Đang tải... (xem toàn văn)
Mới đây Bộ giáo dục đào tạo đã ban hành Công văn 2345BGDĐTGDTH xây dựng kế hoạch giáo dục trường tiểu học. Theo đó Công văn 2345 đã có những hướng dẫn cụ thể về việc xây dựng kế hoạch bài dạy cho giáo viên tiểu học. Sau đây là nội dung chi tiết, mời các bạn cùng tham khảo.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÀI LIỆU TẬP HUẤN HƯỚNG DẪN DẠY HỌC TRỰC TUYẾN, DẠY HỌC TRÊN TRUYỀN HÌNH MƠN TỐN CẤP TIỂU HỌC Hà Nội, tháng 9/2021 I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Sau học học viên đạt yêu cầu sau : - Nêu số đặc điểm dạy học trực tuyến dạy học truyền hình Giải thích khác biệt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trực tiếp dạy học trực tuyến - Trình bày số kĩ thuật giúp học trực tuyến tích cực, hiệu - Vận dụng quy trình thiết kế kế hoạch dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình vào thiết kế kế hoạch dạy mơn Tốn II NỘI DUNG Một số vấn đề chung dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình Quy trình thiết kế kế hoạch dạy trực tuyến, kế hoạch dạy truyền hình dạy học mơn Tốn tiểu học Thực hành thiết kế kế hoạch dạy trực tuyến, kế hoạch dạy truyền hình dạy học mơn Tốn tiểu học III TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC Tài liệu tập huấn cho học viên “Dạy học trực tuyến dạy học truyền hình mơn Tốn cấp tiểu học” Máy tính kết nối internet, số phần mềm tương tác Khung kế hoạch dạy IV CÁC HOẠT ĐỘNG CHỦ YẾU Hoạt động Tìm hiểu số vấn đề chung dạy học trực tuyến dạy học truyền hình Bước Hoạt động nhóm : Chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm/trải nghiệm/suy nghĩ thầy cô thiết kế dạy học trực tuyến dạy học truyền hình mơn Tốn cấp tiểu học (về nội dung, tương tác, đánh giá, giao nộp bài, chấm chữa bài: thiết kế nào, sử dụng phần mềm gì, có khăn gì, cần lưu ý gì,…) Nhóm 1, 2, : Thảo luận cách lựa chọn nội dung dạy học trực tuyến Nhóm 4, 5, 6: Kỹ thuật tương tác dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình Nhóm 7, 8, : Kỹ thuật đánh giá dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình, Nhóm 10, 11, 12: Kỹ thuật giao, nộp tập, chấm, chữa dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình Ghi nhanh kết thảo luận nhóm Chia sẻ kết thảo luận cơng cụ pallet.com Bước Tìm hiểu quan niệm, phương pháp, cách thức tổ chức dạy học trực tuyến dạy học truyền hình - HV nghiên cứu thơng tin hỗ trợ hoạt động - Mỗi nhóm thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi sau (Ghi kết thảo luận chia sẻ ý kiến theo công cụ báo cáo viên cung cấp) 1/ Quan niệm dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình 2/ Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trực tuyến dạy học truyền hình Bước Báo cáo kết thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm - Các nhóm khác lắng nghe, đặt câu hỏi, nhận xét bổ sung - Báo cáo viên tổng kết Hoạt động Tìm hiểu quy trình thiết kế kế hoạch dạy mơn Tốn cấp tiểu học theo hình thức trực tuyến Bước Hoạt động nhóm tìm hiểu qui trình thiết kế