ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ 4 0 vào giáo dục

ứng dụng công nghệ 4.0 vào giáo dục từ đó giúp giáo viên biết đươc những khó khăn cũng như thuận lợi trong việc học tập thông qua hình thức học onlineứng dụng công nghệ 4.0 vào giáo dục từ đó giúp giáo viên biết đươc những khó khăn cũng như thuận lợi trong việc học tập thông qua hình thức học onlineứng dụng công nghệ 4.0 vào giáo dục từ đó giúp giáo viên biết đươc những khó khăn cũng như thuận lợi trong việc học tập thông qua hình thức học online

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA SƯ PHẠM BÀI TIỂU LUẬN MÔN: GIÁO DỤC THỜI ĐẠI 4.0 ỨNG DỤNG CỦA CÔNG NGHỆ 4.0 TRONG THỜI ĐẠI GIÁO DỤC 4.0 CỦA TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ, TỈNH BÌNH DƯƠNG Bình Dương, ngày 19 tháng 11 năm 2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA SƯ PHẠM BÀI TIỂU LUẬN MÔN: GIÁO DỤC THỜI ĐẠI 4.0 ỨNG DỤNG CỦA CÔNG NGHỆ 4.0 TRONG THỜI ĐẠI GIÁO DỤC 4.0 CỦA TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ, TỈNH BÌNH DƯƠNG I Mở đầu Xã hội ngày phát triển, kèm theo biến chuyển để thích hợp ngày, đặc biệt việc ứng dụng cộng nghệ thông tin giáo dục Giáo dục – thước đo dài hạn phát triển quốc gia Việt Nam nào? Những giá trị công nghệ thông tin mang lại cho giáo dục gì? Làm để việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trở nên hiệu hơn? Đây dấu chấm hỏi cho phát triển thời đại 4.0 nói chung ngành giáo dục nói riêng Trước hết, nhìn lại thực tế tác động công nghệ thông tin giáo dục Rõ ràng tầm quan trọng công nghệ thông tin khẳng định nước ta thực tiễn trở thành xu tất yếu giáo dục Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học hiểu người sử dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy, nhằm tăng hiệu chất lượng giáo dục Qua giúp người học trang bị kỹ năng, trị thức, phương thức giải vấn đề…cùng với phát triển khả tư duy, sáng tạo, phát triển toàn diện giác quan người Bằng việc ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học, giáo viên giúp học viên, học trị hiểu thêm sâu giới xung quanh, nhận biết nhiều thông tin Khi sử dụng mục đích học tập mang lại hiệu quả, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tác động đến học sinh cách tích cực Chúng trở thành công cụ để khám phá nguồn tri thức bất tận, giúp người học tiếp cận thông tin nhanh chóng xác thơng qua nguồn tài ngun lưu trữ máy tính, internet, mạng xã hội hay website chia sẻ Ngồi ra, cơng nghệ thơng tin tác động tới việc xây dựng kiến thức sáng tạo, hiểu biết giúp biểu thị ý tưởng người học Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giúp cải tiến nội dung giảng, tránh việc kiến thức sách giáo khoa tải Việc ghi chép ghi thụ động người học hạn chế Qua giúp học viên, học sinh tích cực tham gia nghiên cứu giảng Đây điều giáo viên hướng tới giảng ngày tích cực có hứng thú 1 Lý chọn đề tài Nếu năm trước đây, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học cịn trở nên xa lạ với trường học, trung tâm đào tạo nay, chúng trở nên phổ biến quen thuộc với tất người Phương pháp dạy học truyền thống trường học sử dụng giáo án giấy phấn trắng bảng đen Người học phải đến lớp để nghe giảng ghi chép lại Ở số địa phương hay vùng có kinh tế khó khăn, chất lượng sống chưa cao cơng nghệ thơng tin cịn chưa biết đến Các trường học chưa trang bị đầy đủ sở vật chất phục vụ nhu cầu học sử dụng công nghệ thông tin Đa số giáo viên chưa làm quen với giáo án điện tử, chưa thơng thạo việc sử dụng máy tính hay phần mềm hỗ trợ Tuy nhiên, kinh tế xã hội thay đổi giáo dục phải chuyển để thích nghi phát triển Đặc biệt kể từ năm trở lại đây, đại dịch Covid 19 ảnh hưởng nghiêm trọng tới phát triển mặt tồn cầu Cơng nghệ thơng tin khẳng định vai trị đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Học online hay sử dụng giáo án điện tử trở thành phương pháp giảng dạy phổ biến Tất giáo viên cần chuẩn bị cho máy tính riêng sử dụng thành thạo kỹ phần mềm hỗ trợ Người học cần chuẩn bị công nghệ thông minh để tham gia học, tối thiểu smartphone Nhu cầu học tăng lên làm phát triển trung tâm đào tạo, phần mềm, ứng dụng hỗ trợ thông minh Việc giáo viên người học chọn lựa thứ cần thiết tốt Với việc để đáp ứng nhu cầu người dạy người học trường THPT Nguyễn Huệ, tỉnh Bình Dương làm tốt trình tạo điều kiện thuận lợi, áp dụng thiết bị, phần mềm để phục vụ cho việc giảng dạy học tập giáo viên lẫn học sinh Chính thế, mà chúng em lựa chọn đề tài “ Ứng dụng công nghệ 4.0 thời đại 4.0 trường THPT Nguyễn Huệ, tỉnh Bình Dương” để tìm hiểu sâu nhà trường ứng dụng công nghệ 4.0 sao? mang lại hiểu cho giáo viên học sinh? Đồng thời, qua có khó khăn hay khơng? 2 Tình hình nghiên cứu liên quan đề tài • Ở Việt Nam: - Quách Tuấn Ngọc (1999), “Đổi phương pháp dạy học công nghệ thông tin - xu thời đại”, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp số - Lưu Lâm (2002), “Công nghệ thông tin với việc dạy học nhà trường Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục số 20; - Lê Cơng Triêm - Nguyễn Đức Vũ (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, NXB Giáo dục; - Trần Minh Hùng (2007), Các biện pháp quản lý hiệu trưởng việc nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ cán bộ, giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Đồng Nai, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học • Ở Nước Ngồi: - Huitt W (2011), Motivation to learn:"Ngành giáo dục cách mạng 4.0" - Bluck,R.British (1996):"Giáo dục kỷ XXI”,Paris Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu  Mục đích - Để đáp ứng nhu cầu học tập thời 4.0 việc ứng dựng thiết bị cơng nghệ điều cần thiết đòi hỏi hiểu biết rộng sâu, thành thạo kỹ thuật từ đến phức tạp từ tạo điều kiện thuận lợi phục vụ cho trình dạy học bối cảnh  Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định nhà trường ứng dụng thiết bị công nghệ để đảm bảo chất lượng giảng dạy học tập trường - Phân tích đánh giá việc ứng dụng công nghệ 4.0 trường mang lại hiệu khó khăn q trình dạy học Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu • Khách thể: • Đối tượng: Tất giáo viên học sinh trường THPT Nguyễn Huệ, tình Bình Dương • Phạm vi nghiên cứu: - Khơng gian: Trường THPT Nguyễn Huệ, tỉnh Bình Dương - Thời gian: từ tháng 9/2021 đến tháng 11/2021 Giả thuyết khoa học Hiện trường THPT vùng Đông Nam Bộ việc ứng dụng thiết bị thông tin có nhiều bước phát triển, nhiên nhiều mặt hạn chế, bất cập trinh xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá việc thực Nếu việc xậy dựng kế hoạch sử dụng CNTT hợp lý chất