Các giải pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở huyện tương dương, tỉnh nghệ an

bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh Nguyễn quốc Khánh Các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện t-ơng d-ơng, tỉnh nghệ an luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục chuyên ngành: quản lý giáo dục mà số: 60.14.05 Vinh, năm 2007 giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh Nguyễn quốc Khánh Các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung häc c¬ së hun t-¬ng d-¬ng, tØnh nghƯ an chuyên ngành: quản lý giáo dục mà số: 60.14.05 luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: ts Nguyễn Trọng Hậu Vinh, năm 2007 Mở đầu Lý chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lý luận: Đại hội X Đảng đà xác định chiến l-ợc đẩy mạnh công nghiệp hoá (CNH), đại hoá (HĐH) theo định h-ớng xà hội chủ nghĩa (XHCN), xây dựng tảng đến năm 2020 n-ớc ta trở thành n-ớc công nghiệp Tại điều 35 Hiến pháp n-ớc Cộng hoà Xà hội Chủ nghĩa Việt Nam đà khẳng định: Giáo dục v Đo tạo l quốc sách hng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc, điều kiện để phát huy nguồn lực ng-ời, yếu tố để phát triển xà hội, tăng tr-ởng kinh tế nhanh bền vững- nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân, lực l-ợng giáo viên (GV) chủ yếu đông đảo nhất, biến mục tiêu giáo dục (GD) thành thực, giữ vai trò định chất l-ợng hiệu giáo dục Xu đổi GD diễn mạnh mẽ; đổi nâng cao chất l-ợng dạy học để nâng cao chất l-ợng đào tạo nguồn nhân lực cho đất n-ớc, đặt yêu cầu phẩm chất lực làm thay đổi vai trò chức ng-ời GV thời đại Vì thời gian qua Đảng Nhà n-ớc ta đà có nhiều chủ tr-ơng sách để xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Điều 15 Luật Giáo dục năm 2005 n-ớc ta đà khẳng định: "Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất l-ợng giáo dục"[31], nh- chất l-ợng đội ngũ GV phản ánh trực tiếp chất l-ợng GD Chiến l-ợc phát triển giáo dục 2001-2010 rõ: Đổi chương trình đào tạo bồi d-ỡng GV, giảng viên Chú trọng việc rèn luyện, giữ gìn nâng cao phẩm chất đạo đức nh giáo v khàng định Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo số l-ợng, hợp lý cấu, chuẩn chất l-ợng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng v hiệu qu giáo dục Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 việc Xây dựng nâng cao chất lướng đối ng nh gio v¯ c²n bè qu°n lý gi²o dịc ®± nhÊn m³nh: Phải tăng c-ờng xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện với mục tiêu: Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đ-ợc chuẩn hoá, đảm bảo chất l-ợng, đủ số l-ợng, đồng cấu đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, l-ơng tâm tay nghề nhà giáo [23] Thủ t-ớng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg triển khai vận động: chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục vận đống Hai không cùa Bố trường Bố GD&ĐT vỡi bỗn nối dung tróng tâm: Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo việc cho học sinh không đạt chuẩn lên lớp Xây dựng phát triển đội ngũ GV nội dung quan trọng công tác quản lý giáo dục Vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS vùng cao, vùng đặc biệt khó khăn ch-a đ-ợc nghiên cứu nhiều nghiên cứu cách có hệ thống 1.2 Cơ sở thực tiễn: Thực mũc tiêu: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi d-ỡng nhân tài [37] cho đất nưỡc, năm qua, GD đào tạo n-ớc ta đà đạt đ-ợc thành tựu quan trọng nhiều mặt Trong chất l-ợng giáo dục có mốt sỗ chuyển