dạy trực tuyến mơn Tốn cấp tiểu học - Chia nhóm – học viên/ nhóm - Mỗi nhóm thảo luận quy trình thiết kế dạy trực tuyến mơn Tốn cấp tiểu học - Đại diện nhóm trình bày ý kiến mà nhóm thống đưa bình luận Bước Xây dựng quy trình thiết kế dạy trực tuyến mơn Tốn - HV nghiên cứu thông tin hỗ trợ hoạt động - Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi sau (Ghi kết thảo luận chia sẻ ý kiến theo công cụ báo cáo viên cung cấp) 1/ Khung kế hoạch dạy trực tuyến 2/ Để xây dựng kế hoạch dạy trực tuyến mơn Tốn cần thực bước nào? 3/Khi xây dựng dạy trực tuyến mơn Tốn cần lưu ý điều ? Bước Báo cáo kết thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm - Các nhóm khác lắng nghe, đặt câu hỏi, nhận xét bổ sung - GV kết luận (có thể trình bày powerpoint) với ý : + Gợi ý khung kế hoạch dạy + Các bước xây dựng kế hoạch dạy +Lưu ý xây dựng kế hoạch dạy mơn Tốn Hoạt động Tìm hiểu quy trình thiết kế kế hoạch dạy mơn Tốn cấp tiểu học truyền hình Bước Hoạt động nhóm tìm hiểu qui trình thiết kế dạy mơn Tốn cấp tiểu học truyền hình - Chia nhóm – học viên/ nhóm - Mỗi nhóm thảo luận quy trình thiết kế dạy truyền hình mơn Tốn cấp tiểu học Học viên thảo luận số kế hoạch dạy mơn Tốn theo định hướng phát triển lực có Thảo luận cách thiết kế kế hoạch dạy thành dạy truyền hình từ rút qui trình thực Đưa kết thảo luận nhóm lên công cụ tương tác mà GV cung cấp - Đại diện nhóm trình bày ý kiến mà nhóm thống đưa bình luận Bước Xây dựng quy trình thiết kế dạy mơn Tốn truyền hình - Cá nhân HV nghiên cứu thông tin hỗ trợ hoạt động - Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi sau (Ghi kết thảo luận) 1/ Khung kế hoạch dạy truyền hình 2/ Để xây dựng kế hoạch dạy mơn Tốn truyền hình cần thực bước nào? 3/ Khi xây dựng học môn Tốn truyền hình cần lưu ý điều ? Bước Báo cáo kết thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm - Các nhóm khác lắng nghe, đặt câu hỏi, nhận xét bổ sung - GV kết luận (có thể trình bày powerpoint) với ý : + Gợi ý khung kế hoạch dạy + Các bước xây dựng kế hoạch dạy + Lưu ý xây dựng kế hoạch dạy mơn Tốn Hoạt động Thực hành thiết kế kế hoạch dạy mơn Tốn cấp tiểu học theo hình thức dạy học trực tuyến dạy học truyền hình Bước Hoạt động nhóm lựa chọn vấn đề - Chia nhóm – học viên/ nhóm theo khối lớp 1, 2, 3, 4, - Thảo luận định chọn học sách giáo khoa để thiết kế kế hoạch dạy trực tuyến, dạy truyền hình - Đại diện nhóm nêu tên chọn GV định hướng nhóm thiết kế cho đủ dạng (bài dạy kiến thức mới, luyện tập, thực hành, ôn tập, luyện tập chung thuộc đủ mạch kiến thức (Số phép tính, Hình học đo lường, Thống kê xác suất, Hoạt động thực hành trải nghiệm) Bước Thiết kế thiết kế kế hoạch dạy trực tuyến, dạy truyền hình Mơn Tốn Các nhóm thiết kế học mơn Tốn chọn lựa, gửi vào cơng cụ tạo nộp báo cáo viên cung cấp Bước Báo cáo kết thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Nêu bật khác kế hoạch dạy thông thường kế hoạch dạy trực tuyến, dạy truyền hình Nêu lưu ý rút thực thiết kế học - Các nhóm khác lắng nghe, đặt