Quy luật lượng chất và sự vận dụng quy luật lượng chất vào quá trình học tập của sinh viên hiện nay. Bài báo cáo cuối kỳ. Triết học Mác Lê Nin. vận dụng quy luật lượngchất vào việc nghiên cứu, phương pháp học tập và rèn luyện phù hợp của mỗi bản thân sinh viên, để giúp các sinh viên có định hướng đúng đắn trong học tập, phần nào biết được nhiệm vụ, trách nhiệm lớn lao của mình là một việc làm cần thiết. Xuất phát từ những lí do trên, nhóm chọn đề tài này với mong muốn phát huy vai trò triết học với đời sống xã hội cụ thể hơn trong lĩnh vực giáo dục đó là đề tài “Quy luật lượng chất và sự vận dụng quy luật lượng chất vào quá trình học tập của sinh viên hiện nay.” Thiết nghĩ đề tài này có ý nghĩa thực tiễn đối với toàn bộ sinh viên trong quá trình học tập tại giảng đường Đại học.
KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - BÁO CÁO CUỐI KỲ HỌC KỲ MÔN: TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN Đề tài : Quy luật lượng chất vận dụng quy luật lượng chất vào trình học tập sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 18 tháng năm 2021 Danh sách nhóm Mơn: Triết học Mác-Lênin Ca:4 Thứ: Lưu ý: STT theo số thứ tự danh sách giảng viên Lời cam đoan Chúng em xin cam đoan Báo cáo cuối kỳ nhóm nghiên cứu và thực hiện Chúng em kiểm tra liệu theo quy định hiện hành Kết quả Báo cáo cuối kỳ là trung thực và không chép từ báo cáo nhóm khác Các tài liệu được sử dụng Báo cáo cuối kỳ có ng̀n gốc, xuất xứ rõ ràng (Ký ghi rõ họ tên) Đức Hoàng Minh Đức Lời cảm ơn Trước tiên, nhóm xin gửi lời cảm ơn chân thành đến giảng viên hướng dẫn phụ trách môn Triết học Mác-Lênin Cô truyền đạt cho chúng em kiến thức đa dạng và hoàn thiện, sự dẫn dắt nhiệt tình, sự tận tâm giúp đỡ Thông qua bài báo cáo cuối kì, nhóm xin trình bày vấn đề được đặt mơn này Tuy nhiên, cịn nhiều hạn chế kiến thức và chưa có khả quan sát vấn đề khách quan Do đó, q trình hoàn thiện bài báo cáo này, chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong ý kiến đóng góp từ giảng viên Lời cuối cùng, em xin kính chúc cô nhiều sức khỏe, thành công đường truyền đạt kiến thức cho lứa sinh viên kế tiếp (Kí ghi rõ họ tên) MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CHUNG VỀ QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT 1.1 Các khái niệm liên quan 1.1.1 Khái niệm lượng: .3 1.1.2 Khái niệm chất: 1.2 Mối quan hệ quy luật lượng chất .5 1.2.1 Quan hệ biện chứng chất và lượng: 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận .7 SỰ VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY .8 2.1 Rèn luyện 2.2 Sự khác việc học Phổ thông Đại học 2.3 Tránh việc đốt cháy giai đoạn, từ dễ đến khó 10 2.4 Liên tục phấn đấu, tránh bảo thủ, chủ quan 11 2.5 Sự phát triển thân góp vào phát triển tập thể .11 PHẦN KẾT LUẬN 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Bản thân bước vào thời đại sự hình thành và phát triển kinh tế tri thức Chính lẽ đó, việc đào tạo ng̀n nhân lực giàu khả sáng tạo, nắm bắt được công nghệ là vấn đề mà toàn xã hội quan tâm không nước Việt Nam mà thế giới Hơn nữa, là thời kì mà nước ta thực hiện cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước với mục tiêu