SKKN Một số kinh nghiệm khi dạy các tiết thực hành môn sinh học lớp 8 trong trường THCS

“ MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TIẾT THỰC TRONG MÔN SINH HỌC LỚP BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ ” PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn sáng kiến: Cơng tác giáo dục vấn đề cần thiết cấp bách nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài mục tiêu xây dựng thành công xã hội chủ nghĩa Đáp ứng u cầu đó, chương trình giáo dục ngày có nhiều thay đổi, kiến thức ngày nâng cao chất lượng giáo dục giáo viên cần thiết quan trọng nhằm nâng cao hiệu tiếp thu tri thức khoa học, qua hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho học sinh Trong thập niên gần xã hội có nhiều chuyển biến theo hướng văn minh đáp ứng với trình độ phát triển ngày cao, đặc biệt lĩnh vực công nghệ sinh học Do địi hỏi người phải có kiến thức khoa học có mơn sinh học Lĩnh vực công nghệ sinh học ngày phát triển mạnh mẽ ứng dụng sâu rộng phạm vi tồn cầu Để tiến kịp với phát triển lĩnh vực sinh học công nghệ nước giới khâu mở đầu phải tạo tảng trang bị cách vững chắc, biết sử dụng kiến thức áp dụng đạt hiệu cao, muốn áp dụng có hiệu phải có luyện tập, thực hành nhiều, thường xuyên Sinh học môn học đưa vào trường THCS học sớm chưa trọng, người coi môn học phụ, học sinh chưa hiểu rõ vai trò mơn Là người thầy muốn người tơn vinh, kính trọng; muốn niềm tin chỗ dựa vững cho học sinh, muốn học sinh đạt kết cao, vận dụng tốt kiến thức môn giảng dạy Chính giáo viên phải ln đổi thường xuyên cách dạy, cách vận dụng vào lý thuyết, thực hành thực tế sống Với môn Sinh học môn khoa học thực nghiệm, khoa học mở, trừu tượng Mỗi tiết học, kiểu lên lớp đòi hỏi phải có phương pháp khác nhau, phù hợp với mục tiêu, yêu cầu Làm để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đặc biệt “ thực hành” chương trình sinh học nói chung sinh học lớp nói riêng vấn đề khó, để dạy thành cơng thực hành hay nội dung địi hỏi người giáo viên phải tìm tịi, nghiên cứu phương pháp phù hợp qua thử nghiệm thực nghiệm thành công Tuy nhiên khả thành công tiết dạy phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Sự nhiệt tâm, tâm huyết cần mẫn người thầy, nổ lực vượt khó học sinh Qua thực tế giảng dạy môn sinh học lớp nhiều năm liền, tơi xin trình bày lại số kinh nghiệm nhỏ dạy tiết thực hành môn sinh học theo hiệu đích cuối làm để học sinh nhận thức vận dụng tốt kiến thức em học vào thực hành thực tế sống Do chọn sáng kiến “Một số kinh nghiệm dạy tiết thực hành môn sinh học lớp trường THCS” để nghiên cứu Tôi thấy vấn đề nhiều giáo viên đứng lớp, đảm nhiệm mơn sinh quan tâm tìm giải pháp, rút kinh nghiệm chương trình giải tải Bộ giáo dục - Đào tạo định hướng dạy học theo kiểu thực hành rút kiến thức học 1.2 Phạm vi áp dụng : Kiến thức môn Sinh học rộng, điều kiện thời gian nên phạm vi sáng kiến nghiên cứu môn Sinh học THCS nội dung hẹp : Chương trình Sinh học khối với số kinh nghiệm nhằm giúp học sinh có kỹ năng, thao tác, viết thu hoạch thực hành có hiệu cao PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Với chương trình mơn sinh học lớp có