câu hỏi, nhận xét bổ sung - GV tổng kết đưa ý kiến phản hồi kế hoạch dạy V THÔNG TIN HỖ TRỢ CÁC HOẠT ĐỘNG Thông tin hỗ trợ cho hoạt động 1: Một số vấn đề chung dạy học trực tuyến dạy học truyền hình 1.1 Dạy học trực tuyến a) Quan niệm dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến hoạt động dạy học tổ chức thực hệ thống dạy học trực tuyến Hệ thống dạy học trực tuyến hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến hạ tầng công nghệ thông tin cho phép quản lý tổ chức dạy học thông qua môi trường Internet, bao gồm: phần mềm tổ chức dạy học trực tuyến trực tiếp; hệ thống quản lý học tập trực tuyến; hệ thống quản lý nội dung học tập trực tuyến.1 Như vậy, Có thể nói dạy học trực tuyến dạy học dựa tảng công nghệ; Chủ yếu thơng qua internet; Q trình dạy học có cấu trúc (gồm mục tiêu, nội dung, phương pháp sư phạm, kiểm tra đánh giá ,…).Tương tác GV - HS, Thơng tư 09/2021/TT-BGDĐT Quản lí tổ chức dạy học trực tuyến sở GD phổ thông giáo dục thường xuyên HS - HS đồng khơng đồng bộ, gặp mặt trực tiếp từ xa b) Hình thức dạy học trực tuyến - Dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp sở giáo dục tiểu học hình thức dạy học trực tuyến thực phần nội dung học chủ đề chương trình giáo dục tiểu học để hỗ trợ dạy học trực tiếp học chủ đề sở giáo dục tiểu học - Dạy học trực tuyến thay dạy học trực tiếp sở giáo dục tiểu học hình thức dạy học trực tuyến thực toàn nội dung học chủ đề chương trình giáo dục tiểu học để thay dạy học trực tiếp học chủ đề sở giáo dục tiểu học c) Tổ chức hoạt động dạy học trực tuyến - Hoạt động dạy học trực tuyến thực theo học chủ đề chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học, bảo đảm tương tác giáo viên học sinh trình dạy học - Học sinh tiểu học học tập trực tuyến thực hoạt động sau: tham dự học trực tuyến giáo viên tổ chức; thực hoạt động học tập kiểm tra, đánh giá theo yêu cầu giáo viên; khai thác nội dung học tập từ học liệu dạy học trực tuyến; đặt câu hỏi trả lời câu hỏi giáo viên học sinh khác - Giáo viên tiểu học dạy học trực tuyến thực hoạt động sau: tổ chức học trực tuyến để giảng hướng dẫn học sinh học tập; giao nhiệm vụ học tập kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; theo dõi hỗ trợ học sinh khai thác nội dung học tập từ học liệu dạy học trực tuyến; tư vấn, hỗ trợ, trả lời câu hỏi giải đáp thắc mắc học sinh - Người đứng đầu sở giáo dục tiểu học định hình thức tổ chức dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp sở giáo dục tiểu học; tổ chức dạy học trực tuyến thay dạy học trực tiếp sở giáo dục tiểu học thời gian học sinh khơng đến trường để học tập lý bất khả kháng c) Kiểm tra, đánh giá dạy học trực tuyến - Kiểm tra, đánh giá thường xuyên kết học tập trực tuyến học sinh tiểu học thực trình dạy học Các hình thức kiểm tra, đánh giá thường xuyên dạy học trực tuyến thực theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo - Đánh giá định kỳ kết học tập trực tuyến học sinh thực trực tiếp sở giáo dục tiểu