XÂY DỰNG BẢNG HỎI, MỤC ĐÍCH để TÌM HIỂU NHU CẦU XÃ HỘI CỦA SINH VIÊN HUTECH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP.HCM VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TIỂU LUẬN MÔN TÂM LÝ HỌC ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG BẢNG HỎI, MỤC ĐÍCH ĐỂ TÌM HIỂU NHU CẦU XÃ HỘI CỦA SINH VIÊN HUTECH Giảng viên hướng dẫn : TS Nguyễn Thị Vân Thanh Lớp : G Sinh viên thực hiện/MSSV : Lâm Mai Nhựt Quang - 2088700110 Nguyễn Hồng Hạ Long – 2088700103 Nguyễn Cơng Chánh – 2011064643 Nguyễn Võ Trung Nam – 2088701042 Phan Phụng Trí – 2088700974 Nguyễn Hồng Duy –2088701008 Tp.Hồ Chí Minh, 7/2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP.HCM VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP.HCM VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TIỂU LUẬN MÔN TÂM LÝ HỌC ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG BẢNG HỎI, MỤC ĐÍCH ĐỂ TÌM HIỂU NHU CẦU XÃ HỘI CỦA SINH VIÊN HUTECH Giảng viên hướng dẫn Tên nhóm Nhóm trưởng Stt Họ tên sinh viên Lâm Mai Nhựt Quang Nguyễn Hồng Hạ Long Nguyễn Cơng Chánh Nguyễn Võ Trung Nam Phan Phụng Trí Nguyễn Hồng Duy MSSV 2088700110 2088700103 2011064643 2088701042 2088700974 2088701008 : TS Nguyễn Thị Vân Thanh : Trí học giỏi : Lâm Mai Nhựt Quang Lớp 20DLTA2 20DLTA2 20DLTA1 20DLTA2 20DLTA2 20DLTA2 Nhóm trưởng (ký ghi rõ tên) Tỷ lệ điểm thực hưởng so với điểm GV chấm cho nhóm 100% 100% 100% 75% 100% 75% Mục lục Đề tài danh sách thành viên Chương I: Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Nhiệm vụ .5 Chương II: Những khái niệm Giải thích .5 1.1 Nhu cầu gì? 1.2 Xã hội gì? 1.3 Nhu cầu xã hội gì? 1.4 Sinh viên gì? Cơ sở lý luận 2.1.Nhân cách gì? 2.2.Các thuộc tính điển hình nhân cách .6 2.2.1 Xu hướng? 2.2.2 Tính cách? 2.2.3 Năng lực? .7 2.2.4 Khí chất? 2.3.Sự hình thành phát triển nhân cách 2.3.1 Hình thành nhân cách 2.3.2 Phát triển nhân cách 2.3.3 Nhân tố bẩm sinh – di truyền 2.3.4 Hoàn cảnh sống .9 2.3.5 Nhân tố giáo dục 2.3.6 Nhân tố hoạt động .10 2.3.7 Nhân tố giao tiếp 10 2.4.Xu hướng nhân cách 10 2.4.1 Nhu cầu? .11 2.4.2 Hứng thú? 11 2.4.3 Lý tưởng? 11 Abraham Maslow Tháp nhu cầu Maslow 12 Nhu cầu xã hội sinh viên 13 Bảng hỏi 17 Kết luận 17 Tài liệu tham khảo 18 Chương I: Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Nhìn vào phát triển vượt bậc người thập kỉ gần đây, ta thấy lĩnh vực kinh tế, khoa học không ngừng tăng trưởng mà đồng thời nhận thức nhu cầu cá nhân người ngày đổi cách sâu rộng Có thể nói nhu cầu hình thức tâm lý gắn liền với người từ lúc sinh đến Thông qua việc ăn uống, học tập, khen thưởng, bày tỏ tình cảm, cảm xúc,…qua cho thấy nhu cầu chi phối mạnh đến sống người thông qua biểu tâm lí hành vi đói thì, khát uống,… Tùy người mà nhu cầu đánh giá từ thấp đến cao dựa theo tháp nhu cầu Maslow, từ tầng thấp nhu cầu đến tầng cao nhu cầu siêu việt, nhu nhu cầu cần đáp ứng nhu cầu để phát triển cao Tuy nhiên, não người phức tạp, có hàng ngàn q trình xảy song song khiến nhiều nhu cầu xảy đồng thời cần đáp ứng Điều tạo động lực vơ hình, khiến người xã hội vận hành phát triển Môi trường đại học quy mơ xã hội thu nhỏ, việc sinh viên có nhu cầu xã hội giao lưu tình cảm, hịa nhập vào tập thể, u mến từ gia đình, thầy tin tưởng, tơn trọng bạn bè nhu cầu cấp bách thân sinh viên Đặc biệt với sinh viên Hutech, quần thể sinh viên rộng lớn, động, đầy nhiệt huyết kèm với mơi trường kích thích khả cá nhận, tạo điều kiện để cá nhân thể thân thật tốt Chính nhận thức tầm quan trọng nhu cầu xã hội cá nhân hay tổ chức nào, đặc biệt sinh viên nói chung sinh viên Hutech nói riêng, nhóm chúng em – Trí học giỏi – đề số câu hỏi với nguyện vọng tìm kiếm giải đáp thắc mắc từ thầy cô chủ đề “Nhu cầu xã hội sinh viên Hutech” thời buổi Nhiệm vụ - Có nhìn rõ nét nhu cầu, đặc biệt nhu cầu xã hội cá nhân, có sinh viên Hutech - Trình bày rõ sở lý luận nhu cầu xã hội - Đưa câu hỏi chủ đề “Nhu cầu xã hội sinh viên Hutech” Chương II: Những khái niệm Giải thích 1.1 Nhu cầu gì? Nhu cầu tượng tâm lý người; đòi hỏi, mong muốn, nguyện vọng người vật chất tinh thần để tồn phát triển Tùy theo trình độ nhận thức, môi trường sống, đặc điểm tâm sinh lý, người có nhu cầu khác (Wikipedia, (2021) ) 1.2 Xã hội gì? Xã hội nhóm cá nhân liên quan đến tương tác xã hội cách thường xuyên, nhóm xã hội lớn có chung lãnh thổ khơng gian xã hội, thường chịu thẩm quyền trị kỳ vọng văn hóa chi phối (Wikipedia, (2020) ) 1.3 Nhu cầu xã hội gì? Nhu cầu xã hội sau đáp ứng nhu cầu sinh lý an toàn, mức độ thứ ba nhu cầu của người nằm cá nhân gồm cảm giác cần thuộc về. Nhu cầu đặc biệt phát triển mạnh mẽ trong thời thơ ấu nó có thể vượt qua nhu cầu an toàn như quan sát đứa trẻ phải với cha mẹ bạo hành, ngược đãi. Sự thiếu sót mức độ này về yếu tố bị bỏ mặc, trốn tránh, tẩy chay… có thể gây tác động tiêu cực đến khả tạo dựng trì cảm xúc mối quan hệ Nhu cầu xã hội bao gồm: Tình bạn Sự thân mật Tình gia đình Theo Maslow, người sở hữu nhu cầu tình cảm cảm giác muốn thuộc chấp nhận nhóm xã hội dù lớn hay nhỏ. Ví dụ, những nhóm lớn bao gồm câu lạc bộ, đồng nghiệp, tôn giáo, tổ chức chuyên nghiệp đội thể thao, băng đảng cộng đồng trực tuyến. Một số ví dụ kết nối xã hội nhỏ bao gồm thành viên gia đình, đối tác thân mật, cố vấn, đồng nghiệp tâm Con người cần yêu yêu - tình dục phi tình dục - người khác Nhiều người trở nên dễ bị cô đơn, lo lắng xã hội trầm cảm lâm sàng khơng có tình u yếu tố "được thuộc về" Nhu cầu thuộc này có thể khắc phục nhu cầu sinh lý an ninh, tùy thuộc vào sức mạnh áp lực ngang hàng Ngược lại, số cá nhân, nhu cầu lòng tự trọng quan trọng nhu cầu thuộc về; người khác, nhu cầu thực sáng tạo có thể thay thế ngay nhu cầu (Wikipedia, (2021) ) 1.4 Sinh viên gì? Sinh viên người học tập trường đại học, cao đẳng, trung cấp Ở họ truyền đạt kiến thức ngành nghề, chuẩn bị cho công việc sau họ Họ xã hội công nhận qua cấp đạt trình học (Quốc hội, (2012) ) Cơ sở lí luận 2.1 Nhân cách gì? Nhân cách tổng thể thống nhiều thành phần, nhiều thuộc tính kết hợp chặt chẽ với Nói đến câu trúc nhân cách nói đến thành phần tạo nên nhân cách, thành phần xếp tổ chức sao, chúng có quan hệ Nhân cách phạm trù đa diện với nhiều điểm tiếp cận, có nhiều quan điểm khác vấn đề này.Sau số kiểu cấu trúc nhân cách góc nhìn Tâm lý học, kiểu cấu trúc vận dụng nhiều nghiên cứu, giáo dục đào tạo (ThS Lê Thị Hân, TS Huỳnh Văn Sơn (chủ biên), TS Trần Thị Thu Mai, ThS Nguyễn Thị Uyên Thy (2012) ) 2.2 Các thuộc tính điển hình nhân cách 2.2.1 Xu hướng? Xu hướng hệ thống thúc đẩy bên quy định tính lựa chọ thái độ cà tính cách người mà người muốn đạt gọi xu hướng nhân cách (Nguyễn Ánh Hồng, (2015) ) 2.2.2 Tính cách? Tính cách thái độ người giới xung quanh, người khác, biểu chủ yếu tác động qua lại người với người với xã hội Tính cách nói lên mặt đạo đức người xã hội (Nguyễn Ánh Hồng, (2015) ) 2.2.3 Năng lực? Năng lực khả cá thể người, đặc điểm tâm lý nhân cách, số để so sánh nhân cách người với người khác (Nguyễn Ánh Hồng, (2015) ) 2.2.4 Khí chất? Khí chất biểu mặt cường độ , tốc độ, nhịp độ hoạt động tâm lý hành vi, cử chỉ, cách nói cá nhân (Nguyễn Ánh Hồng, (2015) ) 2.3 Sự hình thành phát triển nhân cách 2.3.1 Hình thành nhân cách Nhân cách khơng phải có sẵn Con người từ sinh ra, thân chung ta không trang bị thứ gọi nhân cách Như A.N Leontiv - người sáng tạo trường phái tâm lý học Xô Viết dựa khái niệm trừu tượng tính cách - nói nhân