lượng hiệu sử dụng trường THPT nâng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo gian đoạn hiệ Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu • Phương pháp luận: Phân tích- tổng hợp tài liệu, phân loại tài liệu… nhằm xây dựng sở lý luận đề tài nghiên cứu • Phương pháp nghiên cứu: -Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm dựa khảo sát từ đưa lý luận phù hợp - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp dùng khảo sát để lấy ý kiến từ giáo viên học sinh - Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý số liệu thu thập từ khảo sát để phân tích đánh giá thực trạng có sở để đề xuất biện pháp phù hợp II Nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận việc ứng dụng công nghệ 4.0 thời đại giáo dục 4.0 trường THPT Nguyễn Huệ, tỉnh Bình Dương 1.1 Cơng nghệ 4.0 giáo dục Nhân tố đóng vai trị có tầm quan trọng ngày tăng cá nhân hóa học tập công nghệ Công nghệ 4.0 giáo dục hệ thống giáo dục đại áp dụng thành tựu khoa học công nghệ vượt trội thời đại công nghiệp 4.0 vào giáo dục Trong người học giáo dục kiến thức kỹ liên ngành kỹ quản trị kỹ điều khiển máy móc Giáo dục phát triển hệ sinh thái, nơi mà yếu tố liên kết với thông qua không gian mạng điện toán đám mây Quan hệ dạy học mở rộng không giáo viên với học sinh mà học sinh với học sinh, học sinh với người xung quanh, học sinh với nguồn kiến thức mở… Công nghệ 4.0 với giáo dục làm xuất trang web, phần mềm học trực tuyến Việc học trực tuyến ngày phổ biến, người đón nhận sử dụng ngày đơng đảo mang đến nhiều tiện ích cho người học Các giảng đảm bảo lượng kiến thức theo giáo trình, thay truyền đạt lời nói trước đây, học trực tuyến cịn kết hợp với hình ảnh, video cụ thể cách sinh động Điều này, giúp người học dễ dàng hiểu ghi nhớ Học trực tuyến giúp người học tiết kiệm chi phí thời gian, bạn học lúc, nơi, cần có thiết bị kết nối internet Tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với nguồn tài liệu mở Từ đó, em có tư chọn lọc nguồn thơng tin tự tìm tịi kiến thức thơng qua sách điện tử, thư viện online, từ điển trực tuyến, trò chơi kỹ thuật số lĩnh vực giáo dục… Ngày nay, giáo viên tìm hiểu ứng dụng giáo dục từ sớm thông qua việc cập nhật giảng tảng lưu trữ video Youtube Bên cạnh đó, giáo viên tạo blog cá nhân hỗ trợ việc giảng dạy Chính nhờ thế, học sinh khơng bỏ lỡ học vắng lớp Lịch sử phát triển công nghệ giáo dục tổng kết vô số công nghệ áp dụng bắt đầu phát minh sách học (Hombook) vào năm 1600,rồi máy tính vào năm 1980,Internet vào năm 1960 Internet vạn vật(IoT).Về nói cơng nghệ đóng vai trò vượt bậc việc học tập không gian trải nghiệm 1.2 Ứng dụng công nghệ 4.0 giáo dục Giáo dục công nghệ 4.0 xu tất yếu giáo dục thời đại 4.0 Việc sử dụng thành khoa học cơng nghệ giáo dục hay nói cách khác ứng dụng công nghệ 4.0 dạy học thay đổi xu hướng phương pháp giảng dạy Việc học tập thơng qua máy tính, laptop giúp học sinh kiểm sốt q trình học tập Các bạn ghi chép thiết bị công nghệ 4.0 dễ dàng ôn tập kì thi đến Ví dụ Google ứng dụng đại bắt kịp xu hướng đưa phần mềm Google Classroom, giúp giáo viên học sinh cập nhật theo dõi tập nhà, nộp luận nhanh chóng qua email Chính ứng dụng giúp bạn hình thành tính trách nhiệm với q trình học tập Đồng thời, có nhiều website giúp trình