Xây dựng hệ thống trò chơi học tập phục vụ dạy học chủ đề tự nhiên môn tự nhiên và xã hội lớp 2

Việc vận dụng phuơng pháp trò chơi trong quá trình dạy học là rất cần thiết, làm sao cho mỗi ngày đến truờng là một ngày vui. Trò chơi xuất phát từ nội dung bài học là hoạt động góp phần làm cho học sinh hứng thú, ham thích học tập tạo không khí phấn khởi tạo tâm thế thoải mái truớc giờ học hay củng cố nắm chắc kiến thức đã đuợc học, kích thích tu duy sáng tạo và rèn kĩ năng. Theo mục tiêu giáo dục hiện nay, giáo dục học sinh phát triển toàn diện cả đức, trí, thể, mĩ. Các hoạt động dạy học ở truờng Tiểu học đang đổi mới phuơng pháp dạy học theo huớng: Lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động của học sinh. Đối với học sinh tiểu học, lứa tuổi vừa học vừa chơi, hiếu động, chóng chán, vấn đề tạo nên hứng thú học tập cho các em là rất quan trọng. Trò chơi tác động toàn diện đến trẻ em vì nó dễ dàng thâm nhập vào xúc cảm, tình cảm thúc đẩy mọi hành động của trẻ.

MỤC LỤC Trang i DANH MỤC BẢNG A PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Giảng dạy q trình mang tính chất nghệ thuật tạo kích thích, định huớng hu óng dẫn Dạy khơng truyền đạt đơn kiến thức mà trình tạo mối tuơng quan nguời dạy, nguời học tu liệu giảng dạy Thông thuờng nguời nhớ: 10% họ đọc, 20% họ nghe, 80% họ nói đến 90% họ nói làm, tức họ tự khám phá cho họ Đặc biệt với cấp học Tiểu học, phụ huynh em xem trọng mơn Tốn Tiếng Việt, mơn Tự nhiên Xã hội khơng phần quan trọng Chúng ta phải học sinh nắm bắt đuợc kiến thức xã hội giới tự nhiên tâm thoải mái vấn đề đuợc quan tâm Trò chơi học tập cầu nối hữu hiệu thân thiện nhất, tự nhiên nguời dạy nguời học việc tự giải nhiệm vụ chung đạt đuợc mục đích đề làm tho ả mãn nhu cầu cá nhân Áp dụng hình thức dạy học trò chơi học tập phuơng pháp đổi đáp ứng yêu cầu dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cức tự giác nguời học Lí chọn đề tài Việc vận dụng phuơng pháp trị chơi q trình dạy học cần thiết, cho ngày đến truờng ngày vui Trò chơi xuất phát từ nội dung học hoạt động góp phần làm cho học sinh hứng thú, ham thích học tập tạo khơng khí phấn khởi tạo tâm thoải mái truớc học hay củng cố nắm kiến thức đuợc học, kích thích tu sáng tạo rèn kĩ Theo mục tiêu giáo dục nay, giáo dục học sinh phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ Các hoạt động dạy học truờng Tiểu học đổi phuơng pháp dạy học theo huớng: Lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh Đối với học sinh tiểu học, lứa tuổi vừa học vừa chơi, hiếu động, chóng chán, vấn đề tạo nên hứng thú học tập cho em quan trọng Trò chơi tác động tồn diện đến trẻ em dễ dàng thâm nhập vào xúc cảm, tình cảm thúc đẩy hành động trẻ Hiện nay, vận dụng trị chơi học tập vào dạy học khơng phải vấn đề mẻ Các cơng trình nghiên cứu môn Tự nhiên - xã hội, nguồn tu liệu: sách thiết kế, sách giáo viên huớng dẫn soạn giáo án đua nhiều trò chơi nhung rời rạc trò chơi cho học mà chua có tính hệ thống Một số trị chơi địi hỏi cao cơng tác chuẩn bị không phù hợp với đặc điểm sở vật chất truờng học Với chủ đề Tự nhiên, sách giáo viên hay sách thiết kế đua trò chơi chua có tính phong phú có hai trị chơi Giáo viên khó áp dụng, học sinh dễ gây nhàm chán, làm giảm hiệu tiết học Từ lí tơi chọn đề tài: “Xây dựng hệ thống trò chơi học tập phục vụ dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 2” hi