cách người khơng phải đẻ mà hình thành Vậy "hình thành nhân cách" hiểu thể nào? Hình thành động từ thể nảy sinh, xuất kết q trình vận động học tập, thích nghi, giao tiếp, Vậy, hình thành nhân cách hiểu cách mà nhân cách người xuất kết q trình vận động khơng ngừng Nhân cách sinh từ hoạt động thông qua hoạt động đánh giá nhân cách cá nhân (Ngô Thị Thùy Dương, (2021) ) 2.3.2 Phát triển nhân cách Theo chủ nghĩa Marx - Lenin, phát triển trình vận động lên vật từ thấp đến cao, từ đơn giản tới phức tạp, từ hoàn thiện tới hoàn thiện Tương tự vậy, Phát triển nhân cách hiểu trình thay đổi nhân cách từ thấp tới cao, từ chưa hoàn tới hoàn thiện Theo nhiều nghiên cứu, trình phát triển nhân cách xác định khoảng thời gian trước tuổi trưởng thành chủ thể nhân cách (con người) Tuy nhiên thực tế, định nghĩa tuổi trưởng thành lĩnh vực nghiên cứu lại có cách hiểu khác Luật hình sự, Luật dân nhiều ngành luật khác có khái niệm thành niên chưa thành niên với cột mốc 18 tuổi nhằm xác định độ tuổi trưởng thành - gọi mốc trưởng thành mặt sinh lý Còn trưởng thành tâm lý? Trưởng thành tâm lý thứ khó đạt hơn, chí có cịn khơng xác định xác độ tuổi trưởng thành mặt tâm lý Có người 18, đơi mưới tuổi dày dạn kinh nghiệm, sóng gió đời kinh qua Nhưng có người 30, 40 tuổi hay nhiều tuổi va chạm, vấp ngã Cho nên nói theo khía cạnh tâm lý, q trình phát triển nhân cách gần khơng có điểm dừng cố định Cứ kinh nghiệm rút ra, nhân cách lại lên tầm Cuộc sống chảy trôi, vận động không ngừng nên nhân cách người nằm chảy trơi phát triển khơng ngừng Thơng thường, phát triển ln có xu hướng lên, mang tính tích cực Nhưng theo chiều hướng khác, việc phát triển, đơi khơng lên mà cịn xuống, mang tích tiêu cực Các nhân tố chi phối tới hình thành phát triển nhân cách mà xuất Sự đa dạng sống người kéo theo xuất nhiều nhân tố ảnh hưởng tới nhân cách, kể tên đơi ba dịng chưa kể hết Do vậy, khuôn khổ viết, xin đưa số yếu tố coi cốt lõi, quan trọng nhất, ảnh hưởng chi phối nhiều tới việc hình thành phát triển nhân cách gồm có nhân tố: - Nhân tố di truyền; - Hoàn cảnh sống; - Nhân tố giáo dục; - Nhân tố hoạt động; - Nhân tố giao tiếp (Ngô Thị Thùy Dương, (2021) ) 2.3.3 Nhân tố bẩm sinh – di truyền Theo sinh vật học đại, di truyền mối liên hệ kế thừa thể sống đảm bảo tái tạo hệ nét giống mặt sinh vật hệ trước đảm bảo lực đáp ứng địi hỏi hồn cảnh theo chế định sẵn Bẩm sinh biểu sinh học từ sinh người có Di truyền thuộc tính sinh học cha, mẹ thể hệ trước ghi nhận Gen truyền lại Đối với cá thể đời nhận số đặc điểm cấu tạo chức thể từ hệ trước theo đường di truyền có giác quan não Bất chức tâm lý mang chất người nhân cách phát triển hoạt động thân điều kiện xã hội loài người Thực tế cá thể bình thường phát triển tốt đẹp đời sống tinh thần Hơn nữa, hoạt động tâm sinh lý người lại có khả bù trừ Ngồi ra, tác động yếu tố di truyền lứa tuổi hoạt động cụ thể khác Khi sinh ra, người có gen riêng cho trùng với người khác Do vậy, người có khí chất, thiên hướng, khả tư duy… khác Tuy nhiên, theo chủ nghĩa Mác - Lênin, bẩm sinh – di truyền đóng vai trị quan trọng hình thành phát triển tâm lý nhân cách yếu tố định chiều hướng giới hạn phát triển nhân cách Nói Bẩm sinh Di truyền tham gia vào trình hình thành sở vật chất tượng tâm lý Trong giai đoạn đầu, chúng thể vai trị tiền đề cho hình thành, phát triển nhân cách (Ngơ Thị Thùy Dương, (2021) ) 2.3.4 Hồn cảnh sống Bàn mối quan hệ người hoàn cảnh sống, C.Mác viết: "Hoàn cảnh sáng tạo người, chừng mực mà người sáng tạo hoàn cảnh" Hoàn cảnh tập hợp tất yếu tố khách quan tác động tới người Nhân cách nằm người nên chịu ảnh hưởng tác động hoàn cảnh mà người sống Hồn cảnh sống bao gồm hoàn cảnh tự nhiên hoàn