biến tích cực Ngnh Gio dũc v Đo to đ tập trung đổi nội dung, ph-ơng pháp, xây dựng b-ớc nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục " nhiên thiếu sót, khuyết điểm "Chất l-ợng hiệu thấp so với yêu cầu nghiệp đổi công nghiệp hoá đại hoá đất n-ớc ", "Đội ngũ giáo viên thiếu, chất l-ợng ch-a đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục" [20] Nâng cao chất l-ợng GD, chất l-ợng dạy học từ tr-ớc đến nhiệm vụ quan trọng nhất, sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học nói riêng trình GD cùa cc nh trưộng nõi chung Vì Cần đổi quản lý bồi d-ỡng để nâng cao chất l-ợng đội ngũ GV ph-ơng h-ớng gii pháp để tiếp tục đổi nghiệp GD nước ta giai đoạn tới , đ-ợc Ban Bí th- Trung -ơng Đảng khẳng định thông báo Kết luận số 187TB/TW ngày 21/6/2005 Công tác GD phổ thông nói chung GD bậc Trung học sở (THCS) huyện T-ơng D-ơng, tỉnh Nghệ An nói riêng nhiều bất cập, đà hoàn thành phổ cập GD THĐĐT tháng 10/2005 hoàn thành phổ cập THCS tháng 10/2006 nh-ng xà ch-a hoàn thành phổ cập GD THĐĐT phổ cập THCS, chất l-ợng đại trà hiệu giáo dục nhìn chung mức thấp ý thức đạo đức nghề nghiệp nh- lực chuyên môn phận GV ch-a ngang tầm thời đại mới, bất cập tr-ớc đổi GD nói chung GD THCS nói riêng Những bất cập khiến cho ng-ời làm công tác quản lý giáo dục phải đúc kết kinh nghiệm nhằm tìm biện pháp hữu hiệu, đồng mang tính khả thi Với tình hình Kinh tế - Xà hội huyện T-ơng D-ơng đà chuyển biến, đội ngũ GV đ-ợc trẻ hoá, huyện có nhiều khó khăn nhiều mặt Cho nên cấp thiết phải xây dựng đội ngũ GV THCS huyện T-ơng D-ơng đáp ứng nhu cầu GD huyện nhà giai đoạn Trên sở lý luận thực tiễn đà nêu, vậy: chọn đề ti Các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An mong muốn đ-ợc đóng góp thiết thực vào nghiệp phát triển GD huyện T-ơng D-ơng huyện vùng cao khác tỉnh có chung khó khăn công tác phát triển GD nh- huyện T-ơng D-ơng Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận, thực tiễn đề xuất giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS huyện T-ơng D-ơng, Nghệ An nhằm góp phần b-ớc đ-a nghiệp GD huyện T-ơng D-ơng b-ớc lên Khách thể đối t-ợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý tr-ờng THCS huyện T-ơng D-ơng, tỉnh Nghệ An 3.2 Đối t-ợng nghiên cứu: Các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS huyện T-ơng D-ơng, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Công tác xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS huyện T-ơng D-ơng đ-ợc nâng cao triển khai thực hệ thống giải pháp đảm bảo tính đồng bộ, khoa học, phù hợp có tính khả thi - Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận công tác xây dựng phát triển ®éi ngị GV trung häc c¬ së hun T-¬ng D-¬ng, tỉnh Nghệ An - Khảo sát đánh giá thực trạng xây dựng phát triển đội ngũ GV trung häc c¬ së hun T-¬ng D-¬ng, tØnh NghƯ An - Đề xuất giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS huyện T-ơng D-ơng, tỉnh Nghệ An Giới hạn phạm vi đề tài nghiên cứu: Nghiên cứu công tác xây dựng phát triển ®éi ngị GV ®èi víi 19 tr-êng THCS hun T-ơng D-ơng, tỉnh Nghệ An, giai đoạn từ năm 2002 đến tháng năm 2007 Ph-ơng pháp nghiên cứu: 7.1 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu Tài liệu, Văn bản, Nghị quyết, Nghị định, Chỉ thị, Thông t- Các công trình nghiên cứu khoa học chuyên ngành GD & ĐT 7.2 Nhóm ph-ơng pháp thực tiễn: - Khảo sát thực tế Điều tra bản, thu thập số liệu thực tế nhằm đánh giá thực trạng công tác xây dựng đội ngũ c¸c tr-êng THCS - Tỉng kÕt kinh nghiƯm 7.3 