nhiều nội dung cần phải thực hành để nắm rõ đặc điểm cấu tạo chức sinh lí thể người Nội dung thực hành chương trình như: Làm tiêu mô vân , mô trơn, mô tim Tìm hiểu vai trị Enzim nước bọt; tìm hiểu chức tuỷ sống, Đây thực hành học sinh lớp khó thực hiện, phải cần có hướng dẫn chu đáo người thầy.Qua thực hành giúp em hiểu rõ vai trò người tự nhiên; rèn kỹ quan sát, khả tư vận dụng vào đời sống ngày cách hiệu 2.1.1: Kết khảo sát thực tế để nắm tình hình kỹ năng, thao tác,thực hành: Trong năm học 2018- 2019 nhận phân công giảng dạy môn sinh học 8, tiến hành điều tra tình hình kỹ thực hành, thao tác thực hành kỹ viết thu hoạch tiết thực hành qua ( Bài Thực hành: Quan sát tế bào mơ) có kết sau: LỚP Kết SL HS 8A 8B Cộng 33 55 Kỷ TH Đạt 16 16 32 % 59,2 57,1 58,2 Chưa đạt 11 12 23 Thao tác TH % 40 42,9 41,8 Đạt 17 18 35 % 63 64,3 63,6 Kỹ viết thu hoạch Chư a % Đạt đạt 10 37 18 10 35,7 18 20 36,4 36 % 67 64,3 65,5 Chưa đạt 10 19 % 33 35,7 34,5 Qua bảng số liệu tơi nhận thấy: Học sinh có kỹ thực hành yếu, thao tác thực hành lúng túng Khi giáo viên yêu cầu làm thay bạn nhiều em đứng nhìn sợ khơng biết đâu, chứng tỏ việc học tiết thực hành học sinh thực khó khăn, vấn đề nan giải Đặc biệt thực tế cho thấy tất giáo viên nhận thấy đa số em học sinh có kỷ thực hành yếu, vận dụng kiến thức học vào thực tế khách quan nhiều hạn chế khả thích nghi với hồn cảnh cịn chậm Đó hậu thời gian dài chương trình giáo dục THCS trọng đến tiết thực hành Trong có phần trách nhiệm đội ngũ truyền đạt kiến thức mà tâm rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh Các tiết thực hành có làm qua loa, đại khái cho xong Mặt khác dụng cụ thí nghiệm thực hành cũ kỹ, lạc hậu, nhiều tiến hành thí nghiệm cho kết trái ngược dễ gây ngộ nhận học sinh làm cho giáo viên thực lúng túng tiến hành thí nghiệm mang tính chất định lượng gây cho giáo viên tâm lý giới thiệu dụng cụ thí nghiệm tiến hành làm thí nghiệm định tính trực quan để minh họa cho tượng 2.1.2 Nguyên nhân chủ yếu: * Chương trình sách giáo khoa: - Hầu hết thực hành chương trình sách giáo khoa định lượng thời gian ( 45 phút) nên việc dạy tiết thực hành thành công thời gian quy định khó khả thi - Số tiết thực hành cịn ít, chưa có điều kiện để học sinh rèn luyện kỹ thao tác thực hành * Về giáo viện; - Trong soạn giáo án với môn thực hành giáo viên chưa có đầu tư thích đáng soạn cho xong khơng nghiên cứu kỹ dẫn đến trực tiếp đứng lớp cịn lúng túng phân cơng nhóm, hay trình bày bước thực hành, hay hướng dẫn nhóm thực hành làm việc - Trong tiết thực hành giáo viên chưa tạo cho em tò mò, cảm hứng nghiên cứu môn học, xem nhẹ tiết thực hành, dạy qua loa, đại khái - Giáo viên chưa chịu khó học hỏi từ đồng nghiệp để tích luỹ cho vốn kiến thức việc giảng dạy thực hành cho môn sinh học - Trên thực tế để dạy tiết thực hành thành cơng địi hỏi người giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian, công sức cho ngày trước có tiết phải làm thử trước đến tiết thực hành nên nhiều giáo viên ngại khó, ngại khổ dẫn đến khơng đạt mục tiêu học * Về học sinh: - Kỹ sử dụng quan sát kính lúp, kính hiển vị cịn hạn chế nhiều học sinh Khả làm bất động