Xác định được vai trò, ý nghĩa của các bài hát thiếu nhi đối với sự phát triển của trẻ và đối với hoạt động làm quen với Toán. Trên cơ sở đó, nghiên cứu việc lựa chọn và sử dụng các bài hát thiếu nhi góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả của hoạt động cho trẻ làm quen với toán thông qua hoạt động học ở trường mầm non.
LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI HÁT THIẾU NHI TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC NHẰM GIÚP TRẺ MẦM NON LÀM QUEN VỚI TOÁN LƯƠNG THỊ MINH THỦY*, LÊ THỊ THÙY DUNG Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư Phạm, Đại học Huế * Email: luongthiminhthuy@dhsphue.edu.vn Tóm tắt: Xác định vai trò, ý nghĩa hát thiếu nhi phát triển trẻ hoạt động làm quen với Toán Trên sở đó, nghiên cứu việc lựa chọn sử dụng hát thiếu nhi góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động cho trẻ làm quen với tốn thơng qua hoạt động học trường mầm non Từ khóa: Bài hát thiếu nhi, làm quen với toán, trẻ mầm non ĐẶT VẤN ĐỀ Đổi yêu cầu tất yếu đặt tất ngành học, cấp học hệ thống giáo dục (GD) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI về: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” nêu rõ định hướng đổi GD là: “chuyển mạnh trình GD từ chủ yếu trọng kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học”, “học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, GD nhà trường kết hợp với gia đình xã hội”, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế đất nước Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động làm quen với Tốn đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhận thức cho trẻ từ đến tuổi, bồi dưỡng khả tìm tịi, quan sát, so sánh… rèn luyện tư duy, kích thích tính sáng tạo, phát triển ngơn ngữ,… góp phần hình thành nhân cách cho trẻ, đặc biệt việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Góp phần đổi nâng cao hiệu hoạt động cho trẻ mầm non làm quen với Tốn, GV cần tích cực đổi phương pháp, biện pháp phương tiện dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực cho người học Các hát thiếu nhi có vai trị vô quan trọng sống đứa trẻ Nó giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ, hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình u thương người Khơng vậy, hát thiếu nhi phương tiện nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi Chính vậy, mà hát thiếu nhi có vai trị khơng thể thiếu hoạt động trẻ kể học tập hay hoạt động vui chơi Bài viết trình bày số kết nghiên cứu lựa chọn sử dụng hát thiếu nhi nhằm nâng cao hiệu hoạt động cho trẻ mầm non làm quen với Toán trường mầm non qua hoạt động học có chủ đích Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế ISSN 1859-1612, Số 2(58)/2021: tr.216-224 Ngày nhận bài: 30/11/2020; Hoàn thành phản biện: 03/12/2020; Ngày nhận đăng: 04/12/2020 LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI HÁT THIẾU NHI TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC 217 NỘI DUNG 2.1 Một số kết từ nghiên cứu lí luận 2.1.1 Vai trị hát thiếu nhi phát triển trẻ [1] Bài hát thiếu nhi thể loại âm nhạc sáng tác dành cho đối tượng trẻ em, vừa mang chức giải trí vừa mang chức giáo dục Chẳng hạn, thơng qua hát để dạy trẻ em biết văn hóa địa phương