vọng nghiên cứu đề tài mang lại nhiều kinh nghiệm dạy học áp dụng phuơng pháp sử dụng trò chơi, bổ sung, phát triển vốn trò chơi thêm phong phú đa dạng Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đây vấn đề mẻ, vào kỉ XIX- đầu kỉ XX có nhiều nhà nghiên cứu nhu: Phreben( Đức), M.Mentori( Ý) có ý tuởng trò chơi với dạy trẻ học, dùng trò chơi làm phuơng tiện dạy học sau, ý tuởng đuợc tiếp tục phản ánh hàng loạt cơng trình nghiên cứu nhà giáo dục Liên xô: A.P.Radina, A.P.Vsova, A.Navanhesova, A.L.Sovokia Trong trình đổi nội dung phuơng pháp dạy học có nhiều nhà giáo dục nghiên cứu, tìm tịi thiết kế nên trị chơi nhằm giáo dục tồn diện tạo hứng thú học tập cho em nhu: ‘Tổ chức hoạt động vui chơi Tiếu học nhằm phát trỉến tâm lực, trí tuệ, lực cho học sinh ” Hà Nhật Thăng (chủ biên) hay “750 trỏ chơi thiếu nhi” Bùi Sĩ Tụng, Trần Quang Đức( đồng chủ biên) Nhung tài liệu tác giả đề cập rõ vai trò trò chơi, đưa hoạt động vui chơi chung chung, chưa sâu vào ứng dụng trò chơi môn học cụ thể Đối với môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học nói chung chủ đề Tự nhiên nói riêng có nghiên cứu sáng tác trò chơi dạy học cụ thể như: “Học mà vui vui mà học” tác giả Vũ Xuân Đỉnh, Trò chơi học tập Tự nhiên - Xã hội lớp 1, 2, Bùi Phương Nga( chủ biên), Dự án phát triển giáo viên Tiểu họcNXB Giảo dục Tuy nhiên để có hệ thống, cụ thể trò chơi cho chủ đề Tự nhiên chưa có Đề tài vào chun sâu nghiên cứu “Xây dựng hệ thống trò chơi học tập phục vụ dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 2” cách cụ thể Mục đích nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài mục tiêu đặt kết đạt góp phần xây dựng hồn thiện hệ thống trò chơi phục vụ học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 2, nâng cao hiệu dạy Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục tiêu đề việc xây dựng giải nhiệm vụ quan trọng Thông qua nhiệm vụ tiến hành bước để hoàn chỉnh đề tài nghiên cứu Các nhiệm vụ là: Đầu tiên chúng tơi nghiên cứu sở lý luận nắm bắt tảng sở ban đầu vấn đề Lí thuyết vấn đề thực tiễn vấn đề khác vào nghiên cứu sở thực tiễn: vấn đề sử dụng trò chơi dạy học thuộc chủ đề: Tự nhiên lớp Nhiệm vụ cuối xây dựng số trò chơi kết hợp sưu tầm tạo nên tính hệ thống phục vụ chủ đề Tự nhiên Đối tượng nghiên cứu Khi vào nghiên cứu cần biết đối tượng nghiên cứu đề tài là: Xây dựng hệ thống trò chơi phục vụ dạy chủ đề Tự nhiên thuộc chương trình Tự nhiên Xã hội lớp Đối tượng thực nghiệm: Học sinh giáo viên trường Tiểu học Vĩnh Lợi Phương pháp nghiên cứu Đe thực tốt nhiệm vụ đề đạt mục tiêu nghiên cứu khơng thể thiếu phương pháp nghiên cứu Có nhiều phương pháp nghiên cứu khoa học thường áp dụng, với vấn đề đề tài sử dụng phương pháp: + Phương pháp thu thập tài liệu Thông qua giáo trình, tạp chí giáo dục mạng internet chúng tơi tiến hành thu thập, nghiên cứu, phân tích thông tin liên quan đến đề tài nghiên cứu + Phương pháp điều tra hỏi ỷ kiến chuyên gia Điều tra thực trạng sử dụng trò chơi học tập dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp trường phổ thông Sau tiết dạy, chúng tơi tiến hành thăm dị ý kiến giáo viên phiếu trưng cầu ý kiến vấn trực tiếp nắm bắt số liệu + Phương pháp quan sát sư phạm Chúng quan sát lớp học tiết dạy giáo viên đứng lóp hay tiết dạy + Phương pháp thực nghiệm sư phạm Soạn giáo án trực tiếp giảng dạy ứng dụng tổ chức trò chơi dạy số thuộc