học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Trường hợp học sinh đến sở giáo dục tiểu học thời điểm đánh giá định kỳ lý bất khả kháng, việc tổ chức đánh giá định hình thức trực tuyến; người đứng đầu sở giáo dục tiểu học định lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá định kỳ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, bảo đảm việc kiểm tra, đánh giá, xác, cơng bằng, khách quan, trung thực e) Quy trình thực DH trực tuyến Bước 1: Chuẩn bị DH trực tuyến - Biên soạn kế hoạch dạy (theo hướng dẫn mục I.2) - Căn vào kế hoạch dạy, GV xây dựng tư liệu DH (tham khảo tảng CNTT sử dụng “Cẩm nang kĩ CNTT DH trực tuyến”) Bước 2: Tổ chức tiến trình DH trực tuyến - Trước học: GV giao nhiệm vụ cho HS LMS gửi đường link học cho HS thông qua công cụ mạng xã hội (Zalo, Facebook, ) để HS thực trước - Trong học: GV HS kết nối qua tảng truyền tải hình ảnh thời gian thực (Microsoft Teams, Zoom, Google Meet, ) để bắt đầu thực tiến trình dạy học Bước 3: Kiểm tra, đánh giá, ôn tập trực tuyến - Lựa chọn cơng cụ: tùy theo hình thức kiểm tra đánh giá GV chọn cơng cụ phù hợp Ví dụ, chọn hình thức trắc nghiệm khách quan chọn tảng Google Forms, Kahoot, Microsoft Forms, … Nếu HS làm tập tự luận vở, phiếu học tập cần chụp lại hình ảnh tập kỹ thuyết trình cần quay video, GV sử dụng tảng Azota, ClassDojo, … - Dù tổ chức kiểm tra, ôn luyện theo hình thức cần thơng qua bước: Nhập nội dung kiểm tra vào hệ thống -> Giao nội dung kiểm tra -> Đánh giá trả cho HS -> Thu thập kết kiểm tra, ôn luyện e) Lưu ý tổ chức dạy học trực tuyến Khi tổ chức dạy học trực tuyến cần lưu ý vấn đề sau : - Xây dựng thời khóa biểu phù hợp - Phiên học 10-15 phút - Kết hợp với trò chơi - Kết nối đa phương tiện: âm thanh, hình ảnh, cơng cụ phản hồi/tương tác Kịch sư phạm tổ chức logic tường minh với HS - Tạo mơi trường thân thiện, tích cực - Sử dụng công nghệ khác để thay hoạt động “truyền thống” lớp học - Kiểm tra máy móc, kết nối mạng, cơng cụ tương tác trước học - Đặt câu hỏi thường xuyên/khảo sát bảng hỏi/trao đổi cảm xúc, tâm lí/ tạo bảng kiểm cho HS đánh giá việc học Khi tổ chức dạy học trực tuyến cần ý số kĩ giúp dạy học trực tuyến tiểu học hiệu quả: - Sự diện trực tuyến: GV thể diện trực tuyến cách đưa yêu cầu, tham gia vào thảo luận trực tuyến, cung cấp hội, khuyến khích HS tương tác với lưu ý tạo kết nối chủ đề thảo luận trực tuyến với buổi học trực tiếp - Tạo động lực cho HS: Điều quan trọng phải tạo động lực, thúc đẩy khuyến khích HS tham gia vào hoạt động học tập trực tuyến trực tiếp Với hoạt động trực tiếp, GV quan sát nhắc nhở HS lớp học với phiên học trực tuyến GV gửi cho HS lời nhắc nhở, động viên qua email phương thức giao tiếp phù hợp Một kĩ thuật để tạo hứng thú động lực học tập cho HS nên chia nhiệm vụ thành nhiệm vụ nhỏ đưa phản hồi số tất nhiệm vụ này, - Giám sát tham gia HS: Là phần nhiệm vụ quản lí lớp học, GV cần có cơng cụ biện pháp nhằm cơng nhận tham gia HS vào khóa học phiên trực tuyến trực tiếp Điều giúp xác nhận nỗ lực đóng góp HS hoạt động học