Đối với yêu cầu vẽ biểu đồ cơ cấu và qui mô của các đối tượng qua 2 hoặc 3 năm mà bảng số liệu ở giá trị tuyệt đối thì bên cạnh việc tính tỉ lệ của từng thành phần như trên cần phải tí[r]
Trang 1PHẦN 3
SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN VÀ THIẾT BỊ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12
A- MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG
1 Quan niệm về phương tiện, thiết bị dạy học địa lí
a) Thiết bị dạy học là một phần cơ sở vật chất của nhà trường, có tác dụng phục
vụ gián tiếp cho việc lĩnh hội tri thức địa lí của học sinh (HS) như: phòng bộ môn địa
lí, vườn địa lí, các máy móc dùng để rèn luyện kĩ năng cho HS,
b) Phương tiện dạy học (PTDH) gồm toàn bộ những phương tiện ít nhiều cótính trực quan, có tác dụng trực tiếp đến sự lĩnh hội tri thức địa lí của HS như các loạibản đồ, tranh ảnh địa lí, các loại bảng số liệu, tranh ảnh, băng video, đĩa CD có nộidung địa lí,
- Tên gọi phương tiện trực quan đã có từ lâu, gắn liền với các phương pháp dạyhọc (PPDH) truyền thống Chức năng minh họa của phương tiện được coi trọng vàđược giáo viên (GV) sử dụng nhằm hình thành biểu tượng địa lí cho HS một cách rõràng, sinh động
- Các phương tiện trực quan chứa trong bản thân mình dưới dạng vật chất cảhình ảnh bên ngoài lẫn những dấu hiệu, thuộc tính bên trong của các đối tượng, dưới
sự hướng dẫn của GV, HS tìm tòi, phân tích thì các đặc điểm đó mới được bộc lộ Vìvậy, quan niệm đầy đủ về phương tiện trực quan là PTDH
PTDH là “hình ảnh kép” của PPDH Mỗi PPDH với đặc trưng là hệ thống cáchoạt động của GV và HS nhằm đạt mục đích dạy học- đòi hỏi phải có phương tiệnhoạt động phù hợp
Nội dung dạy học được chứa trong PTDH dưới dạng nguồn tri thức Do đó cóthể nói rằng PTDH chính là sự tích hợp của nội dung dạy học và PPDH Quan niệmnhư vậy là đề cao chức năng nguồn tri thức của PTDH
2 Khuynh hướng sử dụng các thiết bị và phương tiện dạy học địa lí trong nhà trường phổ thông hiện nay
- Xác định các phương tiện tối thiểu cho từng cấp học, lớp học
- Tăng cường các thiết bị và phương tiện có những tính năng sử dụng được ởnhiều cấp, nhiều lớp, nhiều bài khác nhau VD bản đồ, Atlat,…
- Tăng cường các thiết bị và phương tiện nghe nhìn giúp cho việc hình thành ở
HS các biểu tượng, các khái niệm, các kĩ năng, kĩ xảo cụ thể và chính xác VD bănghình địa lí, đĩa CD,…
- Tăng cường thiết bị và phương tiện tự làm đơn giản và rẻ tiền VD các sơ đồ,lược đồ,…
3 Vai trò của thiết bị và phương tiện dạy học địa lí
- PTDH là cơ sở để hình thành biểu tượng địa lí cho HS, giúp HS nắm vững
Trang 24 Một số nguyên tắc sử dụng các thiết bị, phương tiện dạy học địa lí
- Phải căn cứ vào mục đích, nhiệm vụ, nội dung và hình thức của các loại bàihọc để lựa chọn phương tiện cho phù hợp
- Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với từng loại thiết
- Sử dụng phương tiện phải đúng lúc, đúng chỗ, đủ cường độ
- Khai thác tối đa chức năng của các phương tiện sẵn có, tăng cường tự làm cácphương tiện đơn giản, rẻ tiền
5 Quy trình sử dụng các thiết bị và phương tiện dạy học địa lí
- Lựa chọn PTDH
- Xác định các nội dung của bài học có thể khai thác từ PTDH
- Xác định cách thức sử dụng (minh họa hoặc làm nguồn tri thức…) đặt câu hỏi,
ra bài tập và dự kiến các chỉ dẫn đối với HS,
- Xác định thời điểm sử dụng, PPDH phù hợp với từng phương tiện
- Xem xét và sử dụng PTDH trước khi lên lớp
(Thời điểm sử dụng, cách thức sử dụng PTDH nên ghi rõ trong giáo án Trongquá trình lên lớp, thực hiện việc sử dụng PTDH như trong giáo án đã đề ra song phảilinh hoạt)