Nhãm ph-ơng pháp bổ trợ khác: - Lấy ý kiến chuyên gia - Thống kê, tính toán, phân tích, xử lý số liệu để định l-ợng xác cho nội dung, nâng cao tính thuyết phục liệu trình bày Những đóng góp luận văn - Phân tích làm rõ khái niệm, nội dung xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên THCS - Phản ánh thực trạng công tác xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS huyện T-ơng D-ơng, tỉnh Nghệ An - Đ-a giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS huyện T-ơng D-ơng, tỉnh Nghệ An Cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần: + Mở đầu: Những vấn đề chung đề tài + Nội dung: Cấu trúc thành ch-¬ng: Chương 1: Cơ sở lý luận xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở giai đoạn Chương 2: Thực trạng xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An Chương 3: Các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Tương Dng, tnh Ngh An + Kết luận khuyến nghị + Tài liệu tham khảo Phần phụ lục Ch-ơng Cơ sở lý luận vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở giai đoạn 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu: 1.1.1 Các nghiên cứu n-ớc Trong thời gian qua, nhiều nhà nghiên cứu đà quan tâm đến việc tìm giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên THCS Từ họ đà đề xuất đ-ợc nhiều giải pháp có hiệu Các nhà nghiên cứu quản lý giáo dục Xô Viết công trình nghiên cứu cùa ®± cho r´ng: “ KÕt qu° to¯n bè ho³t ®èng cùa nh trưộng phụ thuộc nhiều vào công việc tổ chức đắn hợp lý công tác hoạt ®èng cïa ®èi ngð gi²o viªn”.[39] V.A Xukhomlinxki ®± tång kết thnh công nh- thất bại 26 năm kinh nghiệm thực tiễn làm công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ hiệu tr-ởng, với nhiều tác giả khác ông đà nhấn mạnh đến phân công hợp lý, phối hợp chặt chẽ, thống quản lý hiệu tr-ởng phó hiệu tr-ởng để đạt đ-ợc mục tiêu hoạt động chuyên môn nghiệp vụ đà đề Các tác giả khẳng định vai trò lÃnh đạo quản lý toàn diện cđa hiƯu tr-ëng Tuy nhiªn thùc tÕ cïng tham gia quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ nhà tr-ờng có vai trò quan trọng hiệu phó, tổ tr-ởng chuyên môn tổ chức đoàn thể Song làm để công tác xây dựng phát triển đội ngũ GV đạt hiệu cao nhất, huy động đ-ợc tốt sức mạnh GV? Đó vấn đề mà tác giả đặt công trình nghiên cứu Vì V.A Xukhomlinxki nh- tác giả khác trọng đến việc phân công hợp lý biện pháp quản lý hiệu tr-ởng [ 40] Các nhà nghiên cứu đà thống cho rằng: Một giải pháp hữu hiệu để xây dựng phát triển đội ngũ GV phải bồi d-ỡng đội ngũ GV, phát huy đ-ợc tính sáng tạo lao động họ tạo khả ngày hoàn thiện tay nghề s- phạm, phải biết lựa chọn GV nhhều nguồn khác bồi d-ỡng họ trở thành GV tốt theo tiêu chuẩn định, biện pháp khác [40] Một số giải pháp để nâng cao chất l-ợng mà tác giả quan tâm tổ chức hội thảo chuyên môn, qua GV có điều kiện trao đổi kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ Tuy nhiên để hoạt động đạt hiệu cao, nội dung hội thảo chuyên môn cần phải đ-ợc chuẩn bị kĩ, phù hợp có tác dụng thiết thực đến dạy học Tổ chức Hội thảo phải sinh động, thu hút đ-ợc nhiều GV tham gia thảo luận, trao đổi Vấn đề ®-a Héi th¶o ph¶i mang tÝnh thùc tiƠn cao, phải vấn đề đ-ợc nhiều GV quan tâm có tác dụng thiết thực việc dạy học V.A Xukhomlinxki Xvecxlerơ nhấn mạnh đến biện pháp dự giờ, phân tích giảng, sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn Xvecxlerơ cho việc dự phân tích giảng đòn bẩy quan trọng công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ GV Việc phân tích giảng mục đích phân tích cho GV thấy khắc phục thiếu sót, đồng thời phát huy mặt mạnh nhằm nâng cao chất l-ợng giảng Trong cuỗn Vấn đề qun lý v lnh ®³o nh¯ tr­éng” V.A Xukhomlinxki ®· nªu rÊt thĨ cách tiến hành dự phân tích giảng giúp cho thực tốt có hiệu giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam Việt Nam, vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ GV vấn đề đ-ợc nhà nghiên cứu quan tâm nhiều năm qua Đó tác giả PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi, PGS.TS Phạm Minh Hùng, TS Thái Văn ThànhKhi nghiên cứu, tác giả nêu lên nguyên tắc chung việc nâng cao chất l-ợng GV nh- sau: - Xác định đầy đủ nội dung hoạt động chuyên môn GV - Xây dựng hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn GV - Tổ chức đánh giá xếp loại chuyên môn giáo viên - Sắp xếp điều chuyển GV không đáp ứng yêu cầu chuyên môn [19] Từ nguyên tắc chung, tác giả đà nhấn mạnh vai trò quản lý chuyên môn việc thực mục tiêu GD Bởi tính chất nghề nghiệp mà hoạt động chuyên môn GV có nội dung phong phú Ngoài giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp, hoạt động chuyên môn bao gồm công việc nh- tự bồi d-ỡng bồi d-ỡng, giáo dục HS lên lớp, sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu khoa học GDhay nói cách khác quản lý chuyên môn GV thực chất quản lý trình lao động s- phạm ng-ời thầy Nh- vấn đề nâng cao chất l-ợng GV từ lâu đà đ-ợc nhà nghiên cứu n-ớc quan tâm Qua công trình nghiên cứu họ, thấy điểm chung là: Khẳng định vai trò quan trọng giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV việc nâng cao chất l-ợng dạy học cấp học, bậc học Đây t- t-ởng mang tính chiến l-ợc phát triển giáo dục Đảng ta Đối với huyện T-ơng D-ơng văn bản, thị, đề án mang tính chủ tr-ơng đ-ờng lối Huyện uỷ, UBND huyện, Phòng GD-ĐT tìm giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ GV ch-a có tác giả nghiên cứu vấn đề Vậy để làm nh- để xây dựng phát triển ®éi ngị GV THCS ë hun vïng cao T-¬ng D-¬ng? Đây vấn đề mà quan tâm nghiên cứu luận văn 1.2 Một số khái niệm quản lí, QLGD, quản lí tr-ờng học Để giải số vấn đề đặt luận văn, làm rõ số khái niệm liên quan làm sở lý luận đề tài 1.2.1 Quản lý Theo từ điển Bách khoa toàn th- Liên Xô (1977): Quản lý chức hệ thống có tổ chức, với chất khác (Xà hội, sinh vật, kỹ thuật), bảo toàn cấu trúc xác định chúng, trì chế độ hoạt động, thực ch-ơng trình, mục đích hoạt động[9,5 ] - Quản lý tác động có định h-ớng, có kế hoạch chủ thể quản lý, đến đối t-ợng bị quản lý tổ chức để vận hành tổ chức, nhằm đạt mục tiêu định [13,130] - Quản lý tác động huy điều khiển, h-ớng dẫn trình xà hội hành vi hoạt động ng-ời nhằm đạt tới mục đích đà đề [11,.] Từ định nghĩa rút nhận xét sau: Có nhiều khái niệm quản lý, nh-ng nêu khái niệm quản lý sau: Qun lý l tc đống liên tũc cõ tồ chức, cõ định hưỡng cùa chù thể (ng-ời quản lý), tổ chức quản lý lên khách thể (đối t-ợng quản lý) mặt trị, văn hoá, xà hội, kinh tÕ, b»ng mét hƯ thèng c¸c lt lƯ, c¸c chÝnh sách, nguyên tắc, ph-ơng pháp biện pháp cụ thể nhằm tạo môi tr-ờng điều kiện cho phát triển đối t-ợng Đối t-ợng quản lý qui mô toàn cầu, khu vực, quốc gia, ngành, đơn vị, ng-êi cị thĨ, sù vËt cị thĨ” Quản lý có chức quan hệ khăng khít tác động qua lại lẫn tạo thành chu trình quản lý Đó chức năng: Kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra Cùng yếu tố khác nh- thông tin định Mỗi chức có vai trò, vị trí riêng chu trình quản lý Thông tin mạch máu quản lý Đó nội dung ph-ơng thức hoạt động