tập Ngược lại, với HS thiếu động lực tham gia vào khóa học, GV cần có biện pháp thu hút họ việc tích cực giao tiếp tìm hiểu ngun nhân để hỗ trợ HS nhiều - Tổ chức không gian học tập trực tuyến với cấu trúc logic chặt chẽ, giúp HS dễ dàng nhận biết thông tin cần thiết: Cách bố trí nội dung, yêu cầu hoạt động học tập, yêu cầu trợ giúp từ phía HS, … - Quản lí điều hành lớp học: Quản lí điều hành hiệu quan trọng cho thành cơng lớp học việc quản lí khối lượng cơng việc GV Trong môi trường học tập trực tuyến, điều đặc biệt quan trọng GV không thường xuyên liên lạc trực tiếp với tất HS để giải khó khăn vấn đề Tuy nhiên, môi trường học tập trực tuyến sử dụng số chiến lược cơng cụ để hỗ trợ quản lí lớp học hiệu 1.2 Dạy học truyền hình a) Quan niệm dạy học truyền hình Dạy học truyền hình hình thức giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ học tập kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo giảng phát truyền hình.2: b) Đặc điểm DH truyền hình Ưu điểm Đáp ứng nhu cầu học tập nhiều người Lôi cuốn, hấp dẫn HS Linh hoạt thời gian biểu Phạm vi triển khai rộng Hạn chế Văn số: 1061/BGDĐT-GDTrH, ngày 25/3/2020 Bộ GD&ĐT V/v: hướng dẫn dạy học qua Internet, truyền hình CSGD phổ thơng, CSGD thường xuyên thời gian học sinh nghỉ học trường Covid-19 năm học 2019-2020 (Chẳng hạn : YK1: Đếm tiếp ; YK2 : Đếm tất ; YK3 : làm cho đủ 10 ; YK Đếm tiếp ) - HS báo cáo kết thảo luận nhóm GV nhận xét giới thiệu B Hình thành kiến thức: Cách tìm kết phép cộng + = ? - HS GV hướng dẫn cách tìm kết phép cộng + = ? + HS lấy khay 10 chấm tròn đặt lên bàn + HS thao tác chấm tròn, thực phép cộng + theo hướng dẫn GV Lấy chấm tròn thả vào khay 10, chấm trịn bên ngồi khay 10 (miệng nói: Để tìm kết phép cộng 9+4 ta lấy chấm tròn chấm tròn) Tay vào chấm trịn bên phải, miệng nói: thêm 10) Sau đó, gộp tiếp với 3: 10 +3 =13 Kết luận : Vậy + = 13.) + HS nhắc lại cách tìm kết phép tính + vừa học (2 HS).( HS vào vừa nói ) - GV chốt lại hình chấm trịn gắn bảng: Để tính + 4=? Ta tính : cộng 10; 10 cộng 13 (Khi nói nhấn vào chẳng hạn _dừng lại _cộng 10 _ tay vào chấm tròn,….) - HS giải tình đặt tranh khởi động - HS thực theo cặp với khác, chẳng hạn : + = ?, 7+5=? GV chốt cách cộng có nhớ “Làm cho trịn 10” HS nhắc cách tính C Thực hành, luyện tập Bài - HS thực cá nhân tính nói cho bạn nghe cách tính - GV nhận xét, nêu lại cách thực phép cộng cách “làm cho trịn 10” nhắc HS dùng khay 10 để thực tính dễ dàng Bài - HS quan sát hình, đọc phép tính, tự thực thao tác để điền kết - HS đổ chữa bài, nói cho bạn nghe cách tính Bài - HS thực hành tính “làm cho trịn mười” (trong đầu) để tìm kết - HS chữa bài, nhắc lại cách tính D Vận dụng Bài - HS đọc to đề tốn - HS tìm hiểu tốn : Bài tốn cho biết gì, tốn hỏi gì? Bài tốn thuộc dạng tốn ? (Bài tốn thêm) - HS suy nghĩ lựa chọn phép tính để tìm câu trả lời cho tốn đặt - HS viết phép tính thích hợp trả lời: Phép tính: + = 12 Trả lời: Có tất 12 chậu hoa GV nhận xét khuyến khích HS nghĩ tình tương tự để đố bạn * Củng