6 Một số điều cần lưu ý khi sử dụng các thiết bị và phương tiện trong dạy học địa lí
Phải căn cứ vào mục đích, nhiệm vụ, nội dung và hình thức của các loại bài học
để lựa chọn phương tiện cho phù hợp
- Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với từng loại thiết
- Sử dụng phương tiện phải đúng lúc, đúng chỗ, đủ cường độ
- Khai thác tối đa chức năng của các phương tiện sẵn có, tăng cường tự làm cácphương tiện đơn giản, rẻ tiền
Trang 3B MỘT SỐ PHƯƠNG TIỆN THIẾT BỊ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12
1 SÁCH GIÁO KHOA
1.1 Quan niệm
- Điều 25 Luật Giáo dục đã xác định “Sách giáo khoa để sử dụng chính thức,
thống nhất, ổn định trong giảng dạy, học tập ở nhà trường và các cơ sở giáo dục khác”
- Sách giáo khoa (SGK) là sách học chính của học sinh do Bộ Giáo dục và Đàotạo tổ chức biên soạn và duyệt trên cơ sở thẩm định của Hội đồng quốc gia thẩm địnhSGK để sử dụng chính thức, ổn định trong học tập, giảng dạy và đánh giá kết quả họctập của HS ở các trường phổ thông và các cơ sở giáo dục phổ thông khác
Bảng số liệu
Biểu đồ
Bảng kiến thức
Giữa bài
Cuối bài
mà tổ chức cho HS làm việc theo hình thức cá nhân, nhóm hoặc lớp Hình thành và rènluyện cho HS kĩ năng làm việc với kênh hình là cơ sở quan trọng cho việc đổi mớiPPDH
- GV giảm tối đa việc cung cấp kiến thức theo kiểu “nhồi nhét”, dành thời giancho HS làm việc với các nguồn tri thức Dạy học theo sách giáo khoa mới đòi hỏi HSlàm việc nhiều với SGK, ngoài ra còn phải làm việc nhiều với các PTDH khác: bản đồ,Atlat, vở bài tập thực hành, máy vi tính, GV cần phải để ra các nhiệm vụ, gắn vớicác yêu cầu kèm theo các hướng dẫn cụ thể để tất cả các HS đều làm việc được vớiSGK
- Một số biện pháp hướng dẫn HS làm việc với SGK:
+ Ngay từ buổi học đầu tiên, GV cần dành thời gian hướng dẫn các em về cấutrúc, nội dung của SGK, về sự phân bố thời gian cũng như phương pháp học tập, làmviệc với SGK
Trang 4+ Trong quá trình dạy học trên lớp: GV hướng dẫn HS khai thác được nội dungcủa bài học, hiểu được các ý chính và cốt lõi của bài, tìm được lời giải đáp cho các câuhỏi GV đặt ra.
chính của từng đoạn Đối với các câu hỏi, bài tập cần tìm các nội dungcấn thiết để trả lời và giải đáp các bài tập, thực hiện các bài thực hành
địa lí (trả lời được câu hỏi: Cái gì? Ở đâu? Tại sao ở đó?)
+ Trong quá học ở nhà, HS cần sử dụng SGK kết hợp với vở ghi để học bài,chuẩn bị bài mới với mức độ tự lực cao hơn
Tóm lại, sử dụng tốt SGK là một trong những điều kiện của dạy học tích cực,phương pháp sử dụng SGK của GV có tác dụng lớn trong việc rèn luyện phương pháp
sử dụng SGK của HS
2 BẢN ĐỒ GIÁO KHOA
2.1 Quan niệm: Bản đồ giáo khoa địa lí (BĐGKĐL) là bản đồ dùng để dạy học địa lí
theo chương trình và SGK đã được quy định trong chương trình
2.2 Tính chất
- Tính khoa học: thể hiện ở độ chính xác về lưới chiếu, sự tương ứng về tỉ lệ
của các khoảng cách trên bản đồ và thực địa, hệ thống kí hiệu,…
- Tính sư phạm: Nội dung của BĐGKĐL phải phù hợp với nội dung củachương trình, SGK, trình độ, tâm lí lứa tuổi của HS
- Tính trực quan: BĐGKĐL phải có tính khái quát cao, dùng nhiều hình ảnh và
PP biểu thị trực quan, đảm bảo cho HS dễ nhận biết đối tượng
- Tính mĩ thuật: yêu cầu bản đồ phải có bố cục hợp lí, màu sắc rực rỡ và hàihòa,…
2.3 Phân loại theo hình thức sử dụng
- Tăng cường việc sử dụng bản đồ theo hướng nguồn tri thức, bằng cách này
những kí hiệu về bản đồ mà phân tích, nhìn thấy được nét thực tế của khu vực bề mặt Trái Đất được biểu hiện trên bản đồ” (NN Branxki).
Việc đọc bản đồ cần theo trình tự các bước sau:
Trang 5+ Tìm vị trí đối tượng trên bản đồ.