chủ đề Tự nhiên, chương trình Tự nhiên Xã hội lớp + Phương pháp phân tích tống hợp Sau thu thập thơng tin số liệu liên quan tiến hành thống kê xử lí số liệu liên quan Chúng sử dụng phối hợp cách linh hoạt phương pháp Phạm vỉ nghiên cứu Thiết kế trò chơi học tập phần chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội, lớp tiến hành thực nghiệm trường Tiểu học Vĩnh Lợi Giả thuyết khoa học Xây dựng hoàn thiện hệ thống trò chơi học tập ứng dụng vào học chủ đề Tự nhiên góp phàn nâng cao hiệu dạy học B PHẦN NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chưoưg Tổng quan tài liệu nghiên cứu: 1.1 Đặc điếm nội dung chương trình mơn Tự nhiên - Xã hội lớp 2: Môn Tự nhiên Xã hội môn học chứa đựng kiến thức gắn với đời sống người, vật tượng thực tế sống gần gũi với học sinh Tiểu học Môn Tự nhiên Xã hội mơn học tích hợp kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội tỉ trọng kiến thức khoa học stự nhiên nhiều so với kiến thức khoa học xã hội ”.[1, tr 8] Mơn Tự nhiên Xã hội lóp xây dựng theo quan điểm tích hợp xem xét tự nhiên người xã hội thể thống có quan hệ qua lại, tác động lẫn nhau, kiến thức chương trình kết tích hợp kiến thức nhiều ngành khoa học sinh học, vật lí, địa lí, lịch sử, mơi trường Nội dung chương trình có cấu trúc đồng tâm, hợp lí ”.[5, tr 24] Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội lóp tiếp tục phát triển, mở rộng kiến thức em học lóp theo chủ đề: Con người - sức khỏe, Xã hội, Tự nhiên Sau học xong chủ đề Tự nhiên học sinh cần đạt mục tiêu đề ra: Biết sơ lược hoạt động quan vận động quan tiêu hóa thể người; phịng chống cong vẹo cột sống; giữ vệ sinh ăn uống, phòng nhiễm giun Biết công việc thành viên gia đình, nhà truờng số nghề nghiệp xã hội, địa phương; giữ nhà ở, trường học, giữ an toàn nhà, truờng đường Biết cối vật sống khắp nơi: cạn, nước, không; biết quan sát bầu trời ban ngày, ban đêm; có hiểu biết sơ lược hình dạng đặc điểm Mặt ười, Mặt trăng sao[l, tr 4] Bước đầu hình thành phát triển kĩ năng: Tự chăm sóc sức khỏe cho thân, ứng xử họp lí đời sống để phòng chống số bệnh tật tai nạn Quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, biết cách diễn đạt hiểu biết vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội Hình thành phát triển thái độ hành vi: Có ý thức thực quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng Yêu thiên nhiên, gia đình, trường học, quê hương Môn học Tự nhiên Xã hội môn học môi trường tự nhiên xã hội gẫn gũi, bao quanh học sinh, có nhiều nguồn cung cấp kiến thức cho em Do đó, khơng có giáo viên cung cấp trí thức cho em lĩnh vực này, em thu nhận kiến thức từ nhiều nguồn khác Với chủ đề Tự nhiên học sinh học thực vật động vật: số cối số vật sống mặt đất, nước, không, bầu trời ban ngày ban đêm em học mặt trời cách tìm phương hướng mặt trời, mặt trăng sao, qua 10 học cụ thể.”.[l, tr 6] Ở trường Tiểu học nay, môn Tự nhiên Xã hội môn học chiếm vị trí quan trọng với mơn học khác có vai trị tích cực việc phát triển tồn diện cho học sinh Việc coi trọng thực hành vận dụng kiến thức, quan tâm đến lực tự học, tự khám phá kiến thức học sinh quan tâm Việc tự khám phá để hiểu biết tiếp thu kiến thức hay củng cố kiến thức học hữu ích so với rập khuôn, bắt trước Thế giới tự nhiên xung quanh em phong phú, đa dạng Trò chơi minh hoạ cách sinh động nội dung học chủ đề Tự nhiên Sau chơi, em biết rõ cách làm thiết