mẫu vật trước thực hành học sinh chậm, chưa đảm bảo kỹ thụât làm ảnh hưởng đến tiến trình thực hành kết thực hành ( chọc tuỷ ếch khơng vị trí mà gặp phải động mạch làm máu nhiều ếch nhanh chết, quan sát vận chuyển máu khó thành cơng) - Học sinh dừng lại cách giải phẫu động vật quan sát nội quan Nếu sâu vào thực tiêu chi tiết em gặp phải lúng, nói xác làm chưa thành công; tiêu cấu tạo tim, cấu tạo xương, cấu tạo loại mô, chế phẩm thần kinh, - Khả viết tường trình em sau thực hành cịn hạn chế, thực mà thầy giáo hướng dẫn cịn gặp phải đề khác thường em lúng túng, tường trình cách máy móc Vẽ hình thích hình vẽ chưa đẹp, chưa khoa học kết mà em quan sát - Nhiều em chưa ham thích với mơn, ngại sờ mó động vật, chưa có phương pháp quan sát tìm tịi mẫu mổ nên hiệu chưa cao Thời gian để em tham gia thực hành qua tiết thực hành theo phân phối chương trình cịn ít, hội để em rèn kỹ thao tác thực hành chưa nhiều * Về thiết bị dạy học: Thiết bị phịng mơn cịn hạn chế như:đèn cồn kính hiển vi, đồ mổ, số loại hố chất, ống thủy tinh la men, lám kính, mẫu ngâm, tiêu băng dĩa Bộ giáo dục Đào tạo trang cấp lâu dẫn đến hỏng, hoen rĩ, số hóa chất sữ dụng hết nên học sinh giáo viên chưa có điều kiện để phát huy hiệu tiết thực hành * Phịng học mơn: Phịng học mơn sở vật chất quan trọng tiết thực hành môn sinh học Hiện quy chuẩn phịng học Bộ GD ĐT phải có hai phịng thơng có phịng kho đặt vị trí thống mát, hệ thống điện hợp lí đầy đủ an tồn, hệ thống cấp nước, bàn nghế, tủ, thiết bị phải đồng Nhưng thực tế nhiều nhà trường việc đáp ứng chuẩn phịng học mơn khó khinh phí để xây dựng trang cấp, mua sắm phịng học mơn cịn phụ thuộc nhiều điều kiện khác => Vậy để khắc phục tình trạng vấn đề khó khăn thân tơi thực lo lắng tình trạng tâm lí chung học sinh coi mơn sinh học mơn phụ khơng u thích mơn Chính tiết lên lớp, tơi cố gắng tìm tịi giải pháp thích hợp, thực tế, cụ thể rèn luyện cho học sinh bước tiến hành thực hành, thao tác, kỹ đối diện với mẫu vật rèn luyện cách viết thu hoạch 2 Các giải pháp: Để tạo cho học sinh có thao tác kỹ thực hành tốt với môn sinh học lớp nhà trường theo giáo viên giảng dạy mơn sinh học cần tìm cho phương pháp giảng dạy thích hợp với đối tượng học sinh theo nội dung sách giáo khoa hành Qua nhiều năm nhà trường phân công dạy bồi dưỡng thực hành môn sinh học lớp bước đầu đem lại kết đáng kể Dưới số giải pháp mà thân áp dụng công tác giảng dạy tiết thực hành môn sinh học năm qua theo hiệu quả: 2.2.1 Sữ dụng cách thật nhuần nhuyễn phương pháp thực hành theo bước sau: - Bước 1: Học sinh biết mục đích thực hành - Bước 2: GV HS chuẩn bị thiết bị dạy học cho thực hành Ví dụ dụng cụ, hóa chất điều kiện cần khác - Bước 3: Học sinh tìm hiểu thao tác, trật tự hoạt động thực hành: Học sinh tự tìm hiểu tìm hiểu hướng dẫn giáo viên - Bước 4: Học sinh tiến hành hoạt động thực hành theo cá nhân, theo cặp, theo nhóm: Tiến hành thao tác thí nghiệm, bước thực hành - Bước 5: Học sinh tiến hành khai thác thông tin từ kết thực hành Ví dụ: Quan sát mẫu vật, mơ tả tượng thí nghiệm, giải thích rút kết luận GV nhận xét hoàn thiện - Bước 6: Học sinh nên nhận xét rút kết luận Ví