học tập trở nên dễ dàng website sửa lỗi tả, kiểm tra ngữ pháp hay giúp đỡ bạn việc giải toán khó… Giáo dục cơng nghệ 4.0 khơng giúp học sinh có trách nhiệm với thân mà cịn hình thành hứng thú học tập Đối với giáo dục truyền thống, phụ huynh biết trình học tập thơng qua sổ liên lạc họp phụ huynh học kỳ Bởi thiếu tương tác nên phụ huynh dễ lơ việc kiểm sốt tình hình học tập Nhưng với cơng nghệ 4.0, tất điểm số báo cáo điện thoại bố mẹ Qua đó, phụ huynh theo sát trình học tập Từ đó, phối hợp với giáo viên để tìm phương pháp giảng dạy hiệu Nhờ vào công nghệ 4.0, sinh viên từ tất nơi giới tiếp cận giáo dục nước tiên tiến Nhiều trường đại học cao đẳng triển khai chương trình giáo dục trực tuyến từ xa Phương pháp giáo dục vô linh hoạt Với chi phí hợp lí, sinh viên, học sinh tham gia lớp học trực tuyến từ trường Đại Học hàng đầu Việc ứng dụng công nghệ 4.0 giáo dục sóng Đây hội giúp cho học sinh có hội học hỏi từ tiếp cận nhiều nguồn tri thức chất lượng Vd:  Trí tuệ nhân tạo: cách quan trọng mà trí thơng minh nhân tạo tác động đến giáo dục tạo hội tiếp cận thông tin mẻ,đa dạng hiệu học tập cá nhân đồng thời phát triển ứng dụng robot dạy học  Thực tế ảo: tạo hội tương tác không gian đa chiều nhằm tăng khả tiếp cận,mở rộng thông tin,không gian,môi trường học tập,phát triển tư giải vấn đề  M-Learning(Mobile)/U-Learning(Ubiquitous):phương thức học tập tạo hội sử dụng điện thoại thông minh,máy tính bảng,laptop thiết bị cầm tay lớp học(đang xu hướng phổ biến giáo dục giới) 1.3 Tác động công nghệ 4.0 giáo dục 1.3.1 Tác động nội dung dạy học Với mức độ lan tỏa mình, cách mạng 4.0 tạo thay đổi thị trường lao động khía cạnh, đặc biệt trình độ chun mơn Điều đặt yêu cầu cho giáo dục cần phải đào tạo nguồn nhân lực có đủ chuyên mơn để thích nghi với mơi trường kỹ thuật Chính u cầu biến mơi trường giáo dục vốn tập trung truyền tải kiến thức hàn lâm đổi việc cung cấp cho người học kiến thức kỹ bao gồm kỹ thực hành, kỹ làm việc nhóm, kỹ tư sáng tạo, kỹ phản biện Cách mạng 4.0 giáo dục buộc người học phải chủ động thay đổi chủ động việc học tập Quá trình dạy học không đơn triển khai giấy bút,theo hình thức lớp học truyền thống.Điều cho phép giáo viên phát huy hết khả năng,tạo mơi trường thuận lợi cho người học tự học,tự tiến bộ,tự tư Bảng phương pháp 1.3.2 Tác động với phương pháp dạy học hình thức tổ chức lớp học Trong thời đại cách mạng công nghệ 4.0 người giáo viên phải đóng vai trị tác nhân tích cực tác động tới người học thơng qua việc tìm tịi phương thức cấu trúc hỗ trợ người học phát triển kỹ học tương tác giúp hình thành tư phản biện Giáo dục Việt Nam để đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao,đáp ứng tiêu chuẩn 4.0 trường cần phải thay đổi tư trình dạy học.Đội ngũ giáo viên cần phải đổi trình dạy,từ cách dạy truyền thống trước sang phương pháp đại phù hợp với thời đại 4.0 cách phát huy tối đa tiềm người học Viêc dạy học thời đại 4.0 khơng đóng khung lớp học mà cần phải mở rộng liên kết với bên ngoài,thị trường lao động,để học sinh thực hành giải vấn đề liên quan tới thực tiễn sống Phương pháp giảng dạy cần phải đổi mạnh mẽ sử dụng công cụ Internet,giáo dục trực tuyến,sử dụng công nghệ điện tốn đám mây cho phép người dạy cung cấp tài liệu cho người học thu nhập lại