đề trước và bước đầu nước ta trở thành nước cơng nghiệp Do đó, sự nghiệp giáo dục cần phải được coi trọng Nói cụ thể trình học tập sinh viên sinh viên là người tiên phong, đảm nhận lĩnh vực Vì việc vận dụng quy luật lượng-chất vào việc nghiên cứu, phương pháp học tập và rèn luyện phù hợp bản thân sinh viên, để giúp sinh viên có định hướng đắn học tập, phần nào biết được nhiệm vụ, trách nhiệm lớn lao là việc làm cần thiết Xuất phát từ lí trên, nhóm chọn đề tài này với mong muốn phát huy vai trò triết học với đời sống xã hội cụ thể lĩnh vực giáo dục là đề tài “Quy luật lượng chất và sự vận dụng quy luật lượng chất vào trình học tập sinh viên hiện nay.” Thiết nghĩ đề tài này có ý nghĩa thực tiễn toàn sinh viên trình học tập giảng đường Đại học Mục đích đối tượng nghiên cứu đề tài Bài báo cáo thực hiện nhằm tìm hiểu vai trị phương pháp luận lượng chất Từ đó, đưa số giải pháp nhằm góp phần thúc đẩy q trình đổi học tập sinh viên ngày Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề chung quy luật lượng chất Tìm hiểu thực trạng hiện và áp dụng hiệu quả quy luật lượng chất vào trình học tập sinh viên cho hợp lí Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thiện bài báo cáo này, nhóm sử dụng khái niệm liên quan quy luật lượng chất Bên cạnh đó, nêu lên mối quan hệ lượng và chất Ngoài ra, sử dụng số phương pháp khác: phương pháp phân tích; phương pháp so sánh, chứng minh; phương pháp khái quát, tổng hợp PHẦN NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CHUNG VỀ QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT 1.1 Các khái niệm liên quan 1.1.1 Khái niệm lượng: Lượng là khái niệm dùng để tính quy định vốn có sự vật, hiện tượng mặt quy mơ, trình độ phát triển, ́u tố biểu hiện số lượng thuộc tính, tổng số phận, đại lượng, tốc độ và nhịp điệu vận động và phát triển sự vật, hiện tượng Bên cạnh đó, lượng cịn biểu hiện kích thước dài ngắn, số lượng lớn nhỏ, tổng số nhiều, trình độ cao thấp, tốc độ vận động nhanh chậm, màu sắc đậm nhạt…của sự vật, hiện tượng Ví dụ: + Trong khoảng nhiệt độ từ độ C đến 100 độ C, nước tồn trạng thái lỏng + Số lượng học sinh lớp Lượng mang tính khách quan là dạng biểu hiện vật chất, chiếm vị trí định khơng gian và tờn thời gian định Lượng đo, đếm được số trường hợp lượng biểu thị dạng khái quát phải dùng khả trừu tượng hóa để nhận biết Ví dụ: + Lượng đo được: vận tốc ánh sáng là 300.000 km/s + Lượng biểu thị dạng khái quát: trình độ học vấn, ý thức trách nhiệm người Lượng biểu thị yếu tố bên ngoài lượng biểu thị yếu tố bên sự vật, hiện tượng Ví dụ: + Lượng biểu thị yếu tố bên ngoài: chiều cao, chiều dài, chiều rộng sự vật + Lượng biểu thị yếu tố bên trong: số lượng nguyên tử nguyên tố hóa học Chính bản thân lượng khơng nói rõ sự vật là và thơng số lượng không ổn định mà thường xuyên biến đổi với sự vận động biến đổi sự vật, là mặt khơng ổn định sự vật 1.1.2 Khái niệm chất: Chất là khái niệm dùng để tính quy định khách quan vốn có sự vật, hiện tượng và là sự thống hữu thuộc tính, yếu tố tạo nên sự vật, hiện tượng làm cho sự vật, hiện tượng là mà khơng phải sự vật, hiện tượng khác (trả lời cho câu hỏi sự vật, hiện tượng là gì? Giúp