dụ: Cách giải dạng tốn sinh học, kết thí nghiệm,một khái niệm hình thành, kỹ thực GV nhận xét bổ sung hoàn thiện 2.2.2 Xây dựng thiết kế giáo án: Giáo án kế hoạch tiết lên lớp bào gồm không nội dung, phương pháp giảng dạy mà cách thức tổ chức hoạt động thầy - trị giáo viên cần thực tốt việc sau: - Xác định loại kiểu thực hành để có phương pháp dạy học phù hợp - Giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung sách giáo khoa ( ý kênh hình kênh chữ) Để xác định mục tiêu học bao gồm yếu tố: Kiến thức, tư tưởng kỹ vận dụng thao tác thực hành Mục tiêu đề cho học sinh, học sinh thực hiện, học sinh thơng qua hoạt động thực hành phải đạt mục tiêu Giáo viên người đạo, tổ chức, hướng dẫn, trợ giúp học sinh đạt tới đích dự kiến học - Bám sát chuẩn kiến tức kỹ quy định chương trình GDPT Căn vào mục tiêu, nội dung học, trình độ học sinh phương tiện dạy học có, giáo viên cần dự kiến hoạt động giúp học sinh tự lực đạt mục tiêu học - Giáo viên dự kiến hoạt động học sinh( cá nhân hay theo nhóm lớp ) thời gian làm việc học sinh Tùy theo nội dung vấn đề có thực hành đơn giản hay phức tạp mà giáo viên yêu cầu làm việc nhân hay theo nhóm thời gian dành cho hoạt động nhiều hay - Xây dựng đề cương viết giáo án: Để xây dựng nội dung đề cương giáo viên phải vào nội dung bài, thời gian tiết học, xác định khối lượng thông tin cần nắm, mức độ lĩnh hội thơng tin có qua thực hành để GV hướng dẫn học sinh nhà nghiên cứu, sưu tầm chí có số tiết thực hành GV yêu cầu học sinh thí nghiệm trước - Ví dụ cụ thể: Khi dạy 26 tiết 30 trang 84 sách giáo khoa giáo viên thực thiết kế giáo án sau: Tiết 30: THỰC HÀNH: TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM TRONG NƯỚC BỌT I Mục tiêu: Kiến thức: + HS thực thí nghiệm để hiểu điều kiện bảo đảm cho enzim amilaza tuyến nước bọt hoạt động + HS biết rút kết luận từ kết so sánh thí nghiệm với đối chứng + HS thu thập xữ lí thơng tin thí nghiệm viết thu hoạch theo yêu cầu học Kỹ sống: + Rèn luyện thao tác, kỹ tiến hành thí nghiệm khoa học: đong, đo, nhiệt độ thời gian Thái độ: + Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, kỹ hợp tác học thực tiển sống II Phương pháp: Sử dụng phương pháp thực hành, vấn đáp, hoạt động nhóm III Phương tiện: GV: + Dụng cụ: Mỗi nhóm: 12 ống nghiệm, giá ống nghiệm, đèn cồn giá đun, ống đong chia độ 10 ml, cuộn giấy đo pH, phễu nhỏ lọc, bình thuỷ tinh 4-5 lít,1 đũa thuỷ tinh, nhiệt kế, cặp ống nghiệm, lò xo đun nước + Vật liệu: Nước bọt hồ lỗng 25%, Hồ tinh bột 1%, dd HCl 2%, dd iốt 1% Thuốc thử Strônme( ml dd NaOH 10% + ml dd CuSO4 2%) HS: Nước bọt, nước cơm IV Tiến trình giảng: Ổn định tổ chức: KiÓm tra bµi cị: (2’) - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Kh¸m ph¸: Khi nhai cơm lâu miệng thấy sao? Vậy thí nghiệm hơm giúp khẳng định điều ú Kết nối * Hoạt động1: Cỏc bc tin hành thí nghiệm chuẩn bị thí nghiệm (5’) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV giao dụng cụ vật liệu - HS nhận dụng cụ vật Dụng cụ, vật mẫu cho HS yêu cầu HS chuẩn liệu bị nội dung để chuẩn - Các nhóm phân cơng bị thí nghiệm HS chuẩn bị: + HS chuẩn bị nhãn cho ống nghiệm + HS chuẩn bị nước bọt