cảnh xã hội Hoàn cảnh tự nhiên, ví dụ lãnh thổ sống dân tộc, sơng ngịi, đất, khống sản, mưa, gió… Những điều kiện quy định đặc điểm dạng, ngành sản xuất, đặc tính phương thức hoạt động người tự nhiên có nét riêng phạm vi sáng tạo nghệ thuật Qua quy định giá trị vật chất tinh thần mức độ định Nhiều phong tục tập quán có nguồn gốc từ điều kiện hoàn cảnh sống tự nhiên Nhân cách thành viên xã hội, chịu ảnh hưởng điều kiện tự nhiên thông qua giá trị vật chất tinh thần, qua phong tục tập quán, vốn có thân người liên hệ với điều kiện tự nhiên ấy, kết hợp với phương thức sống thân Hồn cảnh xã hội mơi trường trị, kinh tế - xã hội, giáo dục, Cá nhân tồn có ý thức, cịn lựa chọn phương thức sống cách phản ứng khác trước tác động hoàn cảnh xã hội Và tất mối quan hệ xã hội, nhân cách khơng khách thể mà cịn chủ thể Trước biểu thông qua hành động, ứng xử nhân cách Dư luận tâm trạng chung, coi phản ánh đánh giá người hoạt động tập thể hành vi cá nhân Dư luận hình thành thầm lặng có ý thức Nó đóng vai trị tích cực hay tiêu cực đời sống bắt nguồn từ kiện thực hay bịa đặt Nó nảy sinh, phát triển tâm trạng xã hội có ảnh hưởng trở lại tâm trạng (Ngơ Thị Thùy Dương, (2021) ) 2.3.5 Nhân tố giáo dục Giáo dục hoạt động chuyên môn xã hội nhằm hình thành phát triển nhân cách người theo yêu cầu xã hội giai 10 đoạn lịch sử định Trong tâm lý học, giáo dục thường hiểu trình tác động có ý thức, có mục đích có kế hoạch mặt tư tưởng, đạo đức hành vi tập thể trẻ em học sinh, gia đình quan giáo dục ngồi nhà trường Giáo dục mang lại thứ mà yếu tố bẩm sinh, di truyền môi trường tự nhiên đem lại Giáo dục vạch chiều hướng cho hình thành phát triển nhân cách, bù đắp thiếu hụt, uốn nắn phẩm chất, tâm lý phát triển tự phát môi trường, xã hội (Ngô Thị Thùy Dương, (2021) ) 2.3.6 Nhân tố hoạt động Hoạt động phương thức tồn người, nhân tố định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách Hoạt động người hoạt động có mục đích, có ý thức mang tính xã hội, cộng đồng, thực thao tác định Nó hình thành phát triển hình thành phát triển ý thức, nguồn gốc nội dung ý thứcThông qua hai q trình đối tượng hóa chủ thể hóa hoạt động mà nhân cách bộc lộ hình thành Con người lĩnh hội kinh nghiệm xã hội lịch sử hoạt động thân để hình thành nhân cách Mặt khác, thơng qua hoạt động, người đóng góp “bản sắc” vào việc cải tạo giới khách quan (Ngô Thị Thùy Dương, (2021) ) 2.3.7 Nhân tố giao tiếp Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội loài người Nhu cầu giao tiếp nhu cầu xã hội bản, xuất sớm người Sự phát triển cá nhân dược quy định phát triển tất cá nhân khác mà giao tiếp trực tiếp hay gián tiếp Nhờ giao tiếp, nhân cách người thể phần Con người không nhận thức mối quan hệ xã hội, nhận thức người khác mà nhận thức thân mình, tự đối chiếu, so sánh với người khác, với chuẩn mực xã hội, tự đánh giá thân nhân cách Tóm lại, nhân tố ảnh hưởng tới hình thành phát triển nhân cách cá nhân có vai trị riêng quan trọng việc phối hợp hình thành nhân cách cá nhân Để xây dựng môi trường xã hội tốt đẹp, lành mạnh, tích cực, tiến Mỗi người cần thiện, trau đồi nhân cách cao đẹp Để hoàn thiện nhân cách, người trước tiên cần phải tự ý thức vai trị xã hội, vận dụng tổng hòa ảnh hưởng giáo dục nhân cách, rèn luyện thân, trừ thói hư tật xấu, góp phần làm xã hội (Ngô Thị Thùy Dương, (2021) ) 2.4 Xu hướng nhân cách Xu hướng nhân cách thuộc tính tâm lí phức hợp cá nhân, bao 11 gồm hệ thống động quy định tính tích cực hoạt động cá nhân quy định lựa chọn thái độ Xu hướng thường biều lộ số mặt chủ yếu nhu cầu, hứng thú, lí tưởng,… (GS.TS Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), TS Nguyễn Văn Lũy TS Đinh Văn Lang, (2009) ) 2.4.1 Nhu