Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một

Bài viết sử dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học như phương pháp tham khảo tài liệu, phương pháp quan sát, điều tra xã hội học, phỏng vấn trực tiếp và toán học thống kê để đánh giá thực trạng giảng dạy và học tập môn Giáo dục thể chất từ đó lựa chọn được 05 nhóm giải pháp nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một.

ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT ThS Nguyễn Thanh Lâm1, ThS Trần Vĩnh An2 Trường Đại học Thủ Dầu Một Đại học Đà Nẵng TÓM TẮT Sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học phương pháp tham khảo tài liệu, phương pháp quan sát, điều tra xã hội học, vấn trực tiếp toán học thống kê để đánh giá thực trạng giảng dạy học tập mơn giáo dục thể chất từ lựa chọn 05 nhóm giải pháp nâng cao chất lượng học tập môn giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một Từ khóa: Giải pháp, giáo dục thể chất, sinh viên, Đại học Thủ Dầu Một SUMMARY By using the common scientific research methods such as document reference, observation, social survey, interview, and mathematical statistics are used for evaluating real situations of Physical education training and learning, then has selected five groups of solution for developeing the learning quality of Physical education for students in Thu Dau Mot University Keywords: Solution, physical education, student, Thu Dau Mot University ĐẶT VẤN ĐỀ “Công tác giáo dục thể chất (GDTC) trường Đại học, Cao đẳng mặt giáo dục quan trọng, phận tách rời chất lượng đào tạo nói chung” [1] Chúng ta hiểu: Mỗi trường Đại học có đặc thù nghành nghề nhiệm vụ riêng Cơng tác GDTC phải tn theo đặc thù riêng để phục vụ tốt mặt cố tăng cường sức khỏe, phát triển tổ chất thể lực sinh viên để mai sau trường cơng tác họ cống hiến nhiều cho xã hội, cho gia đình cho thân Giáo dục thể chất loại hình giáo dục khác, trình sư phạm với đầy đủ đặc điểm nó, có vai trị chủ đạo nhà sư phạm, tổ chức hoạt động nhà sư phạm phù hợp với học sinh với nguyên tắc sư phạm GDTC chia thành hai mặt tương đối độc lập: Dạy học động tác giáo dục tố chất thể lực Trong hệ thống giáo dục nội dung đặc trưng GDTC gắn liền với giáo dục, trí dục, đức dục, mỹ dục giáo dục lao động Thời gian qua, công tác GDTC trường Đại học Thủ Dầu Một đạt số kết định Tuy nhiên, để đáp ứng với yêu cầu cao chất lượng hiệu công tác GDTC giai đoạn mới, việc nâng cao chất lượng học tập môn GDTC trường Đại học Thủ Dầu Một 1169 vấn đề quan trọng Vì tơi lựa chọn tiêu đề: “Giải pháp nâng cao chất lượng học tập môn giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một” PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Quá trình nghiên cứu sử dụng phương pháp: Phương pháp tham khảo tài liệu, phương pháp vấn, phương pháp điều tra xã hội học, phương pháp toán học thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng giảng dạy học tập môn Giáo dục thể chất trường Đại học Thủ Dầu Một 3.1.1 Thực trạng nhận thức học tập môn GDTC SV ĐH Thủ Dầu Một Khảo sát thực trạng nhận thức học tập môn GDTC SV trường thông qua vấn 120 SV Kết trình bày bảng 1: Bảng 1: Kết khảo sát nhận thức học tập môn GDTC SV ĐH Thủ Dầu Một (n=120) TT Số lượng 35 67 14 Nội dung vấn Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Rất khơng quan trọng Tỷ lệ % 29,17 55,83 11,67 3,33 Qua bảng cho thấy: Có tới 102 SV chiếm tổng số 85% tổng số SV có nhận thức vai trị, tầm quan trọng mơn GDTC Đây lợi trình tổ chức giảng dạy GDTC cho SV Tuy nhiên 11,67% SV hỏi cho mơn GDTC bình thường có 3,33% SV cho khơng quan trọng, cần có giải pháp tác động tới nhóm SV giúp họ có nhận thức vai trị mơn học GDTC 3.1.2 Thực trạng chương trình giảng dạy mơn học GDTC ĐH Thủ Dầu Một Nội dung phân phối chương trình mơn học GDTC năm học 2019 – 2020 (bảng 2) Bảng 2: Phân phối trường trình giảng dạy môn học GDTC ĐH Thủ Dầu Một Nội dung Năm học 2019 2020 1170 Lý Thuyết Số tiết Tỷ lệ % 30 40 Thực hành Số tiết Tỷ lệ % 45 60 Tổng 75 Từ thực tiễn chương trình giảng dạy mơn học GDTC năm học 2019 – 2020 cho thấy, số tiết giảng dạy dành cho nội dung lý thuyết nhiều (30 tiết chiếm tỷ lệ 40%) số tiết dành cho giảng dạy thực hành chiếm tỷ không nhiều (40 tiết chiếm 60%) Như vậy, với quỹ thời gian dành cho giảng dạy môn học GDTC ngắn (75 tiết), tỷ lệ phân phối nội dung chương trình chưa hợp lý, nên việc hồn thành chương trình mơn học gặp nhiều khó khăn 3.1.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên giảng dạy môn học GDTC ĐH Thủ Dầu Một Qua nghiên cứu thực trạng đội ngũ giảng viên giảng dạy GDTC ĐH Thủ Dầu Một thu kết thể bảng 3.3 sau: Bảng 3: Thực trạng đội ngũ giảng viên giảng dạy GDTC ĐH Thủ Dầu Một Tổng số GV GDTC Tiến sỹ Trình độ Thạc NCS sỹ 18 Tỷ lệ% 5,56 11,11 ĐH 15 83,33 0 Tuổi trung bình 41 Giới tính Thâm niên Nam Nữ (x ) (năm) 12 66,67 33,33 15 Thực trạng đội ngũ cán giảng dạy GDTC ĐH Thủ Dầu Một cho thấy: Vấn đề bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn, nâng cao chất lượng đội ngũ, chuẩn hoá đội ngũ cán giảng dạy quan tâm, hầu hết trình độ giáo viên tốt nghiệp trình độ Thạc sỹ (100%), có thâm niên giảng dạy 10 năm Trong năm gần có 01 cán tốt nghiệp Tiến sỹ 02 cán học chương trình Nghiên cứu sinh Đây tiềm đóng góp to lớn cho việc thực nhiệm vụ GDTC nhà trường, giảng dạy, tổ chức tập luyện huấn luyện đội tham gia thi đấu, đạo phong trào, tổ chức trọng tài giải thể thao sinh viên trường tiến hành công tác nghiên cứu khoa học 3.1.4 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác GDTC hoạt động TDTT Bảng 4: Phỏng vấn sở vật chất phục vụ cho công tác GDTC (n=60) Kết vấn Số phiếu Phần trăm STT Nội dung Xin quý thầy (cô) cho ý kiến đánh giá điều kiện sân bãi tập luyện Trường ĐH Thủ Dầu Một có đảm bảo phục vụ tốt cơng tác GDTC hay khơng? a Đảm bảo b Bình thường c Chưa đảm bảo 12 20 28 Xin quý thầy (cô) cho ý kiến đánh giá chất lượng dụng cụ trang thiết bị phục vụ công tác GDTC Truờng ĐH Thủ Dầu Một nào? a Chất lượng tốt b Bình thường c Kém chất lượng 20 26 14 20 33,33 46,67 33,33 43,33 23,33 1171 Xin ý kiến quý thầy (cô) công tác bảo dưỡng, tu sửa trang thiết bị, dụng cụ để tái sử dụng Truờng ĐH Thủ Dầu Một thực nào? a Đảm bảo b Bình thường c Chưa đảm bảo 15 32 13 25 53,33 21,67 Theo ý kiến q thầy (cơ) Chính sách đầu tư nâng cao chất lượng sở vật chất phục vụ cho môn GDTC Truờng ĐH Thủ Dầu Một nào? a Chú trọng b Ít trọng c Chưa trọng 13 17 30 21,33 28,33 50 Qua kết thăm dò nhận thấy điều kiện sân bãi tập luyện Truờng ĐH Thủ Dầu Một chưa đảm bảo để phục vụ tốt chương trình GDTC với 46,67 đánh giá chưa đảm bảo Về chất lượng dụng cụ, trang thiết bị phục vụ cho công tác GDTC 33,33% đánh giá chất lượng tốt Chỉ có 25% ý kiến cho cơng tác bảo dưỡng, tu dưỡng trang thiết bị, dụng cụ để tái sử dụng đảm bảo Ngồi ra, sách đầu tư nâng cao chất lượng sở vật chất phục vụ cho môn GDTC chưa trọng với 50% ý kiến 3.1.5 Thực trạng nhu cầu động tập luyện TDTT ngoại khóa sinh viên Truờng