Đang tải... (xem toàn văn)
Kỷ yếu hội thảo khoa học đào tạo ngành Toán kinh tế trong bối cảnh hiện nay và các vấn đề liên quan bao gồm một số bài viết tham luận, ý kiến của các chuyên gia, nhà khoa học, nhà quản lý trong lĩnh vực đào tạo ngành Toán kinh tế và sử dụng nhân lực của ngành. Tài liệu được chia thành 2 phần, phần 1 gồm có một số bài viết như: Mở ngành Toán kinh tế tại trường Đại học Tài Chính – Marketing; mô hình phát triển chương trình đào tạo ngành Toán kinh tế đáp ứng chuẩn đầu ra; đào tạo chuyên ngành Tài chính định lượng tại trường đại học Tài Chính – Marketing; ngành Toán kinh tế: thiên thời - địa lợi - nhân hòa;… Mời bạn đọc cùng tham khảo.
BỘ TÀI CHÍNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH - MARKETING KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, THÁNG NĂM 2020 NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐỀ DẪN HỘI THẢO T rường Đại học Tài - Marketing trường đại học cơng lập trực thuộc Bộ Tài Trong năm gần đây, nhà trường Thủ tướng Chính phủ giao cho thực thí điểm tự chủ đại học (thời kỳ 2015 - 2017) tiếp tục triển khai thực Thời gian vừa qua, nhà trường triển khai nhiều chương trình đào tạo, như: Chương trình Đại trà, Chương trình Đào tạo đặc thù, Chương trình Chất lượng cao, Chương trình Quốc tế, với tổng số gần 20.000 sinh viên năm Đối với Chương trình Đại trà, nhà trường đào tạo 12 ngành gồm: Quản trị kinh doanh, Marketing, Kinh doanh quốc tế, Tài - Ngân hàng, Bất động sản, Ngôn ngữ Anh, Kinh tế, Quản trị khách sạn, Quản trị dịch vụ du lịch lữ hành, Quản trị nhà hàng ăn uống, Hệ thống thông tin quản lý Hiện nay, nhà trường xác định thực đào tạo theo định hướng ứng dụng, việc mở thêm ngành theo hướng ứng dụng trọng Trong bối cảnh Việt Nam hội nhập sâu rộng vào kinh tế quốc tế, kinh tế giới, Việt Nam ln có biến động, việc xây dựng mơ hình phân tích dự báo kinh tế nhu cầu tất yếu Nhằm đáp ứng nhân lực cho yêu cầu này, Hội đồng Trường, Trường Đại học Tài - Marketing đồng ý lập đề án mở ngành đào tạo Toán kinh tế bậc cử nhân Để chuẩn bị tốt cho việc xây dựng đề án, hơm nay, Trường Đại học Tài - Marketing tổ chức Hội thảo khoa học: “Đào tạo ngành Toán kinh tế bối cảnh vấn đề liên quan” nhằm trao đổi, chia sẻ, tiếp thu ý kiến chuyên gia, nhà khoa học, nhà quản lý lĩnh vực đào tạo ngành Toán kinh tế sử dụng nhân lực ngành Hội thảo vui mừng nhận nhiều tham luận, đến từ trường đại học thuộc khối Kinh tế nước như: Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Kinh tế - Luật thuộc Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Kinh tế thuộc Đại học Đà Nẵng, Học viện Ngân hàng , đặc biệt có viết tham luận sinh viên DQF17 Chương trình Tài định lượng đào tạo Trường Đại học KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN Tài - Marketing Một số viết chọn lọc đưa vào Kỷ yếu Hội thảo Với chương trình đào tạo theo định hướng ứng dụng, với việc xây dựng chương trình đào tạo đáp ứng chuẩn đầu trình độ đầu vào sinh viên, thông qua Hội thảo này, Trường Đại học Tài - Marketing hy vọng thành cơng việc xây dựng Đề án mở ngành Tốn kinh tế, chương trình đào tạo Tài định lượng Xin trân trọng cảm ơn đóng góp tất quý vị! Xin chúc quý vị sức khỏe, hạnh phúc thành công! Ban Tổ chức Hội thảo KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN BAN TỔ CHỨC HỘI THẢO TS NGUYỄN VĂN HIẾN - Trưởng Ban TS ĐẶNG THỊ NGỌC LAN - Đồng Trưởng Ban TS BẢO