phân biệt với sự vật hiện tượng khác) Ví dụ: Chất nước giúp phân biệt với sự vật khác thuộc tính: kí hiệu hóa học H2O, khơng màu, khơng mùi, khơng vị,…; thuộc tính đường là ngọt, thuộc tính muối là mặn Tiếp đến, chất cịn có tính khách quan và là vốn có sự vật, hiện tượng, thuộc tính, yếu tố cấu thành quy định Mỗi sự vật có nhiều thuộc tính khác Và thuộc tính lại biểu hiện chất sự vật và thuộc tính sự vật có thuộc tính bản và thuộc tính khơng bản Nhưng thuộc tính bản lại được tổng hợp để mà tạo thành chất sự vật Bởi sự phân chia thuộc tính thành thuộc tính bản và thuộc tính khơng bản mang tính chất tương đối và tùy theo mối quan hệ khác Ví dụ: Trong mối quan hệ với động vật khác thuộc tính có tư duy, có ngơn ngữ, biết chế tạo cơng cụ sản xuất là thuộc tính bản người Nếu quan hệ người với người với thuộc tính dấu vân tay trở thành thuộc tính bản Chất sự vật được quy định phương thức liên kết yếu tố tạo thành, hay kết cấu sự vật Ví dụ: Oxi và ozon có thành phần hóa học là nguyên tố oxi khác cấu trúc tinh thể Oxi tan nước, ozon tan nước nhiều oxi khoảng 16 lần Mỗi sự vật có nhiều chất Và chất với sự vật có mối quan hệ chặt chẽ, khơng tách rời Chất có đặc điểm là thể hiện trạng thái tương đối ổn định sự vật, là sự kết hợp tương đối trọn vẹn, hoàn chỉnh, bền vững thuộc tính sự vật, làm cho sự vật này khơng hịa lẫn với sự vật khác mà tách biệt này với khác Chất gắn liền với lượng sự vật 1.2 Mối quan hệ quy luật lượng chất 1.2.1 Quan hệ biện chứng chất lượng: Tính thống chất và lượng sự vật: Chất và lượng là hai mặt đối lập, thống sự vật, có mối quan hệ biện chứng Chất là yếu tố tương đối ổn định, biểu thị sự tồn sự vật trạng thái thống nhất, ổn định tương đối Lượng là yếu tố thường xuyên thay đổi, biểu thị trạng thái vận động Quá trình chuyển hóa từ sự thay đổi lượng thành sự thay đổi chất: + Lượng sự vật ln ln thay đổi, có khoảng giới hạn, sự thay đổi lượng chưa dẫn tới sự thay đổi chất Giới hạn này gọi là độ + Bước nhảy khác với sự thay đổi lượng sự vật Bước nhảy là sự chuyển hoá từ chất này sang chất khác, sự thay đổi lượng là sự tích luỹ liên tục lượng đến giới hạn định chuyển hoá chất + Căn cứ vào quy mô thực hiện bước nhảy sự vật có bước nhảy toàn bộ, có bước nhảy cục Bước nhảy toàn là bước nhảy làm thay đổi chất toàn tất cả mặt, yếu tố cấu thành sự vật Chẳng hạn: cách mạng xã hội chủ nghĩa Bước nhảy cục làm thay đổi chất mặt, yếu tố riêng lẻ sự vật Ví dụ: bước nhảy cục nơng nghiệp, công nghiệp lĩnh vực kinh tế -> Bước nhảy là sự chuyển hố chất sự vật có sự thay đổi lượng trước hình thành nên -> Sự thay đổi chất diễn hình thức bước nhảy khác nhau, và được quyết định mâu thuẫn, tính chất và điều kiện sự vật Là bước nhảy: lớn và nhỏ, cục và toàn bộ, tự phát và tự giác, … -> Bước nhảy là sự kết thúc giai đoạn vận động và phát triển; song song là điểm khởi đầu cho giai đoạn mới, là sự gián đoạn trình vận động, phát triển liên tục sự vật Q trình chuyển hóa từ thay đổi chất thành thay đổi lượng có đặc điểm sau: + Chất là yếu tố ổn định, nếu lượng thay đổi phạm vi độ, chất chưa có biến đổi bản + Sự thay đổi chất tác động trở lại sự thay đổi lượng Cịn lượng thay đổi ln ln mối quan