Đang tải... (xem toàn văn)
Trên cơ sở phân tích, tổng hợp tài liệu, đặc biệt là kết quả nghiên cứu thực trạng cùng phương pháp tổ chức quá trình giảng dạy, cơ sở vật chất của trường Đại học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh. Bài viết trình bày thực trạng công tác GDTC của Khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh.
LỰA CHỌN CÁC GIẢI PHÁP NGOẠI KHÓA NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CHO SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TS Đồn Tiến Trung1, TS Hàng Quang Thái2 ĐHSP TP.HCM Trường Đại học An Giang, ĐHQG – HCM TĨM TẮT Trên sở phân tích, tổng hợp tài liệu, đặc biệt kết nghiên cứu thực trạng phương pháp tổ chức trình giảng dạy, sở vật chất trường Đại học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh Qua xác định nguyên nhân trực tiếp, đồng thời đề xuất 07 giải pháp đồng nhằm cải tiến, nâng cao chất lượng đào tạo Giáo dục thể chất phát triển thể lực cho sinh viên góp phần nâng cao hiệu giáo dục thể chất nhà trường, phân tích cách triển khai cụ thể Từ khóa: TDTT ngoại khóa, GDTC, Đại học sư phạm, TPHCM ĐẶT VẤN ĐỀ Mục đích giáo dục thể chất nước ta là: Bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người phát triển tồn diện hài hịa thể chất, có sức khoẻ dồi dào, thể chất cường tráng kéo dài tuổi thọ Thể dục Thể thao khố có đặc điểm chung, buổi tập tiến hành theo kế hoạch học tập chặt chẽ trường học, theo thời khố biểu chung tồn trường, số lượng học sinh ổn định, hoạt động liên kết học sinh thành tập thể đôi với nhiệm vụ nâng cao nhận thức vị trí vai trị hoạt động ngoại khố nhằm nâng cao hiệu mơn học giáo dục thể chất mục tiêu đào tạo giáo dục nhà trường Tập luyện thể dục thể thao ngoại khố hình thức tập luyện tự nguyện nhằm củng cố sức khoẻ, trì nâng cao khả hoạt động thể lực, rèn luyện thể chữa bệnh, giáo dục tố chất thể lực ý chí, tiếp thu kỹ kỹ xảo vận động Hiện nay, trường Đại học Cao đẳng có xu hướng phát triển quy mơ đa dạng hố loại hình đào tạo Với phát triển mạnh mẽ số lượng sinh viên nay, vấn đề đảm bảo chất lượng giáo dục có GDTC đứng trước thử thách to lớn Tuy nhiên, việc thực học thời gian qua chưa đạt hiệu cao, em sinh viên coi thực hành thời gian nghỉ, khơng phải học, bên cạnh giáo viên chưa xác định tầm quan trọng tự học nên chủ quan, chưa định hướng, giao nhiệm vụ cho sinh viên học ngoại khóa Trước thực trạng trên, tiến nghiên cứu đề tài: “Lựa chọn giải pháp ngoại khóa nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên khoa giáo dục thể chất trường đại học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh” 95 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Quá trình nghiên cứu sử dụng phương pháp gồm: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp vấn; Phương pháp chuyên gia; Phương pháp quan sát sư phạm; Phương pháp kiểm tra sư phạm; Phương pháp thực nghiệm sư phạm; Phương pháp toán học thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Thực trạng công tác GDTC Khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh 3.1.1 Thực trạng đội ngũ cán giáo viên TDTT Khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh Hiện nay, đội ngũ cán giảng viên Khoa gồm 33 người có 31 cán giảng dạy, kỹ thuật viên Khoa khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tồn Khoa có 01 Phó giáo sư, 18 giảng viên chính, giảng viên Tiến sĩ, giảng viên làm nghiên cứu sinh, 18 giảng viên thạc sĩ Trong số cán giảng dạy kỹ thuật viên có 12 nữ 21 nam Các cán Khoa phân thành môn: Bộ môn Cơ bản, Bộ môn Đồng đội, Bộ mơn cá nhân, Bộ mơn Lí luận (Bảng 1) Bảng 1: Thực trạng chất lượng số lượng cán bộ, giảng viên Khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh Số lượng cán bộ, TT giảng viên Điền kinh Thể dục Bóng chuyền 4 Bóng đá Đá cầu Bóng bàn Bóng rổ Bơi lội Võ 10 Cầu lông 11 Cờ vua 12 Tennis Chun mơn Trình độ Tiến sĩ Thạc sĩ 1 0 0 0 2 2 1 Thâm niên công tác(năm) Cử nhân Dưới 10 năm 10-20 năm Trên 20 năm 0 0 0 0 0 0 1 1 0 2 2 1 0 0 0 0 0 Qua bảng thấy số 31 người trực tiếp làm nhiệm vụ chun mơn Khoa có người có trình độ Tiến sĩ chiếm tỉ lệ 15,1%, người theo học Nghiên cứu sinh chuyên ngành TDTT chiếm tỉ lệ 24,2%, 18 giảng viên có trình độ Thạc sĩ chiếm tỉ lệ 54,5%, cho thấy chất lượng đội ngũ giáo viên Khoa đáp ứng tốt công việc giảng dạy Khoa, Trường 96 3.1.2 Thực trạng sân bãi dụng cụ TDTT phục vụ cho công tác giảng dạy tập luyện Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh Để có sở cho việc đánh giá hiệu hoạt động TDTT ngoại khóa sinh viên khoa GDTC, đề tài tiến hành tìm hiểu thực trạng sở vật chất Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh Kết trình bày bảng Bảng 2: Thực trạng sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy tập luyện Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh (đến năm 2020) TT 10 11 12 13 14 15 16 17 Sân bãi, dụng cụ Sân bóng đá người Bể bơi Sân bóng chuyền Sân bóng rổ Sân bóng ném Sân cầu lơng Đường chạy 400m Sân đẩy tạ Hố nhảy xa Nhảy cao Xà đơn + Xà kép Bàn bóng bàn Nhà tập liên hợp Sân tennis Sân đá cầu Sân bóng đá 11 người Phòng tập gym Số lượng (cái) 1 0 1 4 Chất lượng Sân sàn gỗ Thuê hồ bơi Sân sàn gỗ Sàn gỗ, Xi măng Sân sàn gỗ Có mái che Thuê sân Thuê sân Thuê sân Đệm mút Trung bình Trung bình Sàn gỗ có mái Thuê sân Sàn gỗ Thuê sân Sàn thảm Thực trạng sở vật chất Trường cho thấy: - Về số lượng: Về chưa đáp ứng nhu cầu giảng dạy tập luyện, có ngày tải dù nhà trường tạo điều kiện thuê sân bãi sở trường chiếm hết sân tập - Về chất lượng: Nói chung chất lượng sân bãi dụng cụ phục vụ cho tập luyện đạt mức trung bình - Về dụng cụ trang thiết bị: Do giáo viên môn phụ trách sở vật chất đề xuất mua hàng năm theo nhu cầu môn học không đủ cho tập luyện số lượng dụng cụ lớp học đơng lại thêm chất lượng dụng cụ đạt mức trung bình, tập nhiều nên nhanh xuống cấp Nhìn chung, sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy học tập phần đáp ứng mức trung bình Từ thực trạng cho thấy sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy tập luyện chưa đáp ứng nhu cầu thực tế giảng dạy đào tạo điều kiện khó khăn chung kinh tế Nhà trường 97 3.1.3 Thực trạng hoạt động tập luyện thể dục thể thao ngoại khóa sinh viên khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh Để đánh giá khách quan, đề tài tiến hành vấn gián tiếp phiếu hỏi sinh viên Kết vấn sinh viên trình bày bảng Bảng 3: Kết điều tra thực trạng nhu cầu tập luyện ngoại khóa sinh viên Khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh (n=370) TT Tổng cộng