TRUNG - Phó Trưởng Ban TS NGUYỄN HUY HỒNG - Phó Trưởng Ban Ơng HỒNG THÁI HƯNG - Ủy viên Ông NGUYỄN HỒNG THANH - Ủy viên Bà LÊ THỊ HỒNG HẠNH - Ủy viên Bà NGUYỄN NỮ THÁNH TÂM - Ủy viên Ông NGUYỄN VIẾT HỒNG QUÂN - Ủy viên BAN THƯ KÝ HỘI THẢO Bà PHAN THỊ HẰNG NGA Bà BÙI HỒNG TRANG BAN NỘI DUNG HỘI THẢO TS NGUYỄN HUY HOÀNG PGS.TS TRẦN LỘC HÙNG TS TRẦN KIM THANH TS NGUYỄN TUẤN DUY TS VÕ THỊ BÍCH KHUÊ ThS NGUYỄN VĂN PHONG KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN CHỦ TRÌ HỘI THẢO TS ĐẶNG THỊ NGỌC LAN, Trường Đại học Tài - Marketing TS NGUYỄN HUY HOÀNG, Trường Đại học Tài - Marketing TS PHẠM HỒNG UN, Trường Đại học Kinh tế - Luật, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN MỤC LỤC 01 MỞ NGÀNH TOÁN KINH TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH - MARKETING 11 02 MƠ HÌNH PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦU RA 17 ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH TÀI CHÍNH ĐỊNH LƯỢNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH MARKETING 27 04 NGÀNH TOÁN KINH TẾ: THIÊN THỜI - ĐỊA LỢI - NHÂN HỊA 33 05 NGÀNH TỐN KINH TẾ - TÀI CHÍNH - BẢO HIỂM: HIỆN TẠI VÀ TƯƠNG LAI 43 06 NGÀNH TỐN KINH TẾ: MỘT GĨC NHÌN TỪ TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT 51 07 ACTUARIAL SCIENCES - MỘT HƯỚNG CHUYÊN SÂU ỨNG DỤNG TỐN TRONG BẢO HIỂM, TÀI CHÍNH VÀ QUẢN TRỊ RỦI RO 62 ĐỔI MỚI TRONG TUYỂN SINH VÀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CỦA CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN 71 TS Nguyễn Huy Hoàng - TS Đặng Thị Ngọc Lan Trường Đại học Tài - Marketing TS Đặng Thị Ngọc Lan Trường Đại học Tài - Marketing 03 ThS Nguyễn Văn Phong Trường Đại học Tài - Marketing TS Phạm Hoàng Uyên Trường Đại học Kinh tế - Luật, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh TS Tạ Quốc Bảo Trường Đại học Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh TS Lê Thị Thanh An Trường Đại học Kinh tế - Luật, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh TS Phạm Thị Hồng Thắm, TS Nguyễn Quang Huy Trường Đại học Kinh tế Quốc dân 08 ThS Phạm Văn Nghĩa Trường Đại học Kinh tế Quốc dân KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN 09 MỘT VÀI SUY NGHĨ VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA TOÁN HỌC VÀ KINH TẾ HỌC - CƠ SỞ ĐỂ HÌNH THÀNH TOÁN KINH TẾ - MỘT NGÀNH ĐÀO TẠO ĐANG ĐƯỢC QUAN TÂM HIỆN NAY 81 CHUỖI GIÁ TRỊ BẢO HIỂM VÀ VẤN ĐỀ ĐÀO TẠO CHUYÊN VIÊN ĐỊNH PHÍ BẢO HIỂM TRONG BỐI CẢNH PHÁT TRIỂN CỦA CÔNG NGHỆ BẢO HIỂM 89 XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ ĐÁP ỨNG TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG 102 ĐỔI MỚI NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MƠN TỐN CHO CÁC NHÀ KINH TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN 114 13 NHU CẦU NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG THỜI GIAN TỚI 134 14 CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC TRONG ĐÀO TẠO NHÂN LỰC NGÀNH TOÁN KINH TẾ 142 15 TOÁN KINH TẾ: TỪ SỰ TÁC ĐỘNG TRONG NỀN KINH TẾ SỐ ĐẾN VIỆC XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO 153 16 NHU CẦU ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH TOÁN KINH TẾ VÀ MỘT VÀI HÀM Ý 162 17 PHÂN TÍCH SWOT VIỆC ĐÀO TẠO NGÀNH TỐN KINH TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH - MARKETING 172 PGS.TS Trần Lộc Hùng Trường Đại học Tài - Marketing 10 ThS Bùi Thị Lệ Thủy, ThS Nguyễn Thị