cố, dặn dò - Bài học ngày hơm em biết thêm điều gì? - Về nhà tìm số tình thực tiễn có sử dụng phép cộng có nhớ phạm vi 20 đố bạn nêu phép tính thích hợp IV ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY 4.2 Kế hoạch dạy trực tuyến Tốn lớp 2: PHÉP CỘNG (CĨ NHỚ) TRONG PHẠM VI 20 (tiếp theo) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: - Tìm kết phép cộng có nhớ phạm vi 20 cách “làm cho tròn 10” - Vận dụng kiến thức, kĩ phép cộng học vào giải số tình gắn với thực tế - Có hội hình thành phát triển NL tư lập luận toán học, NL giải vấn đề toán học, NL giao tiếp tốn học thơng qua thao tác tư tìm cách tính, thơng qua hoạt động chia sẻ, trao đổi, đặt câu hỏi để giải vấn đề Phẩm chất tự học, tự quản, chăm chỉ, trách nhiệm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - 20 chấm tròn (GV hướng dẫn HS làm nhà sử dụng vật đếm khác thay thế), clip cách cộng cách “làm cho tròn mười” - HS chuẩn bị khung 10 (có thể in giấy A4 cho HS, sử dụng bảng kẻ sẵn 10 ô để thả chấm tròn, nên làm gọn khung nửa tờ giấy A4) GV sử dụng khay 10 online máy tính (https://www.coolmath4kids.com/manipulatives/ten-frame) - Clip cách tính bạn voi, cơng cụ tương tác pallet, trị chơi tương tác máy tính III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU A Khởi động Chơi trò chơi “Ai nhanh đúng” Cách chơi: Tìm số thích hợp điền vào chỗ chấm tạo thành phép tính cộng có kết 10 (Đưa vài phép tính có kèm hình minh họa, điền vào chấm bay vào bảng, sau khơng cịn chấm trịn HS nhẩm đàu 8+…= 2) - HS tương tác bấm số cần điền qua chat box - GV chiếu phép tính 10 +2=…; 10+3=… HS viết kết qua chat box HS quan sát tranh, nói cho bạn nghe tranh vẽ HS chia sẻ tình phép tính phép tính + = ? GV chiếu phép tính + = ? đặt vấn đề tìm kết phép tính 9+4=? Có cách nào? HS suy nghĩ nêu cách tìm kết phép tính 9+4=? theo ý kiến cá nhân B Hình thành kiến thức a HS xem clip cách thực cộng có nhớ phạm vi 20 (bằng cách làm trịn 10) - Để tìm kết phép tính + 4, xem cách tính bạn Voi Yêu cầu: + GV bật lần, HS quan sát kĩ + HS vào sách, nói lại cách làm bạn Voi, nói theo mẫu câu bạn voi nói b Thao tác với chấm trịn - GV: Các có muốn tính giống bạn Voi khơng? Hãy lấy khay 10 chấm trịn làm với cô + GV thao tác bước giống cách tính bạn Voi (nhấn mạnh để tìm kết phép cộng 9+4 làm sau : lấy chấm tròn,… ) + HS tự thao tác chấm trịn mình, miệng nói: cộng 10, 10 cộng 13 - HS nhắc lại cách tìm kết phép tính + vừa học Quay lại với tình khởi động, giúp bạn cách tìm có na? - HS nói: Có na, thêm na 10 quả, 10 cộng 13 Vậy có tất 13 na - GV chốt: Tương tự cách làm trên, làm việc nhóm (Sử dụng cơng cụ chia nhóm), thực u cầu sau: + Trao đổi, tìm 1-2 phép tính có dạng + Cùng thực hành tìm kết phép tính khay 10 chấm trịn - HS nêu phép tính tìm được, chia sẻ cách làm Như vậy, biết cách cộng có nhớ phạm vi 20 cách làm cho tròn 10 - GV gọi vài HS nhắc lại cách tính *) Thư giãn : HS đứng lên vận động theo nhịp thông điệp 5K C Thực hành, luyện tập Bài 1: Tính 9+3=? + 3= ? - HS nêu yêu cầu tập; thực phép tính chia sẻ cách làm - HS chữa GV nhận xét, đáp án, chữa chốt lại cách tính hiệu ứng với khay 10 chấm tròn Nhấn mạnh dừng lại thao tác khay 10 để HS nhận thiếu đủ 10 hay thiếu đủ 10 Bài 2: Tính + 2= ? + 5= ? 