kết người học,ngoài phương pháp linh họag nhu cầu người học Để việc dạy đuổi kịp theo xu thế,người day phải sử dụng nguồn thư viện điện tử,khéo léo việc chọn tài liệu.Việc giúp học sinh lấy thông tin tri thức qua kĩ thuật số nên việc đánh giá học tập người học khơng cịn nằm khn khổ lớp học,vai trò người dạy trở thành cộng tác với người học Cuộc cách mạng công nghệ 4.0 tạo thị trường địi hỏi người có lực tư sáng tạo,có kỹ phân tích có khả làm việc độc lập Đây điểm yếu người học trường THPT nói chung trường THPT Nguyễn huệ nói riêng Do để đáp ứng cần phải có đổi mới, ngồi việc đổi chương trình đào tạo việc đổi cần thiết cụ thể là:  Xây dựng cơng cụ quản lý thơng minh,phần mềm trí tuệ nhân tạo, kho tài liệu  Cải tiến chất lượng dạy học người dạy người học;thực hành thơng qua nghe nhìn, xây dựng phịng học mơ  Phát triển kỹ giao tiếp nhận thức cho người học  Xây dựng hệ thống truy cập thơnh tin website để tác động đến q trình người học  Thúc đẩy trình học tập độc lập, phác thảo, thiết kế giảng  Dạy học theo dự án,để cho người học tự tạo sản phẩm đa phương tiện chất lượng cao Chương 2:Thực trạng việc ứng dụng công nghệ 4.0 thời đại giáo dục 4.0 trường THPT Nguyễn Huệ,tỉnh Bình Dương 2.1 Những thay đổi lớn giáo dục 4.0 trường THPT Nguyễn Huệ,tỉnh Bình Dương Trong giai đoạn từ 2017 trở trường triển khai định hướng nghiên cứu công nghệ dạy học chủ yếu tập trung vào việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn cụ thể (xây dựng học liệu số,triển khai hệ thống E-Learning cho học sinh khối,ứng dụng Multimedia dạy học.) Hiện nay, tất phòng học xây dựng sở hạ tầng kỹ thuật công nghệ thông tin máy vi tính phục vụ quản lý dạy học; đường truyền internet tốc độ cao… Ðể đáp ứng yêu cầu đặt ra, nhà trường không ngừng tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ cơng nghệ tất lớp học Từ ứng dụng hỗ trợ công nghệ 4.0 học sinh giáo viên tiếp cận với giảng điện tử, tài liệu điện tử, thơng tin giáo dục nhanh chóng, tối ưu hiệu dạy học Các trường tăng cường học, thực hành tin học, giúp em sử dụng tốt tài liệu điện tử với hàng nghìn giảng lưu giữ hệ thống trang tin điện tử nhà trường Phần mềm giúp phụ huynh làm “cầu nối” với nhà trường để họ theo dõi giám sát việc học em Thực tế, ngành giáo dục có bước chuyển mạnh mẽ sở ứng dụng công nghệ cách mạng công nghệ 4.0 Cụ thể, ngành xây dựng sở liệu ngành (big data) nhằm đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động quản lý giáo dục Tuy nhiên, trường gặp khó thiếu trang thiết bị, yếu lực ứng dụng đội ngũ giáo viên,thiếu đổi phương pháp dạy học Nhiều giáo viên chưa biết cách cân đối xây dựng giáo án điện tử nhiều thời gian, địi hỏi họ phải có khả ứng dụng công nghệ thành thạo, phải đầu tư ý tưởng… Nhiều ý kiến cho rằng, để nâng cao chất lượng giảng dạy, đội ngũ giáo viên phải thực say mê, có kỹ sử dụng thành thạo cơng nghệ hoạt động giáo dục Họ người tiên phong chuyển đổi số Muốn làm điều đó, ngành giáo dục phải tập trung hạ tầng dạy học tạo điều kiện hỗ trợ đội ngũ trau dồi, bồi dưỡng nghiệp vụ kỹ ứng dụng công nghệ 4.0 2.2 Những thuận lợi khó khăn việc ứng dụng công nghệ 4.0 vào dạy học học tập Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 bùng nổ lúc người ngày tiếp cận với nhiều công nghệ kỹ thuật số đại