ĐH Thủ Dầu Một Kết khảo sát nhu cầu động tập luyện TDTT ngoại khóa Truờng ĐH Thủ Dầu Một 120 SV trình bày bảng 5: Bảng 5: Kết khảo sát nhu cầu động tập luyện TDTT ngoại khóa SV Đại học Thủ Dầu Một (n=120) TT Nội dung vấn Số lượng Nhu cầu tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa Có 70 Khơng 45 Khơng nói rõ ý kiến Động tập luyện TDTT ngoại khóa Do u thích TDTT 58 Do nhận thức tác dụng TDTT tới sức khỏe 26 Giao lưu bạn bè, mở rộng mối quan hệ 19 Do bắt buộc phải học môn GDTC Tỷ lệ % 58,33 37,5 4,17 48,33 21,67 15,83 5,83 Qua bảng cho thấy: Sinh viên có nhu cầu tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa chiếm tỷ lệ cao (58,33%) Khảo sát động tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa SV: 48,33% SV tập luyện yêu thích TDTT 21,67% SV tập luyện TDTT nhận thức tác dụng TDTT đến sức khỏe số lại giao lưu bạn bè, mở rộng mối quan hệ bắt buộc phải học mơn GDTC 1172 3.2 Lựa chọn nhóm giải pháp nâng cao chất lượng học tập môn GDTC cho sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một 3.2.1 Những nguyên tắc lựa chọn nhóm giải pháp: Những sau để lựa chọn giải pháp: - Dựa vào quan điểm Đảng sách Nhà nước công tác GDTC hoạt động TDTT trường học; - Thực trạng công tác GDTC trường Đại học Thủ Dầu Một; - Căn vào điều kiện sở vật chất sân bãi dụng cụ có Trường Các nguyên tắc đề xuất giải pháp: - Đảm bảo tính mục tiêu; - Đảm bảo tính hệ thống; - Đảm bảo tính đồng bộ; - Đảm bảo tính kế thừa bổ sung; - Đảm bảo tính thực tiễn; - Đảm bảo tính khả thi 3.2.2 Lựa chọn nhóm giải pháp nâng cao chất lượng học tập môn GDTC cho sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một Với mục đích tìm hiểu sở thực tiễn lựa chọn nhóm giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC trường Đại học Thủ Dầu Một, tiến hành vấn xin ý kiến chuyên gia, nhà sư phạm với 10 nhóm giải pháp Chúng tơi quy ước lựa chọn nhóm giải pháp có số lượng trả lời mức cần thiết từ 70% trở lên Kết vấn trình bày bảng 6: Bảng 6: Kết vấn lựa chọn nhóm giải pháp nâng cao chất lượng học tập môn GDTC cho sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một (n=30) TT 10 Nội dung giải pháp Đổi phương pháp giảng dạy Nâng cao nhận thức công tác GDTC cho GV SV Nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên dạy môn GDTC Trang bị sở vật chất Giáo dục ý thức, lòng yêu nghề nghiệp Quản lý thực chương trình GDTC nội khóa Cải tiến nội dung giảng dạy, đổi công tác kiểm tra đánh giá Tổ chức hoạt động thể thao ngoại khóa Quản lý Cở sở vật chất – thiết bị dạy học điều kiện phục vụ cho công tác GDTC Thiết kế giáo cụ trực quan trình giảng dạy Số lượng Tỷ lệ 26,67% 23 76,67% 28 17 15 26 93,33% 56,67% 50% 86,67% 14 46,67% 23 76,67% 25 83,33% 12 40% 1173 Qua bảng cho thấy có nhóm giải pháp lựa chọn là: Nâng cao nhận thức công tác GDTC cho GV SV; Nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên dạy mơn GDTC; Quản lý thực chương trình GDTC nội khóa; Tổ chức hoạt động thể thao ngoại khóa, Quản lý sở vật chất – thiết bị dạy học điều kiện phục vụ cho công tác GDTC 3.3 Xây dựng nội dung nhóm giải pháp nâng cao chất lượng học tập môn GDTC cho sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một Từ nguyên tắc lựa chọn giải pháp nêu, qua tham khảo tài liệu tham khảo ý kiến chuyên gia, đề tài lựa chọn nhóm giải pháp, cụ thể sau: Nhóm giải pháp nâng cao nhận thức công tác GDTC cho GV SV: - Quán triệt cho GV SV có nhận thức đắn mục tiêu GDTC: Cần có kế hoạch chi tiết, cụ thể