+ Mô tả đối tượng (hình dáng, kích thước, quan hệ không gian, )
+ Xác định mối liên hệ tương hỗ, nhân quả của các đối tượng được thể hiện trên
bản đồ và những mối liên hệ tiềm ẩn bên trong bản đồ
- Sử dụng bản đồ trong tất cả các khâu của quá trình dạy học
+ Trong quá trình thiết kế bài dạy học (soạn giáo án)
(minh họa hoặc hướng dẫn HS khai thác tri thức từ bản đồ- đặt ra các câu hỏi, dự kiếncâu trả lời, , cách thức phối hợp các loại bản đồ và kết hợp bản đồ với các PTDHkhác)
+ Trong quá trình lên lớp
Đặt câu hỏi gắn với bản đồ, giao cho HS các bài tập có sử dụng bản đồ
e tổ chức cho HS làm việc cá nhân hoặc theo nhóm với bản đồ để hoàn
thành các bài tập hoặc tham gia trả lời các câu hỏi của GV, tổ chức các
luyện kĩ năng và phát triển tư duy cho HS
trong những con đường quan trọng để rèn luyện kĩ năng bản đồ cho HS
+ Sử dụng bản đồ để kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh (kiểm tra
bài cũ, đánh giá cuối bài, kiểm tra vấn đáp, viết, )
2.5 Phương pháp sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trong dạy học Địa lí 12
a) Quan niệm: Atlat địa lí Việt Nam là một tập bản đồ địa lí giáo khoa, trong
đó bao gồm hệ thống các bản đồ, tranh ảnh, nhằm phản ánh các hiện tượng, sự vậtđịa lí tự nhiên Việt Nam, địa lí dân cư- xã hội Việt Nam Các bản đồ, biểu đồ, tranhảnh này được sắp xếp theo một trình tự logic có hệ thống của các bài học trong SGKĐịa lí 12 Atlat địa lí Việt Nam được xem là công cụ quan trọng trong dạy học mônĐịa lí lớp 12 Nó có tác dụng giúp cho quá trình dạy học cụ thể, trực quan, sinh độnghơn Khi phân tích các bản đồ, biểu đồ cụ thể, chồng xếp so sánh các bản đồ có liênquan sẽ giúp cho việc khai thác kiến thức mới, làm các bài tập thực hành, các bài tậpđược thuận lợi và dễ dàng hơn Do đó, việc nắm được các đặc điểm và phương pháphướng dẫn HS khai thác tri thức địa lí từ Atlat là điều cần thiết trong dạy học Địa lí 12
b) Phương pháp sử dụng
- Các yêu cầu làm việc với Atlat trong dạy học Địa lí 12: Các yêu cầu này rất
đa dạng, song GV cần tập trung hướng dẫn học sinh khai thác Atlat theo những chủđiểm sau:
+ Trình bày và giải thích vị trí của quốc gia, vùng, tỉnh, trung tâm côngnghiệp, và nêu ý nghĩa của vị trí địa lí
Trang 6+ Trình bày và giải thích về đặc điểm chung của tự nhiên Việt Nam (đất nướcnhiều đồi núi, thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc của biển, thiên nhiên nhiệt đới ẩmgió mùa, thiên nhiên phân hóa đa dạng).
+ Trình bày và giải thích một số thành phần tự nhiên (địa chất, khoáng sản, địahình, khí hậu, nhiệt độ, lượng mưa, sông ngòi, đất và thực động vật, ); dân cư- xã hội(dân cư, dân tộc, đô thị hóa, )
+ Trình bày và giải thích về sự đa dạng của tài nguyên, một số thiên tai
+ Trình bày và giải thích về một miền tự nhiên, so sánh các miền tự nhiên.+ Trình bày và giải thích về một trung tâm công nghiệp, vùng nông nghiệp,vùng công nghiệp So sánh các trung tâm công nghiệp, các vùng nông nghiệp
lực, tình hình phát triển kinh tế và phân bố, sự phân hóa nội vùng, các mối liên hệ liên vùng)
+ Trình bày và giải thích các vấn đề phát triển kinh tế, an ninh, quốc phòng ởbiển Đông và các đảo và quần đảo
+ Trình bày và giải thích về địa lí tỉnh (thành phố): vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ
và phân chia hành chính, đặc điểm tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên, đặc điểm dân cư
và lao động, đặc điểm kinh tế- xã hội, địa lí một số ngành kinh tế chính
- Để khai thác kiến thức theo những chủ điểm trên, cần lưu ý kĩ thuật sử dụng các trang của Allat Địa lí Việt Nam
+ Trang mở đầu: Đối với trang này, HS cần hiểu được ý nghĩa, cấu trúc, đặc
điểm của Atlat, nắm chắc các kí hiệu chung ở trang mở đầu
+ Các trang bản đồ (các trang còn lại):