n= 370 Nội dung Nếu có thời gian nhàn rỗi anh (chị) có tham gia tập luyện ngoại khóa khơng? - Có - Khơng Động tập luyện TDTT ngoại khóa - Ham thích - Có tác dụng RLTT - Bị lơi - Để nâng cao chất lượng nội khóa Số sinh viên tập luyện ngoại khóa - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Không tập Yếu tố làm hạn chế kết học tập môn chuyên ngành TDTT - Do phương pháp lên lớp giáo viên - Do điều kiện sân bãi - Do thiếu thốn dụng cụ - Không đủ trang bị: giầy, quần áo tập Yếu tố ảnh hưởng đến hiệu tập luyện TDTT ngoại khóa - Tập có giáo viên hướng dẫn, tổ chức - Có thời gian tập luyện ngoại khố - Có điều kiện sân bãi, dụng cụ tập luyện - Có ủng hộ thầy cô, bạn bè, người thân n % 346 24 93,51% 6,49% 157 89 26 98 42,43% 24,05% 7,03% 26,49% 202 101 67 54,60% 27,30% 18,10% 78 103 166 23 21,10% 27,80% 44,90% 6,20% 131 52 175 12 35,40% 14,10% 47,30% 3,20% Từ kết bảng thấy: Số sinh viên hỏi hầu hết có nhu cầu tập luyện ngoại khóa chiếm 93,51% Động tham gia tập luyện sinh viên chủ yếu ham thích thể thao chiếm 42.43%, có 24.05% số sinh viên hỏi trả lời tập luyện ngoại khóa có tác dụng rèn luyện thân thể 26.49% số sinh viên hỏi cho tập luyện ngoại khóa để nâng cao chất lượng học khóa, cịn số sinh viên tham gia tập luyện ngoại khoá TDTT bị lơi chiếm có 7,03% Điều chứng tỏ sinh viên tham gia tập luyện ngoại khóa chủ yếu sở thích mà chưa có mục đích, kế hoạch cụ thể rõ ràng hoạt động ngoại khóa sinh viên thực chưa mạng lại hiệu cao 98 Nhằm tạo điều kiện cho đề tài nghiên cứu mang tính khả thi cần phải làm tốt cơng tác lựa chọn hình thức, cách thức hay giải pháp thật phù hợp với sở vật chất điều kiện thực tế Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu tập luyện sinh viên trường Để làm điều này, song song với việc xác định cần thiết phải tổ chức tập luyện TDTT ngoại khóa cho sinh viên đề tài tiến hành vấn việc xác định giải pháp nâng cao hiệu hoạt động TDTT ngoại khóa Nội dung vấn xác định mức độ ưu tiên giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động TDTT ngoại khóa mà đề tài đưa mức: - Mức 1: Rất cần thiết - Mức 2: Cần thiết - Mức 3: Không cần thiết Dựa vào kết vấn, đề tài lựa chọn xây dựng nội dung chi tiết cho giải pháp nâng cao hiệu hoạt động TDTT ngoại khóa để thu hút đơng đảo sinh viên tham gia góp phần nâng cao thể lực cho sinh viên Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh nói chung sinh viên Khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh nói riêng Bảng 4: Kết vấn xác định giải pháp nâng cao hiệu hoạt động TDTT ngoại khóa cho sinh viên khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh (n=50) TT Các giải pháp Tăng cường tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức hiểu biết nội dung, phương pháp ý nghĩa luyện tập TDTT Tổ chức hoạt động TDTT ngoại khoá theo kế hoạch đề với hình thức tập luyện tập thể có hướng dẫn, quản lí giáo viên để sau lớp tự quản Triệt để khai thác hiệu sử dụng cơng trình, trang thiết bị thể thao có, đồng thời thường xuyên cải tạo, nâng cấp sở vật chất kỹ thuật Tăng cường cải tiến hệ thống thi đấu TDTT giải từ cấp khoa đến cấp trường Khuyến khích khai thác nguồn kinh phí tài trợ cho giải đấu Thành lập, trì thường xuyên đội tuyển khiếu thể thao môn cử đội VĐV tham