hệ với chất và chịu sự tác động chất Lượng biến đổi, mâu thuẫn với chất cũ, phá vỡ độ cũ, chất hình thành Chất đời tác động tới lượng và làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu sự vận động phát triển sự vật Lượng chất quy định lại tiếp tục biến đổi, đến tích lũy đủ làm thay đổi bản chất sự vật Quá trình được liên tục diễn thời điểm vận động sự vật tạo thành cách thức vận động phát triển sự vật + Biến đổi chất diễn hoàn toàn nhanh chóng, đột ngột, bản và toàn diện Từ điều trình bày khái qt lại nội dung bản quy luật chuyển hóa thay đổi lượng thành thay đổi chất và ngược lại sau: Tất cả đối tượng là sự thống cả hai mặt đối lập chất và lượng, sự thay đổi lượng vượt giới hạn độ dẫn đến sự thay đổi bản chất thơng qua bước nhảy, chất đời tiếp tục tác động trở lại để trì sự thay đổi lượng Như vậy, trình động biện chứng chất và lượng tạo nên cách thức vận động, phát triển sự vật Tóm lại, quy luật biến đổi chấtlượng cho thấy trạng thái là trình phát triển sự vật 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận Vì bất cứ sự vật nào có phương diện chất và lượng tờn tính quy định qua lại lẫn nhau, tác động và làm chuyển hóa lẫn nhau, hoạt động nhận thức cần phải xem trọng cả hai phương diện chất và lượng sự vật để mà tạo nên nhận thức toàn diện sự vật Vì sự thay đổi lượng và chất sự vật có khả tất yếu chuyển hóa thành sự thay đổi chất và ngược lại, thế hoạt động nhận thức và thực tiễn tùy theo mục đích cụ thể mà cần bước tích lũy lượng để làm thay đổi chất sự vật; đờng thời, phát huy tác động chất theo hướng làm thay đổi lượng sự vật Vì sự thay đổi lượng dẫn đến biến đổi chất sự vật với điều kiện lượng phải được tích lũy tới giới hạn điểm nút, cơng tác thực tiễn cần phải khắc phục tư tưởng nơn nóng, tả khuynh; tư tưởng bảo thủ, hữu khuynh hoạt động thực tiễn Cuối cùng, bước nhảy sự vật là hết sức đa dạng và phong phú, nên nhận thức và thực tiễn cần phải có sự vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy cho phù hợp với điều kiện, lĩnh vực cụ thể Nâng cao tính tích cực, chủ động chủ thể để thúc đẩy trình chuyển hóa từ lượng đến chất cách hiệu quả SỰ VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY Khi nói đến tri thức, là khoảng khơng gian bao la vô tận Không phát triển mặt thể xác mặt tinh thần, người cho phép bản thân tiếp thu và học hỏi tri thức nhân loại, với nhu cầu phục vụ bản thân sâu xa có người học để giúp đỡ cho đất nước, xã hội Cùng với sự đa dạng phong phú tri thức, người tiếp thu nhiều cách khác Với sở vật chất, điều kiện, là khả hay mục đích cho việc học, người có cho cách học riêng khoảng thời gian định cho việc tiếp thu kiến thức Như vậy, q trình tích lũy tri thức được vận hành theo quy luật lượng chất Cho dù q trình có nhanh hay chậm cuối người nhận được lượng kiến thức mà họ mong muốn dẫn đến sự thay đổi người Để làm rõ thêm vấn đề này, bài báo cáo nhóm lấy quy trình học tập học sinh và sinh viên làm ví dụ điển hình 2.1 Rèn luyện Chắc hẳn dành 12 năm ghế nhà trường hay nói đơn giản là việc học bậc phổ thơng Trong 12 năm đó, lượng kiến thức mà thầy cô muốn truyền đạt chủ yếu là môn thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên hay khoa học xã hội Ngoài ra, sinh viên trang bị cho bản thân kiến ngoài sách như: sống xã hội, cách ứng xử, khả khác bản thân, … Quy luật lượng chất thể hiện chỗ, học sinh cho phép bản thân tích lũy kiến thức mà họ được học trường thông qua việc nghe giảng, làm bài tập lớp bài tập nhà và đọc thêm sách tham khảo Để chứng minh được các học sinh hoàn toàn hiểu kiến thức, nhà trường tổ chức kì thi để đánh giá xem trình học tập có thật sự hiểu quá, nếu học sinh vượt qua kì thi, tích lũy đủ lượng tri thức cần thiết, học sinh được chuyển sang cấp học cao Như vậy, trình học tập, kiến thức là lượng, trình học tập là độ, bài kiểm tra và kì thi là điểm nút và việc học sinh được sang cấp học cao là bước nhảy 2.2 Sự khác việc học Phổ thông Đại học Đa phần tân sinh viên trường Đại học bỡ ngỡ với cách học Bởi phổ thông lượng kiến thức mà học sinh tiếp thu được chia năm học và họ có đủ thời gian cho q trình tiếp thu và lượng kiến thức này không hẳn là khó Thế đến Đại học, thời gian cho mơn học khơng cịn là năm mà gói gọn vịng tháng với theo là lượng kiến thức xem là khó nhiều so với với bậc phổ thơng Chính vậy, sinh viên thường chủ động tìm hiểu mơn học tìm hiểu và đọc trước đến lớp nhằm theo kịp tốc độ hiểu kiến thức mà tiếp thu Khơng việc học lớp, sinh viên cịn hội thực tập, kiến tập, sinh viên được 10 xem là thách thức và là hội cho sự phát triển bản thân Qua đây, ta thấy được sự thay đổi đến từ việc chuyển từ việc học phổ thông sang Đại học sự biến đổi từ lượng và chất Chất hình thành và tác động lượng thể hiện việc sinh viên phải chủ động thay đổi cách học cho phù hợp với bản thân, cách giáo dục trường mà theo để đạt được thành tích cao việc học 2.3 Tránh việc đốt cháy giai đoạn, từ dễ đến khó Kiến thức là vơ tận, có kiến thức cần phải từ dễ đến khó giống là giai đoạn cần đạt được phần kiến thức định rời chuyển sang phần tiếp theo Ấy mà hiện nhiều sinh viên có thói quen đốt cháy giai đoạn Họ bỏ qua kiến thức bản rồi bắt đầu học kiến thức nâng cao, sau thời gian họ nhận việc học khó khăn bản thân họ và họ muốn dừng lại dẫn đến việc nhiều sinh viên bỏ ngang năm học Đại học Khi bước vào Đại học nhiều bạn khơng cịn nhiều sự ràng buộc gia đình thầy cô việc học dẫn đến việc mải mê chơi, không màng đến việc học Rồi tới kì thi diễn bắt đầu vào bàn học, người khác bắt đầu ơn tập nhiều học sinh bắt đầu học, được xem là sự trì trệ cách học Và tất nhiên kì thi diễn việc học khoảng thời gian ngắn dẫn đến việc tiếp thu kiến thức cách chưa hoàn toàn lượng kiến thức chưa đủ cho phép họ vượt qua nút hay là kì thi Có thể thấy tiếp thu kiến thức cần nhiều thời gian không phải là hay hai ngày là Vì học sinh, không nên đốt cháy giai đoạn học nên học từ thấp cao từ dễ đến khó để tiếp thu kiến thức hoàn toàn xác và đầy đủ Có khiến bản thân diễn sự thay đổi chất 11 2.4 Liên tục phấn đấu, tránh bảo thủ, chủ quan Có nhiều bạn lên Đại học thỏa mãn với điểm số kì thi THPT quốc gia, bắt đầu học Đại học họ khơng có chí hướng cố gắng, nỗ lực phấn đấu vươn lên Bên cạnh đó, có nhiều sinh viên tiếp tục tiếp thu thêm kiến thức Theo mặt Triết học mà nói chất tác động lên lượng Sự tác động thể hiện