thổ, vùng kinh tế, nêu đặc điểm của các đối tượng địa lí (đất, khí hậu, nguồnnước, khoáng sản, dân cư, dân tộc), trình bày sự phân bố của các đối tượngđịa lí (khoáng sản, địa hình, đất đai, dân cư, trung tâm công nghiệp, mạng lướigiao thông, đô thị, giải thích sự phân bố của các đối tượng địa lí, phân tíchmối quan hệ của các đối tượng địa lí: giữa các yếu tố tự nhiên với nhau (khíhậu và sông ngòi, đất và sinh vật, cấu trúc địa chất và địa hình, ), giữa cácyếu tố tự nhiên và kinh tế, dân cư và kinh tế, kinh tế và kinh tế, tự nhiên, dân
cư và kinh tế, ; đánh giá các nguồn lực phát triển ngành và vùng kinh tế,trình bày tiềm năng, hiện trạng và hướng phát triển của một ngành, lãnh thổ,phân tích mối quan hệ giữa các ngành và các lãnh thổ kinh tế với nhau, sosánh các vùng kinh tế về các mặt, trình bày các đặc điểm tổng hợp của mộtlãnh thổ
giá tác động của điều kiện tự nhiên, kinh tế- xã hội để tìm ra nhân tố tạo vùngkinh tế, so sánh các vùng kinh tế để nêu ra những đặc trưng kinh tế của vùng.Giải thích các mối liên hệ và sự phân bố của các đối tượng địa lí, HS phải sửdụng nhiều trang atlat để nghiên cứu một lãnh thổ việc làm đó còn được gọi làchồng xếp bản đồ
Trang 73 BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ
3.1 Quan niệm: Biểu đồ là một hình vẽ cho phép mô tả một cách dễ dàng, trực quancác số liệu thống kê phản ánh tiến trình của một hiện tượng, mối tương quan về độ lớncủa các đối tượng hoặc cơ cấu thành phần của một tổng thể, của các sự vật, hiệntượng và quá trình địa lí
3.2 Phân loại biểu đồ
- Dựa vào bản chất của biểu đồ:
+ Biểu đồ cơ cấu: biểu đồ thể hiện cơ cấu lao động của một lãnh thổ
+ Biểu đồ quy mô và cơ cấu: biểu đồ cơ cấu diện tích cây công nghiệp lâu năm
ở Tây Nguyên qua 2 năm khác nhau,
+ Biểu đồ cơ cấu và động thái: biểu đồ thể hiện sự chuyển dịch cơ cấu theongành, biểu đồ cơ cấu xuất nhập khẩu, (qua ít nhất 4 mốc thời gian)
- Dựa vào hình thức thể hiện của biểu đồ:
+ Biểu đồ tròn
+ Biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị, biểu đồ hình đường)
+ Biểu đồ cột (cột đơn, cột nhóm, biểu đồ thanh ngang, tháp tuổi)
+ Biểu đồ miền (biểu đồ miền thể hiện số liệu tuyệt đối, biểu đồ miền thể hiện
số liệu tương đối)
+ Biểu đồ kết hợp giữa cột và đường
3.3 Quy trình thành lập biểu đồ (vẽ biểu đồ)
a) Bước 1: Xác định nội dung mà biểu đồ phải thể hiện:
+ Tiến trình phát triển của một hiện tượng hay một số hiện tượng địa lí (gia tăngdân số, sự thay đổi diện tích và sản lượng lương thực của một lãnh thổ hoặc tốc độ giatăng của một số sản phẩm công nghiệp qua các năm, tốc độ tăng trưởng về khối lượnghàng hóa của các ngành vận tải qua các giai đoạn, )
+ Sự tương quan và so sánh quy mô giữa các đại lượng (diện tích và sản lượnglúa giữa các vùng, sản lượng lương thực và mức bình quân lương thực theo đầu người
ở hai đồng bằng sông Hồng và đồng bằng sông Cửu Long, )
+ Cơ cấu của một tổng thể: cơ cấu các ngành trong GDP, cơ cấu dân số theo độtuổi,
+ Cả về tiến trình và tương quan về đại lượng qua các năm: Diện tích gieo trồng
và sản lượng cà phê qua các năm của nước ta,
Trang 8+ Cả về mối tương quan, cơ cấu và tiến trình của đối tượng: Cơ cấu xuất nhậpkhẩu của nước ta qua các năm,
Cơ sở để xác định nội dung biểu đồ cần thể hiện chính là lời dẫn hay yêu cầu
của bài tập, bài thực hành: Vẽ biểu đồ thể hiện
b) Bước 2: Xác định loại biểu đồ cần vẽ. Đây là bước rất quan trọng vì
nếu xác định sai loại biểu đồ cần vẽ sẽ kéo theo việc vẽ biểu đồ sai yêu cầu, việc nhậnxét sẽ khó có thể hoàn thiện Muốn lựa chọn được loại biểu đồ thích hợp nhất so vớiyêu cầu của đề bài cần căn cứ vào một số cơ sở sau:
+ Khả năng thể hiện của từng loại biểu đồ: Thực tế trên báo chí hay cáctài liệu tham khảo có nhiều loại biểu đồ khác nhau nhưng trong chương trình Địa líphổ thông cũng như các đề thi trong các kì thi tốt nghiệp, thi cao đẳng, đại học và thihọc sinh giỏi các cấp thường yêu cầu HS vẽ một trong số các loại biểu đồ sau: hìnhcột, hình tròn, hình đường (đồ thị), hình miền (hoặc diện), biểu đồ kết hợp cột vàđường Mỗi loại biểu đồ dùng để thể hiện một hoặc nhiều mục đích khác nhau:
Biểu đồ hình cột
- Biểu đồ cột đơn: thể hiện rõ qui mô và động thái phát triển của một đối tượng
địa lí.