thực hay cách nhìn đẹp, hiểu nhận xét giới thực động vật, làm khơng khí học thoải mái, hào hứng dễ chịu hơn, giảm căng thẳng, phát triển nhanh trí, gây hứng thú học tập cho em Trò chơi làm cho trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn, học sinh học mà chơi, chơi mà học nâng cao hiệu tiết học 1.2 Trò chơi học tập vai trò trò chơi học tập: Trị chơi loại hình hoạt động quen thuộc, gần gũi với nguời Ở nhiều gốc độ khác trị chơi đuợc định nghĩa riêng, trò chơi hoạt động tự nhiên cần thiết thỏa mãn nhu cầu giải trí nguời phuơng pháp thực hành hiệu nghiệm việc hình thành nhân cách trí lực trẻ em Theo quan điểm tác giả Hà Nhật Thăng, “Tổ chức hoạt động vui chơi Tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ, thể lực cho học sinh”, “trò chơi hoạt động vui chơi mang chủ đề, nội dung định có quy định mà nguời tham gia phải tuân thủ”[4, tr 6] Trò chơi học tập đuợc hiểu cách đơn giản trị chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh nhằm giúp học sinh học tập lớp đuợc hứng thú, vui vẻ hơn[5, tr 49] Nội dung trò chơi thi đấu hoạt động trí tuệ nhu ý, nhanh trí, sức tuởng tuợng, sáng tạo Ví dụ nhu câu đố, triển lãm, đố bạn gì? Theo F.l.Frratkina cho rằng: “Hành động chơi ln hành động giả định Hành động chơi mang tính khái quát, không bị giới hạn cẩu tạo đồ vật”[8, tr 12] Vui chơi hoạt động cần thiết, góp phần phát triển nhân cách nguời lứa tuổi, học sinh mẫu giáo tiểu học Đối với học sinh mẫu giáo vui chơi hoạt động chủ đạo, buớc sang lứa tuổi Tiểu học hoạt động học Khoảng cách hai lứa tuổi không lớn nhung hoạt động chủ đạo có thay đổi lớn Vì vậy, giáo viên phải tạo cho em sân chơi học tập: chơi mà học, học mà chơi Học sinh Tiểu học lứa tuổi ghi nhớ máy móc phát triển tuơng đối tốt chiếm uu so với ghi nhớ có ý nghĩa, ý có chủ định trẻ yếu khả ghi nhớ chua cao Đối tuợng cảm xúc em vật tuợng cụ thể, sinh động[2, tr 36] mà theo quan điểm dạy học, trình dạy học trình từ trực quan sinh động đến tu trừu tuợng, từ tu trừu tuợng đến thực tế sống Học sinh tiểu học tu cụ thể chiếm ưu thế, phương pháp dạy học truyền thống theo hướng chiều: giáo viên truyền thụ học sinh tiếp nhận làm cho học sinh dễ mệt mỏi chán nản học, khó tiếp thu học Giờ học diễn nặng nề, khơng trì khả ý học sinh Học hoạt động học sinh chủ thể, tổ chức dạy học cho học sinh phải vận động vừa sức, tiếp thu kiến thức cần đạt Trị chơi nhu cầu khơng thể thiếu trẻ hình thức đáp ứng u cầu Vì vậy, việc sử dụng trị chơi học tập cần thiết, đa dạng hình thức dạy học thay đổi khơng khí lớp học, giáo viên cho học sinh nắm bắt nội dung học tâm thoải mái, tự giác cao Trị chơi góp phần đổi phương pháp dạy học Hoạt động vui chơi điều kiện, môi trường, giải pháp, hội thuận lợi góp phần thực mục tiêu giáo dục, tạo điều kiện để trẻ phát triển tâm lực, thể lực, trí lực cách tổng hợp [4, tr 14] Trò chơi giúp cho học sinh phát triển thêm điều mà em tiếp cận sách giáo khoa, luyện tập kĩ thao tác mà em học tập Qua vui chơi em rèn luyện tình khác buộc phải có lựa chọn hợp lí, tự phát điểm mạnh, điểm yếu, khả hứng thú nhược điểm thân Tổ chức trị chơi khoa học hợp lí giúp học sinh phát triển mặt thể chất cách tự nhiên rèn tính nhanh nhẹn, hoạt bát tự tin trước đám đông Đặc biệt phối hợp nhịp nhàng thao tác vận động phát triển tư khả điều khiển thần kinh trung ương phát triển chuẩn xác Ngồi ra, sân chơi trị chơi rèn cho học