cầu Nhu cầu xác định đòi hỏi tất yếu mà người thấy cần thỏa mãn để tồn phát triển Nhu cầu người bao gồm đặc điểm sau: - Bao có đối tượng Khi nhu cầu gặp đối tượng có khả thỏa mãn lúc nhu cầu trở thành động thúc đẩy người hoạt động nhắm tới đối tượng - Nội dung nhu cầu điều kiện phương thức thỏa mãn quy định - Nhu cầu có tính chu kì - Nhu cầu người khác xa chất so với nhu cầu vật: nhu cầu người mang chất xã hội - Nhu cầu người đa dạng: nhu cầu vật chất gắn liền với tồn thể ăn, ở, mặc,…nhu cầu tinh thần bao gồm nhu cầu nhận thức, thẩm mĩ, giao tiếp hoạt động xã hội (GS.TS Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), TS Nguyễn Văn Lũy TS Đinh Văn Lang, (2009) ) 2.4.2 Hứng thú Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa sống, vừa mang lại khoái cảm cho cá nhân trình hoạt động - Hứng thú biểu tập trung cao độ, say mê, bề rộng chiều sâu hứng thú Hứng thú nảy sinh chủ yếu tính hấp dẫn mặt cảm xúc nội dung hoạt động - Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, tăng sức làm việc, đặc biệt tăng tính tự giác, tích cực hoạt động hứng thú làm tăng hiệu hoạt động Cùng với nhu cầu, hứng thú thành phần hệ thống động nhân cách (GS.TS Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), TS Nguyễn Văn Lũy TS Đinh Văn Lang, (2009) ) 2.4.3 Lí tưởng Lí tưởng xác định mục tiêu cao đẹp, hình ảnh mẫu mực, tương đối hồn chỉnh, có sức lơi người muốn đạt tới - Lý tưởng khác ước mơ chỗ, lý tưởng chứa đựng mặt nhận thức sâu sắc chủ thể điều kiện chủ quan khách quan để vươn tới lý tưởng, đồng thời chủ thể có tình cảm mãnh liệt hình ảnh mẫu mực Chính lí tưởng có sức mạnh lơi toàn sống người vào hoạt động vươn tới lí tưởng 12 Tuy vậy, ước mơ sở hình thành cho lí tưởng cao đẹp sau - Lí tưởng vừa có tính thực, vừa có tính lãng mạn Có tính thực lí tưởng xây dựng từ nhiều “chất liệu” có thực đời sống Song lí tưởng hình ảnh mẫu mực chưa có thực, đạt tương lai Lí tưởng phản ánh xu phát triển người - Lý tưởng biểu tập trung xu hướng nhân cách, có chức xác nhận mục tiêu, điều khiển toàn hoạt động người, trực tiếp chi phối hình thành phát triển tâm lí cá nhân (GS.TS Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), TS Nguyễn Văn Lũy TS Đinh Văn Lang, (2009) ) Abraham Maslow Tháp nhu cầu Maslow Abraham (Harold) Maslow (1908-1970) nhà tiên phong người Mỹ trường phái “Tâm lý học nhân văn” Vào năm 1943, ông phát triển lý thuyết Thang bậc nhu cầu hay gọi Tháp Nhu Cầu Tháp Nhu Cầu học thuyết tiếng động lực áp dụng rộng rãi lĩnh vực từ kinh doanh marketing, nhân hay sống người Trong lý thuyết này, Maslow xếp nhu cầu người theo hệ thống trật tự dạng hình kim tự tháp, nhu cầu tầng nhu cầu mức độ cao muốn xuất nhu cầu mức độ phải thỏa mãn trước Q trình hình thành phát triển Tháp Nhu Cầu chia hai giai đoạn Ở thời điểm ban đầu, Maslow xếp nhu cầu người theo cấp bậc Sau đó, vào khoảng năm 1970-1990, phân cấp Tháp Nhu Cầu hiệu chỉnh chuyên sâu thành bậc cuối bậc Tuy nhiên ngày nay, để dễ dàng hiểu áp dụng lý thuyết Maslow vào thực tế, tháp nhu cầu bậc sử dụng phổ biến Để tìm hiểu nhu cầu phân cấp thuyết Nhu Cầu Maslow, từ bậc nhu cầu thấp nhất, tức Nhu cầu Sinh lý (Trường Lăng, ( 2019) ) Tầng 1: Nhu cầu Sinh lý (Basic Needs) Nhu cầu bao gồm nhu cầu sống người nhằm đảm bảo mục đích sinh tồn ăn, uống, ngủ, thở, tình dục, nhu cầu thoải mái chỗ ở, quần áo Sở dĩ tình dục xếp vào nhóm nhu cầu giúp người trì nòi giống Đây nhu cầu mạnh mẽ người Những nhu cầu thuộc mức độ cao phía khơng thể xuất nhu cầu chưa thỏa mãn Chúng chế ngự, thúc giục, sai khiến người phải hành động để đạt nhu (Trường Lăng, ( 2019) ) 13 Tầng 2: Nhu cầu an toàn (Security and Safety Needs) Khi nhu cầu mức độ sinh lý thỏa mãn, người