mà nhờ chủ thể quản lý tác động đến đối t-ợng quản lý trình quản lý, nhằm thực mục tiêu quản lý Cụ thể: - Lập kế hoạch : Căn vào thực trạng ban đầu tổ chức vào nhiệm vụ đ-ợc giao mà vạch mục tiªu cđa tỉ chøc tõng thêi kú, tõng giai đoạn từ tìm đ-ờng, biện pháp, cách thức đ-a tổ chức đạt mục tiêu -Tổ chức: nội dung ph-ơng thức hoạt động việc thiết lập cấu trúc tổ chức, mà nhờ cấu trúc chủ thể quản lý tác động đến đối t-ợng quản lý cách có hiệu nhằm thực đ-ợc mục tiêu kế hoạch - Chỉ đạo: Là ph-ơng thức tác động chủ thể quản lý nhằm điều hành tổ chức- nhân lực đà có tổ chức (đơn vị) vận hành theo kế hoạch để thực mục tiêu quản lý - Kiểm tra: Là hoạt động chủ thể quản lý tác động đến khách thể quản lý, nhằm đánh giá xử lý kết vận hành tổ chức Sơ đồ 1: Chức quản lý: Kế hoạch hoá Kiểm tra Thông tin quản lí đạo Tổ chức 99 tự học th-ờng xuyên, học suốt đời, không ngừng phấn đấu v-ơn lên mặt để hoàn thành tốt nhiệm vụ đ-ợc giao Tài liƯu tham kh¶o Đinh Quang Bo(2005),Gii php đồi mỡi phương php đo to gio viên nhm nâng cao chất lướng đối ng gio viên , Tạp chí Giáo dục(Số 105/12005) Nguyễn Minh Đạo(1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Khnh Đức(2005), Mỗi quan hệ quy mô, chất lướng v hiệu qu ph²t triĨn gi²o dịc ê n­ìc ta” T¹p chÝ Giáo dục(Số 105/1-2005) Phạm Minh Hạc(2002), Giáo dục Việt nam tr-íc ng-ìng cưa thÕ kû XXI, NXB ChÝnh trÞ Qc gia, Hà Nội Nguyễn Ngọc Hợi-Phạm Minh Hùng-Thi Văn Thnh(2005), Đồi mỡi công tc bọi dưởng gio viên, Tạp chí Giáo dục(Số 110/3-2005) Trần Kiểm(1997), Quản lý giáo dục tr-ờng học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội Trần Kiểm(2004), Khoa học quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB giáo dục, Hà nội Phan Văn Khi(2001), To bưỡc pht triển rỏ rệt gio dũc hóc năm đầu kỷ 21, Tạp chí Giáo dục(Số 14/2001) Nguyễn Kỳ-Bùi Trọng Tuân(1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Hµ Néi 100 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Hå ChÝ Minh bµn vỊ công tác giáo dục Hà Nội năm 1992 L-u Xuân Mới(2004), Quản lý giáo dục, quản lý nhà tr-ờng, Hà nội Hoàng Phê(1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Hà nội-Đà Nẵng Nguyễn Ngọc Quang(1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Tr-ờng cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Hoàng Minh Thao(2004), Bài giảng Tổ chức quản lý trình s- phạm Hoàng Minh Thao- Hà Thế Truyền(2003), Quản lý giáo dục tiểu học theo định h-ớng công nghiệp hoá đại hoá, NXB giáo dục, Hà nội Đỗ Hoàng Toàn (1996), Lý thuyết quản lý, Tr-ờng Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội Hà Thế Truyền(2004), Tập giảng: Tổ chức quản lý nhân Hà Thế Truyền(2004), Tập giảng: Cơ sở pháp lý công tác quản lý Nguyễn Minh Thut (2005), “Gi²o dịc ViƯt Nam: HiƯn tr³ng v¯ yªu cầu đồi mỡi, Tạp chí Giáo dục(Số 109/3-2005) Báo cáo tình hình giáo dục Hà nội ,tháng 10/2004 Bộ Giáo dục Đào tạo(8/2005), Tài liệu bồi d-ỡng th-ờng xuyên giáo viên THCS Chu kỳ III (2004-2007), Hà nội Báo cáo trị Đại hội Đảng khoá XXIV huyện T-ơng D-ơng, nhiệm kỳ 2005-2010 Chỉ thị Số 40CT/TW Ban Bí th- Trung -ơng Đảng việc xây dựng, nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Ngày 156-2004 Chiến l-ợc phát triển giáo dục 2001 2010 NXB Giáo dục Hà Nội 2002 ChØ thÞ cđa Thđ t-íng chÝnh phđ vỊ viƯc đổi ch-ơng trình giáo dục phổ thông thực Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội Ngày 11-62001 Điều lệ tr-ờng Trung học Ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐ - BGD & ĐT