sinh nhiều kĩ sống cần thiết: kĩ tổ chức, kĩ giao tiếp, ứng xử, hợp tác, kiểm tra đánh giá Việc tổ chức trò chơi học tập học đem lại lợi ích thiết thực góp phần tạo khơng khí hào hứng thoả tâm sinh lí trẻ, thúc đẩy tính tích cực hoạt động sáng tạo, học diễn nhẹ nhàng Chương Nội dung kết nghiên cứu 2.1 Nội dung nghiên cứu 2.1.1 Thực tế sử dụng phương pháp trò chơi học tập dạy học: Để biết thực tế sử dụng trò chơi học tập dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp nay, tiến hành điều tra quan sát giáo viên trường Tiểu học thực tập Vĩnh Lợi Giáo viên nhận thức đắn tầm quan trọng tác dụng trò chơi dạy học Với 90% giáo viên cho sử dụng trò chơi dạy học làm cho học sinh không nhàm chán, học nhẹ nhàng thoải mái, nâng cao hiệu dạy Trong số giáo viên có tuổi nặng áp dụng phương pháp dạy học truyền thống, kĩ tổ chức trò chơi hạn chế, giáo viên làm việc nhiều học sinh thụ động Thêm vào đó, tác động điều kiện thời gian, sở vật chất, đặc điểm học sinh việc áp dụng phương pháp trò chơi học tập chưa phổ biến áp dụng chưa có hiệu Tài liệu tham khảo trị chơi học tập nhiều phần lớn trò chơi có lặp lại, chưa có tính hệ thống cụ thể Sách giáo viên hướng dẫn soạn giảng đưa ít, đơn điệu, chưa có tính hệ thống trị chơi có trị chơi: Triển lãm, Tìm phương hướng mặt trời Một số trị chơi yêu cầu chuẩn bị phức tạp, với đặc điểm hiếu động học sinh giáo viên khó quản lí lớp học Hơn 2/3 giáo viên hạn chế việc tổ chức trò chơi, sử dụng thầy áp dụng vào phần củng cố cuối - GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS hoạt động tốt - HS chơi - Dặn dò HS chuẩn bị - Tuyên dương đội thắng - Lắng nghe KẾ HOẠCH DẠY HỌC Bài : Loài vật sổng đâu? Mơn : Tự nhiên - xã hội Lóp : 25 I MỤC TIÊU: Kiến thức: HS biết: Lồi vật sống khắp nơi: cạn, nước khơng Kĩ năng: Hình thành kĩ quan sát, nhận xét, mô tả Thái độ: Biết yêu quý bảo vệ động vật II CHUẨN BỊ: - Đoạn video vật - tờ giấy roki lớn, chia thành cột để sử dụng cho hoạt động triển lãm - tờ phiếu ghi số lượng hình ảnh mà nhóm sưu tầm để xem nhóm có nhiều hình - Hình ảnh lồi vật - Những hát có liên quan đến lồi vật Hoạt động Giáo viên Th òi III Hoạt động Học CÁC HOẠT DỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU: 5 g sinh I Nhắc lai cũ: ian - HS trả lời - HS khác nhận xét - Nêu tên mà em biết? - Nêu nơi sống cây? p - Nêu đặc điểm giúp sống đuợc mặt nuớc? hút - GV nhận xét, ghi điểm cho HS II Day mới: + Giới thiệu bàitựmới: - Trong giới nhiên có nhiều p - Lắng nghe lồi vật, chúng sống nhiều nơi Muốn biết hút chúng sống nơi nào, hôm học mới: “Loài vật sống đâu?” - GV ghi đề bảng - Cô mời em nhắc lại tên học - HS nhắc lại ngày hôm - Chúng ta bắt đâu vào hoạt động thứ Hoạt động 1: Làm việc với SGK p hút - GV cho HS xem hình ảnh vật ( gồm tranh loài vật: cạn duới nuớc, không) - Sau lp chuẩn bị, GV gọi vài nhóm lên bảng, nhóm HS, HS hỏi HS trả lời - GV khen HS ( vỗ tay) - HS lắng nghe GV huớng dẫn, sau làm - GV yêu cầu HS nhìn vào sgk - Các em cho biết nhũng hình việc theo nhóm đơi - HS :ĐỐ bạn, gì? - HS : Con sgk, hình cho ta biết lồi vật sống cạn? - HS : Con sống - Hình cho biết lồi vật sống đâu ? không? - HS : Con sống - Hình cho biết lồi vật sống nước? - Vậy, em cho cô biết, loài vật sống đâu? - HS quan sát tranh sgk - HS trả lời: - GVKL: Lồi vậ sống khắp p hút nơi: cạn nước không Hoạt động 2: Xem băng hình - GV cho HS xem đoạn video vè - Loài