nơi khác, cách cư xử đẹp, điều thực tế kỹ Bên cạnh đó, hát thiếu nhi cịn có vai trị phát triển trẻ như: Các hát thiếu nhi có vai trị góp phần phát triển trí tuệ, âm nhạc nói chung hát thiếu nhi nói riêng hồn tồn làm điều Khơng đơn để vui chơi, giải trí, âm nhạc cịn thúc đẩy phát triển trí tuệ người Đặc biệt trẻ em, hình thức tư trực quan hành động, trực quan hình tượng tư trừu tượng biểu hoạt động có âm nhạc Càng ngày có nhiều nghiên cứu cho thấy mối liên hệ thành tích học tập việc học nhạc trẻ.[8] Chuyên gia âm nhạc trẻ em Meredith LeVande MonkeyMonkeyMusic.com cho rằng: “Âm nhạc kích thích phần não liên quan đến việc đọc, học toán phát triển cảm xúc trẻ” Cao độ nhịp điệu hai yếu tố đặc trưng âm nhạc Vì vậy, từ giai đoạn cịn nhỏ, nghe giọng nói thơng qua hát, trẻ tạo chủ động việc phân biệt cao độ nhịp điệu Chính cách này, trẻ sớm hình thành trí thơng minh âm nhạc âm nhạc hỗ trợ nhiều cho trẻ phát triển hoạt động trí tuệ khác Khi đến độ tuổi Tiểu học, trẻ dễ bị hấp dẫn hát liên quan đến học đếm, đánh vần ghi nhớ chuỗi kiện Từ đó, hoạt động tư đẩy mạnh cách phong phú, tích cực sáng tạo hay xu hướng thẩm mỹ trẻ dần được hình thành bồi đắp Các hát thiếu nhi giúp phát triển ngôn ngữ, tương tự với việc hỗ trợ phát triển tư duy, âm nhạc cịn giúp việc phát triển ngơn ngữ trẻ mang lại nhiều hiệu tích cực lẽ vùng xử lý tốn vùng xử lý ngơn ngữ cấu trúc não trẻ nằm gần vùng xử lý âm nhạc Các nhà khoa học Anh chứng minh có liên hệ chặt chẽ âm nhạc ngơn ngữ phụ thuộc vào khả phân biệt âm người nghe Từ sinh ra, trẻ em sẵn sàng để giải mã từ, âm việc giáo dục âm nhạc giúp tăng cường phát triển khả tự nhiên Với việc liên kết giai điệu gần gủi, dễ nhớ lời hát giản đơn, quen thuộc, hát dễ dàng tiếp cận với trí nhớ trẻ, để trẻ thuộc hát theo Ban đầu câu hát nghêu ngao theo giai điệu, bi bô chưa rõ lời lặp lại thường xuyên, kết hợp với hỗ trợ, uốn nắn từ người lớn, việc tiếp cận ngôn ngữ trẻ xác Và thơng qua sở thích âm nhạc khả ngơn ngữ, giao tiếp trẻ đời sống nhờ nâng cao Chính từ đó, việc giáo dục âm nhạc phát triển ngôn ngữ cần đan xen với để hỗ trợ mang lại hiệu tối ưu hành trình phát triển trẻ 218 LƯƠNG THỊ MINH THỦY, LÊ THỊ THÙY DUNG Các hát thiếu nhi giúp trẻ phát triển khả bộc lộ cảm xúc, nghiên cứu Đại học Vanderbit cho thấy rằng, trẻ em có tảng vững cảm xúc có xu hướng xã hội hóa hơn, cảm thấy hạnh phúc học tập tốt bạn bè đồng trang lứa thiếu tảng Và yếu tố cảm xúc trẻ hồn tồn bồi dưỡng thơng qua âm nhạc Chính trải nghiệm với âm nhạc từ năm tháng đầu đời giúp trẻ kết nối tình cảm với người xung quanh thông qua nhịp nhàng cách thể sáng tạo hát Đồng thời thái độ trẻ hạnh phúc phát triển với thể loại âm nhạc có giai điệu tươi sáng, vui vẻ Đó hát thiếu nhi sáng tác từ nhiều năm trước, truyền lại qua nhiều hệ quen thuộc với tuổi thơ bậc phụ huynh Nhưng phối khí lại theo “hơi thở” mới, vui tươi đại, kết hợp với biểu diễn sơi động, nhiều màu sắc hát trở thành ca khúc “nằm lịng” nhiều bạn nhỏ Âm nhạc có ý nghĩa quan trọng phát triển mặt tinh thần trẻ trẻ Nó vừa đường, vừa phương tiện để phát triển triển tâm sinh lí cho trẻ mẫu giáo Trong trình tiếp xúc với âm nhạc giúp hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình u thương người Khơng