có biện pháp thiết thực, hữu hiệu việc triển khai, tuyên truyền vận động giáo dục thực nội dung, yêu cầu, mục tiêu, quy định văn đạo, hướng dẫn thực Đảng Nhà nước công tác GDTC Đồng thời, làm tốt việc kiểm tra đánh giá công tác nâng cao nhận thức GDTC - Nêu cao tinh thần trách nhiệm, rèn luyện phẩm chất đạo đức lực chuyên môn nghiệp vụ cho GV GDTC Cần làm cho GV môn GDTC nhận thức nhiệm vụ kép mình: Vừa thực nhiệm vụ giáo dục, giáo dưỡng, phát triển, giúp SV nâng cao thể chất, rèn luyện sức khỏe Đồng thời, GV phải tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, tự học tập nâng cao trình độ chun mơn lực sư phạm, đảm bảo tính khoa học, hiệu chất lượng công tác GDTC - Giáo dục cho SV có ý thức, động thái độ đắn hoạt động GDTC: Phối hợp với lực lượng liên quan; thông qua hoạt động phong phú đa dạng học nội khóa ngoại khóa, giúp SV nhận thức vị trí nhiệm vụ học tập, tạo điều kiện cho SV trao đổi, học hỏi, nâng cao nhận thức, động cơ, thái độ tích cực tham gia hoạt động GDTC Nhóm giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ GV dạy môn GDTC: - Xây dựng đội ngũ GV dạy môn GDTC: Lập kế hoạch dự báo số lượng SV nhu cầu GV, tuyển dụng GV theo tiêu chuẩn quy định Đồng thời, phân công GV giảng dạy phù hợp với trình độ chun mơn, đảm bảo dạy đủ, dạy theo chương trình Bộ GD&ĐT - Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV dạy mơn GDTC: Khảo sát trình độ, lực GV để lập kế hoạch bồi dưỡng với nhiều hình thức, nội dung phù hợp Chú trọng đến công tác nghiên cứu khoa học đổi nội dung phương pháp giảng dạy - Thường xuyên tra, kiểm tra, đánh giá trình độ chuyên môn đội ngũ GV dạy môn GDTC: “Xây dựng kế hoạch kiểm tra theo đặc thù môn Xác định lộ trình, nội dung, hình thức, tiêu chuẩn đánh giá yêu cầu GV chủ động lập kế hoạch thực hiện” [5] 1174 - Tạo nguồn lực tài cho GV dạy mơn GDTC nâng cao trình độ chuyên môn: Huy động tối đa nguồn lực tài ngồi ngân sách, sở vật chất – thiết bị dạy học phong phú, đa dạng để hỗ trợ GV tích cực việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Nhóm giải pháp quản lý thực chương trình GDTC nội khóa: - Quản lý thực chương trình, quy chế, kế hoạch dạy học: Cần nghiên cứu đầy đủ nội dung quy chế chuyên môn, khảo sát nhu cầu học tập SV, xây dựng trật tự, kỷ cương nề nếp dạy học Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn, trực tiếp đạo, theo dõi, hướng dẫn, kiểm tra GV thực quy chế chuyên môn Lưu ý tiêu chí giáo dục, giáo dưỡng phát triển, nâng cao thể lực cho SV - Tăng cường quản lý hoạt động dạy học GV: Phát động, đạo phong trào thi đua thực đổi sử dụng linh hoạt PPDH Thực cách có hệ thống, có kế hoạch, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lực tự học, tự tập luyện SV - Quản lý có hiệu hoạt động học tập, rèn luyện TDTT SV: Kế hoạch hóa việc phối hợp với Đồn thể, Hội SV, thực chương trình, nội dung kiểm tra đánh giá nề nếp học tập rèn luyện TDTT cho SV Chú trọng nguồn lực phục vụ cho việc quản lý hoạt động học tập SV đồng thời đạo GV môn bồi dưỡng, hướng dẫn SV phương pháp học tập phù hợp với đặc thù môn - Tăng cường quản lý việc kiểm tra, đánh giá công tác GDTC: Chuẩn bị hệ thống tiêu chí chuẩn xác để, đánh giá, xếp loại thành tích học tập SV lực GV khen thưởng kịp thời Nhóm giải pháp tổ chức hoạt động thể thao ngoại khóa: - Tổ chức xây dựng câu lạc (CLB) Bóng rổ hoạt động buổi tuần Các buổi tập có giảng viên phụ trách hướng dẫn tập luyện, thành viên CLB sinh viên u thích tập luyện Bóng rổ, bước