gia thi đấu cấp tỉnh, khu vực toàn quốc Rất cần thiết Tỉ lệ % Cần thiết Tỉ lệ % Không cần thiết Tỉ lệ % 37 74% 08 16% 05 10% 48 96% 02 04% 0% 47 94% 03 6% 0% 41 82% 06 12% 03 6% 42 84% 06 12% 02 4% 99 Thành lập CLB thể thao nhà trường để tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tham gia tập luyện, thi đấu giao lưu CLB Tạo chế ứng dụng sách hợp lí thỏa đáng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên sinh viên tham gia sinh hoạt CLB 39 78% 09 18% 02 4% 36 72% 10 20% 04 8% Qua bảng cho thấy: Tất giải pháp đề tài đưa đa số ý kiến cho cần thiết để nâng cao hiệu hoạt động TDTT ngoại khóa cho sinh viên với 70% ý kiến lựa chọn Để phù hợp với điều kiện đặc thù trường sở phân tích đánh giá thực trạng điều kiện đảm bảo điều kiện thực tiễn Nhà trường, thời gian tác động cá nhân nên trình thực nghiệm đề tài tiến hành ứng dụng thực tiễn 04 giải pháp sau: - Giải pháp 2: Tổ chức hoạt động TDTT ngoại khoá theo kế hoạch đề với hình thức tập luyện tập thể có hướng dẫn, quản lí giáo viên sau lớp tự quản - Giải pháp 4: Tăng cường cải tiến hệ thống thi đấu TDTT giải từ cấp khoa đến cấp trường Khuyến khích khai thác nguồn kinh phí tài trợ cho giải đấu - Giải pháp 5: Thành lập, trì thường xuyên đội tuyển khiếu thể thao môn cử đội VĐV tham gia thi đấu cấp tỉnh, khu vực toàn quốc - Giải pháp 6: Thành lập CLB thể thao nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tham gia tập luyện, thi đấu giao lưu CLB Các giải pháp lại giải pháp 1, giải pháp giải pháp giải pháp đánh giá mặt nhận thức không đo lường, kiểm tra cụ thể nên đề tài không tiến hành kiểm tra qua thực nghiệm giải pháp thường sử dụng nhiều năm hình thức tổ chức giáo dục Các kết giải pháp ứng dụng cụ thể 3.1.4 Kết thực nghiệm sư phạm 3.1.4.1 Kết kiểm tra nhóm thực nghiệm đối chứng trước thực nghiệm Trước tiến hành trình thực nghiệm tiến hành kiểm tra thể lực nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Kết trình bày bảng - Trình độ thể lực trước thực nghiệm nhóm nam: 100 Bảng 5: Kết kiểm tra trình độ thể lực trước thực nghiệm nam nhóm thực nghiệm đối chứng TT Nội dung kiểm tra Nằm ngửa gập bụng (lần/30s) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (giây) Chạy thoi x 10m(giây) Chạy tùy sức phút (m) Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm (n = 46) (n = 45) ±δ ±δ x x 20.04 224.9 4.87 11.90 1002 1.603 11.2 0.244 0.595 50.12 19.79 225.12 4.89 11.85 998.20 1.583 11.25 0.245 0.593 49.91 t 0.678 0.394 0.351 0.362 0.348 p > 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0,05 Các số liệu bảng cho thấy số thể lực nội dung kiểm tra có t tính < t bang = Như vậy, trước thực nghiệm thể lực nam sinh viên nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng tương đương ngưỡng xác suất p > 0,05 tức khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê Bảng 6: Kết học tập môn thực hành đối tượng nghiên cứu với sinh viên nhóm đối chứng trước thực nghiệm (kết thi kết thúc học phần sinh viên qua kỳ học) Nội dung Thực hành Sinh viên nhóm thực nghiệm Sinh viên nhóm đối chứng (n = 46 nam) (n = 45 nam) Giỏi (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) Giỏi (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) 10.87 % 56.52 % 26.09 % 6.52 % 11.11 % 51.11 % 33.34 % 4.44 % Quan sát bảng thấy tỉ lệ sinh viên xếp loại giỏi, khá, trung bình, yếu nhóm thực nghiệm đối chứng trước thực nghiệm tương đương Chứng tỏ kết học tập mơn thực hành nhóm trước thực nghiệm đồng 60 50 40 30 TN 20 ĐC 10 Giỏi Khá TB Yếu Biểu đồ 1: So sánh kết học tập đối tượng nghiên cứu trước thực nghiệm + Kết kiểm tra nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm Sau kết thúc trình thực nghiệm (12 tháng ứng với năm học), đối tượng nghiên cứu trang bị kỹ thực động tác, thể lực chung chun mơn chương trình GDTC năm học thứ hai, đồng thời đối tượng ngồi học khố cịn tham gia tập luyện CLB môn thể thao hình thức tập luyện khác đề tài nghiên cứu đề xuất xây dựng 101 Để đánh giá hiệu giải pháp đưa ra, đề tài tiến hành kiểm tra đánh giá trình độ thể lực sinh viên theo nội dung, tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực học sinh, sinh viên Bộ Giáo dục Đào tạo quy định kết học tập sinh viên sau năm học có ứng dụng thực nghiệm Kết thu trình bày bảng Bảng 7: Kết kiểm tra thể lực nhóm thực nghiệm đối chứng nam sau năm học thực nghiệm giải pháp xây dựng: TT Nội dung kiểm tra Nằm ngửa gập bụng (lần/30s) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (giây) Chạy thoi x 10m(giây) Chạy tùy sức phút (m) Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm (n = 46) (n = 45) ± δ ±δ x x 23.81 241.01 4.23 11.42 1056.12 2.143 12.051 0.380 0.914 84.489 20.18 233.10 4.60 11.98 1005.78 2.623 11.655 0.828 1.078 90.520 t p 2.538 2.870 2.434 2.413 2.473 < 0,05 < 0,05 < 0,05 < 0,05 < 0,05 Qua bảng thấy qua thời gian thực nghiệm 01 năm thể lực hai nhóm có khác biệt rõ Thành tích nhóm thực nghiệm tốt hẳn nhóm đối chứng tất nội dung kiểm tra có t tính > t bang = 2.048 tức khác biệt có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất p < 0,005 Điếu chứng tỏ trình độ thể lực nam sinh viên nhóm thực nghiệm sau thời gian thực nghiệm có ứng dụng giải pháp mà đề tài đưa phát triển tốt nhóm đối chứng khơng ứng dụng giải pháp mà đề tài đưa KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Từ kết nghiên cứu đề tài, có kết luận sau đây: 4.1.1 Thực trạng công tác giáo dục thể chất tổ chức hoạt động thể dục thể thao ngoại khoá sinh viên Khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh nhiều hạn chế tồn tại: + Việc thực chương trình giáo dục thể chất chưa triệt để, nội dung phương pháp tổ chức trình giảng dạy chưa đáp ứng nhiệm vụ yêu cầu công tác giáo dục thể chất nhà trường + Hoạt động ngoại khố trường phát triển, chưa thực coi trọng cơng tác ngoại khố sinh viên, thiếu tổ chức, hướng dẫn sinh viên tự tập luyện rèn luyện thân thể hoạt động thể thao nói chung Chưa có hình thức tổ chức tập luyện ngoại khóa đa dạng phong phú nhằm thu hút đông đảo sinh viên tham gia tập luyện tập luyện có hiệu + Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy học tập cịn nhiều khó khăn, thiếu thốn Chưa có sách đãi ngộ thích hợp để động viên, khích lệ cán bộ, giảng viên, sinh viên tham gia hoạt động phong trào tập luyện thể thao ngoại khố thường xun thi đấu mơn thể thao 102 4.1.2 Với 07 giải pháp cụ thể đề tài ứng dụng 04 giải pháp (2, 4, 5, 6) vào thực tiễn bước đầu đồng ý giáo viên, chuyên gia làm công tác lãnh đạo, quản lý công tác