Ngọc Miên, TS Trần Thị Tuấn Anh Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh 11 ThS Phan Thị Hương Trường Đại học Tài - Marketing 12 ThS Hoàng Văn Thắng, ThS Phạm Văn Nghĩa Trường Đại học Kinh tế Quốc dân TS Lê Tài Thu Học viện Ngân hàng, Hà Nội ThS Nguyễn Trung Đông Trường Đại học Tài - Marketing ThS Trần Văn Bình, TS Trần Đình Phụng Trường Đại học Tài - Marketing TS Lê Dân Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng ThS Hoàng Thị Xuân Trường Đại học Tài - Marketing KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN 18 TOÁN KINH TẾ - NGÀNH KẾT NỐI TOÁN HỌC VÀ KINH TẾ - MỘT NGÀNH HỌC HAY VỚI NHIỀU CƠ HỘI RỘNG MỞ 185 19 CƠ HỘI VIỆC LÀM ĐỐI VỚI SINH VIÊN TỐT NGHIỆP NGÀNH TOÁN KINH TẾ 193 20 VỀ VIỆC MỞ NGÀNH TOÁN KINH TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH - MARKETING 206 21 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TOÁN KINH TẾ 217 22 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ TÂM LÝ GIAO DỊCH TRÊN THỊ TRƯỜNG TÀI CHÍNH 225 23 ỨNG DỤNG XÍCH MARKOV ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA DỊCH COVID-19 ĐẾN TĂNG TRƯỞNG NGÀNH DỊCH VỤ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 237 24 TÁC ĐỘNG NGƯỠNG QUY MÔ TRONG QUAN HỆ NỢ VÀ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG 246 25 NGHIÊN CỨU RỦI RO TÍN DỤNG CỦA CÁC CƠNG TY THUỘC NHĨM VN30 BẰNG MƠ HÌNH MERTON 262 ỨNG DỤNG MƠ HÌNH PHÂN TÍCH CHUỖI THỜI GIAN TRONG PHÂN TÍCH MỐI QUAN HỆ CỦA CÁC NHÂN TỐ KINH TẾ VĨ MÔ VÀ GIÁ CỔ PHIẾU TRÊN SÀN CHỨNG KHỐN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (HSX) 271 ThS Phạm Thị Thu Hiền Trường Đại học Tài - Marketing ThS Vũ Thanh Tùng, ThS Phạm Thị Tuyết Nhung Trường Đại học Tài - Marketing TS Trần Kim Thanh Trường Đại học Tài - Marketing ThS Nguyễn Thị Hồng Vân Trường Đại học Tài - Marketing ThS Phan Ngọc Yến Xuân, ThS Lê Trường Giang Trường Đại học Tài - Marketing TS Nguyễn Quyết, ThS Nguyễn Vũ Dzũng, TS Huỳnh Thế Nguyễn Trường Đại học Tài - Marketing PGS.TS Hồ Thủy Tiên, ThS Ngơ Văn Tồn Trường Đại học Tài - Marketing ThS Nguyễn Đức Bằng Trường Đại học Tài - Marketing 26 Sinh viên lớp 17DQF Nguyễn Tâm Nhi Trường Đại học Tài - Marketing KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN kê phân tích liệu cách tồn không xử lý liệu theo phần tử riêng lẻ Thống kê toán học sử dụng phương pháp cao cấp phân tích đó, vượt lên bốn phép toán số học Hầu khía cạnh Thống kê tốn học sử dụng lĩnh vực Y tế cơng cộng Chúng đề cập đến tập liệu nhỏ, trung bình tập liệu lớn Một số loại thống kê thường sử dụng lĩnh vực Y tế công cộng như: Thống kê túy mô tả, khơng ngẫu nhiên, ví dụ tập Niên giám Thống kê Hệ thống Thông tin y tế phận quản lý y tế biên tập; Thống kê suy diễn, thường sử dụng mơ hình thống kê (xác suất), nhấn mạnh tất nghiên cứu nhân tố nguy (yếu tố định) loại bệnh, cách trang bị tảng dự phịng tư vấn chung, lĩnh vực di truyền học dân cư Các mơ hình hồi quy tổng qt công cụ thường sử dụng Thống kê tất nhiên khơng phải chun ngành Tốn học sử dụng Y tế công cộng, mà cịn có chun ngành khác như: tốn rời rạc, phương trình vi phân, lý thuyết tối ưu, lý thuyết xác suất, giải tích số khoa học tính tốn Ba là, Cách mạng cơng nghiệp 4.0, nhờ Tốn học, tổ chức, doanh nghiệp có cơng cụ định lượng định tính để phân tích khối lượng liệu khổng lồ (Big Data), qua có cách tiếp cận khoa học tìm lời giải cho vấn đề mình, Bốn là, thời đại