vậy, giáo dục âm nhạc cịn phương tiện nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trị chơi âm nhạc hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực Chính vậy, âm nhạc vô quan trọng phát triển toàn diện trẻ 2.1.2 Ý nghĩa việc sử dụng hát thiếu nhi hoạt động học cho trẻ 36 tuổi làm quen với toán Hoạt động cho trẻ mầm non làm quen với tốn có vai trò quan trọng phát triển toàn diện trẻ đặc biệt khả tư phát triển trí tuệ Việc nghiên cứu, tìm hiểu đổi phương pháp, sử dụng hiệu công cụ phương tiện dạy học nhà giáo dục giáo viên mầm non quan tâm Trong đó, hát thiếu nhi ln xem phương tiện vô hiệu mà giáo viên lựa chọn sử dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ý nghĩa sau: Tập trung ý trẻ vào hoạt động, khơng có trẻ em mà khơng biết đến hát thiếu nhi, hát thiếu nhi phần tuổi thơ trẻ Những đứa trẻ quan tâm đến hát thiếu nhi Tùy đặc điểm độ tuổi mà trẻ có khả cảm thụ âm nhạc khác Tuy nhiên chúng có đặc điểm chung chúng thích giai điệu, âm nội dung hát Bài hát thiếu nhi thường có giai điệu vui tươi, hồn nhiên, lời ca sáng, nội dung vừa phong phú vừa gần gũi quen thuộc phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ lứa tuổi mầm non Chính mà hát thiếu nhi xướng lên thu hút ý trẻ Thứ nhờ đặc điểm hát thiếu nhi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ thứ hai hát thiếu nhi dường sâu vào tiềm thức trẻ thơ LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI HÁT THIẾU NHI TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC 219 Duy trì hứng thú trẻ xuyên suốt hoạt động học, sau gây ý trẻ vào hoạt động việc mà giáo viên cần phải làm trì hứng thú trẻ xuyên suốt trình truyền đạt kiến thức cho trẻ Đặc biệt hoạt động học cho trẻ mầm non làm quen với toán, hoạt động lĩnh vực phát triển nhận thức trẻ có tính chất khơ khan làm trẻ mau chán cơng việc lại trở nên khó khăn gấp bội Quay lại với phương pháp gây ý trẻ vào hoạt động học sử dụng hát thiếu nhi Chúng đặt câu hỏi hát thiếu nhi gây ý trẻ vào hoạt động học cho trẻ làm quen với toán khơng sử dụng hát để trì hứng thú trẻ xuyên xuốt trình cho trẻ làm quen với tốn Vậy với câu hỏi giáo viên nên làm gì? Các hát thiếu nhi có nội dung phong phú, bao gồm nhiều đối tượng chủ đề Vì vậy, lựa chọn hát thiếu nhi để gây ý cho trẻ ta nên sử dụng đối tượng làm đối tượng trung gian cho trẻ khám phá, tiếp thu kiến thức Như trình cho trẻ tìm hiểu, tiếp thu kiến thức trẻ ln trì hứng thú Đối với hoạt động khác ví dụ hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, hoạt động học “khám phá củ cà rốt cà chua” giáo viên sử dụng hát “vườn rau bé” “chú thỏ con” từ giúp trẻ khám phá đối tượng Tuy nhiên đa số đề tài hoạt động học cho trẻ làm quen với tốn khác, nội dung hát đối tượng trung gian để trẻ khám phá kiến thức học Nội dung hay đối tượng hát thiếu nhi khơng làm đối tượng trực tiếp làm đối tượng trung gian để trẻ khám phá đối tượng kiến thức Vì mà hát thiếu nhi có ý nghĩa việc trì hứng thú trẻ xuyên suốt hoạt động học nói chung hoạt động cho trẻ làm quen với tốn nói riêng Giúp trẻ giảm căng thẳng, mệt mỏi sau tiết học căng thẳng mệt mỏi, sau trình tham gia khám phá tiếp thu kiến thức hoạt động học cho cho trẻ làm quen với tốn, có dùng phương pháp để trì hứng thứ trẻ Nhưng đa phần trẻ cảm thấy căng thẳng mệt mỏi Vì lứa tuổi trẻ cịn nhỏ tuổi ăn tuổi ngủ chơi Tuy nhiên hoạt động học dành cho trẻ cần thiết, trẻ cảm thấy căng thẳng mệt mỏi sau trình tiếp thu kiến thức Và giai điệu vui tươi, rộn rã góp phần vào việc giúp trẻ tiếp tục hứng thú tham gia vào hoạt động tiếp theo, tạo ấn tượng cho lần học sau trẻ 2.2 Định hướng sử dụng hát thiếu nhi vào hoạt động học cho trẻ 3-6 tuổi làm quen với toán Dựa vào cấu trúc hoạt động học nhằm giúp trẻ mầm non làm quen với toán, chúng tơi phân tích đưa định hướng sau: Đối với hoạt động ổn định, hoạt động hoạt động học nói chung hoạt động học cho trẻ mầm non làm quen với tốn nói riêng Ở hoạt động giáo viên cần ổn định tổ chức lớp gây hứng thú để hướng trẻ tới hoạt động học Do đó, giáo viên sử dụng hát thiếu nhi, câu chuyện, câu đố, thơ…để trò chuyện hướng chủ đề, chủ điểm nhằm gây hứng thú hướng trẻ vào hoạt động học Và 220 LƯƠNG THỊ MINH THỦY, LÊ THỊ THÙY DUNG hát thiếu nhi sử dụng với mức độ thường xuyên hình thức khác kể chuyện, thơ, câu đố, trò chơi… hát thiếu nhi với ưu điểm có số lượng hát dành cho thiếu nhi nhiều, đa dạng chủ đề, phong phú lời ca Khi lựa chọn hát thiếu nhi để sử dụng vào hoạt động học cần phải đảm bảo hát phải phù hợp với chủ đề hoạt động, sử dụng hát có tính chất kêu gọi, thu hút, gợi mở Trong hát phải đặt nội dung để trẻ khám phá Các hát sử dụng vào hoạt động ổn định thường hát quen thuộc với trẻ, trẻ thuộc hát Đối với hoạt động trọng tâm * Ôn luyện kiến thức, kĩ học Ôn luyện kiến thức, kĩ học làm sở cho việc học kiến thức, kĩ Trong q trình ơn luyện, giáo viên cần hướng ý trẻ tới nhiệm vụ cần giải Q trình khơng thiết sử dụng hát thiếu nhi hát thiếu nhi sử dụng hoạt động ổn định gợi mở để hướng đến cho trẻ ôn lại kiến thức kĩ học Vì hoạt động ta tìm thấy dấu tích hát thiếu nhi với vai trị đặt biệt * Học kiến thức, kĩ Trẻ cần tích cực hoạt động với đối tượng theo trình tự định giác quan, hướng dẫn giáo viên, sở trẻ nắm kiến thức với phương thức hành động Trong trình trẻ hoạt động với đối tượng, giáo viên dùng câu hỏi gợi mở để hướng trẻ ý tới dấu hiệu toán học mối quan hệ toán học cần nhận biết dạy trẻ phản ánh chúng lời nói Trong hoạt động ta sử dụng hát thiếu nhi khơng Tuy nhiên sử dụng nên sử dụng nhạc nhẹ nhàng không lời * Luyện tập nhằm củng cố kiến thức, kĩ học Đây hoạt động sau hoạt động dạy kiến thức, kỹ cho trẻ Sau hoạt động đòi hỏi tập trung, ý cao tư nhiều Vì hoạt động cần can thiệp điều để giúp trẻ bớt căng thẳng mệt mỏi Và hát thiếu nhi làm điều Ở hoạt động giáo viên thường sử dụng hình thức tổ chức trò chơi với nội dung kiến thức vừa học nhạc hát thiếu nhi quen thuộc (có lời khơng lời) Các hát thiếu nhi hoạt động cần có giai điệu vui tươi, có tiết tấu nhanh, có tính chất cỗ vũ cho trẻ hứng thú vào trò chơi chơi với nhịp điệu nhanh, mạnh tăng hiệu trò chơi Vừa giúp trẻ bớt căng thẳng, mệt mỏi sau tiết học tốn khơ khan có phần nhàm chán, vừa giúp trẻ ơn luyện kiến thức cách tự nguyện, vui vẻ Trẻ tiếp thu kiến thức cách tốt Đối với hoạt động kết thúc, giáo viên sử dụng hát để bật lên lúc cho trẻ với thu dọn đồ dùng với cô Lúc cho trẻ nghe vừa giúp trẻ kết thúc hoạt động cách vui vẻ vừa giúp trẻ ghi nhớ mà trẻ vừa học LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI HÁT THIẾU NHI TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC 221 2.3 Lựa chọn hát thiếu nhi sử dụng hoạt động học cho trẻ 3-6 tuổi làm quen với toán Chọn hát nào? Chọn vừa đủ? Nội dung nhịp điệu nào? Đó câu hỏi mà GV mầm non thường khó khăn trả lời Vì chúng tơi nghiên cứu đưa số ý kiến sau: 2.3.1 Dựa vào nội dung hoạt động học cho trẻ 3-6 tuổi làm quen với toán Các hát thiếu nhi sử dụng hoạt động học cho trẻ 3-6 tuổi làm quen với tốn cần phải có nội dung phù Nội dung hát khai thác để sử dụng chúng việc cho trẻ ôn kiến thức, kĩ cũ hình thành kiến thức kĩ Giữa nội dung hát nội dung hoạt động cần phải có tương phỗ lẫn Thứ nhất, chọn hát ta cần phải biết nội dung hát nói điều nội dung hoạt động Sau ta cần phải tư dạng ướm thử để biết hát có phù hợp để dẫn dắt vào hoạt động hay không Nghĩa hát cần phải có đối tượng để dẫn dắt vào hoạt động Ví dụ với nội dung “Dạy trẻ gộp nhóm đối tượng đếm” cho trẻ 5-6 tuổi ta sử dụng hát “Màu hoa” hát dành cho trẻ 5-6 tuổi có đối tượng để sử dụng giúp trẻ học kiến thức, kĩ gộp, đếm Thứ hai, hát mà lựa chọn có kiến thức, kĩ cho trẻ làm quen Ví dụ hát “quả bóng” tiết dạy trẻ nhận biết khối cầu khối trụ Quả bóng vật có hình cầu, từ ta sử dụng để giúp trẻ nhận biết khối cầu 2.3.2 Dựa vào chủ đề hoạt động Việc chọn hát để sử dụng vào hoạt động cho trẻ làm quen với toán cần cân nhắc kỹ lưỡng Hoạt động giáo dục nói chung hoạt động học có chủ đích nói riêng trường mầm non thực theo chủ đề Chủ đề theo kế hoạch chung tồn trường học Tuy nhiên trình tổ chức thực hoạt động trường mầm non, GV cần ý tôn trọng chủ đề xác định từ có định hướng, lựa chọn nội dung, phương pháp phương tiện dạy học phù hợp, bao gồm việc lựa chọn hát đưa vào hoạt động Các chủ đề chương trình giáo dục mầm non gồm có: Trường mầm non, Bản thân, Gia đình, Thế giới động vật, Thế giới thực vật, Nghề nghiệp, Nước số tượng tự nhiên, An toàn giao thông, Quê hương đất nước… 2.3.3 Dựa vào độ tuổi trẻ Trẻ mầm non có chênh lệch rõ nét nhận thức, hứng thú cảm nhận âm nhạc dựa vào độ tuổi Vì chọn bái hát thiếu nhi để sử dụng hoạt động làm quen với Toán cần ý đến điều Cụ thể: Đối với tuổi 3-4, trẻ hát câu ngắn câu dài hát quen thuộc, nhận giai điệu quen thuộc, hát hát lại hát, lặp lặp lại từ ngữ, 222 LƯƠNG THỊ MINH THỦY, LÊ THỊ THÙY DUNG thích thêm từ vào hát, thích làm quen với nhạc cụ, biết nghe dạo nhạc, vỗ tay nhanh chậm theo nhịp điệu hát Đối với trẻ 4-5 tuổi, trẻ hiểu yêu cầu thể sắc thái hát, thể động tác điệu múa, biết hồ giọng với tập thể cách thành thạo Trong động tác vận động, trị chơi, trẻ biết mơ hình tượng, thích trò chơi vận động phân vai, giả làm mèo, gà thích thêm bớt từ hát sáng tạo nhịp điệu mới, trẻ thích nhạc cụ Đối với trẻ 5-6 tuổi, trẻ có khả tri giác tồn vẹn hình tượng âm nhạc với kinh nghiệm tích luỹ từ trước Trẻ chuyển đổi điệu theo âm điệu, biết kết hợp khăng khít thời gian với âm nhạc, vận động phối hợp tồn thân với trình tự tương đối phức tạp điệu múa hay tái số tiết tấu khó Trẻ có nhu cầu hoạt động âm nhạc, biết thể nhạc cảm hát múa Trẻ có ấn tượng sau nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa , biết so sánh vài thể loại âm nhạc âm thanh, tính chất, lời ca Vì hát dành