8+4=? + 5= ? - HS nêu đề bài; làm vào vở; đọc làm - HS nhận xét làm bạn, GV hỏi có ý kiến khác, chốt đáp án - GV yêu cầu HS nêu cách nhẩm, hiệu ứng tương ứng + Phép tính + + 4: hỏi HS cách nhẩm + Phép tính + + 5: nêu lại cách tính Bài 3: Tính - HS nêu đề bài, làm việc nhóm phút: đố phép tính (Các bạn nhóm chọn phép tính để đố nhau, bạn nhẩm nhanh nêu kết Các bạn khác nhóm nhẩm, ý lắng nghe để nhận xét, đến hết phép tính) - Chữa trị chơi “Nào lên xe bt” - Cách chơi: Một ô tô buýt đến điểm để đón bạn học sinh chơi Nếu muốn lên xe, bạn có nhiệm vụ trả lời kết phép tính mà bác lái xe đưa Con giúp bạn - HS nhận xét phép tính + + - HS nhận xét :khi đổi chỗ số hạng phép tính cộng kết 17 D Vận dụng Bài 4: + HS đọc toán; trao đổi để hiểu tốn nêu phép tính thích hợp + HS viết phép tính nêu câu trả lời (HS viết phép tính tương ứng với tình vào bảng điện tử (Padlet) GV khuyến khích HS tương tự tình tốn suy nghĩ lấy liên hệ kể thêm tình thực tế sử dung phép cộng có nhớ phạm vi 20 * Củng cố, dặn dò - Bài học ngày hơm em biết thêm điều gì? - Tự viết phép cộng có nhớ phạm vi 20 thực cộng cách làm cho tròn mười học Chụp gửi lên Azota Thi đua xem bạn viết nhiều phép tính - Ở nhà tìm số tình thực tiễn có sử dụng phép cộng có nhớ phạm vi 20 đố bạn viết phép tính thích hợp (đố bạn ghi vào gửi cho cơ chuyển cho bạn đó) IV ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY Phụ lục (Slide dạy “Phép cộng có nhớ phạm vi 20 (tiếp theo)” để thực dạy học trực tuyến) 4.3 Kế hoạch dạy truyền hình Toán 1: Trên –Dưới Phải –Trái, Trước-Sau Ở (Thời lượng : 15 phút) YÊU CẦU CẦN ĐẠT Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: - Xác định vị trí, định hướng khơng gian : Trên –Dưới Phải –Trái, Trước-Sau Ở - Vận dụng xác định vị trí số tình thực tiễn - Có hội hình thành phát triển NL tư lập luận toán học, NL giao tiếp tốn học thơng qua hoạt động quan sát tìm kiếm tương đồng, khác biệt để xác định vị trí, sử dụng thuật ngữ nói vị trí để diễn đạt cho người khác hiểu; phẩm chất tự quản, trách nhiệm STT PHẦ N NỘI DUNG THỂ HIỆN THỜI LƯỢ NG HÌNH HIỆU CHƯƠNG TRÌNH Mở đầu Giáo viên giới thiệu vào Giáo viên dẫn Khởi động Khởi Khởi động vui, tái kinh nghiệm nhận động biết vị trí Trên –Dưới Phải –Trái, Trước-Sau Ở HS GV : Trước vào học ngày hôm chung ta khởi động Các bạn đứng lên làm với cô ? -Tay phải em đâu rồi, giơ tay phải cho cô nào? -Tay trái em đâu rồi, giơ tay phải cho Hai 2p bạn HS nhân vật tương tác cô nào? -Cịn chân phải sao? Giơ chân phải cho cô -Giơ chân trái -Dập chân phải nhịp nào, dậm chân trái nhịp -Vỗ tay đầu nào? -Vỗ tay sau lưng nào? ………… - GV: Các bạn giỏi, ngày hôm cô em tiếp tục khám phá vị trí Trên –Dưới Phải –Trái, Trước-Sau Ở Hình thành kiến thức Nhậ n biết vị trí Trên – Dưới Phải – Trái, Trướ cSau Ở giữa, -GV giới