vật sống nước, cạn khơng - HS nhắc lại lị vật - GV: Vừa em xem đoạn băng vật Em kể tên vật nhìn thấy đoạn - HS xem phim vừa - GV khen lớp biết nhiều vật - Mỗi HS kể tên - GV hỏi lớp cách di chuyển vật có đoạn vật đoạn phim phim - GV chốt lại: Loài vật sống khắp nơi: cạn, nước không - HS trả lời cách di Hoạt động 3: Triển lãm: chuyển = GV tổ chức cho HS thi triển lãm - GV hướng dẫn HS dán tranh sưu tầm vào giấy roki mà GV phát cho nhóm vật - HS hoạt động theo nhóm: Nhóm Tranh Trên Dưới ảnh cạn nước Bay lượn trưởng yêu cầu khơng thành viên nộp tranh lồi vật sưu tầm - - - Hoạt động lóp: GV chọn sản phẩm đẹp để HS dán tranh vào triển lãm phần giấy ro ki GV đếm hình cho nhóm nhóm Khen nhóm hoạt động tốt - GV hỏi: Em nhắc lại cho biết lồi vật sống đâu? - Và để bảo vệ, trì nịi giống lồi vật, ta phải làm gì? ĩĩĩ Củng cố, dăn dị: Trị choi học tập - - Cho HS chơi trò chơi: Giải câu đố? phẩm Trả lời: Phải bảo lên vệ, yêu thương Cùng đếm với vật, bảo GV vệ môi trường sống chúng Luật chơi: Đội nêu nhanh tên phú t nhóm treo sản hay nơi sống vật theo yêu cầu - GV đội thắng - chim Cách thức chơi: GV chia lóp thành đội GV đưa câu đố vật Sau hiệu lệnh GV đội Không săn bắn - Không vứt rác xuống sông làm giành quyền trả lời trước ô nhiễm môi quyền trả lời Nếu trả lời trường sống điểm, sai cá đội bạn đạc trả lời - Cho HS chơi - Lắng nghe - Tổng kết trò chơi - GV nhận xét tiết học, tuyên duơng HS hoạt động tốt - Dặn dò HS chuẩn bị - Cả lớp tham gia - HS chơi - Tuyên duơng đội thắng - Lắng nghe KẾ HOẠCH DẠY HỌC Môn: Tự nhiên- Xã hội Lớp :2 Bài: MỘT SỐ LOÀI VẬT SỐNG TRÊN CẠN I Mục tiêu: - Nói tên, nêu lợi ích số vật sống cạn - Hình thành kĩ quan sát, nhận xét, mơ tả - Giúp HS có thái độ tự giác, tích cực học tập II Đồ dùng học tập - Hình vẽ vật SGK số vật khác - Bảng phụ III Các hoạt động dạy - học Hoạt động giáo viên • Ổn định lớp (1 phút) Hoạt động học sinh - Cho lóp hát - Hát • Kiểm tra cũ (4phút) - Gọi HS nêu tên số vật sống - HS trả lời cạn không, nước? - GV nhận xét, ghi điểm • Bài Giói thiệu (1 phút) - Tiết học hôm trước em biết lồi vật sống đâu Tiết hơm nay, - Lắng nghe trị tìm hiểu rõ lồi vật sống cạn Đó vật ích lợi chúng qua bài: Một số loài vật sống cạn - Ghi đề - Ghi vào Dạy mối a/Hoạt động 1: Quan sát tranh (10- 12 phút) - Đọc: Chỉ nói tên - Gọi HS đọc yêu cầu SGK - Treo hình ảnh vật lên bảng vật có hình - Quan sát - Cho HS thảo luận nhóm đơi - Thảo luận + Nêu tên vật + Con vật nuôi, sống hoang dã - Gọi đại diện số nhóm lên bảng - Trình bày trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung ý kiến - GV hỏi thêm: + Con vật sống sa mạc? + Con vật đào hang sống mặt - Nhận xét - Trả lời đât? + Con ăn cỏ? + Con ăn thịt? GV kết luận: Có nhiều loài vật - Lắng nghe sống cạn, có lồi vật chun sống mặt đất nhu voi, huơu, lạc đà, có lồi vật đào hang sống duới mặt đất nhu thỏ rừng, giun, dế, - Chúng ta cần phải bảo vệ loài vật tự nhiên, đặc biệt loài vật q Trị choi học tập (8-10 phút) b/ Hoạt động 2\ - GV nêu tên gọi trò chơi: Tiếp sức - Phổ biến luật chơi: Đội trình bày nhanh tranh vật theo yêu cầu đội thắng - Cách thức chơi: chia lớp thành đội, đội gồm bạn Các đội có hình anh vật Lần luợt thành viên đội gắn hình ảnh điền thơng tin vào bảng đội với nội dung: Di Có Có Nơi Tên chuyển lợi hại sống - Lắng nghe - Cho HS chơi : đội tiến hành chơi - Các đội lên trình bày, sản phẩm - Chơi - Trình bày - Nhận xét - Tuyên dương - HS trả lời đội - Các đội lại nhận xét đội bạn - Tổng kết chơi: GV nhận xét, đánh giá, nêu tên đội thắng - Gọi số HS nêu tên, đặc điểm, nơi sống số vật theo yêu cầu Củng cổ, dặn dò: (3 phút) - Gọi HS kể tên loài vật sống cạn? - Dặn dò: HS nhà suu tầm tranh ảnh vật sống duới nuớc, nắm đặc điểm số vật KẾ HOẠCH DẠY HỌC Môn: Tự nhiên xã hội Lớp: Bài: Mặt tròi phưong hướng I Mục tiêu: - Ke tên phương hướng chính, biết qui ước phương mặt trời mọc phương Đông - Xác định phương hướng mặt trời II Đồ dùng dạy học: - Hình vẽ SGK ttrang 65-66 - Mỗi nhóm chuẩn bị; bìa vẽ mặt trời phương hướng III Hoạt động dạy học chủ yếu: Hoạt động giáo viên Hoạt động học -Hát * Ôn định lớp(l phút) Cả lớp sinh hát * Giói thiệu (1 phút) - Lắng nghe Ở tiết trước em biết đặc điểm mặt trời Tiết học hơm nay, tìm hiểu phương hướng mặt trời biết mặt trời mọc từ phương nào? - Ghi tên lên bảng * Dạy mối:( 27 phút) - Đọc Hoạt động 1: Quan sát tranh - Yêu cầu HS mở SGK đọc câu hỏi SGK: +Hằng ngày mặt trời mọc vào lúc lặn vào lúc nào? + Mặt trời mọc phương nào, lặn phương nào? - Quan sát - Trả lời - Treo tranh - Nhận xét - Gọi HS trả lời câu hỏi - Cả lớp nhận xét -Trả lời: có phương chính: Đơng, Tây, Nam, Bắc Hỏi: Trong khơng gian có phương chính, phương nào? - Lắng nghe - GV nhận xét - Em biết mặt trời mọc phương - Trả lời: mặt trời mọc phương Đông, lặn phương Tây nào, lặn phương nào? - Lắng nghe nêu lại - GV kết lại: Mặt trời mọc phương Đông lặn phương Tây - Gọi HS nhắc lại Hoạt động 2: Xác định phương - Quan sát hướng: - Yêu cầu HS quan sát hình - Thảo luận nhóm SGK - Thảo luận nhóm đôi cách xác định phương hướng mặt trời - Lắng nghe - Gọi đại diện số nhóm trình bày - GV kết luận: biết mặt trời mọc ta đứng thẳng, tay phải hướng mặt trời mọc( phương đơng) thì: Tay trái phương Tây Trước mặt phương Bắc Sau lưng ta phương Nam - Gọi HS nêu lại * Củng cổ, dặn dò: Trò choi học tập - Tổ chức HS chơi trò chơi: “Ai - Lắng nghe nhanh đúng”( 4-6 phút) - Luật chơi: Đội ghép nhanh đội thắng - Cách chơi: Chia lóp thành đội, đội gồm bạn Mỗi đội có thẻ từ gồm tên gọi phương mặt trời GV treo sơ đồ hình SGK, đội gắn mặt trời phương cho Một đội đội mặt trời mọc đội mặt trời lặn - Cho HS chơi - Chơi - Tống kết trò chơi: Yêu cầu đội trình bày kết - Nhận xét đội + Lớp nhận xét + GV tổng kết tuyên dương đội thắng - Lắng nghe - Nhận xét tiết học - Dặn dị HS: Tìm hiểu mặt trăng, sưu tầm số hình ảnh mặt trời 4.Hệ thống trò chơi sưu tầm: 1.1 Ghép hai đối tượng: # Mục đích trị chơi nhằm tìm tịi, phát hiện, hình thành kiến thức củng cố, khắc sâu kiến thức học Mặt khác, rèn kĩ đọc nhanh- điền nhanh, rèn tính nhanh nhẹn, tạo khơng khí hoạt động vui tươi, hứng thú học tập Trò chơi áp dụng cho đặc điểm, nơi sống, lợi ích giớ động thực vật # Chuẩn bị: Các bảng phụ to kẻ sẵn thông tin đặc điểm giới động thực vật # Luật chơi: Đội ghép điền đúng, nhiều, thắng # Cách tiến hành' - Tổ chức hai đội chơi: chọn hai đội chơi đội gồm 5-6 người xếp thành hàng dọc - Giáo viên gắn đối tượng lên bảng bên bảng cho đội Sau phát lệnh thành viên đội cầm đối tượng lại chạy lên bảng gắn vào đối tượng bảng, dùng viết đánh dấu vào đối tượng bảng - Sau khoảng thời gian qui định đội kết thúc trò chơi - Giáo viên đánh giá nhận xét, phân đội thắng thua Ngoài tên gọi ghép hai đối tượng với mục đích sử dụng thay đổi linh hoạt đối tượng tham gia chơi