qua việc: chất thay làm thay đổi quy mơ, q trình sự vật Là học sinh/ sinh viên, nhiệm vụ là trau dồi thêm kiến thức, có nhiều kiến thức đạt được khơng thể thể mà lại trì hỗn bản thân, thay vào tiếp tục nâng cao kiến thức kiến thức với lượng kiến thức nhiều 2.5 Sự phát triển thân góp vào phát triển tập thể Đối với tập thể cá nhân đóng vai trị quan trọng Mỗi cá nhân tốt (lượng) góp phần tạo nên “chất” cho tập thể Cụ thể lớp học, học sinh có ý thức học tập tốt, đạt được kết quả cao tạo sự phát triển lớp học Như thấy sự nỗ lực học sinh tạo nên uy tín và thành tích cho lớp học 12 PHẦN KẾT LUẬN Tóm lại, với việc vận dụng nội dung quy luật mối quan hệ biện chứng chất và lượng ý nghĩa phương pháp luận đem lại vai trị to lớn việc học tập rèn luyện sinh viên trường Lượng và chất là hai thể mặt thống biện chứng sự vật, nào lượng được tích lũy tới độ định làm thay đổi chất, hoạt động nhận thức, hoạt động học tập sinh viên phải cần tích lũy lượng và đồng thời phải biết thực hiện thực hiện đầy đủ kịp thời bước nhảy có điều kiện chín m̀i để mà biến đổi chất Vậy sinh viên cần phải tích cực học tập, tìm hiểu, tự chủ động bản thân cơng việc học tập và rèn lụn cả đức và tài để mà trở thành người phát triển toàn diện, tránh tư tưởng chủ quan, tiêu cực, nóng vội mà khơng chịu tích lũy kiến thức (lượng) Cũng hoạt động ơng cha thường có câu: “tích tiểu thành đại”, “năng nhặt, chặt bị” Q trình tiếp thu kiến thức học sinh, sinh viên đóng vai trị vô quan trọng sự phát triển xã hội, đất nước Chính vậy, q trình này tạo nên người có đầy đủ tiềm để mà tiếp quản đất nước, đưa đất nước phát triển theo thời kì Vì vậy, cá nhân học sinh là sinh viên cần phải có nhận thức rõ ràng, đắn vấn để này, phải trang bị hay là tích đủ lượng tới giới hạn điểm nút được thực hiện bước nhảy, khơng được nơn nóng, khơng được đốt cháy giai đoạn nào Hiện nay, kiểu học tín tạo điều kiện cho sinh viên cảm thấy đủ lực, đủ tư để đăng kí học vượt để trường sớm Dương như, có khơng sinh viên đăng kí học vượt khơng đủ khả để theo suốt q trình, dẫn đến hậu quả phải học lại, thi lại mơn đăng kí học vượt này Điều này, thấy rõ ràng nghĩa là sinh viên chưa tích lũy đủ lượng đến giới hạn điểm nút mà thực hiện bước nhảy, ngược 13 lại với quy luật lượng – chất và hậu quả tất yếu là sự thất bại, sự trễ trình học tập sinh viên Bên cạnh đó, thực trạng giáo dục nước ta hiện tờn bệnh thành tích, đặc biệt là bậc tiểu học và trung học sở Nghĩa là học sinh chưa tích lũy đủ lượng cần thiết được tạo điều kiện để thực hiện thành công bước nhảy, điều này khiến cho giáo dục có người khơng có cả “chất” và khơng có “lượng” lẽ dẫn đến vụ việc vơ lí là học sinh học khơng viết tên mà được lên lớp, nếu cho lại làm ảnh hưởng đến thành tích phổ cập giáo dục trường Điển vụ việc vào tháng 10/2014, chị Hoàng Thị Thu (trú xóm Hờng Tiến, xã Xn Giang, hụn Nghi Xn, Hà Tĩnh) khơng đờng ý trai là Bảo Quân bị nhà trường “bắt ép” lên lớp Phụ huynh này xin cho học lại lớp 1, cháu chưa thuộc hết bảng chữ Các chữ O, A…, em không biết Tuy nhiên, yêu cầu cho học lại lớp chị Thu khơng được giáo viên chủ nhiệm chấp thuận, ảnh hưởng thành tích phổ cập giáo dục nhà trường Đến gặp