ngày 02/ 4/ 2007 Bộ tr-ởng Bộ Giáo dục Đào tạo Luật Giáo dục 2005 Nhà xuất Chính trị quốc gia Những chế độ sách văn pháp luật hành cán GV,CNV Tập1 Tập NXB Lao động Hà Nội 2000 Nghị định phủ Số 112/2004 Quy định chế quản lý biên chế đơn vị nghiệp nhà n-ớc Ngày8/4/2004 Nghị định phủ chế độ tài áp dụng cho đơn vị nghiệ có thu Sè 10/2002 101 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Ngành Giáo dục Đào tạo thực Nghị Trung -ơng (khoá VIII) Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002 Nghị số 40/2000/QH Quốc hối Đồi mỡi chương trình gio dũc phồ thông Ngy 12 2000 Pháp lệnh cán công chức văn có liên quan NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2000 Quy chế dân chủ hoạt động nhà tr-ờng Hà nội ngày 1-3-2000 Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung -ơng Đảng khoá VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997 Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung -ơng Đảng khoá VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2001 Tài liệu h-ớng dẫn nhiệm vụ năm học 2006-2007về giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông tr-ờng s- phạm, NXB Giáo dục 2006 Harold Koontz, Cyril donnell, Heinz Whrich ( 1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa häc vµ kû thuËt Hµ Néi V.A.X Khomlin Xki ( 1984), Một số kinh nghiệm lÃnh đạo hiệu tr-ởng tr-ờng phổ thông, l-ợc dịch Hoàng Tâm Sơn, Tủ sách cán quản lý nghiệp vụ, Bộ giáo dục Kon Đa Cốp (1994), Quản lý Giáo dục quốc dân địa bàn quận, huyện , Tr-ờng CBQLTW1, Hµ Néi phơ lơc Phơ lơc : Phiếu điều tra Dùng cho cán lÃnh đạo, chuyên viên phòng GD-ĐT, tra viên giáo viên cốt cán Kính gửi: Ông (Bà): Nghề nghiệp: Chức vụ: Địa chỉ: Để góp phần nghiên cứu thực trạng giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện T-ơng D-ơng, gửi đến đồng chí phiếu điều tra thực trạng công tác xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS huyện T-ơng D-ơng tr-ờng, xin đồng chí cho ý kiến đánh giá theo mức độ: Tốt; Khá; Trung bình(TB); Ch-a đạt yêu cầu(CĐ) nội dung cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn bảng sau: TT Nội dung cần đánh giá Quản lý kế hoạch, ch-ơng trình giáo dục 1.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục tr-ờng học kỳ, năm học 1.2 Tổ chức thực kế hoạch ch-ơng trình dạy học học kỳ, năm học 1.3 Chỉ đạo thực ch-ơng trình kế hoạch giáo dục học kỳ , năm học 1.4 Kiểm tra , đánh giá việc thực kế hoạch, ch-ơng trình dạy học học kỳ , năm học Xây dựng đội ngũ giáo viên 2.1 Kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên 2.2 Cơ cấu đội ngũ cán quản lý giáo viên hợp lý 2.3 Kế hoạch bồi d-ỡng đội ngũ giáo viên Quản lý sở vật chất tài 3.1 Tr-ờng có quy hoạch ổn định sở vật chất đảm bảo cho việc dạy học giáo dục thực có hiệu 3.2 Phòng học đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng có hiệu 3.3 Phòng thí nghiệm thực hành đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng Mức độ Tốt Khá TB CĐ có hiệu 3.4 V-ờn tr-ờng đảm bảo vệ sinh sẽ, sử dụng có hiệu 3.5 Có ph-ơng tiện dạy học đ-ợc sử dụng có hiệu 3.6 Có khu hoạt động TDTT với đầy đủ ph-ơng tiện, dụng cụ thi đấu 3.7 Công việc quản lý tài thực quy định có hiệu Công tác tra, kiĨm tra 4.1 KÕ ho¹ch kiĨm tra tõng häc kỳ, năm học hoạt động tr-êng 4.2 Tỉ chøc viƯc kiĨm tra nỊ nÕp d¹y học hoạt động khác 4.3 Chỉ đạo việc kiểm tra nề nếp dạy học hoạt động khác 4.4 Đánh giá nề nếp dạy học hoạt động khác Việc thực quy chế dân chủ nhà tr-ờng 5.1 Tr-ờng tạo điều kiện cho giáo