tạo nên biến thể trò chơi biết nhiều cho em chơi cá nhân, tiếp sức cho em chơi theo nhóm 1.2 Nhận biết đối tượng: # Mục đích trị chơi giúp học sinh củng cố, ôn tập kiến thức học rèn nhanh trí, tự tin Phạm vi sử dụng trò chơi giới động thực vật # Chuẩn bị: Hệ thống câu hỏi, bảng phụ, viết lông, thước kẻ # Luật chơi: Đội nhận biết trả lòi nhanh đứng nhiều đối lượng đội thắng # Cách tiến hành: - Giáo viên nêu rõ luật chơi, cách chơi - Giáo viên lượt đưa câu hỏi hệ thống câu hỏi cho học sinh trả lời sau giáo viên viết từ khóa trả lời trcn vng giáo viên đưa yêu cầu học sinh thi kể tên nhanh - Giáo viên kết thúc trò chơi, đánh giá Ngồi tên gọi nhận biết đối lượng cịn có biến thể với mục đích phạm vi sử dụng giống nhiên hình thức chơi, chuẩn bị khác cho học sinh lượt giải câu hỏi trực tiếp tới học vói khổ giấy lớn kẻ sẵn chữ gọi tên trị choi tìm tên quan chữ, với hoạt động nhóm lựa chọn câu hỏi từ hộp viết thành trả lời tên gọi lại thi hùng biện 1.3 Thử tài học sinh: # Mục đích trị chơi giới thiệu mới, cung cấp kiến thức mới, ôn tập củng cố kiến thức nhằm kích thích hứng thú tìm hiểu thiên thể, phát triển khiếu, rèn nhanh trí, sáng tạo học sinh Phạm vi sử dụng: Các thiên thể # Chuẩn bị: Các khổ giấy, bút lông # Luật chơi: Tổ chức chơi theo cá nhân theo nhóm, thực yêu cầu giáo viên đua có đua có thắng thua # Cách tiến hành: - Nếu chơi lần đầu giáo viên phải nêu giải thích rõ luật chơi, cách chơi - Học sinh xác định phuơng huớng mặt tròi mọc lặn - Đội xác định nhanh, thắng - Hoặc dựa vào tiêu chí giáo viên đua ra, học sinh nhanh chóng đốn đối tuợng đuợc nói đến - Hay em làm nhà du hành khám phá vũ trụ, tìm hiểu đặc điểm sao, mặt trăng - Giáo viên kiểm tra, đánh giá Khả học sinh nhiều tuỳ vào yêu cầu cách thức chơi mà trò chơi cịn có nhiều tên gọi khác nhau: cho học sinh thi thi vào vũ trụ chơi xem nhanh 1.4 Trò chơi nhanh tay, lẹ mắt: # Mục đích: Sử dụng trị chơi để rèn kỹ nhanh tay, quan sát nhanh, tạo khơng khí thoải mái truớc học Phạm vi: Giới thiệu cho tất # Chuẩn bị: Khơng có # Luật chơi: Làm theo tơi nói đừng làm tơi làm # Cách tiến hành: s- Giáo viên giới thiệu luật chơi, cách chơi - Giáo viên hô lệnh động tác tuơng ứng với lệnh - Yêu cầu học sinh làm theo lệnh đua Giáo viên làm động tác sai so với lệnh - Những em làm động tác sai so với lệnh đua bị phạt - Giáo viên đua hình thức phạt nhẹ em sai Đe thử tính nhạy bén học sinh dựa nguyên tắc chung thay cách thức chơi có nhiều trị chơi ngồi tên gọi nhanh tay lẹ mắt nhu Con cơng múa, Chim bay cị bay hay theo qui định giáo viên: thỏ đưa hai tay lên, ăn cỏ hai tay đặt lên đầu, uống nước bỏ tay vào miệng vào hang hai tay đặt vào tai gọi tên trò chơi thỏ ăn cỏ vào hang ... trị chơi Giáo viên khó áp dụng, học sinh dễ gây nhàm chán, làm giảm hiệu tiết học Từ lí chọn đề tài: ? ?Xây dựng hệ thống trò chơi học tập phục vụ dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 2? ??... chưa có Đề tài vào chuyên sâu nghiên cứu ? ?Xây dựng hệ thống trò chơi học tập phục vụ dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 2? ?? cách cụ thể Mục đích nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài mục... góp phần xây dựng hồn thiện hệ thống trị chơi phục vụ học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 2, nâng cao hiệu dạy Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục tiêu đề việc xây dựng giải nhiệm vụ quan trọng