Theo Appota, nhà phát triển cung cấp tảng sáng tạo giải trí kỹ thuật số, tính đến tháng 5/2021 Việt Nam có khoảng 70% dân số sử dụng smartphone kết nối Internet Đây điều kiện thuận lợi để học sinh dễ dàng tham khảo nguồn tài liệu ứng dụng công nghệ đại vào học tập thông qua thiết bị điện tử Ngồi ra, với sóng cơng nghệ kỹ thuật số, giáo viên học sinh học online dễ dàng trao đổi thơng tin thơng qua video, âm thanh, hình ảnh Qua đó, tạo môi trường học tập sinh động, thú vị tiếp cận với công nghệ thông tin theo xu hướng tất yếu xã hội  Thuận lợi Về phía nhà trường giáo viên: Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức tập huấn cho toàn giáo viên khối lớp để giới thiệu tổng thể chương trình GDPT 2018 giới thiệu chương trình năm học 2021-2022 theo chương trình GDPT 2018 – Bộ sách Kết nối tri thức với sống BGH hướng dẫn tổ khối xây dựng kế hoạch học phù hợp với điều kiện vừa học tập vừa phòng chống dịch COVID-19 Giáo viên ln nhiệt tình, động, tâm huyết với nghề, có trình độ chun mơn vững vàng Ln học hỏi để bước hồn thiện nhiệm vụ giao So với phương pháp đào tạo truyền thống, học online qua mạng internet giúp học sinh tiết kiệm tới 40% thời gian lại phân tán Đồng thời, phương pháp học giúp tiết kiệm tối đa chi phí in ấn tài liệu, phí lại, gửi xe Với số mơn học, giáo viên xây dựng nội dung giảng trực tuyến để sử dụng đồng thời cho nhiều lớp học online Mục đích để học sinh chủ động tự học, có vướng mắc trao đổi lại với giáo viên Như vậy, giúp giáo viên tiết kiệm đáng kể thời gian xây dựng giảng, thời gian lại Về phía học sinh Mỗi học sinh có phong cách học tập tiếp nhận thơng tin khác Do đó, với phương pháp học online, học sinh chủ động linh hoạt việc tiếp cận phương pháp học phù hợp website hay ứng dụng dạy học Ngoài ra, học sinh tự động điều chỉnh tốc độ học tập theo khả thân, nâng cao thêm kiến thức thông qua tư vấn giáo viên tài liệu trực tuyến  Khó khăn 10 Hạn chế đường truyền internet công nghệ:kết nối internet trang bị công nghệ dạy học đến thách thức lớn lớp học online Việt Nam Mặc dù mạng lưới internet năm qua có phát triển số vùng nơng thơn, khơng học sinh chưa có điều kiện tiếp cận internet thiết bị điện tử phục vụ học tập Phân tâm tảng giải trí:phương pháp học online địi hỏi học sinh tương tác qua hình máy tính điện thoại Trong bậc phụ huynh kèm cặp em trực tiếp, học sinh bị phân tâm chương trình giải trí mạng xã hội máy tính, điện thoại Để giải tốn này, ngồi hỗ trợ kèm cặp từ phụ huynh, giáo viên phải giữ cho lớp học online hấp dẫn trì tương tác để học sinh tập trung hiệu vào học Chương 3: Biện pháp việc ứng dụng công nghệ 4.0 thời đại giáo dục 4.0 trường THPT Nguyễn Huệ,tỉnh Bình Dương 3.1 Phương thức giáo dục Ngành giáo dục nói chung, nhà trường nói riêng cần nhanh chóng, kịp thời chuyển đổi cách thức giáo dục từ truyền đạt kiến thức sang phát triển phẩm chất lực người học Thực phát triển giáo dục mở, thực học, thực nghiệp; phát triển GD-ĐT từ chủ yếu theo số lượng sang trọng số lượng, chất lượng hiệu Đặc biệt quan tâm đến quan điểm “dạy học phân hóa” phương thức học phổ dụng GD 4.0 như: Học thơng qua trị chơi, liên hệ tương tác nhiều người, cung ứng đám đông, học thông qua dự án… Thời gian địa điểm học tập người học khơng bị ràng buộc thay đổi tùy ý