ban giám hiệu, chị nhận được lắc đầu lý tương tự Như vậy, khẳng định việc đốt cháy giai đoạn theo khuynh hướng tả khuynh là hành động sai, nhiên, sự bảo thủ, theo khuynh hưởng hữu khuynh Nếu lượng tích đủ, đạt đến điểm nút mà khơng thực hiện bước nhảy quan niệm phát triển là sự tiến hóa đơn lượng và khơng phải chất, thế sự vật khơng phát triển được Song song, hình thức bước nhảy sự vật đa dạng, phong phú nên nhận thức và thực tiễn phải biết vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy điều kiện, lĩnh vực cụ thể rõ ràng Trong trình tiếp thu kiến thức học sinh khơng thể áp dụng hình thức bước nhảy đột biến, khơng thể có chụn học sinh học mà tham gia kì thi tốt nghiệp, mà cần phải thực hiện bước nhảy dần dần: là vượt qua bài kiểm tra nhỏ, rời đến bài kiểm tra học kì và bài thi tốt nghiệp, có với quy luật và đạt được hiệu quả cao Vậy việc áp dụng cách quy luật chuyển hóa từ sự thay đổi lượng thành sự thay đổi chất và ngược lại vào hoạt động đời sống là điều quan trọng, đặc biệt hoạt động tích lũy, tìm tịi kiến thức học sinh, 14 sinh viên Bởi lẽ hoạt động đem hiệu quả cao, góp phần đào tạo người có đủ cả chất và lượng để đưa đất nước ngày phát triển Xét ý nghĩa thực tiễn sự biến đổi chất cần phải kiên trì để biến đổi lượng (bao gồm độ và điểm nút); + Cần tránh hai khuynh hướng sau: Thứ nhất, nơn nóng tả khuynh: Đây là việc mà cá nhân khơng kiên trì và khơng nỗ lực để có sự thay đổi lượng lại mong muốn có sự thay đổi chất Thứ hai, bảo thủ hữu khuynh: Lượng được tích lũy đến mức điểm nút khơng có ý muốn thực hiện bước nhảy để có sự thay đổi chất + Nếu khơng muốn có sự thay đổi chất cần phải biết cách kiểm soát lượng giới hạn độ + Bước nhảy là giai đoạn hết sức đa dạng và phong phú nên việc thực hiện bước nhảy phải được thực hiện cách cẩn thận, chu đáo Và vậy, thực hiện bước nhảy tích lũy lượng đến giới hạn điểm nút và thực hiện bước nhảy cách hợp lí, phù hợp với thời điểm định, điều kiện và hoàn cảnh cụ thể để tránh được hậu quả khơng đáng có khơng đạt được sự thay đổi chất dẫn đến việc phải thực hiện sự thay đổi lượng lại từ đầu Nói chung, từ quy luật lượng và chất, hiểu rõ được sự vật có vận động và phát triển cần phải có thời gian và sự tác động tích cực tiêu cực từ bên ngoài, để mà biết cách định hình thời gian và nỗ lực hợp lý cho bất cứ kế hoạch nào được bản thân đặt mục tiêu 15 Toàn nội dung liên quan đến ý nghĩa phương pháp luận quy luật lượng chất mà muốn gửi tới quý độc giả để tham khảo Một tập thể gờm nhiều cá nhân Trong đó, cá nhân có phẩm chất tốt (lượng) góp phần tạo nên “chất” tốt cho tập thể chung Một lớp học tập tốt, lớp có nhiều cá nhân có ý thức học tập giỏi, cố gắng phấn đấu đạt được thành tích cao Một lớp học đoàn kết nếu cá nhân sẵn sàng giúp đỡ người Do nói cách uy tín là thành tích lớp phụ thuộc vào sự phấn đấu nỗ lực sinh viên 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO GS.TS Phạm Văn Đức, Giáo trình triết học Mác-Lênin, NXB Lý luận Chính trị, Hà Nội, 2019 Ths Hoàng Thị Thảo, Vận dụng quy luật Lượng- Chất học tập và nghiên cứu sinh viên đại học Văn hóa Thể thao và Du lich Thanh Hóa, m.dvtdt.edu.vn, truy cập vào ngày 17/08/2021, từ: http://m.dvtdt.edu.vn/default.aspx? portalid=khoagddc&selectpageid=page.256&n_g_manager=897&newsdetail=4 178 Công ty Luật Dương Gia, 26/02/2021, Quy luật lượng-chất, luatduonggia.vn, truy cập vào ngày 17/08/2021, từ: https://luatduonggia.vn/quy-luat-chuyen-hoa-luong-chat/ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN HỌP NHĨM (V/v Phân cơng cơng việc /Đánh giá hồn thành) Thời gian, địa điểm, thành phần tham dự 1.1 Thời gian: 21/8/2021 1.2 Địa điểm: nhà 1.3 Thành phần tham dự: + Chủ trì: Hoàng Minh Đức + Tham dự: Đầy đủ + Vắng: Nội dung họp 2.1.Nhóm trưởng đánh giá mức độ hồn thành cơng việc cho thành viên sau: STT Họ tên MSSV Nhiệm vụ Đánh giá hồn thành Tích cực, Mức độ có nhiều ý kiến, giá trị Đào Duy Anh 520H0508 Làm phần mở đầu sử đóng Nguyễn 020H0214 Minh Châu dụng vào Mức độ Ngô tham góp A gia từ 90% trở lên Làm phần 3: nội Tích cực tham A dung Cụ thể làm gia Nhiều ví dụ khái niệm lượng (ví thực tế đưa dụ), khái niệm chất (ví dụ) hợp lí Mức độ tham gia đóng Điểm góp từ 90% trở lên Tích cực tham gia vào báo Làm phần 3: nội dung Cụ thể làm Trần Mỹ Châu 720H1520 phần mối quan hệ quy luật lượng và chất, ý nghĩa phương pháp luận cáo, nội dung hoàn chỉnh, có chắt lọc rõ ràng A Mức độ tham gia đóng góp khoảng từ 90% trở lên Tích cực đưa ý kiến, tham gia Làm phần 3: nội vào báo cáo dung Cụ thể làm sự Các Hoàng Minh Đức 720H1053 vận dụng vận dụng quy luật thực tiễn, có tính lượng và chất vào hiệu A trình học tập nhiều mặt Mức sinh viên hiện độ tham gia đóng Phạm Duy góp từ 90% trở lên 420H0236 Làm phần 4: kết Tham gia đóng A luận góp tích cực Kết luận ý nghĩa sát đáng, súc tích, đầy đủ Mức độ tham gia đóng góp từ 90% trở lên Đóng góp tích cực cho nhóm Kết luận nhiều Phạm Kiều Mỹ Duyên 720H1530 Làm phần 4: kết luận hướng giải quyết, tổng có hợp tính A cao Mức độ tham gia đóng góp từ 90% trở lên Tham gia tích cực Lê Thanh Hiền 320H0284 Tổng hợp, chỉnh sửa file word Chỉnh file word cho nhóm theo yêu A cầu đề Mức độ tham gia từ 90% trở lên 2.2 Ý kiến thành viên: STT MSSV Họ tên 520H0508 020H0214 720H1520 720H1053 420H0236 720H1530 320H0284 Đào Duy Anh Ngô Nguyễn Minh Anh Trần Mỹ Châu Hoàng Minh Đức Phạm Duy Phạm Kiều Mỹ Duyên Lê Thanh Hiền Ý kiến Đồng ý/Không không không không không không không không đồng ý Đồng ý Đồng ý Đồng ý Đồng ý Đồng ý Đồng ý Đồng ý 2.3 Kết luận họp Sau thảo luận và cho ý kiến thành viên nhóm tán thành và trí với bài báo cáo Triết học Mác –LêNin việc đánh giá mức độ hoàn thành Cuộc họp đến thống và kết thúc lúc 15 phút ngày Thư ký Chủ trì ( Ký ghi rõ họ tên) ( Ký ghi rõ họ tên) Hiền Đức Lê Thanh Hiền Hoàng Minh Đức ... word Chỉnh file word cho nhóm theo yêu A cầu đề Mức độ tham gia từ 90% trở lên 2.2 Ý kiến thành viên: STT MSSV Họ tên 520H0508 020H0214 720H1520 720H10 53 420H0 236 720H1 530 32 0H0284 Đào Duy Anh... Khái niệm lượng: .3 1.1.2 Khái niệm chất: 1.2 Mối quan hệ quy luật lượng chất .5 1.2.1 Quan hệ biện chứng chất và lượng: 1 .3 Ý nghĩa phương pháp luận ... ngắn làm thay đổi chất toàn kết cấu bản sự vật Ví dụ cụ thể là: khối lượng Uranium 235 (Ur 235 ) được tăng đến khối lượng tới hạn xảy vụ nổ nguyên tử phút chốc Còn bước nhảy là bước