hướng tới nhu cầu an toàn thân Họ mong muốn bảo vệ tính mạng khỏi nguy hiểm an toàn, ổn định đời sống Nhu cầu an tồn khơng an tồn thể chất sức khỏe, cịn mong muốn an toàn mặt tinh thần điều kiện tài thân Một số nhu cầu an toàn người như: + An toàn gặp tai nạn, cố chấn thương + An toàn sức khỏe + An tồn tài (Trường Lăng, ( 2019) ) Tầng 3: Nhu cầu xã hội (Social Needs) Con người xuất nhu cầu xã hội đáp ứng đầy đủ nhu cầu sinh lý an tồn Nhóm nhu cầu xã hội bao gồm: nhu cầu yêu yêu, chấp nhận thuộc cộng đồng Nhu cầu thể qua trình giao tiếp việc kết giao bạn bè, tìm người yêu, tham gia hoạt động xã hội, câu lạc bộ,… Ở cấp độ này, nhu cầu thuộc tình cảm chình yếu tố tác động chi phối hành vi người Vai trị nhóm nhu cầu quan trọng, Maslow nhấn mạnh rằng, nhu cầu cấp bậc cao khơng thỏa mãn đáp ứng, người mắc phải bệnh trầm trọng tinh thần, tâm lý (Trường Lăng, ( 2019) ) Tầng 4: Nhu cầu quý trọng (Esteem Needs) Nhu cầu gọi nhu cầu tự trọng xếp vào loại nhu cầu bậc cao người Nó thể qua hai khía cạnh: việc nể trọng, kính mến thơng qua thành cơng thân lòng tự trong, cảm nhận, trân quý Khi nhu cầu thỏa mãn, người có xu hướng trở nên tự tin vào lực thân mong muốn cống hiến nhiều (Trường Lăng, ( 2019) ) Tầng 5: Nhu cầu thể (Self-actualizing Needs) Đây mức độ nhu cầu cao mà Maslow đề cập đến: khẳng định thân Khi tất bậc nhu cầu đáp ứng, người tiến tới tầm cao mới, mong muốn khai phá tiềm ẩn chứa thể người Đó khả tận dụng tối ưu khai thác tối đa tài nhằm mục đích hồn thiện thân Ví dụ điển hình cho tự thể thân bộc lộ nhân vật nhà bác học Albert Einstein, Tổng thống Abraham Lincoln,… (Trường Lăng, ( 2019) ) Nhu cầu xã hội sinh viên Hutech: 14 • Nhu cầu giải trí Mỗi sinh viên có sở thích khác nhau, thích chơi game, thể thao, đọc sách,… Trong xã hội ngày nay, số lượng sinh viên thích đọc sách ham học khơng nhiều số lượng sinh viên thích chơi game chơi thể thao Minh Chứng: học sinh tham gia thi đường lên đỉnh Olympia đoạt giải với số tiền 500 triệu đồng, đội game giành giải với số tiền 200.000$ (2 trăm ngàn đô) tương đương với số tiền tỷ đồng có người cịn độ tuổi sinh viên Nói khơng đúng, ta nên khuyến khích học sinh sinh viên nên đọc sách để học thêm nhiều kiến thức khơng chơi thể thao để rèn luyện sức khỏekhỏe đá banh, bóng rổ, bơi lội,… Đa số trường đại học đáp ứng đủ cho sinh viên thư viện, sân vận động,… tổ chức nhiều thi thể thao, kiến thức chí thi game,… Đó loại hình giải trí tuyệt vời, số trường có mơn bida để tăng thêm loại hình giải trí cho sinh viên Một thực tế khác khơng gian phục vụ việc vui chơi, giải trí dành riêng cho sinh viên nói riêng niên, thiếu niên nói chung thiếu, khơng gian ngồi trời Ðây nguyên nhân khiến cho phận sinh viên sa vào thú vui độc hại, vi phạm pháp luật, như: sử dụng chất kích thích, chất gây nghiện (ma túy, thuốc lắc), cờ bạc, rượu chè, đua xe Nhu cầu vui chơi, giải trí lành mạnh sinh viên lớn, đa dạng, phong phú Vì vậy, cần cấp có thẩm quyền, nhà quản lý, nhà trường, tổ chức đoàn, hội quan tâm, xem xét, nghiên cứu nhằm xây dựng, định hướng loại hình, khơng gian vui chơi, giải trí bổ ích dành cho sinh viên.Mỗi người tự nâng cao ý thức cách xác định loại hình giải trí cho Hãy đọc sách đọc sách tốt cho đầu óc Hãy chơi thể thao để nâng cao sức khỏe Còn chơi game mà bị người nhà hay bạn bè phàn nàn nói “ THÀ MÌNH CẦM ĐIỆN THOẠI CỊN HƠN CẦM CÁI BOONG” Cứ thử đi, hiệu (Chí Trung Hồng Minh, (2010) ) • Nhu cầu việc làm thời vụ Tìm kiếm việc làm thêm vừa giúp tăng thu nhập lại có hội để trải nghiệm sống mục tiêu mà hầu hết sinh viên 15 đặt cho bước chân vào cánh cửa đại học Thực tế cho thấy có nhiều bạn sinh viên làm thêm q trình cịn học đại học, cao đẳng để kiếm