hoà lỗng, lọc, đun sơi + HS chuẩn bị bình thu tinh nc 37 0C * Hoạt động 2: Tin hành bước bước thí nghiệm (17’) - GV yêu cầu HS tiến hành bước 1, bước SGK trang 84 GV lưu ý cho HS: Khi rót - Các nhóm tiến hành sau: a, Bước 1:Chuẩn bị - Dùng ống đong hồ tinh Tiến hành bước bước thí nghiệm a, Bước 1:Chuẩn bị hồ tinh bột không để rớt lên thành ống, thao tác phải nhanh gọn, xác bột rót vào ống A, B, C, D (2 ml) đặt ống nghiệm vào giá - Dùng ống đong khác lấy vật liệu: + ống A: ml nước lã + ống B: ml nước bọt + ống C: ml nước bọt đun sôi + ống D: ml nước bọt + vài giọt dd HCl 2% b, Bước 2:Tiến hành thí b, Bước 2: Tiến hành thí nghiệm nghiệm - Dùng giấy đo pH đo dd ống nghiệm ghi kết vào - Đặt giá ống nghiệm vào bình thuỷ tinh nước ấm 37 C 15 phút - Các tổ quan sát ghi kết vào bảng Các ống nghiệm Hiện tượng(độ Giải thích trong) Ống A Khơng đổi Nước lã khơng có enzim biến đổi tinh bột Ống B Tăng lên Nước bọt có enzim biến đổi tinh bột Ống C Không đổi Nước bọt đun sơi làm hoạt tính enzim biến đổi tinh bột Ống D Không đổi Do axit HCl hạ thấp pH nên enzim nước bọt không hoạt động, không làm biến đổi tinh bột * Hoạt động 3: Kim tra kt qu thớ nghim v giải thích(16’) - GV yêu cầu HS chia dd ống A, B, C, D thành phần - HS chia nhóm Kiểm tra kết thí chia dd ống nghiệm giải thích chuẩn bị sẳn: A1, A2; B1, B2 Giới thiệu cho HS: Tinh +Đặt ống A1, B1, C1, bột + iôt→ màu xanh D1 vào giá (lô 1) Đường + Strônme → màu +Đặt ống A2, B2, C2, đỏ nâu D2 vào giá khác (lô 2) Giáo viên, hướng dẫn giúp - Lô 1: dùng ống lấy iốt đỡ nhóm trình HS thực hành nhỏ 2-3 giọt vào ống - Lô 2: +Nhỏ vào ống 2-3 giọt Strônme GV kẻ bảng 26.2 cho HS + Đun sôi ống ghi kết lửa đèn cồn - Các tổ quan sát kết ghi vào bảng 26.2 Các ống nghiệm Hiện tượng(độ Giải thích trong) Ống A1 Có màu xanh Nước lã khơng có enzim biến đổi tinh bột thành đường Ống A2 Khơng có màu đỏ nâu Ống B1 Khơng có màu xanh Nước bọt có enzim biến đổi tinh bột thành đường Ống B2 Có màu đỏ nâu Ống C1 Có màu xanh Nước bọt đun sơi làm hoạt tính enzim khơng cịn khả biến đổi Ống C2 Khơng có màu đỏ tinh bột đường nâu Ống D1 Có màu xanh Do axit HCl hạ thấp pH nên enzim nước bọt không hoạt động, không Ống D2 Không có màu đỏ làm biến đổi tinh bột thành đường nâu / Thùc hµnh, lun tËp: (3 ) - GV nhận xét ưu, nhược điểm rút kinh nghiệm thực hành - HS thu dọn dụng cụ vệ sinh phịng thực hành VËn dơng: (2/ ) - Enzim nớc bọt có tên gì? Hoạt động tốt nhiệt độ nào? - Giỏo viên cầu học sinh nhà tiếp tục hoàn thành thu hoạch trang 86 sách giáo khoa - Xem lại tập khó tập thời gian qua chuẩn bị cho tiết tập 2.2.3 Đổi hoạt động dạy học lớp: - Tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động với phương tiện, dụng cụ dạy học có thực hành môn sinh học như: Dụng cụ thực hành, mơ hình, băng hình, mẫu vật Cần tận dụng hội, khả để học sinh có phương thức lĩnh hội kiến thức cách cụ thể có thực hành, trực tiếp quan sát vật có thiết bị, tự làm, giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ phương tiện dạy học hay qua thí nghiệm thực tế qua học sinh vừa rèn luyện kĩ vừa hình thành thao tác thực hành rút kiến thức 2.2.4 Rèn luyện phương pháp tự học Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen tự tìm hiểu kiến thức khoa học mơn qua thí nghiệm, thực nghiệm đơn giản sống hành ngày nhằm khơi dậy lòng ham mê môn vừa cố lại thao tác Kỹ thực hành khóa 2.2.5 Rèn luyện thao tác, kỹ thực hành: - Phân tích lại cho em hiểu vai trị chức loại dụng cụ đồ mổ Cách sử dụng loại dụng cụ cho khoa học, không làm hỏng tiểu bản, mẫu mổ đẹp Ví dụ: Cách cầm kéo, cách hướng mũi kéo cắt da cắt cơ, dùng kim nhọn, kim mũi mác để tách nội quan, cách sử dụng dao lam làm tiêu - Kỹ làm tiêu để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo bên như: + Làm tiêu : Mô vân , mô trơn, mô tim + Làm tiêu mô sụn, mô xương, cấu tạo xương để biết cấu tạo phù hợp với chức chúng +Làm tiêu hệ thần kinh não, não ếch, chế phẩm thần kinh, + Làm tiêu cấu tạo tim để biết cấu tạo tim phù hợp với chức co bóp đẩy máy ni thể người, - Trong q trình hướng dẫn học sinh thực hành, giáo viên đặt vấn đề để học sinh lý giải đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức hoạt động sinh lý diễn thể Ví dụ: Vì thành ngăn tim tâm thất lại dày tâm nhĩ ? Sự khác cấu tạo hai đầu xương với thân xương có ý nghĩa gì? Sự vận chuyển máu động mạch lại khác với tĩnh mạch ? - Trong tiêu bản, giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách tiến hành cho nhanh chóng, khoa học Tác dụng loại hoá chất loại tiêu để trình quan sát thuận lợi 2.2.6.Hướng dẫn cách làm tường trình với nội dung vừa thực hành xong : - Nội dung viết tường trình cần thể nội dung chữ viết hình vẽ minh hoạ Nội dung cần ngắn gọn, đảm bảo yêu cầu đề - Qua tường trình cần thể thao tác thực hành kết quan sát trình thực hành.Trên hình vẽ cần sử dụng bút chì, bút màu để thể vị trí nội quan Thể kích thước phải xác, cân đối chứng minh kết mà thực hành 2.2.2.7 Kết thực giải pháp 10 Qua trình áp dụng giải pháp nêu trên,với đối tượng học sinh lớp trường THCS nơi công tác năm học 2018-2019 đầu năm học 20192020 tiến hành điều tra, theo dõi thấy kỹ năng, thao tác thực hành HS chuyển biến rõ rệt, cách làm thu hoạch tiết thực hành có kỹ nhiều, số học sinh đạt yêu cầu tăng lên, ham học tìm tịi kiến thức khoa học môn học sinh quan tâm với kết sau: Kết SL Kỷ TH Thao tác TH Kỹ viết thu hoạch Lớp H S Chưa Chưa Chưa Đạt 8A 8B Cộng 33 30 63 22 23 45 % 81,5 82,1 81,8 đạt 5 10 % 18,5 17,9 18,2 Đạt 23 23 46 % đạt 85,2 82,1 83,6 % 14,8 17,9 16,4 Đạt 24 24 48 % đạt 88,9 85,7 87,3 % 11,1 14,3 12,7 => Từ kết qua thực tế giảng dạy tơi thấy: - Nhiều học sinh có ham thích với mơn học, có phương pháp học tập tốt tiết thực hành phịng mơn - Đa học sinh có kỹ thực hành thao tác thực hành tốt: Kỹ sử dụng kính lúp, kính hiển vi, bất động vật mẫu, làm tiêu bản(đặc biệt tiêu tìm hiểu cấu tạo bên trong), thao tác tiến hành mẫu mổ thể xác, khoa học đẹp mắt - Khi viết tường trình em thể rõ nội dung thực hành cách dùng lời, thể qua hình vẽ, cách ghi thích Với cách dùng màu em phân biệt vị trí cấu tạo nội quan thể - Trong trình thực hành, em cố khắc sâu kiến thức học động vật, người Từ em lí giải vấn đề thường xảy tự nhiên, sông người ( : tiếng kêu ếch trời mưa, ếch ln sống nơi ẩm ướt, vai trò rèn luyện nhịp