm: - Sử dụng trò chơi học tập hợp lý hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực tương tác học sinh với hình thức học sinh hấp dẫn, lôi vào hoạt động học, thu lượm kiến thức khả với giúp đỡ hướng dẫn sư phạm giáo viên - Trò chơi làm thay đổi khơng khí học tập lớp, làm cho khơng khí trở nên dễ chịu, thoải mái Học sinh thấy vui hơn, cởi mở hơn, thư thái khoẻ sau trình tập trung cao vào việc tiếp nhận kiến thức - Bên cạnh trị chơi học tập tạo cho em khả quan sát tốt, tinh thần đoàn kết, giao lưu tổ, lớp tạo tính chủ động, tự tin, mạnh dạn, sáng tạo cho em - Mặt khác trò chơi học tập đường thuận lợi để học sinh khắc sâu kiến thức học - Giúp em nhút nhát, khả diễn đặt có điều kiện rèn luyện - Khi tổ chức trò chơi học tập giáo viên có dịp tận dụng kinh nghiệm sự sáng tạo học sinh học tập 1.2 Hạn chế: - Hs đông nên việc tổ chức trị chơi gặp khó khăn khoảng khơng khơng có - Thời gian tiết học có hạn, sở vật chất không đáp ứng tốt cho việc tổ chức trò chơi - Để áp dụng tốt phương pháp này, giáo viên nhiều thời gian để nghiên cứu, tìm tư liệu, soạn giáo án điện tử phục vụ dạy - Trình độ Tin học nhiều giáo viên hạn chế để áp dụng biện pháp thường xuyên Vì giáo viên tiến hành dạy học ngại vận dụng Phương hướng khắc phục hạn chế Giáo viên cần nắm rõ kĩ tổ chức hoạt động trị chơi, nắm rõ quy trình thực thực nào, lúc nào, có hiệu không nên lạm dụng phương pháp mà khơng có kĩ khơng có lợi Giáo viên phải khơng ngừng học tập, nâng cao trình độ tin học, nhằm ứng dụng CNTT tốt việc tìm sáng tạo , giành nhiều thời gian nghiên cứu Trò chơi học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Khả triển khai rộng rãi biện pháp - Khả áp dụng : áp dụng với phân môn Tiếng Việt lớp - Khả nhân rộng: cấp trường, quận, thành phố Hải Phòng, ngày 01 tháng 12 năm 2021 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương Anh (1996) - Vui chơi phát triển trẻ, Báo Khoa học & Đời sống Phạm Minh Hạc (chủ biên) - Tâm lí học (tập 2), Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Mạnh Hưởng, Nguyễn Thị Hạnh, Lê Phương Nga (2004) - Trò chơi học tập tiếng Việt, Nxb Thanh niên Bạch Văn Quế (2002) - Giáo dục trò chơi, Nxb Thanh niên Thái Duy Tuyên (1992) - Một số vấn đề lí luận dạy học đại A.V Daparogiet (1974) - Tâm lí học, Nxb Giáo dục, Hà Nội V PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CÁC TRỊ CHƠI Trị chơi Rung chng vang Tiết 15: Mở rộng vốn từ Dân tộc Luyện tập câu có hình ảnh So sánh Trị chơi Tìm nhà Luyện từ - câu Tiết 8: Mở rộng vốn từ: Cộng đồng Ôn tập câu Ai gì? Trị chơi LT_C Tuần 11: Mở rộng vốn từ Q hương Ơn tập câu Ai làm gì? Trị chơi Ơ chữ kì diệu Luyện từ câu Tuần Trò chơi Ai nhanh Ai Luyện từ câu Tuần 11 MINH HỌA KẾ HOẠCH DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU TIẾT 11: TỪ NGỮ VỀ Q HƯƠNG.ƠN TẬP CÂU AI LÀM GÌ? I MỤC TIÊU - Mở rộng hệ thống hóa vốn từ quê hương - Củng cố mẫu câu Ai làm gì? II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC - BGĐT - Máy soi, bìa chữ 1( trị chơi Tiếp sức) III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động GV A Khởi động: (1-2’) B Dạy 1.Giới thiệu bài: (1-2’): Hướng dẫn làm tập:(28-30’) Hoạt động HS Hát tập thể : Quê hương tươi đẹp Bài 1: (7-8’) -Đọc thầm yêu cầu tập - Nêu yêu cầu tập? Từ em chưa hiểu nghĩa -H đọc thầm Nêu yêu cầu Hs nêu Làm tập – chia sẻ Nhóm Gv nhận xét Soi chia sẻ - Củng cố KT: Trò chơi tiếp sức Hs nghe luật chơi ( ngồi từ có 1, thêm từ sách -H thi tiếp sức vở, hộp bút) -G nhận xét, chốt lời giải đúng, đối chiếu nhóm cịn lại Hs nêu -Nêu từ vật có quê -H đọc lại từ có cột hương? -Nêu từ tình cảm quê -H đọc lại từ có cột hương? Ngồi từ có 1, cịn từ Hs nêu khác? - Các từ thuộc chủ đề gì? Quê hương GV cho Hs xem video làng quê , Hs quan sát số hình ảnh đổi thay HP  Vậy em làm để bảo vệ phát Hs nêu… triển thành phố quê hương mình? Bài 2: (6- 7’) -H đọc thầm nêu yêu cầu - Từ chưa hiểu nghĩa? - Hãy thực yêu cầu - hs nêu H thực nhóm phương pháp Khăn trải bàn -G nhận xét, chốt nhóm đúng, đối chiếu nhóm cịn lại - H trình bày – nhóm khác nhận xét, chia sẻ - Những từ thay cho từ quê hương - hs nêu từ nào?  Khi thay tư câu cần lưu ý nghĩa từ, từ có phù hợp với văn cảnh hay ko Bài 3:(5-6’) - GV nhấn yêu cầu mẫu - Chữa bài: Soi -G nhận xét, chốt lời giải Trong câu kể Ai làm gì? có -H đọc thầm nêu yêu cầu tập -1 H đọc mẫu -H làm VBT- chia sẻ với bạn bàn -H soi , chia sẻ bạn Hai phận…… phận phận nào? - Bộ phận trả lời cho câu hỏi Ai… thường đứng đầu câu, phận câu trả lời cho câu hỏi làm đứng cuối câu diễn tả hoạt động vật nhắc tới phận thứ Bài 4: (8-10’) -G chấm đ/s -H đọc yêu cầu -G nhận xét, chốt lời giải -H làm -H nêu C Củng cố- dặn dò: (3-5’) - Tổng kết kiến thức - Cảm nhận học - Nhận xét học ... tới phận thứ Bài 4: ( 8-1 0’) -G chấm đ/s -H đọc yêu cầu -G nhận xét, chốt lời giải -H làm -H nêu C Củng c? ?- dặn dò: ( 3-5 ’) - Tổng kết kiến thức - Cảm nhận học - Nhận xét học ... HOẠCH DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU TIẾT 11: TỪ NGỮ VỀ Q HƯƠNG.ƠN TẬP CÂU AI LÀM GÌ? I MỤC TIÊU - Mở rộng hệ thống hóa vốn từ quê hương - Củng cố mẫu câu Ai làm gì? II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC - BGĐT - Máy soi,... đề học tập đời sống đáp ứng mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Cơ sở lý luận sở thực tiễn để xây dựng biện pháp 2.1 Cơ sở lý luận Theo nhà sư phạm tiếng N.K Crupxkaia: “ Trò chơi học