viên nhân viên tham gia góp ý kiến vào chủ tr-ơng biện pháp tr-ờng , tham gia quản lý trình hoạt động tr-ờng 5.2 Việc giải khiếu nại tố cáo đ-ợc thực kịp thời, dứt điểm Thực chế độ sách giáo viên 6.1 Định mức lao động cán giáo viên 6.2 Thực chế độ nghỉ ngơi, giải trí cho cán giáo viên 6.3 Chế độ bồi d-ỡng làm thêm bảo hiểm 6.4 Xét nâng bậc l-ơng quy định 6.5 Công tác thi đua khen th-ởng *ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí Ng-ời đề nghị Ng-ời nhận xét Phụ lục : PhiÕu xin ý kiÕn Dïng cho HiÖu tr-ëng, hiÖu phã, tổ tr-ởng, tổ phó, chủ tịch công đoàn tr-ờng THCS huyện T-ơng D-ơng Kính gửi: Tr-ờng THCS: Để góp phần nghiên cứu khả thi thực giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện T-ơng D-ơng, gửi đến ông (bà) phiếu xin ý kiến giải pháp bản, xin ông (bà) cho ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn bảng sau: Tính cần thiết TT Các giải pháp Tính khả thi Rất Cần Không Khả cần thiết cần thi thiết cao thiết Khả Không thi Nâng cao nhận thức cho cấp quản lí đội ngũ giáo viên việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho giáo viên Th-ờng xuyên đào tạo bồi d-ỡng giáo viên nhằm nâng cao kiến thức kĩ sphạm cho đội ngũ giáo viên Đảm bảo thực chế độ sách quyền lao động quyền lợi hợp pháp đáng đội ngũ giáo viên Thực tốt công tác kiểm tra, giám sát tra, đánh giá xếp loại giáo viên Đổi công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng luân chuyển giáo viên Tăng c-ờng trang bị sở vật chất thiết bị dạy học cho tr-ờng học Xây dựng chế độ thi đua khen th-ởng, nhân điển hình tiên tiến *Ông (bà) có đề xuất thêm giải pháp khác: khả thi *Đề nghị cho biết thêm thông tin cá nhân Ông(bà): Họ tên: Chức vụ: Số năm công tác: Số năm làm quản lí: Xin chân thành cảm ơn giúp ®ì cđa Q vÞ Ng-êi ®Ị nghÞ Ng-êi nhËn xÐt Phụ lục : Tiêu chuẩn đánh giá xếp loại dạy Các mặt Nội dung Ph-ơng pháp Ph-ơng tiện Các yêu cầu Chính xác khoa học,(khoa học môn quan điểm t- t-ởng; lập tr-ờng trị) Bảo đảm tính hệ thống, đủ nội dung, làm rõ trọng tâm Liên hệ với thực tế(Nếu có); cã tÝnh gi¸o dơc Tỉ chức Sử dụng ph-ơng pháp phù hợp với đặc tr-ng môn, với nội dung kiểu lên lớp Kết hợp tốt ph-ơng pháp hoạt động dạy học Sử dụng kết hợp tốt ph-ơng tiện,tiết bị dạy học phù hợp với nội dung kiểu lên lớp Trình bày bảng hợp lý, chữ viết, hình vẽ, lời nói rõ ràng, chuẩn mực; giáo án hợp lý Thực linh hoạt khâu lên lớp, phân phối thời gian hợp lý phần, khâu Tổ chức điều khiển học sinh học tậptích cực, chủ động phù hợp với nội dung kiểu bài, với đối t-ợng; học sinh hứng thú học tập Kết 10 Đa số học sinh hiểu bài; nắm vững trọng tâm;biết vận dụng kiến thức Điểm tổng cộng: /20 Cách xếp loại : +Loại giỏi : a Điểm tổng cộng đạt từ 17 đến 20 b Các yêu cầu 1, 4, 6, phải đạt điểm +Loại : a Điểm tổng cộng đạt từ 13 đến 16.5 b Các yêu cầu 1, 4, phải đạt điểm +Loại trung bình: a Điểm tổng cộng đạt từ 10 đến 12; b Các yêu cầu 1, phải đạt điểm +Loại yếu: lại Điểm Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, tác giả luận văn xin cảm ơn đến: Khoa Đào tạo Sau đại học, Hội đồng khoa học - Đào tạo chuyên ngành Qun lý gio dũc thuốc trưộng Đi hóc Vinh, cc thầy cô gio đ tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu, tạo điều kiện cho hoàn thành khoá học Tôi vô cảm ơn Thầy gi¸o TiÕn sü Ngun Träng HËu – ng-êi h-íng dÉn khoa học đà tận tình bảo, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu làm luận văn Xin cảm ơn đồng chí: LÃnh đạo huyện uỷ, UBND huyện, Phòng Giáo dục-Đào tạo huyện