tim người, tác dụng việc đánh sau ăn , ) PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến: Với biện pháp mà thân áp dụng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thực hành môn sinh 8, bước đầu đạt kết đáng kể Trong trình nghiên cứu thực hiện, để đạt kết nêu theo tơi cần có học kinh nghiệm sau: - Trước hết phải nắm nội dung loạt thực hành mơn sinh học để có cách học cách dạy cho phù hợp 11 - Trong trình giảng dạy mơn sinh học nói chung sinh học nói riêng giáo viên cần phải kích thích, hướng em đến với u thích mơn sinh học để kết học tập cao - Sử dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy nội dung thực hành, học phải đôi với hành Hơn việc giảng dạy môn sinh học nội dung thực hành cần phải có thầy giáo, am hiểu tri thức mơn, có phương pháp sư phạm, có lịng u nghề, nhiệt tình với học sinh - Tăng cường hoạt động ngoại khoá, tổ chức hội thảo chuyên đề, tổ chức thi làm đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết thực hành - Việc bồi dưỡng thực hành cho em giáo viên phải tiến hành thường xuyên trình dạy học Trong tiết thực hành thiết giáo viên phải thực quy trình, theo dõi giúp đỡ em để rèn kĩ trình thực hành - Trong trình dạy lớp, giáo viên giới thiệu hướng dẫn cách thực Học sinh phải trực tiếp thực hành mẫu vật, sau giáo viên kiểm tra sửa sai cho em Giáo viên đặt câu hỏi để em giải thích tượng qua mẫu vật; từ củng cố lại lí thuyết học - Giáo viên phải cho em thấy tác dụng tỉ mỉ, cẩn thận lúc thực hành Tạo cho em tâm lý học tập thoả mái để đem lại kết cao - Sau thực hành kết chưa đạt mông muốn, giáo viên xem học để tiếp tục nghiên cứu học tập thêm Thường xuyên học hỏi từ đồng nghiệp, học tập thêm chuyên mơn nghiệp vụ để tích luỹ kinh nghiệm cho nhiệm vụ dạy học nói chung dạy tiết thực hành nói riêng => Qua thời gian giảng dạy áp dụng số giải pháp tiết thực hành cho đối tượng học sinh lớp trường THCS bước đầu đem lại số kết đáng kể Nhiều học sinh có kỹ thao tác thực hành tốt, kỹ thực tiêu xác, khoa học đẹp mắt Các em có phân tích đề thực phần tường trình ngắn gọn, đảm bảo theo yêu cầu đề Trong trình thực hành em cố lại phần lí thuyết học, khả tư tốt lý giải tượng thực tiễn đời sống; Các em yêu thiên nhiên sau tiết thực hành Tuy nhiên việc thực số tiêu để lý giải trình sinh lý ln diễn thể người hạn chế Vấn đề cần tiếp tục bồi dưỡng thêm, có thời gian rèn luyện thêm Trên số giải pháp mà thân áp dụng năm qua thực dạy tiết thực hành cho em, qua năm học kết học tập thao tác thực hành kỹ thực hành em nâng cao 12 13 ... lại số kinh nghiệm nhỏ dạy tiết thực hành môn sinh học theo tơi hiệu đích cuối làm để học sinh nhận thức vận dụng tốt kiến thức em học vào thực hành thực tế sống Do chọn sáng kiến ? ?Một số kinh nghiệm. .. 8A 8B Cộng 33 30 63 22 23 45 % 81 ,5 82 ,1 81 ,8 đạt 5 10 % 18, 5 17,9 18, 2 Đạt 23 23 46 % đạt 85 ,2 82 ,1 83 ,6 % 14 ,8 17,9 16,4 Đạt 24 24 48 % đạt 88 ,9 85 ,7 87 ,3 % 11,1 14,3 12,7 => Từ kết qua thực. .. dạy môn sinh học cần tìm cho phương pháp giảng dạy thích hợp với đối tượng học sinh theo nội dung sách giáo khoa hành Qua nhiều năm nhà trường phân công dạy bồi dưỡng thực hành môn sinh học lớp