đầu tham gia phải qua kiểm tra đơn giản, hoạt động CLB diễn sôi động hiệu - Tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn nghiệp vụ cho hoạt động tự tập luyện rèn luyện thân thể - Tăng cường hoạt động thi đấu giải Bóng rổ sinh viên từ cấp Khoa đến cấp Nhà trường nhằm lôi đông đảo sinh viên tham gia cổ vũ - Thành lập đội tuyển Bóng rổ nhà trường, tổ chức huấn luyện đội tham gia giải thành phố khu vực Nhóm giải pháp quản lý sở vật chất – thiết bị dạy học điều kiện phục vụ công tác GDTC: - Tăng cường trang bị, sử dụng sở vật chất – Thiết bị dạy học môn GDTC: Chỉ đạo phận chuyên trách lập kế hoạch xây dựng, mua sắm, sửa chữa, bảo quản, sử dụng khai thác hợp lý sở vật chất – Thiết bị dạy học; đặc biệt, xây dựng thêm sân tập, phòng tập, nhà thi đấu đa theo quy định 1175 - Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tạo động lực cho việc dạy học môn GDTC: Xây dựng kỷ cương, ổn định nề nếp dạy học môn GDTC, hệ thống sân bãi tập luyện sạch, đẹp, thống mát an tồn - Thực tốt chế độ sách, đảm bảo đời sống vật chất tinh thần cho GV SV: Nâng cao đời sống tinh thần vật chất, thực chế độ, sách, quyền lợi ích hợp pháp cho GV SV KẾT LUẬN Căn vào mục tiêu, nhiệm vụ công tác GDTC nay, sở thực trạng công tác GDTC trường Đại học Thủ Dầu Một Chúng đề xuất nhóm giải pháp nhằm giúp cho Nhà trường quản lý hiệu việc nâng cao chất lượng học tập mơn GDTC gồm: - Nhóm giải pháp nâng cao nhận thức công tác GDTC cho GV SV; - Nhóm giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên dạy mơn GDTC; - Nhóm giải pháp quản lý thực chương trình GDTC nội khóa; - Nhóm giải pháp tổ chức hoạt động thể thao ngoại khóa; - Nhóm giải pháp quản lý sở vật chất – thiết bị dạy học điều kiện phục vụ cho cơng tác GDTC Các nhóm giải pháp nêu có mối quan hệ hữu với nhau, đan xen kết nối với tạo nên thống trình quản lý, thực Tuy nhiên, cần sử dụng đồng bộ, linh hoạt để phù hợp với thực tế nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2015), Quy định giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường, Hà Nội [2] Trần Tuấn Hiếu, Nguyễn Quốc Huy (2010), “Thực trạng GDTC sinh viên trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội” Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC y tế học đường, NXB TDTT [3] Lê Văn Long (2010), “Giải pháp nâng cao hiệu GDTC cho sinh viên học viên cảnh sát nhân dân”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC y tế học đường, NXB TDTT [4] Nguyễn Hồ Phong (2008), “Nghiên cứu hiệu sử dụng đội ngũ cán thể dục việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường đại học Nha Trang”, Luận văn Thạc sĩ ĐH TDTT TP Hồ Chí Minh [5] Nguyễn Văn Thảo (2007), “Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng GDTC giáo sinh trường trung học Sư phạm Thanh Hóa” Tạp chí TDTT 1176 ... giải pháp nâng cao chất lượng học tập môn GDTC cho sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một Với mục đích tìm hiểu sở thực tiễn lựa chọn nhóm giải pháp nâng cao hiệu cơng tác GDTC trường Đại học Thủ. ..những vấn đề quan trọng Vì tơi lựa chọn tiêu đề: ? ?Giải pháp nâng cao chất lượng học tập môn giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một? ?? PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Quá trình... nhóm giải pháp nâng cao chất lượng học tập môn GDTC cho sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một (n=30) TT 10 Nội dung giải pháp Đổi phương pháp giảng dạy Nâng cao nhận thức công tác GDTC cho GV SV Nâng