T-ơng D-ơng, hiệu tr-ởng tr-ờng THCS, PTCS huyện, gia đình, bạn bè, ®ång nghiƯp ®· gióp ®ì, t¹o mäi ®iỊu kiƯn thn lợi để hoàn thành khóa học luận văn Mặc dù đà cố gắng, song chắn luận văn không khỏi có thiếu sót, kính mong đ-ợc dẫn góp ý Vinh, tháng 11 năm 2007 Nguyễn Quốc Khánh Bảng ký hiệu viết tắt GD-ĐT Giáo dục-Đào tạo THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW Trung -ơng CNH Công nghiệp hoá HĐH Hiện đại hoá BCH Ban chấp hành BDTX Bồi d-ỡng th-ờng xuyên QLGD Quản lý giáo dục CBQL Cán quản lí BGH Ban giám hiệu QLGV Quản lý giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GV Giáo viên HS Học sinh TS Tiến sĩ TB Trung bình NXB Nhà xuất XHH Xà hội hoá [5,7] Trích dẫn tài liệu tham khảo số 5, trang Mục lục Nội dung Trang Phần mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối t-ợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi đề tài nghiên cứu Ph-ơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Phần nội dung Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở giai đoạn 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu: 1.2.Một số khái niệm quản lí, quản lý giáo dục, quản lí tr-ờng học 1.3 Khái niệm xây dựng phát triển đội ngũ 1.4 Cơ sở lý luận xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở 1.5 Những định h-ớng phát triển GD & ĐT ®Õn 2010 cđa tØnh NghƯ An 14 Ch-¬ng 2: Thùc trạng công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện T-ơng D-ơng, tØnh NghƯ An 2.1 Kh¸i qu¸t mét sè nÐt vỊ tình hình KT-XH huyện T-ơng D-ơng 2.2 Khái quát tình hình phát triển GDTHCS huyện T-ơng D-ơng 2.3- Thực trạng giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện T-ơng D-ơng 2.4 Một số vấn đề đặt việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện T-ơng D-ơng Ch-ơng 3: Các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện T-ơng D-ơng, tỉnh Nghệ An 3.1 Một số nguyên tắc cho việc đề xuất giải pháp 3.2 Các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học 19 sở huyện T-ơng D-ơng 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cấp quản lí đội ngũ giáo viên việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên 3.2.2 Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho giáo viên 3.2.3 Th-ờng xuyên đào tạo bồi d-ỡng giáo viên nhằm nâng cao kiến thức kĩ s- phạm cho đội ngũ giáo viên 3.2.4 Đảm bảo thực chế độ sách quyền lao động quyền lợi hợp pháp đáng đội ngũ giáo viên 3.2.5 Thực tốt công tác kiểm tra, giám sát tra, đánh giá xếp loại giáo viên 3.2.6 Đổi công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng luân chuyển giáo viên 3.2.7 Tăng c-ờng trang bị sở vật chất thiết bị dạy học cho tr-ờng học 3.2.8 Xây dựng chế độ thi đua khen th-ởng, nhân điển hình tiên tiến 3.3.Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp: 3.4 Mối quan hệ giải pháp cách tổ chức thực giải pháp 3.5 Phạm vi số kết b-ớc đầu áp dụng giải pháp Phần III Kết luận kiến nghị I Kết luận II Kiến nghị Phụ lục kèm theo Tài liệu tham khảo ... trạng xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An Chương 3: Các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An. .. THCS toàn huyện 2.3 Thực trạng giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện T-ơng D-ơng 2.3.1 Thực trạng giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện T-ơng... dựng phát triển đội ngũ GV trung học sở huyện T-ơng D-ơng, tỉnh Nghệ An - Khảo sát đánh giá thực trạng xây dựng phát triển đội ngũ GV trung học sở huyện T-ơng D-ơng, tỉnh Nghệ An - Đề xuất giải