- Biểu đồ cột ghép (cột nhóm) có cùng đơn vị tính: thể hiện rõ sự so sánh qui
mô và động thái phát triển của các đối tượng địa lí.
- Biểu đồ cột ghép (cột nhóm) có các đơn vị tính khác nhau: thể hiện rõ sự so sánh qui mô và động thái phát triển của các đối tượng địa lí.
- Biểu đồ cột chồng vẽ theo số liệu tuyệt đối: thể hiện rõ nhất sự so sánh qui mô của các đối tượng địa lí.
- Biểu đồ cột chồng vẽ theo số liệu tương đối: thể hiện rõ nhất cơ cấu thành phần của một tổng thể.
- Biểu đồ thanh ngang: dạng đặc biệt của biểu đồ cột, không thể hiện cho các
đối tượng theo thời gian
Tóm lại, biểu đồ cột thường dùng để thể hiện động thái phát triển của đối
tượng, so sánh tương quan độ lớn (quy mô) giữa các đối tượng hoặc thể hiện cơ cấuthành phần của một tổng thể Tuy nhiên, loại biểu đồ này thích hợp nhất trong việc thể
hiện sự so sánh tương quan về độ lớn giữa các đối tượng và động thái phát triển của
đối tượng
Biểu đồ theo đường (đồ thị, đường biểu diễn) :
- Biểu đồ có 1 hoặc nhiều đường khác nhau vẽ theo giá trị tuyệt đối: thích hợp nhất trong việc thể hiện tình hình, diễn biến của một hay một số đối tượng địa lí qua
một chuỗi thời gian (có số năm nhiều và tương đối liên tục) như: sự thay đổi sản lượngmột hoặc một số loại cây trồng qua các năm, sản lượng lương thực trong một thời kì,
sự phát triển về dân số và sản lượng lúa qua các thời kì
- Biểu đồ có nhiều đường khác nhau vẽ theo giá trị tương đối (%): thích hợp
nhất trong việc thể hiện tốc độ tăng trưởng (tốc độ gia tăng, tốc độ phát triển) của
một số đối tượng địa lí qua các năm như: diện tích, năng suất và sản lượng lúa, sản
Trang 9lượng của một số ngành công nghiệp, số lượng gia súc, gia cầm của ngành chăn nuôi,tốc độ tăng trưởng về khối lượng vận chuyển của các ngành giao thông vận tải,
Biểu đồ kết hợp cột và đường:
Thích hợp trong việc biểu thị mối tương quan giữa độ lớn và động thái phát
triển của các đối tượng có đơn vị khác nhau VD diện tích và sản lượng lúa/ cà phê
qua các năm, lượng mưa và nhiệt độ, số dự án và số vốn đầu tư trực tiếp của nướcngoài vào Việt Nam qua các năm,
Biểu đồ hình tròn (hoặc vuông) :
- Biểu đồ hình tròn: có ưu điểm nổi bật trong việc thể hiện cơ cấu của đối tượng tại một mốc thời gian nhất định.
- Biểu đồ các hình tròn có bán kính khác nhau: thích hợp trong việc thể hiện cả
sự so sánh về quy mô và cơ cấu của đối tượng ở các địa điểm hoặc thời gian khác nhau.
=> Biểu đồ hình tròn có ưu thế trong việc thể hiện cơ cấu thành phần của một
tổng thể, thể hiện sự so sánh về quy mô, cơ cấu thành phần của đối tượng.
Biểu đồ miền :
- Biểu đồ miền theo số liệu tương đối: thể hiện được cả cơ cấu thành phần và
động thái phát triển của các thành phần.
- Biểu đồ miền theo số liệu tuyệt đối: thể hiện được qui mô và động thái của đối
tượng.