cho lứa tuổi thiếu nhi hát có ca từ đơn giản, tiết tấu rõ ràng, giai điệu dễ nhớ, dễ tưởng tượng Các hát đưa vào sử dụng chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ nói chung phong phú nội dung thể loại, lời ca gần gũi với trẻ, dễ hiểu dễ nhớ, chủ yếu tác giả viết ba tính chất hát vui sơi nổi, mang tính trữ tình mang tính hành khúc Về giai điệu tiết tấu, đa số phù hợp với trẻ 2.3.4 Dựa vào thời điểm yếu tố khách quan Việc lựa chọn hát thiếu nhi hoạt động cho trẻ 3-6 tuổi làm quen với toán trường mầm non, việc phải dựa vào nội dung hoạt động cho trẻ 3-6 tuổi làm quen với toán chủ đề độ tuổi trẻ hoạt động cần phải quan tâm đến thời điểm yếu khác Từ thật lựa chọn hát thiếu nhi vào hoặt động học cho trẻ 3-6 tuổi làm quen với toán cách phù hợp hiệu Vậy để lựa chọn hát thiếu nhi vào hoạt động học phải phù hợp với thời điểm yếu tố khách quan nghĩa gì? Thứ hai phải dựa vào yếu tố khách quan gồm: thời tiết (trời nắng, trời mưa), mùa năm (mùa xuân, mùa hè, mùa thu, mùa đông), ngày lễ (8/3 Ngày quốc tế phụ nữ, 20/11 – ngày nhà giáo Việt Nam…) 2.4 Một số kết minh họa cách sử dụng hát thiếu nhi hoạt động cho trẻ mầm non làm quen với toán Tên học Chủ đề Độ tuổi Thời gian Đề tài: Ghép tương ứng 1:1 để so sánh số lượng nhóm Chủ đề: Thế giới thực vật Độ tuổi: 3-4 tuổi Thời gian: 15- 20 phút LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI HÁT THIẾU NHI TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC Mục đích, yên cầu Hoạt động trọng tâm Bài hát lựa chọn Phân tích cách sử dụng hát hoạt động 223 Kiến thức - Nhận biết ghép tương ứng 1:1 nhóm đối tượng - So sánh số lượng nhóm vật cách ghép 1:1 Kỹ - Thực kĩ ghép 1:1 để so sánh số lượng nhóm đối tượng - Sử dụng ngôn ngữ diễn đạt mối quan hệ số lượng nhóm như: nhiều hơn, hơn, nhiều Thái độ -Tích cực tham gia vào hoạt động vận dụng học vào sống thực tiễn Hoạt động 1: Ôn nhận biết nhiều - cảm tính từ dẫn dắt vào tình nhận biết nhận biết nhiều kĩ Hoạt động 2: Hình thành kiến thức kĩ cho trẻ ghép 1:1 so sánh số lượng hai nhóm Hoạt động 3: Luyện tập củng cố kiến thức kĩ cho trẻ ghép 1:1 so sánh số lượng hai nhóm - Bài hát chính: “Hoa trường em”, tác giả Dương Hưng Bang - Bài hát hỗ trợ: “Ra chơi vườn hoa” Hoạt động ổn định - Bài hát “Hoa trường em” hát phù hợp với trẻ 3-4 tuổi chủ đề giới thực vật hoạt động - Bài hát “Hoa trường em” sử dụng hoạt động ổn định giúp gây ý trẻ vào hoạt động - Đồng thời hoa nhắc đến hát làm đối tượng để trẻ khám phá ghép tương ứng 1:1 để so sánh số lượng nhóm - Bài hát “Hoa trường em” hát xuyên suốt hoạt động học cho trẻ làm quen với toán giáo án Hoạt động trọng tâm - Ôn luyện kiến thức, kĩ cũ: Bông hoa hát sử dụng làm đối tượng để trẻ ôn nhận biết nhiều – cảm tính - Dạy kiến thức, kĩ mới: Bông hoa xuất hát đầu sử dụng để trẻ khám phá tìm hiểu kiến thức dạy cho trẻ kỹ ghép 1:1 so sánh đối tượng - Ở trò chơi luyện tập nhằm hình thành kiến thức, kĩ năng, giáo viên sử dụng hát thiếu nhi với giai điệu nhẹ nhàng hát “Hoa trường em” để làm nhạc cho trẻ chơi Nếu nghe nhạc có tiết tấu nhanh, rộn ràng trẻ tập trung trẻ không nghe rõ yêu cầu cô dẫn đến làm sai yêu cầu làm sai yêu cầu - Trò chơi 2: Giáo viên cho trẻ chơi trò chơi vận động, Ở trị chơi hát thiếu nhi đóng