giảng dạy trường Đại học 4.2 Kiến nghị Từ kết luận nêu đề tài, có số kiến nghị sau: 4.2.1 Các giải pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động TDTT ngoại khoá cho sinh viên chuyên ngành GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh đề tài nghiên cứu bước đầu mang lại hiệu quả, cần phải triển khai ứng dụng vào thực tiễn nhiều để nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên nhà trường 4.2.2 Để nâng cao chất lượng GDTC phát triển mạnh mẽ phong trào TDTT nhà trường, cần thiết phải triển khai áp dụng đồng hệ thống giải pháp mà kết nghiên cứu đề tài xây dựng 4.2.3 Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh đơn vị có liên quan cần phối hợp chặt chẽ với nhau, quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giảng viên sinh viên nhà trường thời gian, sở vật chất phục vụ cho tập luyện thi đấu, kinh phí để phục vụ cho tập luyện ngoại khoá phát triển phong trào tập luyện TDTT nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Kỳ Anh, Vũ Đức Thu (1994), Những giải pháp thực thi nhằm cải tiến nâng cao chất lượng GDTC trường Đại học - Tuyển tập nghiên cứu khoa học TDTT, NXB TDTT Bộ Giáo dục Đào tạo (1994), Văn đạo công tác GDTC nhà trường cấp Bộ Giáo dục Đào tạo (1995), Chương trình mục tiêu cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục thể chất - sức khoẻ, phát triển bồi dưỡng nhân tài thể thao học sinh, sinh viên nhà trường cấp giai đoạn 1995 - 2000 đến 2005 Chương trình GDTC trường Đại học - Cao đẳng (không chuyên TDTT) giai đoạn II Ban hành theo định số 1262/GD - ĐT ngày 14/12/1997 Chương trình mục tiêu cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục thể chất, sức khoẻ, phát triển bồi dưỡng tài thể thao cho học sinh, sinh viên nhà trường cấp, giai đoạn 1995- 2005 Bộ giáo dục đào tạo, tháng 1/1995 Nguyễn Hữu Châu (1998), Sự phân loại mục tiêu giáo dục vấn đề đánh giá chất lượng giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội “Định hướng cải tiến công tác GDTC sức khoẻ y tế trường học đến năm 2000”, Tạp chí Giáo dục sức khoẻ thể chất, (05/1994) Nguyễn Đức Văn (2007), Phương pháp thống kê TDTT, NXB TDTT, Hà Nội Nguyễn Gắng (2000), "Nghiên cứu xây dựng mơ hình CLB TDTT hoàn thiện Trương Đại học chuyên nghiệp thành phố Huế" - Luận văn Thạc sỹ Giáo dục học, Trường Đại học TDTT I 10 Nguyễn Thanh Hùng (2006), " Nghiên cứu ứng dụng biện pháp phát triển phong trào bóng chuyền nhằm nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Đại học Quy Nhơn", Luận văn Thạc sỹ Giáo dục học, Trường Đại học TDTT I 103 ... hoạt động TDTT ngoại khóa để thu hút đơng đảo sinh viên tham gia góp phần nâng cao thể lực cho sinh viên Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh nói chung sinh viên Khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh nói riêng... Kết vấn xác định giải pháp nâng cao hiệu hoạt động TDTT ngoại khóa cho sinh viên khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh (n=50) TT Các giải pháp Tăng cường tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức... quốc - Giải pháp 6: Thành lập CLB thể thao nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tham gia tập luyện, thi đấu giao lưu CLB Các giải pháp lại giải pháp 1, giải pháp giải pháp giải pháp