thêm thu nhập trang trải sống Đã có nhiều người số họ sau tốt nghiệp nhận vào công ty lớn có múc thu nhập hấp dẫn Chắc hẳn chúng ta, trải qua thời sinh viên ln ưu tiên gia sư việc làm hàng đầu có nhu cầu tìm kiếm công việc part-time Với ưu điểm thời gian linh động, mức lương ổn định nên công việc nhiều bạn trẻ lựa chọn Chỉ với thời gian khoảng 1, tiếng bạn kiếm thu nhập từ 80.000 - 150.000 đồng Làm nhân viên phục vụ nhà hàng ăn hay quán nước công việc nhiều bạn sinh viên ứng tuyển Với ưu điểm thời gian linh động, thoải mái, môi trường động, bạn xếp làm theo ca phù hợp với lịch học Ngồi mức lương cố định theo giờ, sinh viên đơi cịn nhận tiền "boa" từ khách nên công việc hấp dẫn Đối với yêu thích kinh doanh, bán hàng online cơng việc khơng nên bỏ qua Nếu bạn không muốn làm nhân viên bán hàng part-time cơng việc giúp bạn tự thoải mái thời gian Ngồi cịn có ưu điểm khơng cần phải th cửa hàng với chi phí lớn, bạn kinh doanh đa dạng mặt hàng quần áo, mỹ phẩm, đồ lưu niệm,… Nếu bạn băn khoăn sinh viên có nên làm thêm khơng, chọn việc cho phù hợp tìm hiểu thật kỹ để ứng dụng cho nhu cầu cơng việc để khơng ảnh hưởng đến việc học tập Tuy nhiên làm thêm có nhiều ưu điểm đặc biệt trải nghiệm giúp bạn vững vàng trường, thử làm khả (Joboko, (2020) ) • Nhu cầu giảm học phí cho sinh viên Những ngày qua, tình hình dịch bệnh COVID-19 diễn biến phức tạp, thực đạo sở, ngành, địa phương, nhiều trường đại học chuyển sang hình thức học trực tuyến (online) thay cho học trực tiếp trường Khi chuyển sang hình thức này, khơng sinh viên có kiến nghị việc giảm học phí học online Trên HutechConfessions, nhiều sinh viên bày tỏ nguyện vọng nhà trường chấp thuận Lý đề xuất giảm học phí sinh viên, gia đình gặp khó khăn kinh tế dịch COVID-19, học online nhà trường tiết kiệm chi phí tiền điện, tiền sở vật chất, học online không học trực tiếp… 16 Nhiều sinh viên đề xuất giảm học phí Ảnh: Huyên Nguyễn Trả lời báo Lao Động ngày 24.5 vấn đề này, ông Nguyễn Quốc Anh Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Hutech - cho hay, ông tiếp nhận số thắc mắc sinh viên liên quan tới học phí Đây khơng phải vấn đề riêng Hutech mà số trường khác gặp phải vấn đề Đứng khía cạnh nhà trường, ơng Quốc Anh cho rằng, việc chuyển sang học online tình hình dịch bệnh phương thức mà sinh viên chọn khơng chọn Nếu nhà trường khơng triển khai giảng dạy, nhiều sinh viên không đảm bảo tiến độ học tập, nên nhà trường chọn triển khai học online Nếu sinh viên cảm thấy chưa đủ điều kiện máy tính, đường truyền, kinh phí… để học online làm đơn bảo lưu sau theo học trực tiếp đủ điều kiện Ngồi ra, ơng Quốc Anh cho biết, nhà trường có sách học bổng khuyến tài cho sinh viên học giỏi học bổng khuyến học cho sinh viên có hồn cảnh khó khăn Những sinh viên gặp khó khăn làm 17 đơn gửi Phịng Cơng tác học sinh sinh viên, nhà trường xem xét dựa tiêu năm giải (Huyên Nguyễn, (2021) ) Bảng hỏi STT 10 Câu hỏi Nhu cầu mong muốn sinh viên sau tốt nghiệp gì? Vấn đề mà sinh viên mong muốn từ ban giám hiệu nhà trường? Nhà trường cần triển khai loại hình để đáp ứng nhu cầu giải trí sinh viên sau học mệt mỏi? Trong thời đại nay, loại hình giải trí sinh viên ý nhất? Nguyên nhân dẫn đến việc sinh viên tham gia vào loại hình giải trí độc hại dù nhà trường triển khai loại hình giải trí lành mạnh? Liệu làm thêm có ảnh hưởng xấu đến việc học tập sinh viên? Có bạn cho việc làm thêm không ảnh hưởng đến việc học tập, phương pháp tốt để làm thêm mà trì thành tích học tập tốt gì? Nhà trường nên hỗ trợ cho sinh viên thời buổi dịch bệnh căng thẳng? Cách thức giải tốt cho sinh viên không đủ điều kiện học online? Cách thức giải tốt cho sinh viên không đủ điều kiện học online? Kết luận Nhu cầu xã hội người khác biệt đặc trưng biểu thị nhân cách cá nhân xã hội Nghiên cứu nhu cầu sinh viên tìm hiểu nhân cách, suy nghĩ chung cá nhân tồn môi trường sinh hoạt học tập chung cách khái quát, đa dạng, đồng thời giúp đưa biện pháp đảm bảo nhu cầu, nguyện vọng sinh viên cách hồn thiện Qua thơng tin nghiên cứu thực tế tài liệu, báo chí,…ta hiểu thêm trình phát triển nhân cách sinh viên, nhân cách dẫn đến nhu cầu khác Từ rút kết nhu cầu thiết yếu cấp bách sinh viên tròn thời buổi So sánh khác biệt nhu cầu sinh viên khứ, chuẩn bị giải pháp cho tương lai cách hợp lí Nhìn chung, tiểu luận đạt số mục tiêu định, đưa người đọc hiểu rõ đến khái niệm tâm lý, đưa số biểu nhân cách cho số ví dụ điển hình nhu cầu sinh viên Tuy nhiên, tiểu luận chưa đạt mục tiêu sâu sắc nhất, chưa thể tốt hoàn thiện nhu cầu sinh viên, nhìn nhận chủ quan 18 nhóm mặt nhỏ nhu cầu sinh viên Mong quý thầy cô nhận xét khách quan, thiếu sót, giúp đỡ nhóm chúng em để có nhìn khách quan nhân cách nhu cầu sinh viên nói riêng người nói chung Chúng em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Tài liệu tham khảo 10 11 12 Wikipedia, Nhu cầu, https://vi.wikipedia.org/wiki/Nhu_c%E1%BA%A7u , ngày đăng (16/05/2021) , ngày truy xuất (15/07/2021) Wikipedia,Xã hội, https://vi.wikipedia.org/wiki/X%C3%A3_h%E1%BB %99i , ngày đăng (12/12/2020) , ngày truy xuất ( 15/07/2021) Wikipedia, Tháp nhu cầu Maslow, https://vi.wikipedia.org/wiki/Th %C3%A1p_nhu_c%E1%BA%A7u_c%E1%BB%A7a_Maslow , ngày đăng (19/06/2021) , ngày truy xuất (15/07/2021) Quốc hội, Luật giáo dục đại học, chương IX điều 59, số: 08/2012/QH13, ngày 18 tháng 06 năm 2012 Lê Thị Hân - Huỳnh Văn Sơn (Chủ biên)- Trần Thị Thu Mai - Nguyễn Thị Uyên Thy (2012).Giáo trình tâm lý học đại cương, Nhà xuất Đại học Sư Phạm Tp HCM Nguyễn Ánh Hồng, (2015), Tâm lý học (lưu hành nội bộ) ĐH Công Nghệ TP.HCM Ngô Thị Thùy Dương, Sự hình thành phát triển nhân cách - Các yếu tố chi phối, https://luatminhkhue.vn/su-hinh-thanh-phat-trien-nhan-cach cac-yeu-to-chi-phoi.aspx , ngày đăng (08/04/2021), ngày truy xuất (20/07/2021) Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), - Nguyễn Văn Lũy - Đinh Văn Lang (2007) , Giáo trình tâm lý học đại cương , Nhà xuất Đại học Sư Phạm Trường Lăng, Tháp nhu cầu Maslow, https://www.viettonkin.com.vn/chung/thap-nhu-cau-maslow/ , ngày đăng (17/05/2019), ngày truy xuất (15/07/2021) Chí Trung Hồng Minh, báo Nhân dân online, Nhu cầu vui chơi giải trí sinh viên, https://nhandan.vn/tin-tuc-xa-hoi/Nhu-c%e1%ba%a7uvui-ch%c6%a1i,-gi%e1%ba%a3i-tr%c3%ad-c%e1%bb%a7a-sinh-vi %c3%aan-515163/ , ngày đăng (19/12/2010), ngày truy xuất (15/07/2021) Jaboko, Top10 việc làm thêm cho sinh viên tốt nhất, https://vn.joboko.com/blog/top-10-viec-lam-them-cho-sinh-vien-tot-nhatnsi425 , ngày đăng (07/05/2020), ngày truy xuất (15/07/2021) Huyên Nguyễn, báo Lao động, Lãnh đạo Đại học Hutech lên tiếng đề xuất giảm học phí, https://laodong.vn/giao-duc/lanh-dao-dai-hoc-hutechlen-tieng-ve-de-xuat-giam-hoc-phi-912687.ldo , ngày đăng(24/05/2021), ngày truy xuất (15/07/2021) 19 ... thuyết Nhu Cầu Maslow, từ bậc nhu cầu thấp nhất, tức Nhu cầu Sinh lý (Trường Lăng, ( 2019) ) Tầng 1: Nhu cầu Sinh lý (Basic Needs) Nhu cầu bao gồm nhu cầu sống người nhằm đảm bảo mục đích sinh. .. vụ - Có nhìn rõ nét nhu cầu, đặc biệt nhu cầu xã hội cá nhân, có sinh viên Hutech - Trình bày rõ sở lý luận nhu cầu xã hội - Đưa câu hỏi chủ đề ? ?Nhu cầu xã hội sinh viên Hutech? ?? Chương II: Những... định - Nhu cầu có tính chu kì - Nhu cầu người khác xa chất so với nhu cầu vật: nhu cầu người mang chất xã hội - Nhu cầu người đa dạng: nhu cầu vật chất gắn liền với tồn thể ăn, ở, mặc,? ?nhu cầu