vai trị quan trọng có hát chơi trị chơi Ta sử dụng hát “Ra chơi vườn hoa” để làm hát cho trẻ chơi Bài hát sử dụng phù hợp với chủ đề có tính chất vui nhộn, vừa giúp trẻ ôn luyện kiến thức vừa làm trẻ bớt căng thẳng mệt mỏi Kết thúc Giáo viên sử dụng lại hát “Hoa trường em” lúc trẻ cô thu dọn đồ dùng LƯƠNG THỊ MINH THỦY, LÊ THỊ THÙY DUNG 224 KẾT LUẬN Để sử dụng hát thiếu nhi vào hoạt động học cho trẻ 3-6 tuổi làm quen với tốn cách hiệu chúng tơi thấy điều quan trọng cần phải lựa chọn bám sát vào nội dung hoạt động Bởi nội dung hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng toán học sơ đẳng đòi hỏi phải cung cấp cho trẻ kiến thức có độ xác cao Do hát thiếu nhi sử dụng hoạt động cho trẻ làm quen với toán phải lựa chọn cách kĩ lưỡng để nội dung hát nội dung hoạt động cho trẻ làm quen với tốn có tương hỗ với Ngồi hoạt động cho trẻ làm quen với tốn mang tính chất trừu tượng mà độ tuổi trẻ trẻ khó khăn vất vả việc tham gia hoạt động tiếp thu kiến thức hoạt động Do việc lựa chọn hát để phát huy tác dụng hát hoạt động cho trẻ làm quen với tốn khuyến khích, động viên hay tạo hứng thú, giúp dẫn dắt trẻ đến với đối tượng giúp trẻ tiếp thu kiến thức toán học cách dễ dàng Đó điều mà cần lưu ý quan tâm TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] A Xokhor (1976) Vai trò giáo dục âm nhạc (Vũ Tự Lân dịch), Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (4/2017) Chương trình Giáo dục Mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam [3] Đinh Thị Nhung (2000) Tốn phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [4] Đỗ Thị Minh Liên (2008) Lí luận phương pháp hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non, NXB Đại học sư phạm [5] Hoàng Văn Yến (1999) Nghệ thật âm nhạc với trẻ Mầm non, NXB Giáo dục [6] Hoàng Văn Yến (2007) Trẻ Mầm non ca hát, Vụ giáo dục Mầm non, NXB Âm nhạc [7] Vụ Giáo dục Mầm non (2015) Trẻ Mầm non ca hát (Tuyển tập hát nhà trẻ mẫu giáo), NXB Âm nhạc [8] http://vtv7.gov.vn/tin-tuc/ban-da-biet-ve-vai-tro-cua-am-nhac-doi-voi-su-phat-triencua-tre-383 Tirtle: SELECTING AND USING CHILDREN’S SONG IN LEARNING ACTIVITIES TO HELP PRESCHOOL CHILDREN FAMILIAR WITH MATH Abstrart: Identify the roles and meanings of children's songs for children's development and for math familiarization activities on that basis, researching the selection and use of children's songs contributes to improve the quality and efficiency of activities for children to get used to math through learning activities in preschool Keywords: Children’s song, preschool children, preschool ... nhớ mà trẻ vừa học LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI HÁT THIẾU NHI TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC 221 2.3 Lựa chọn hát thiếu nhi sử dụng hoạt động học cho trẻ 3-6 tuổi làm quen với toán Chọn hát nào? Chọn vừa đủ?... tượng cho lần học sau trẻ 2.2 Định hướng sử dụng hát thiếu nhi vào hoạt động học cho trẻ 3-6 tuổi làm quen với toán Dựa vào cấu trúc hoạt động học nhằm giúp trẻ mầm non làm quen với tốn, chúng... lại với phương pháp gây ý trẻ vào hoạt động học sử dụng hát thiếu nhi Chúng đặt câu hỏi hát thiếu nhi gây ý trẻ vào hoạt động học cho trẻ làm quen với tốn khơng sử dụng hát để trì hứng thú trẻ