thiệu : Các em quan sát cho cô : Màn hình : tranh có bối cảnh vị trí Trên –Dưới Phải –Trái, Trước-Sau Ở GV vào cụm vật, nói Giáo viên dẫn Hình ảnh/Vid eo minh họa 5p Giọng học sinh tương tác Giọn g học sinh tươn g tác Thực hành luyện tập 3.1 Thự GV: Các em quan sát tranh nói xem vật bên tay phải bạn nhỏ c hành tranh, vật bên tay trái bạn nhỏ tranh 1: a) b) Đồ họa Giọng HS nêu kết phút Luu ý: GV dẫn để HS xác định đâu bên trái, bên phải bạn nhỏ tranh trước nói vật bên trái, bên phải 3.2 Thự c hành 1: GV: Các em quan sát tranh sử dụng từ: trên, dưới, phải, trái, trước, sau, để nói vị trí đồ vật tranh so với vị trí bạn trai bạn gái tranh Trước tiên em vào tay trái bạn gái tranh nào? Còn tay phải bạn nhỏ đâu? Chúng ta nói vị trí vật tranh GV : Những đồ vật nhỉ? HS: Quyển sách mặt bàn; Những bút mặt bàn Những vật gầm bàn? HS: bóng gầm bàn …… -Đồ họa phút -Giọng HS nêu kết 3.3 Thự c hành 3: GV hướng dẫn HS thực đồ dùng học toán Giáo viên dẫn phút hướng dẫn để HS thao tác: Lấy bút chì, thước kẻ, hộp bút đặt chúng cho: bút chì GV làm giữa, hộp bút bên phải bút chì, thước kẻ mẫu bên trái bút chì; HS thao tác, nêu kết Vận dụng ‒ GV: sử dụng từ: bên phải, bên trái để nói dẫn cho bạn nhỏ tranh đến trường học Màn hình xuất bạn HS trước mặt hai hướng rẽ ‒ GV đặt câu hỏi giúp HS sử dụng từ “trái ‒ phải” để định hướng khơng gian Ví dụ: Nếu muốn nhà, khỏi cổng trường em rẽ bên nào? Màn hình xuất hình ảnh minh họa tham gia giao thông, cầu thang, báo giao thông ‒ Khi tham gia giao thông em đường bên nào? ‒ Khi lên xuống cầu thang em bên nào? ‒ Sự khác hai biển báo giao thơng 3p gì? Kết Giáo viên kết thúc chương trình 30s Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Thông tư 09/2021/TT-BGDĐT Quản lí tổ chức dạy học trực tuyến sở GD phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Văn số: 1061/BGDĐT-GDTrH, ngày 25/3/2020 Bộ GD&ĐT V/v: hướng dẫn dạy học qua Internet, truyền hình CSGD phổ thông, CSGD thường xuyên thời gian học sinh nghỉ học trường Covid-19 năm học 2019-2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Tài liệu hướng dẫn xây dựng kế hoạch học tổ chức dạy học truyền hình thực chương trình GDPT cấp tiểu học, Vụ Giáo dục Tiểu học Đỗ Đức Thái (chủ biên) tác giả khác (2019) Hướng dẫn dạy học mơn Tốn tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông ... chung dạy học trực tuyến dạy học truyền hình 1.1 Dạy học trực tuyến a) Quan niệm dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến hoạt động dạy học tổ chức thực hệ thống dạy học trực tuyến Hệ thống dạy học trực. .. hoạch dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình vào thiết kế kế hoạch dạy mơn Tốn II NỘI DUNG Một số vấn đề chung dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình Quy trình thiết kế kế hoạch dạy trực tuyến, ... tổ chức dạy học trực tuyến sở GD phổ thơng giáo dục thường xun HS - HS đồng khơng đồng bộ, gặp mặt trực tiếp từ xa b) Hình thức dạy học trực tuyến - Dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp