Tài liệu Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Vẽ theo mẫu lớp 5

tai lieu, document1 of 66 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN THANH XUÂN Mã SKKN Dùng cho HĐ chấm Sở SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC PHÂN MÔN VẼ THEO MẪU LỚP Lĩnh vực: Mỹ thuật NĂM HỌC: 2014 – 2015 luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document2 of 66 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài: II Mục đích đề tài: III Đối tượng nghiên cứu: IV Phạm vi nghiên cứu: V Phương pháp nghiên cứu: B NỘI DUNG I Nội dung dạy học phân môn Vẽ theo mẫu lớp5: II.Thực trạng việc dạy- học phân môn vẽ theo mẫu lớp 5: Thực trạng dạy Vẽ theo mẫu lớp giáo viên: Thực trạng học Vẽ theo mẫu học sinh lớp 5: III Biện pháp thực hiện: Nghiên cứu kĩ nội dung, phương pháp dạy Vẽ theo mẫu lớp chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy: Giáo viên thực tốt vai trò tổ chức hoạt động học tập học sinh: Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy vẽ theo mẫu phù hợp với kiểu vẽ mẫu: 12 Tạo điều kiện cho học sinh thể trước bạn: 21 Tổ chức trò chơi học tập Vẽ theo mẫu: 21 Dạy Vẽ theo mẫu kết hợp với phân môn khác: 23 IV Kết thực hiện: 24 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 28 I Kết luận: 28 II Khuyến nghị: 29 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document3 of 66 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài: Vẽ theo mẫu phân mơn có vị trí quan trọng giáo dục mỹ thuật Việc giúp cho học sinh xác định bố cục, hình dáng, đặc điểm, cấu trúc đồ vật cách miêu tả đường nét, hình khối, đậm nhạt, màu sắc thơng qua việc so sánh, phân tích cần thiết Nhằm hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng hình vẽ (quan sát, xếp, miêu tả) cung cấp kiến thức sơ giản gắn trực tiếp với việc học Mỹ thuật,giúp học sinh có khả dùng hình vẽ để học tập, giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Vẽ theo mẫu nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh số kiến thức “nghệ thuật tạo hình” Trên sở kiến thức đó, người học Mỹ thuật nói chung, học sinh tiểu học nói riêng có khả cảm thụ vẻ đẹp đồ vật (hình dáng, cấu trúc, chất liệu, màu sắc) Những biểu tượng sở cần thiết cho phát triển khả sáng tạo phân môn khác Trong chương trình Mỹ thuật lớp 5, Vẽ theo mẫu phân môn rèn luyện kĩ xếp bố cục, vẽ hình cho học sinh Thơng qua phân môn này, em rèn kĩ quan sát qua vật mẫu có sẵn bảng, thực hành kĩ vẽ hình rèn qua hình thức nhận xét vật mẫu quan sát Qua luyện tập thực hành, học sinh củng cố, mở rộng tích cực hóa cách xếp bố cục cân đối, phát triển tư logic vẽ tranh vẽ trang trí, nâng cao tính kiên trì, chịu khó học khác Từ hình vẽ em quan sát, thể hiện, học sinh có vốn tạo hình phong phú, đa dạng hơn, hiểu biết tư em nâng lên Đồng thời, phân môn Vẽ theo mẫu tiếp tục bồi dưỡng cho học sinh tình cảm tốt đẹp, trau dồi cho em hứng thú vẽ hình vẽ đậm nhạt Những vẽ theo mẫu lớp vốn tập vẽ hình khối( khối trụ, khối cầu…) Tác dụng thấm thía thơng qua mơn học khác học sinh vẽ lại vật mẫu, học sinh có điều kiện tưởng tượng sâu không gian hai chiều ba chiều quan sát vật sống Như vậy, Vẽ theo mẫu thực phân mơn đóng vai trị quan trọng góp phần vào việc bồi dưỡng khả quan sát thể hình dáng, cấu trúc, chất liệu, màu sắc cho học sinh Đồng thời phân mơn gây hứng thú, hấp dẫn học sinh thể khả vẽ hình luan van, khoa luan of 66 1|28 tai lieu, document4 of 66 Tuy nhiên, việc dạy học phân môn Vẽ theo mẫu lớp cịn gặp nhiều khó khăn hiệu chưa cao Trong chương trình Mỹ thuật lớp 5, phân mơn Vẽ theo mẫu dạy với số tiết học lớp tiết / tuần nên học sinh khơng đủ thời gian hồn thành lớp, nhà thời gian dành cho môn mỹ thuật khơng có nhiều từ dẫn đến học hồn thành Học sinh tiểu học cịn bé nên tập trung Vẽ theo mẫu có phần khơ khan làm cho em nhanh chóng chán khơng hứng thú với vẽ Vậy làm để nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Vẽ theo mẫu lớp 5? Đó điều suy nghĩ qua thực tế giảng dạy, thực “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Vẽ theo mẫu lớp 5’’, tơi xin trình bày đề tài II Mục đích đề tài: Với mục đích đưa biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập phân môn Vẽ theo mẫu lớp5, mong muốn giúp em nâng cao kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp, kỹ cần thiết người đồng thời đem đến cho học sinh lịng say mê mơn học, tạo hứng thú cho em qua tiết học nhẹ nhàng, vui lại hiệu Các em phát huy tính tích cực học tập Đồng thời, tơi muốn góp phần nhỏ việc đổi phương pháp dạy học nâng cao trình độ chuyên mơn III Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Vẽ theo mẫu lớp 5, bao gồm đối tượng sau: - Nội dung dạy học Mỹ thuật lớp 5: Sách giáo khoa Mỹ thuật 5, sách giáo viên Mỹ thuật 5, số sách tham khảo dạy Mỹ thuật - phân môn Vẽ theo mẫu lớp - Thực trạng dạy - học Vẽ theo mẫu lớp - Các biện pháp đổi phương pháp dạy học phân môn Vẽ theo mẫu lớp IV Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu số biện pháp đổi phương pháp dạy học phân môn Vẽ theo mẫu lớp trường Tiểu học - Thời gian nghiên cứu: Từ 9/2014 đến 4/2015 luan van, khoa luan of 66 2|28 tai lieu, document5 of 66 V Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê số liệu, đối chiếu luan van, khoa luan of 66 3|28 tai lieu, document6 of 66 B NỘI DUNG I Nội dung dạy học phân môn Vẽ theo mẫu lớp5: Nội dung dạy Vẽ theo mẫu lớp vẽ học làm quen vẽ lớp học Khác với lớp 4, Vẽ theo mẫu SGK Mỹ thuật lớp5 không vẽ dạng vật mẫu đơn giản mà yêu cầu cao hơn, vẽ từ hai đến ba vật mẫu, vẽ nhiều Học sinh luyện vẽ hình vẽ đậm nhật bút chì khoảng 1tiết nên địi hỏi phải nhanh quan sát tốt Qua luyện tập thực hành, học sinh phát triển chủ yếu kĩ vẽ (vẽ hình, đậm nhạt xếp bố cục, vẽ nhiều mẫu vẽ khác theo hướng nhìn khác nhau, kết hợp sử dụng yếu tố phụ trợ quan sát, miêu tả, đánh giá, ), kĩ vẽ (thực hành vẽ để nhận xét, bổ sung,…), củng cố, mở rộng tích cực hố hình ảnh, phát triển tư hình tượng tư lô gic, nâng cao cảm nhận thực đời sống phản ánh nét vẽ Từ đó, học sinh cịn bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú vẽ theo mẫu tìm thấy niềm vui học tập Nội dung dạy học nói thơng qua hình thức luyện tập chủ yếu sau: - Khi dạy phương pháp vẽ theo mẫu giáo viên cần khắc sâu cho học sinh vẽ theo mẫu Cần giải thích thêm để em phân biệt vẽ theo mẫu khác với vẽ kỹ thuật - Vẽ kỹ thuật yêu cầu vẽ đúng, xác đến milimet, nét thẳng phải thẳng băng, đều; hình trịn , hình ovan phải thật xác, trịn trịa, đặn Nét, hình vẽ kỹ thuật phải dùng thước, compa để vẽ - Ngược lại: Vẽ theo mẫu yêu cầu tả lại, mơ lại hình mẫu, khơng địi hỏi xác, mẫu, nét vẽ, hình vẽ vẽ theo mẫu không dùng thước, compa, mà dùng tay tả lại nét thẳng nét cong mẫu - Phương pháp vẽ theo mẫu cách vẽ, cách tiến hành vẽ từ QUAN SÁT, NHẬN XÉT MẪU → CÁC BƯỚC DỰNG HÌNH → VẼ ĐẬM NHẠT → HOÀN CHỈNH BÀI VẼ Phương pháp vẽ theo mẫu giới thiệu làm trước, làm sau, cách vẽ khoa học, có logic tư khoa học, làm việc khoa học luan van, khoa luan of 66 4|28 tai lieu, document7 of 66 II.Thực trạng việc dạy- học phân môn vẽ theo mẫu lớp 5: Thực trạng dạy Vẽ theo mẫu lớp giáo viên: Qua thực tế giảng dạy thân tìm hiểu đồng nghiệp dạy học phân môn Vẽ theo mẫu lớp trường Tiểu học Khương Mai, tơi nhận thấy phía giáo viên có số ưu điểm tồn sau: 1.1 Ưu điểm: - Giáo viên tìm hiểu kĩ dạy đổi phương pháp dạy học dạy - Có ý thức sử dụng đồ dùng dạy học - Tổ chức nhiều hình thức hoạt động cho học sinh Vẽ theo mẫu 1.2 Tồn tại: - Giáo viên tập trung gọi em học sinh có khả vẽ hình, bố cục xếp tốt, chưa ý đến học sinh nhút nhát, diễn đạt chậm, vụng - Chưa động viên kịp thời em học có tiến - Việc sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu chưa cao - Chưa phát huy khả ngơn ngữ hình vẽ học sinh, đơi cịn gị theo hình ảnh có sách giáo khoa, phương tiện phục vụ cho vẽ theo mẫu cịn thiếu mẫu vẽ chưa có quy chuẩn Do vậy, chưa khai thác vẻ đẹp bố cục, hình mảng, tương quan đậm nhạt, tương quan chung nên chưa khích lệ tinh thần hăng say học tập học sinh Thực trạng học Vẽ theo mẫu học sinh lớp 5: Năm học 2014 - 2015, nhà trường phân công giảng dạy trực tiếp môn mỹ thuật lớp 5C, 5D, 5E Ngay từ đầu năm học, tơi tiến hành tìm hiểu, điều tra việc học phân môn Vẽ theo mẫu học sinh Khi học tiết Vẽ theo mẫu, số em nắm nội dung bài, vẽ lại hình mẫu, thể bố cục, đậm nhạt tốt Bên cạnh ưu điểm cịn lại đại đa số em có hạn chế như: - Các em hiểu vẽ theo mẫu hạn chế, chưa có thói quen quan sát, nhận xét hình dáng, tỉ lệ đậm nhạt nên không hào hứng với vẽ theo mẫu Nhìn chung kết cịn yếu so với phân môn khác, học sinh chưa vẽ vật mẫu, hoàn thành chậm chiếm tỉ lệ cao 70% - Phần lớn em dùng thước kẻ để vẽ - Vẽ hình nhỏ to so với khổ giấy luan van, khoa luan of 66 5|28 tai lieu, document8 of 66 Đầu năm học, sau tiến hành kiểm tra khảo sát khả vẽ theo mẫu học sinh, kết lớp tơi dạy sau: Số HS HS có khả vẽ tốt HS vẽ chưa tốt 164 55 - 33 % 109 – 67 % Kết cho thấy số học sinh có khả vẽ theo mẫu tốt ít, cịn nhiều học sinh vẽ theo mẫu chưa cân đối cịn có học sinh vẽ chưa đạt yêu cầu III Biện pháp thực hiện: Từ thực trạng trên, qua trình nghiên cứu thực tế giảng dạy, để giúp học sinh học tốt phân môn Vẽ theo mẫu lớp 5, thực số biện pháp sau: Nghiên cứu kĩ nội dung, phương pháp dạy Vẽ theo mẫu lớp chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy: Việc chuẩn bị chu đáo giáo viên đóng vai trị quan trọng cho thành cơng tiết dạy Nói đến việc chuẩn bị hiểu bao gồm nhiều yếu tố việc soạn giáo án với kế hoạch dạy cụ thể, đồ dùng dạy học hình thức tổ chức dạy học việc làm cần thiết Nếu làm tốt công việc góp phần khơng nhỏ đến hiệu tiết dạy Bởi vậy, từ đầu năm học, việc tơi làm tìm hiểu nội dung chương trình Vẽ theo mẫu lớp5 ( có liên hệ với Vẽ theo mẫu lớp4 3) Đồng thời tìm hiểu phương pháp dạy Vẽ theo mẫu lớp Để học Vẽ theo mẫu có hiệu cao, làm tốt công tác chuẩn bị cho tiết dạy như: nắm yêu cầu dạy, nghiên cứu kĩ loại sách hướng dẫn để thiết kế giảng cho đặc trưng phân môn, phù hợp với học sinh lớp phụ trách Khi thiết kế giảng, trọng việc soạn lời giới thiệu, hệ thống câu hỏi gợi mở cho dễ hiểu chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học Ví dụ: Bài 8: Vẽ theo mẫu Mẫu có dạng hình trụ hình cầu * Đối với tơi xác định mục đích dạy cần đạt: - HS nhận biết vật mẫu có dạng hình trụ hình cầu - HS biết cách vẽ vẽ hình gần giống mẫu - Tạo được hứng thú cho HS quan tâm tìm hiểu đồ vật xung quanh luan van, khoa luan of 66 6|28 tai lieu, document9 of 66 Sau xác định mục đích dạy, tơi tìm hiểu phương pháp sử dụng để dạy : - Phương pháp quan sát: dùng để quan sát tranh, ảnh, vật mẫu… - Phương pháp đàm thoại: trao đổi, làm việc theo nhóm… - Phương pháp vấn đáp: dùng để hỏi trả lời cho hoạt động qua hệ thống câu hỏi như: + Cho biết hình dáng chung vật mẫu? + Mẫu gồm đồ vật gì? Xác định đồ dùng cần cho tiết học, với vẽ theo mẫu vật mẫu thiếu Việc sử dụng vật mẫu cho sinh động sát với câu hỏi quan trọng Đối với chọn mẫu với cách bày khác cho học sinh tham khảo sau chọn mẫu để thực hành cho học sinh bày lại theo hướng dẫn *Mẫu 1: Quả bóng cốc: *Mẫu 2: Cái chai quả: luan van, khoa luan of 66 7|28 tai lieu, document10 of 66 *Mẫu 3: Cái ca quả: Với cách chuẩn bị trước vật mẫu ước chừng cách bày mẫu để học sinh phát huy khả góp phần quan trọng cho thành công tiết dạy Trong dạy học Mỹ thuật nói chung dạy Vẽ theo mẫu nói riêng, phương pháp dạy học gắn liền với phương tiện dạy học - tập hợp đồ dùng dạy học, hình thức tổ chức dạy học giáo viên sử dụng để điều khiển nhận thức học sinh Các phương tiện dạy học hỗ trợ không nhỏ đến hiệu dạy học Vẽ theo mẫu Điều phụ thuộc nhiều vào sở vật chất đồ dùng dạy học nhà trường Chính khâu chuẩn bị giáo viên vô cần thiết cho tiết học Trong phương pháp dạy học mới, vai trò đồ dùng dạy học quan trọng giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức góp phần tạo nên khơng khí nhẹ nhàng, vui tươi, hiệu cho tiết học Song điều quan trọng sử dụng cho hiệu Để đạt hiệu cao người giáo viên phải sử dụng đồ dùng dạy học lúc, chỗ, thể nội dung kiến thức cần tìm hiểu Thấy tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học, ý chuẩn bị sử dụng chúng cho phù hợp Đồ dùng mà thường sử dụng Vẽ theo mẫu “vật mẫu”, tranh ảnh số sử dụng phương tiện đại Power point, máy đa vật thể… Đối với Vẽ theo mẫu từ đến vật mẫu, chuẩn bị đầy đủ tranh minh hoạ phóng to, vật mẫu có sắc độ đậm nhạt rõ Ngồi ra, tơi cịn làm thêm số ghép bước vẽ để học sinh sử dụng phần cách vẽ theo thứ tự vẽ Khi dạy Vẽ theo mẫu dựa vào gợi ý, thường chuẩn bị sẵn số vật mẫu để học sinh lên chọn bày mẫu Nếu đơn luan van, khoa luan 10 of 66 8|28 tai lieu, document23 of 66 Như vậy, kiểu có phương pháp dạy giống với cụ thể, tơi ln ý tìm hiểu để hướng dẫn học sinh cho phù hợp với nội dung Nhờ vậy, em nắm yêu cầu vẽ lại vật mẫu vào vẽ tương đối tốt Tạo điều kiện cho học sinh thể trước bạn: Niềm say mê học hỏi hứng thú học tập học sinh tạo không nhờ học giáo viên tổ chức cách hấp dẫn khác thường Bí làm nảy sinh hứng thú niềm say mê học tập trẻ phải làm cho em đạt thành cơng Chỉ có niềm tự hào, cảm giác xúc động thành công nguồn gốc thực ham muốn học hỏi nâng cao hiểu biết Hiểu điều đó, Vẽ theo mẫu có hội rèn luyện thể khả để em có niềm tin vào thân, tạo đà cho cố gắng Bởi vì, khơng đạt kết quả, học sinh sợ học cuối học “trổ tài” số học sinh có khả Để làm cho học sinh có cảm giác nhiều thành công học, trọng khâu chuẩn bị tinh thần cho học sinh để em đến lớp muốn vẽ Trước vẽ theo mẫu tuần, tơi dặn dị học sinh chuẩn bị cho tiết vẽ tuần sau Tôi yêu cầu học sinh tham gia chuẩn bị mẫu vẽ Học sinh phân cơng nhóm mang theo đồ vật, hoa để bày tùy theo nội dung học(Có thể bày nhóm mẫu để học sinh vẽ theo nhóm) Các nhóm mẫu giống khác tùy theo yêu cầu Tuy nhiên phải đảm bảo yêu cầu chung Như vậy, cách tạo hội cho học sinh rèn luyện, thể trước bạn, tơi nhận thấy học sinh hứng thú học Vẽ theo mẫu, có ý thức chuẩn bị bài, cố gắng phấn đấu để tiến vẽ đẹp hơn, cân đối Đồng thời em cảm thấy mạnh dạn, tự tin tham gia vẽ bảng, trước lớp Tổ chức trò chơi học tập Vẽ theo mẫu: Trị chơi học tập trị chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh 5.1 Vai trị trị chơi học tập:Theo tơi dạy học nói chung, phân mơn Vẽ theo mẫu nói riêng, việc tổ chức trị chơi học tập cho học sinh vào phần học mang lại hiệu cho học vì: - Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức học tập - Làm khơng khí lớp trở nên thoải mái, dễ chịu - Làm trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn luan van, khoa luan 23 of 66 21 | tai lieu, document24 of 66 - Học sinh thấy vui, nhanh nhẹn, cởi mở - Học sinh củng cố, hệ thống hoá kiến thức 5.2 Các yêu cầu trò chơi học tập: Trò chơi học tập có hiệu đạt số yêu cầu sau: - Các trò chơi phải gây hứng thú, hấp dẫn học sinh - Các trò chơi phải thu hút đa số (hoặc tất cả) học sinh tham gia - Các trò chơi phù hợp, vừa sức, đảm bảo thời gian không ảnh hưởng đến tiết học khác - Trị chơi phải gắn với mục đích, u cầu bài, khơng đơn giải trí 5.3 Cách xây dựng trò chơi: Khi tổ chức hoạt động học tập trở thành trị chơi, tơi ý số điểm: - Phải có tính thi đua nhóm cá nhân với - Có qui định thưởng, phạt - Có cách chơi rõ ràng (bao gồm thời gian) - Có cách tính điểm hợp lí 5.4 Cách tổ chức trị chơi: Để tổ chức trị chơi học tập, tơi tiến hành bước sau: - Giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi, phổ biến luật chơi - Cử Ban giám khảo - Cho học sinh chơi thử (nếu cần) - Chơi thật - Nhật xét - Cơng bố kết trị chơi (có thể “thưởng” người thắng cuộc, “phạt” người thua cuộc) - Kết thúc: Giáo viên hỏi xem học sinh học qua trị chơi giáo viên tổng kết lại cần học qua trị chơi 5.5 Những trị chơi học tập sử dụng tiết dạy Vẽ theo mẫu: Trong học Vẽ theo mẫu, hình thức tổ chức hoạt động tiết học giống nhau, không thay đổi khơng khí học tập em thấy đơn điệu, mau chán không thu hút học sinh Nhận thức điều này, tiến hành tổ chức cho học sinh chơi số trò chơi Vẽ theo mẫu Sau xin trình bày số trị chơi học tập thân sử dụng dạy: luan van, khoa luan 24 of 66 22 | tai lieu, document25 of 66 Trị chơi tìm tên vật mẫu qua câu đố: a Mục đích: Tạo hứng thú cho tiết học có liên kết với b Chuẩn bị: Tạo ô chữ slide ghép ô bảng c Cách tiến hành: Chọn đội lên ghép chữ(4 học sinh) gọi đại diện nhóm lên trả lời theo câu hỏi vẽ “Lọ hoa quả” +Nói đến loại nghĩ đến nhà Bác học Newton? +Một đồ vật dùng để cắm hoa có chữ? Trị chơi Thi vẽ hình liên hồn: a Mục đích: - Luyện tập cách vẽ hình dáng vẽ nhiều mẫu khác b Chuẩn bị: Chuẩn bị khổ giấy A3 gắn bảng, bút dạ… c Cách tiến hành: Chia làm nhóm, nhóm đại diện lên thi vẽ hình theo yêu cầu(từ hình trịn có sẵn vẽ thành hình có ý nghĩa), thời gian phút Hình vẽ trùng đội khơng tính - Kết thúc thi, GV Ban giám khảo nhận xét, đánh giá chọn giải Nhất, Nhì, Ba… ; tun dương nhóm thi vẽ liên hoàn đạt kết tốt ( trao phần thưởng, có) Dạy Vẽ theo mẫu kết hợp với phân môn khác: 6.1 Dạy Vẽ theo mẫu kết hợp với phân mơn Vẽ trang trí: Trong chương trình Mỹ thuật lớp5, phân mơn Vẽ theo mẫu dạy kết hợp vẽ với quan sát nhận xét chủ yếu Chính vậy, muốn dạy Vẽ theo mẫu đạt hiệu quả, cần kết hợp tốt với phân mơn Vẽ trang trí trang trí địi hỏi khéo léo, cẩn thận vẽ hình, Vẽ theo mẫu địi hỏi cẩn thận tính kiên trì Để giúp em dễ nắm bắt hình vẽ, phần dạy cách vẽ, ý phân tích kĩ câu hỏi qua bước vẽ Đồng thời, cho em luyện quan sát qua câu hỏi nội dung học Từ việc quan sát mẫu, tìm hiểu cách thể cảm nhận đặc điểm hình vẽ bài, học sinh dễ dàngvẽ lại hình mẫu hay họa tiết trang trí luan van, khoa luan 25 of 66 23 | tai lieu, document26 of 66 6.2 Dạy Vẽ theo mẫu kết hợp với phân môn Vẽ tranh: Vẽ tranh phân môn chủ yếu rèn kĩ sử dụng mầu sắc, đậm nhạt tranh, rèn kĩ vẽ rõ sắc độ đậm nhạt cần thiết Trong chương trình Vẽ tranh có phần thể sắc độ đậm nhạt liên quan đến phân môn Vẽ theo mẫu Nắm điều đó, tiết Vẽ tranh, tơi hướng dẫn học sinh vận dụng học vẽ đậm nhạt tiết vẽ theo mẫu để hoàn thành Ví dụ: Vẽ tranh theo đề tài cần phải có độ đậm, vừa sáng (Như tranh vẽ chủ đề học tập hình ảnh phải bật, phải rõ sắc độ đậm nhạt…) Giống Vẽ theo mầu thế, phân môn Vẽ theo mẫu hỗ trợ cách vẽ đậm nhạt cho vẽ tranh nhiều 6.3 Dạy Vẽ theo mẫu kết hợp với phân môn Thường thức mỹ thuật: Trong chương trình phân mơn Thường thức mỹ thuật rèn luyện cho học sinh kỹ nhận xét tranh vẽ tác giả Từ cách nhận xét học sinh biết cách nhận xét vật mẫu xác Mỗi Vẽ theo mẫu có bước nhận xét, so sánh vật mẫu với nhau, Thường thức mỹ thuật chủ yếu nhận xét tranh nên hỗ trợ nhiều cho quan sát vật mẫu IV Kết thực hiện: Với việc áp dụng biện pháp nói q trình giảng dạy phân môn Vẽ theo mẫu, nhận thấy: - Khơng khí lớp học Vẽ theo mẫu vui, sơi - Học sinh thích học Vẽ theo mẫu, hào hứng, mạnh dạn, tự tin - Nhiều học sinh biết vẽ theo yêu cầu có sáng tạo vẽ đậm nhạt - Học sinh có thói quen sử dụng đồ dùng học tập, có ý thức chuẩn bị cho học sau - Kĩ vẽ hình học sinh tốt hơn, em mạnh dạn, tự tin thể hoạt động thực hành Đặc biệt, số học sinh lớp tơi phụ trách có khả vẽ tham gia thi tốt tích cực tham gia phong trào vẽ tranh nhà trường phát động, hoạt động tập thể chương trình vẽ tranh khác, Trong thi “Việt Nam Airline” tổ chức có em Diệu Hương đạt giả C luan van, khoa luan 26 of 66 24 | tai lieu, document27 of 66 Việc rèn kĩ vẽ hình học sinh phân mơn Vẽ theo mẫu góp phần giúp cho kết Vẽ tranh em nâng lên Các em biết trình bày bố cục, rõ ràng, có trọng tâm, liên kết hình ảnh phụ phù hợp rất, hình vẽ sinh động Nhờ mà kết học phân môn Vẽ tranh phân môn Vẽ trang trí học sinh lớp tơi giảng dạy ngày nâng cao Cụ thể cho học sinh viết lên giấy với yêu cầu sau: Câu Em có thích học phân mơn vẽ theo mẫu khơng? A Có B Khơng Câu Em thích bước vẽ màu vẽ theo mẫu khơng? A Có B Khơng Câu Em có thích vẽ đậm nhạt bút chì? A Có B Khơng Câu Em có biết cách đặt mẫu hợp lý khơng? A Có B Khơng Câu Để tiến hành vẽ theo mẫu gồm có bước? A bước B bước C bước Câu Trước vẽ đậm nhạt ta cần phải làm gì? A Đánh liền B Đánh đậm chỗ C Hướng ánh sáng D Phác mảng đậm nhạt Tổng kết: Phương án A có 24% học sinh B có 37,4% học sinh C có 26,5% học sinh D có 17% học sinh Qua kết thấy học sinh bước đầu có ý thức phương pháp vẽ luan van, khoa luan 27 of 66 25 | tai lieu, document28 of 66 *Dưới bảng khảo sát chất lượng đầu năm thăm dò: Yêu cầu Kết a Cách mẫu nhận xét 60% học sinh chưa hiểu cách xếp mẫu mẫu hợp lý b Cách tìm bố cục dựng 45% học sinh tìm bố cục cịn xộc xệch hình phác hình chưa ổn c Cách ước lượng, phác 80% học sinh yếu cách tìm khung khung hình chung riêng hình chung khung hình riêng vật mẫu d Cách vẽ đậm, nhạt màu 55% học sinh chưa phân biệt mảng vẽ theo mẫu đậm nhạt mẫu * Kết khảo sát học sinh sau giai đoạn đạt tỉ lệ sau: Thời gian Tổng số HS HS vẽ hình tốt HS vẽ hình chưa tốt Đầu năm Giữa HK I Cuối HK I Giữa HK II 164 164 164 164 55 - 33 % 68 - 41, % 88 - 53,6 % 112 - 68,2 % 109 - 67 % 96 – 58,6 % 76 - 46,4 % 52 - 31,8 % So sánh số với thấy chất lượng học sinh tiến rõ rệt Nhiều bạn từ chỗ khơng muốn vẽ bài, cịn nhiều chưa hồn thành đến khơng hồn thành gần hết học, mà cịn u thích mơn học em Chung Đức Tuấn lớp 5D, Nguyễn Khánh Toàn lớp 5E, Nghiêm Đức Thắng 5E… Bản thân tơi thấy tự tin, vững vàng dạy phân môn Vẽ theo mẫu Nhờ vậy, năm học 2014 - 2015, thực chuyên đề tiết Vẽ theo mẫu đạt hiệu cao thể số hoàn thành học sinh đây: luan van, khoa luan 28 of 66 26 | tai lieu, document29 of 66 Việt Thành(5C) Diệu Hương(5D) Xuân Bách(5D) luan van, khoa luan 29 of 66 Hương giang(5D) 27 | tai lieu, document30 of 66 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận: Qua trình nghiên cứu thực Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Vẽ theo mẫu lớp 5, nhận thấy Mỹ thuật môn học nhằm cung cấp kiến thức lại thuộc lĩnh vực nghệ thuật Vì vận dụng phương pháp tổ chức dạy học phải linh hoạt, phù hợp với đối tượng học sinh khác Giáo viên không đòi hỏi bắt buộc tất học sinh phải làm tuân thủ cách máy móc, rập khuôn theo chung, theo định hướng khuôn mẫu định Học sinh vẽ mẫu sản phẩm khác nét vẽ, hình, bố cục Vì thế, nói kết học tập học sinh phụ thuộc vào “giàu có” kiến thức, vào “nghệ thuật truyền đạt” giáo viên Nhưng có lẽ quan trọng khả cảm nhận học sinh Bởi lẽ, học sinh có thích thú chịu suy nghĩ, tìm tịi thể cảm xúc Vẽ có cảm xúc mang lại hiệu cao Vì thế, dạy-học mơn Mỹ thuật khơng đơn giản dạy học kĩ thuật ban đầu tơi nói mà dạy kết hợp với học cảm thụ giới xung quanh Bắt buộc, gò ép học sinh học Mỹ thuật dẫn đến khuôn mẫu, đồng điệu Vận dụng khéo léo phương pháp dạy học tích cực như: phương pháp làm việc theo nhóm, phương pháp trực quan, phương pháp luyện tập(làm việc cá nhân), phương pháp quan sát, nêu vấn đề…Tôi thấy dạy Vẽ theo mẫu tạo cho học sinh hứng thú học tập, khả vẽ theo mẫu học sinh nâng lên rõ rệt, đồng thời giúp tơi nâng cao chun mơn việc truyền đạt khả cảm thụ đẹp, thị hiếu thẩm mĩ học sinh qua việc miêu tả đồ vật đường nét, hình khối, đậm nhạt, không gian màu sắc Vẽ theo mẫu Để mang lại hiệu đó, theo tơi, người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình, phương pháp dạy Vẽ theo mẫu lớp 5, đầu tư thời gian cách hợp lí để chuẩn bị phương tiện dạy học, lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy, quan tâm tới đối tượng học sinh Đồng thời giáo viên phải thực động, sáng tạo để mang lại cho tất học sinh niềm say mê, hứng thú học môn Vẽ theo mẫu Bên cạnh ý dặn dò học sinh chuẩn bị kĩ, đầy đủ đồ dùng học tập cần thiết cho tiết học điều cần thiết để mang lại thành cơng cho tết học Trong q trình áp dụng vào luan van, khoa luan 30 of 66 28 | tai lieu, document31 of 66 giảng, nhận thấy phần khởi động phần thực hành tiết học phần học sinh yêu thích Và phần tơi áp dụng thành công Trên số kinh nghiệm nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Vẽ theo mẫu lớp5 mà nghiên cứu, áp dụng q trình giảng dạy Có lẽ đề tài tơi cịn chưa thật hồn chỉnh, tơi mong nhận góp ý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để kinh nghiệm dạy học tơi thêm phong phú, hồn thiện góp phần đưa nghiệp giáo dục ngày phát triển II Khuyến nghị: Qua trình bày tơi xin có số đề xuất sau: - Mỹ thuật mơn học có đặc thù khác biệt so với môn học khác nên cần có phịng học dành riêng cho học, với phân môn Vẽ theo mẫu - Tạo điều kiện hỗ trợ mua vật mẫu sinh động, đa dạng - Bố trí cho giáo viên thăm quan, dự thêm nhiều lớp tập huấn tạo hội cho giáo viên học hỏi, trau dồi, đúc kết kinh nghiệm hay , bổ ích cho thân nhằm áp dụng vào việc dạy tổ chức hoạt động vui chơi, học tập dễ dàng Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Hội, ngày 19 tháng năm 2015 luan van, khoa luan 31 of 66 29 | tai lieu, document32 of 66 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giá viên Mỹ thuật lớp - Nhà xuất giáo dục 2.Tài liệu bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học Mỹ thuậ t- Nhà xuất giáo dục Tự học vẽ – Phạm Viết Song - Nhà xuất giáo dục Tài liệu dạy học môn mỹ thuật –Nhiều tác giả luan van, khoa luan 32 of 66 30 | tai lieu, document33 of 66 PHỤ LỤC Thứ ba, ngày 09 tháng 12 năm 2014 KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG Môn: Mỹ thuật Tiết 12 Tuần 12: VẼ THEO MẪU Mẫu có hai đồ vật TG 1p' 1p' 6p' I Mục tiêu: - Kiến thức: Nhận biết hình dáng, tỉ lệ hai vật mẫu - Kỹ năng: Biết cách vẽ từ bao quát đến chi tiết vẽ hai vật gần giống mẫu - Thái độ: HS yêu thích vẻ đẹp đồ vật II Chuẩn bị: Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, vẽ học sinh năm trước -Bài giảng điện tử, máy tính, máy chiếu đa vật thể, vật mẫu Học sinh: -Sách giáo khoa, tập vẽ, bút chì, tẩy III Các hoạt động dạy học chủ yếu Nội dung kiến thức Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV cho HS chơi trò đố chữ I.Mở đầu Ổn định tổ chức +5 chữ: tên đồ vật dùng để cắm -HS nhận xét, hoa? trả lời +3 chữ: Nói đến nghĩ đến bác Newton II Bài Giới thiệu Bài 14: Vẽ theo -GV ghi bảng -HS lắng nghe mẫu Mẫu có hai đồ vật -Máy chiếu: HS xem tranh mẫu (4 -HSQS 2.Hướng dẫn vẽ -HSTL, HS -HĐ 1: Quan sát, tranh) +Trên hình có mẫu vẽ khác bổ sung nhận xét *Mục tiêu: HS +Mỗi mẫu có vật, gồm vật nhận biết dáng, gì? -HSQS,NX tỉ lệ, màu sắc đậm +Đồ vật có hình gì? luan van, khoa luan 33 of 66 tai lieu, document34 of 66 nhạt vật mẫu 6p' HĐ 2: Hướng dẫn cách vẽ *Mục tiêu: HS biết cách vẽ từ bao quát đến chi tiết vật mẫu.(Lọ hoa táo) luan van, khoa luan 34 of 66 -GV cho HS xem cách bày mẫu khác -GV HS thống cách bày mẫu +Vật mẫu gần hơn, vật xa? +Các vật mẫu có che khuất khơng? +Hình dáng vật mẫu?(Tỉ lệ, màu sắc, độ đậm nhạt) +Ánh sáng từ bên chiếu vào? -GV chốt: Khi nhìn mẫu hướng khác nhau, vị trí vật mẫu thay đổi khác Tùy vào góc ngồi mình, điều chỉnh bố cục cân đối hợp lý khổ giấy -GV hướng dẫn HS cách vẽ +Máy: Hiệu ứng bước vẽ theo mẫu có đồ vật (kết hợp GV vào hình hướng dẫn) +Máy đa vật thể: GV vẽ mẫu có gợi đậm nhạt -GV cho HS quan sát mẫu vẽ Chú ý: (với mẫu vẽ khác có bước thế) vào vật mẫu phân tích +So sánh tỉ lệ chiều cao, chiều ngang mẫu (vẽ khung hình chung khung hình riêng) +Vẽ đường trục vật mẫu (nếu có) tìm tỉ lệ: Miệng, cổ, vai , thân +Vẽ nét chính, sau sửa chi tiết +Vẽ đậm nhạt -Cho HS xem vẽ HS năm trước (bố cục, hình dáng, đậm nhạt) -GV nhận xét, định hướng cho HS -HSNX vật mẫu -HSTL, HS khác bổ sung -HSQS, TL -HS lắng nghe -HS lắng nghe -HSQS, NX -HSQS, lắng nghe -HSTL, HS khác bổ sung -HS tự nhận xét vẽ tai lieu, document35 of 66 20 Thực hành p' *Mục tiêu: Vẽ hình dáng đồ vật (lọ hoa táo) gần giống mẫu gợi đậm nhạt 4p' Đánh giá, nhận xét *Mục tiêu: Biết nhận xét hình dáng, đậm nhạt, bố cục vật mẫu 1p' III Kết thúc -GV nêu yêu cầu -HS lắng nghe -GV bao quát, giúp đỡ hoàn thành +Nhắc không dùng thước kẻ -HS thực hành +NX đánh giá vào số hs tập vẽ hoàn thành +Thu số HS gắn lên bảng -Sử dụng máy chiếu đa vật thể +Em thích nào? Vì sao? -GV liên hệ thực tế -Nhận xét chung vẽ HS -HS nhận xét theo cảm nhận riêng -GV nhận xét chi tiết, dặn dò Quan sát chân dung bạn lớp người thân -HS lắng nghe Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… luan van, khoa luan 35 of 66 tai lieu, document36 of 66 *Dưới số vẽ đẹp học sinh: Hồng Anh(5E) Thu Thủy (5D) luan van, khoa luan 36 of 66 tai lieu, document37 of 66 Hà My(5C) Tiến Dũng(5D) luan van, khoa luan 37 of 66 Thảo Nguyên (5D) Long(5E) ... Mỹ thuật - phân môn Vẽ theo mẫu lớp - Thực trạng dạy - học Vẽ theo mẫu lớp - Các biện pháp đổi phương pháp dạy học phân môn Vẽ theo mẫu lớp IV Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu số biện pháp đổi... phân môn Vẽ theo mẫu lớp5 : II.Thực trạng việc dạy- học phân môn vẽ theo mẫu lớp 5: Thực trạng dạy Vẽ theo mẫu lớp giáo viên: Thực trạng học Vẽ theo mẫu học sinh lớp 5: III Biện pháp. .. dung dạy học phân môn Vẽ theo mẫu lớp5 : Nội dung dạy Vẽ theo mẫu lớp vẽ học làm quen vẽ lớp học Khác với lớp 4, Vẽ theo mẫu SGK Mỹ thuật lớp5 không vẽ dạng vật mẫu đơn giản mà yêu cầu cao hơn, vẽ