+ Căn cứ vào lời dẫn, bảng số liệu và yêu cầu của bài tập:
- Lời dẫn và đặc điểm của bảng số liệu trong bài tập là một trong những cơ sở
để xác định loại biểu đồ, VD:
+ Trong lời dẫn có các từ tình hình, sự thay đổi, diễn biến, tăng trưởng, phát triển, gia tăng, và kèm theo là một chuỗi thời gian qua các năm từ đến => Nên
chọn biểu đồ đường biểu diễn
+ Trong lời dẫn có các từ qui mô, diện tích, khối lượng, số dân, kim ngạch xuất nhập khẩu, và kèm theo một vài mốc thời gian, thời kì, giai đoạn (vào năm , trong năm , trong các năm , qua các thời kì )=> Nên chọn biểu đồ hình cột
+ Trong lời dẫn có các từ cơ cấu, tỉ trọng phân theo, chia theo, phân ra, bao gồm, trong đó, và số năm trong bảng số liệu không quá 3 mốc => Nên chọn biểu đồ hình tròn; thể hiện qui mô và cơ cấu => Chọn biểu đồ tròn có bán kính khác nhau.
+ Trong lời dẫn có các từ cơ cấu, tỉ trọng phân theo, chia theo, phân ra, bao gồm, trong đó, và số năm trong bảng số liệu có từ 4 mốc năm trở nên => Nên chọn
biểu đồ hình miền theo số liệu tương đối Ngược lại, nếu có 1-3 mốc năm hoặc cùngnăm nhưng ở các địa điểm khác nhau => Chọn biểu đồ tròn hoặc cột chồng theo giá trịtương đối
- Khi lựa chọn loại biểu đồ cần phân tích kĩ các yêu cầu của đề ra để xác địnhmục đích thể hiện của biểu đồ: thuộc về động thái phát triển của hiện tượng, so sánh
Trang 10tương quan độ lớn giữa các hiện tượng, thể hiện cơ cấu thành phần của tổng thể haykết hợp giữa các yêu cầu đó với nhau
=> Tóm lại, để lựa chọn được biểu đồ thích hợp nhất cần phải căn cứ vào cácyếu tố: khả năng thể hiện của biểu đồ; lời dẫn, đặc điểm của bảng số liệu đã cho và yêucầu của đề ra
c) Bước 3: Xử lí số liệu (nếu cần)
Trên cơ sở loại biểu đồ đã lựa chọn và bảng số liệu trong đã cho, cần xem xét
và xác định xem để vẽ biểu đồ theo yêu cầu của đề bài có cần phải xử lí số liệuhay không, nếu có thì tính toán như thế nào? Dưới đây là một số phép tình thườngđược sử dụng trong quá trình vẽ biểu đồ:
Đối với yêu cầu vẽ biểu đồ cơ cấu mà bảng số liệu đã cho tính bằng giá trị
tuyệt đối thì cần tính tỉ lệ % của các thành phần trong cơ cấu tổng thể:
Đối với biểu đồ hình tròn để vẽ biểu đồ một cách chính xác sau khi xử lí sốliệu cần phải tính tỉ lệ % của từng thành phần tương ứng với góc ở tâm
phần bài làm song cần thiết phải ghi cụ thể từng tỉ lệ % vào từng thành phầncủa biểu đồ tròn (trong phần vẽ biểu đồ)
Đối với yêu cầu vẽ biểu đồ cơ cấu và qui mô của các đối tượng qua 2 hoặc 3
năm mà bảng số liệu ở giá trị tuyệt đối thì bên cạnh việc tính tỉ lệ của từngthành phần như trên cần phải tính bán kính hình tròn để thể hiện tương quan
về qui mô của đối tượng theo cách sau:
Gọi giá trị của năm thứ nhất ứng với hình tròn có diện tích S1 và bán kính R1.Gọi giá trị của năm thứ hai ứng với hình tròn có diện tích S2 và bán kính R2
Ta có công thức tính tương quan bán kính của 2 hình tròn:
Thành phần ATổng thể
R2 = R1 S2
S1
Trang 11Thay số vào ta sẽ tính được những thông số cần thiết, cho R1 bằng một đạilượng nhất định (VD R1 = 2 cm), ta sẽ tính được R2,
Đối với yêu cầu vẽ biểu đồ tốc độ tăng trưởng của một số sản phẩm mà
bảng số liệu đã cho là số liệu tuyệt đối với các đơn vị khác nhau, thì phảitính tốc độ tăng trưởng của từng sản phẩm so với giá trị của năm gốc nhưsau:
Lấy năm đầu tiên trong dãy số liệu là năm gốc (năm gốc bằng 100%), ta cótốc độ tăng trưởng của năm sau so với năm gốc là:
Trong đó: Tt là tốc độ tăng trưởng của năm sau so với năm gốc, Gs là giá trịcủa năm sau, Gg là giá trị của năm gốc
Tính chỉ số phát triển (mức tăng liên hoàn) là mức tăng
của năm sau so với năm trước được tính theo công thức:
Trong đó: Tt là tốc độ tăng trưởng của năm sau so với năm gốc, Gs là giá trịcủa năm sau, Gt là giá trị của năm trước
Tính tỉ suất gia tăng tự nhiên của dân số:
Tỉ suất gia tăng tự nhiên (%) = Tỉ suất sinh thô (‰) – tỉ suất tử thô (‰)
(chú ý sau khi tính xong cần chuyển về đơn vị %)
Tính tỉ suất gia tăng cơ giới của dân số:
Tỉ suất gia tăng cơ giới (%) = Tỉ suất xuất cư – tỉ suất nhập cư
Tính năng suất của một loại cây trồng nào đó:
Tính bình quân lương thực theo đầu người
Tính thu nhập bình quân theo đầu người
Tính giá trị xuất nhập khẩu (tổng kim ngạch xuất nhập khẩu)
Giá trị xuất nhập khẩu = giá trị xuất khẩu + giá trị nhập khẩu
Tính cán cân xuất nhập khẩu
Cán cân xuất nhập khẩu = Giá trị xuất khẩu – Giá trị nhập khẩu
(tạ/ ha)
Số dân
(USD/ người) hoặc VND /người
Tổng giá trị xuất nhập khẩu
Trang 12 Tính tỉ lệ nhập khẩu
Tính tỉ lệ xuất khẩu so với nhập khẩu
Ghi chú:
- Trong quá trình làm bài kiểm tra, bài thi nhất thiết phải ghi cách tính và tính
cụ thể một thành phần, sau đó ghi tương tự ta có bảng số liệu mới => tiến hành lập bảng số liệu đã qua xử lí, chú ý đơn vị của bảng số liệu mới.
- Trong quá trình xử lí số liệu nếu các số liệu không tương đồng về giá trị cần phải có sự chuyển đổi cho phù hợp.
VD: Tính bình quân GDP theo đầu người mà trong bảng số liệu cho GDP tính bằng tỉ đồng, dân số là triệu người thì cần phải chuyển từ tỉ đồng ra triệu đồng rồi mới tính.
d) Bước 4: Vẽ biểu đồ
Sau khi xác định loại biểu đồ, xử lí số liệu (nếu cần) => Vẽ biểu đồ Việc vẽbiểu đồ phải đảm bảo tính chính xác và thẩm mĩ
Biểu đồ cột:
- Xây dựng hệ trục tọa độ: trục tung (trục giá trị) và trục hoành (trục định loại).
Hệ trục tọa độ phải được xây dựng phải phù hợp với khổ giấy vẽ, cân đối,
+ Trục tung được sử dụng làm thước đo giá trị của đối tượng cần vẽ nên trên đóphải chia khoảng cách các giá trị cho phù hợp với bảng số liệu (khoảng cách giữa cácgiá trị phải đều nhau, phải ghi trị số của thước đo) đồng thời phải đánh mũi tên và ghiđơn vị tính lên phía trên mũi tên (triệu tấn, triệu người, tỉ USD, ) Giá trị đầu tiên củathước đo được đặt ở gốc hệ trục tọa độ, có thể lấy bằng 0 hoặc bằng một giá trị nào đó
để khi vẽ xong biểu đồ các độ cao của cột được phân biệt rõ ràng Giá trị lớn nhất củathước đo cần lấy cao hơn so với giá trị cao nhất trong bảng số liệu
Chú ý: Đối với biểu đồ cột có 2 trục tung thì vẽ 2 trục tung có chiều cao bằng nhau, trên đó xác định giá trị lớn nhất của 2 trục sao cho có sự tương đồng nhau là được còn các yếu tố khác chúng không phụ thuộc vào nhau.
+ Trục hoành thường dùng để chỉ các yếu tố về thời gian (năm, thời kì, giaiđoạn), không gian lãnh thổ (tỉnh, thành phố, vùng, ) hay chỉ tiêu kinh tế theo ngành(công nghiệp, vật nuôi, cây trồng, )
Nếu trục hoành thể hiện yếu tố thời gian với các mốc năm cụ thể thì khoảng cách giữa các cột trên trục này phải phù hợp với tỉ lệ khoảng cách giữa các mốc năm trong bảng số liệu nhất là khi biểu đồ phản ánh động thái phát triển của đối tượng Thời gian luôn được tính theo chiều từ trái qua phải.
Ngược lại nếu trục hoành thể hiện yếu tố thời gian là thời kì hay giai đoạn hoặc chỉ về không gian lãnh thổ hoặc phản ánh chỉ tiêu kinh tế theo ngành thì khoảng cách
giữa các yếu tố trên trục hoành luôn cách đều nhau.