cho phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện thực tế.Lưu ý cung cấp nhiều kỹ phù hợp cho HS như: Biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển lực giải vấn đề thực tiễn dựa kiến thức khoa học, có phong cách học tập sáng tạo, chủ động…, đồng thời ý hình thành phẩm chất phát triển lực người học (tổ chức giáo dục mở, thực học, thực nghiệp); chuyển phát triển GD-ĐT từ chủ yếu theo số lượng sang trọng số lượng, chất lượng hiệu quả; chuyển từ học thuộc, nhớ nhiều sang hình thành lực tư độc lập giải vấn đề, vận dụng, thích nghi 3.2 Chuyển đổi vai trò người dạy 11 Ngày nay, giáo viên khơng cịn người có kiến thức HS tự học, tự nghiên cứu tham khảo từ nhiều nguồn khác nhau, từ Internet Phương pháp đào tạo truyền thống “Giáo viên trung tâm”, thầy cô giáo lựa chọn truyền đạt hầu hết kiến thức cho học sinh khơng cịn phù hợp, cần chuyển đổi sang “Học sinh trung tâm”, người thầy dựa nhu cầu học hỏi HS để gợi mở, định hướng kiến thức cho học sinh tự lựa chọn tiếp thu Kịp thời đoạn tuyệt phương thức dạy học truyền thống “thầy đọc, trò chép” gạt bỏ quan điểm “giáo viên trung tâm” Nhà giáo sớm tự chuyển dịch vai trò, từ người thuyết giảng (theo kiểu đọc - chép chính) sang nhiệm vụ tư vấn, hỗ trợ học tập giới thiệu, giúp người học tự phát triển Trên sở quan điểm dạy học phân hóa, người thầy phải quan tâm đến học sinh lớp vốn có nhu cầu khơng giống Nhiệm vụ giáo viên tạo mơi trường học tập, tạo điều kiện để người học có hội học tập theo phương pháp tích cực sáng tạo, gắn việc dạy - học với thực tiễn sống Quả nhiên, đội ngũ giáo viên lực lượng nịng cốt, định chất lượng giáo dục thời 4.0, nên giáo viên – người dạy cần phải đẩy mạnh dạy học ngoại ngữ, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin học tập quản lý, sử dụng thục phương tiện dạy học đại, nỗ lực đưa công nghệ vào học đường để giúp cho việc giảng dạy, học tập ngày hiệu Để cách mạng 4.0 thành công, nhà giáo phải trước đón đầu, phải nhanh chóng cập nhật kiến thức, nâng cao trình độ, đổi phương pháp Chớ tự phụ kiến thức, kỹ mình, lực phương pháp giảng dạy GV lạc hậu, chưa truyền cảm hứng cho người học, chất lượng GD khó đáp ứng tốt yêu cầu xã hội 3.3 Thay đổi tâm người học Vai trò GV thay đổi, tâm người học thay đổi theo Học tập truyền thống vốn mang tính thụ động Người học chủ yếu tham gia chương trình GD xây dựng sẵn theo khuôn mẫu chung cho số đông tiếp cận kiến thức chiều Ngày nay, theo đòi hỏi GD đại, HS buộc phải tăng tính chủ động, khả tự định hướng kiến thức cần xây dựng lộ trình học tập riêng theo đòi hỏi cá nhân HS cần chủ động, tự học học tập suốt đời Giáo dục thời đại 4.0 mở rộng độ tuổi học tập (không dừng lại cuối cấp THPT GD truyền thống) qua khái niệm “học tập suốt đời” - không giới hạn độ tuổi học Người học cần xác định ý thức học tập suốt đời, không ngừng cập nhật tri thức để theo kịp yêu cầu công việc thời đoạn 12 Để tiếp thu kiến thức, HS cần chuyển từ học thuộc, nhớ nhiều sang hình thành lực tư độc lập, vận dụng, giải vấn đề Tri thức khơng gói gọn sách vở, tài liệu, mà phải mở rộng việc tiếp thu kiến thức từ nhiều hình thức khác, qua trị chơi, liên kết nhóm, liên hệ tương tác, cung ứng đám đơng Từ đó, HS vừa học kiến thức khoa học, vừa biết cách vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, tích cực thu hẹp khoảng cách kiến thức hàn lâm thực tế sinh động Phát triển bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 triển khai mạnh mẽ, GD Việt Nam phải đối mặt với nhiều yêu cầu đổi quan điểm, phương thức, chương trình GD để đáp ứng đòi hỏi phát triển phẩm chất lực người học, lúc thực tế chất lượng đội ngũ GV, cán quản lý chưa đồng đều; hệ thống sở vật chất chưa thật phù hợp Trong xu mới, hệ thống GD tất cấp học, trình độ đào tạo - trường CĐ, ĐH - phải tập trung định hướng giúp người học phát triển phẩm chất lực, phát huy tiềm cá nhân Đội ngũ cán quản lý giáo dục, GV - lực lượng đóng vai trị then chốt công đổi GD - cần trọng quan tâm hơn, đầu tư hỗ trợ bồi dưỡng nâng cao lực để đảm đương nhiệm vụ thời kỳ Tóm lại, để GD 4.0 đồng hành thành công với cách mạng 4.0, yêu cầu ngành GD nói chung, cá nhân nói riêng phải có ý thức tâm đổi Cả người dạy lẫn người học phải tự vận động lộ trình chuyển đổi hoạt động dạy – học theo xu mới, khơng thể bàng quan đứng ngồi cuộc, bảo thủ với quan điểm dạy - học cổ hủ, khơng cịn phù hợp thời đại 4.0 III Kết luận Việc ứng dụng CNTT giảng dạy trường THPT nói chung THPT Nguyễn Huệ nói riêng đem lại cho người học có nhiều hứng thú làm cho họ trở nên sinh động, hấp dẫn Từ tăng hiệu việc dạy học Vì phải làm cho việc sử dụng thiết bị công nghệ thông tin trở nên thường xuyên, liên tục giáo viên học sinh, vật có tính mặt, việc áp dụng sáng tạo, linh hoạt, phù hợp việc sử dụng công nghệ thông tin nhằm phát huy mặt tích cực, đồng thời làm giảm thiểu mặt hạn chế vấn đề nhiệm vụ giáo viên họ sinh trình nâng cao chất lượng nhà trường nói riêng, ngành giáo dục nói chung góp phần vào cơng xây dựng đổi cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước 13 Tài liệu tham khảo  Tài liệu sách: Sayling Wen (2003), Công nghệ thông tin giáo dục tương lai, NXB Bưu điện Võ Quang Minh (2007), Tổng quan công nghệ thông tin, OpenCourseware Đào Thái Lai (2006), “Những yêu cầu người giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động nghề nghiệp”, Nghiên cứu Khoa học Giáo dục, số Phan Chí Thành (2018) Cách mạng công nghiệp 4.0 - xu phát triển giáo dục trực tuyến Tạp chí Giáo dục, số 421, tr 43-46 Đặng Quốc Bảo - Lê Thị Phương (2017) Xây dựng xã hội học tập thời đại cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư Tạp chí Giáo dục, số 412, tr 1-3  Tài liệu online: https://text.123docz.net/document/140423-giao-trinh-ung-dung-cntt-trongday-hoc.htm https://www.vinabook.com/giao-trinh-ung-dung-cong-nghe-thong-tin-trongday-hoc-p26556.html https://hachium.com/blog/chuyen-de-ung-dung-cong-nghe-thong-tin-trongday-hoc/ 14 ... nghiệm 1.2 Ứng dụng công nghệ 4. 0 giáo dục Giáo dục công nghệ 4. 0 xu tất yếu giáo dục thời đại 4. 0 Việc sử dụng thành khoa học công nghệ giáo dục hay nói cách khác ứng dụng công nghệ 4. 0 dạy học... hóa học tập cơng nghệ Công nghệ 4. 0 giáo dục hệ thống giáo dục đại áp dụng thành tựu khoa học công nghệ vượt trội thời đại cơng nghiệp 4. 0 vào giáo dục Trong người học giáo dục kiến thức kỹ liên... việc ứng dụng công nghệ 4. 0 thời đại giáo dục 4. 0 trường THPT Nguyễn Huệ, tỉnh Bình Dương 1.1 Cơng nghệ 4. 0 giáo dục Nhân tố đóng vai trị có tầm quan trọng ngày tăng cá nhân hóa học tập cơng nghệ