Tổng giá trị xuất nhập khẩu
Trang 13- Vẽ các cột của biểu đồ:
+ Các cột của biểu đồ chỉ khác nhau về chiều cao, còn chiều ngang phải bằngnhau
+ Cột của biểu đồ không nên vẽ dính vào trục tung
+ Ghi trị số trên đầu mỗi cột
+ Các cột hay các phần của cột thể hiện cùng một đối tượng phải được kí hiệunền giống nhau
Biểu đồ tròn
- Đối với biểu đồ tròn thể hiện qui mô và cơ cấu cần phải vẽ chính xác tươngquan bán kính theo số liệu đã tính toán, đối với biểu đồ thể hiện cơ cấu không cần vẽchính xác về tương quan bán kính
- Nếu biểu đồ có 2 đường tròn trở lên, tâm của các đường tròn nên nằm trênmột đường thẳng theo chiều ngang
- Để xác định tỉ lệ các thành phần một cách chính xác nên tính từ kim đồng hồlúc 12 giờ, từ đó lần lượt vẽ các thành phần theo chiều quay của kim đồng hồ
- Mỗi thành phần trong biểu đồ được kí hiệu bằng một kiểu kí hiệu khác nhausau khi đã ghi tỉ lệ % vào các thành phần biểu đồ
Biểu đồ đường (đồ thị)
- Xây dựng hệ trục: Như hệ trục tọa độ trong biểu đồ cột Tuy nhiên có một số
khác biệt:
+ Trục ngang: Chỉ để chỉ yếu tố thời gian qua các năm (khoảng cách giữa các
năm luôn phải được chia đúng theo tỉ lệ khoảng cách giữa các năm trong bảng số liệu)
Mốc năm đầu tiên luôn trùng với gốc tọa độ (nếu có 2 trục đứng thì mốc năm
cuối cùng luôn trùng với chân trục đứng bên phải)
+ Trục đứng: Được sử dụng làm thước đo kết hợp với trục hoành để xác định
tọa độ nên trường hợp biểu đồ có nhiều đường biểu diễn phải xác định tỉ lệ của trụcđứng sao cho các đường không quá sát nhau
- Vẽ đường biểu diễn:
+ Xác định tất cả các tọa độ ứng với tất cả các năm ở trục ngang, sau đó dùng
thước nối tất cả các điểm lại với nhau ta có đường biểu diễn (Lưu ý trong trường hợp
có nhiều đường biểu diễn nên vẽ từng đường để tránh nối nhầm).
+ Nếu vẽ biểu đồ thể hiện tốc độ tăng trưởng thì tất cả các đường biểu diễn đềuxuất phát từ giá trị 100 trên trục đứng
+ Biểu đồ có nhiều đường biểu diễn phải có kí hiệu riêng cho từng đường,
(mỗi kí hiệu cho một đường); ghi giá trị tại mỗi điểm nút (trong trường hợp biểu đồ cónhiều đường biểu diễn mà các đường này lại nằm sát nhau thì không cần ghi)
Biểu đồ miền
* Biểu đồ miền theo số liệu tương đối:
Trang 14- B1: Kẻ một hình chữ nhật nằm ngang (cạnh 4/6)
+ Cạnh đáy tương tự như trục hoành trong biểu đồ đường thể hiện tốc độ tăng
trưởng- chỉ thể hiện thời gian qua các năm, do đó khoảng cách các năm luôn phải
chia đúng tỉ lệ khoảng cách các năm trong bảng số liệu (năm đầu tiên trùng với gốc tọa độ bên trái, năm cuối cùng ở dưới chân cạnh bên phải).
+ Cạnh bên trái hình chữ nhật được sử dụng làm thước đo có giá trị từ 0- 100%,khoảng cách luôn được chia đều theo 10% hoặc 20%
- B2: Vẽ đường ranh giới giữa các miền
+ Đường ranh giới các miền được vẽ tương tự như trong biểu đồ đường
+ Chỉ có miền ranh giới đầu tiên thì các điểm tọa độ được xác định bằng các giátrị có trong bảng số liệu, từ ranh giới thứ 2 trở đi giá trị của các đường ranh giới đượctính theo giá trị cộng gộp của giá trị thành phần 1 với thành phần 2,
+ Trong trường hợp biểu đồ có 3 miền chỉ cần xác định chính xác 2 đường ranhgiới thứ nhất và thứ 2
+ Giá trị của mỗi miền được ghi ở giữa các miền tương ứng với các mốc năm
- B3: Thể hiện mỗi miền bằng một kí hiệu riêng biệt.
* Biểu đồ miền theo số liệu tuyệt đối:
- B1: Vẽ hệ trục tọa độ (tương tự trong biểu đồ đường chỉ có 1 trục tung và 1
- B3: Thể hiện mỗi miền bằng một kí hiệu riêng biệt.
e) Bước 5: Ghi chú giải, tên biểu đồ