kinh tế số nay, người ngày càng ứng dụng rộng rãi phương pháp tốn học khoa học máy tính vào nhiều lĩnh vực như: kinh tế, tài chính, văn hóa, khoa học kỹ thuật, y tế, bảo mật, quản lý, định thiết lập hệ thống phức tạp, Chẳng hạn: Trong lĩnh vực Tài chính - Ngân hàng, hệ thống giao dịch tiền điện tử, có hệ thống rút tiền tự động ATM không thể vận hành thiếu công cụ đảm bảo an tồn thơng tin mà cốt lõi thuật tốn mã hóa Trong lĩnh vực chứng khốn, giao dịch thuật tốn sử dụng nhiều trường hợp hỗ trợ thực lệnh, kinh doanh chênh lệch giá hay chiến lược giao dịch theo xu hướng; từ việc thực lệnh trở nên nhanh đơn giản nên hấp dẫn với sàn giao dịch Nó giúp người giao dịch nhà đầu tư nhanh chóng thu lợi nhuận từ biến động giá nhỏ Chiến lược giao dịch scalping thường sử dụng thuật tốn liên quan đến việc mua bán cổ phiếu liên tục để kiếm khoản lợi giá nhỏ (cụ thể xem báo [8]) 157 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN Năm là, cách mạng số, đòi hỏi quan, tổ chức, doanh nghiệp phải thay đổi cách thức bảo vệ liệu đưa phổ biến thực tế Vậy, làm để đẩy nhanh q trình trao đổi thơng tin, tiết kiệm thời gian, tiết kiệm chi phí, đồng thời bảo vệ liệu trước xâm nhập - mối quan tâm tất quan tổ chức, doanh nghiệp tham gia vào “cuộc cách mạng số” Chuyển đổi số việc sử dụng liệu công nghệ số để thay đổi tổng thể toàn diện phương thức phát triển, thay đổi cách sống, cách làm việc mang lại giá trị tích cực, tạo hiệu cho kinh doanh doanh nghiệp Điều thể khía cạnh, như: Số hóa thơng tin; số hóa tổ chức; chuyển đổi tồn diện tổ chức từ tư duy, mơ hình, lãnh đạo, văn hóa hoạt động doanh nghiệp Sáu là, với kiến thức Toán kinh tế, sinh viên sau tốt nghiệp trở thành giảng viên, nhà nghiên cứu kinh tế, tốn tài chính, phân tích liệu trường đại học viện nghiên cứu Như vậy, từ ứng dụng thực tế đó, tác động Tốn kinh tế ngày khẳng định quan trọng hết đời sống xã hội, đặc biệt phát triển kinh tế số VIỆC XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH TỐN KINH TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH - MARKETING Theo Wentling (1993): “Chương trình đào tạo thiết kế tổng thể cho hoạt động đào tạo (đó khóa học kéo dài vài giờ, ngày, tuần vài năm) Bản thiết kế tổng thể cho biết tồn nội dung cần đào tạo, rõ trơng đợi người học sau khóa học Nó phác họa quy trình cần thiết để thực nội dung đào tạo, cho biết phương pháp đào tạo cách thức kiểm tra đánh giá kết học tập, tất xếp theo thời gian biểu chặt chẽ.” Trong bối cảnh ngày hội nhập sâu với kinh tế giới, Trường Đại học Tài - Marketing phải thay đổi để đào tạo đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Ngày 18/10/2016, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Quyết định số 1982/QĐ-TTg việc ban hành Khung trình độ quốc gia Việt Nam (VQF), quy định chuẩn đầu trình độ giáo dục đại học Theo quan điểm của Thứ trưởng Bùi Wentling T (1993), Planning for effective training: A guide to curriculum development Published by Food anh Agricultural Organnization of the United Nation 158 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN Văn Ga: “Khung trình độ quốc gia Việt Nam sở để phát triển tiêu chuẩn đào tạo thước đo đánh giá lực người học sau tốt nghiệp” Trên sở đó, chương trình đào tạo Trường Đại học Tài - Marketing phải trả lời câu hỏi: Người học tốt nghiệp làm gì? Cần phải trang bị cho họ kiến thức cần thiết cho phù hợp với yêu cầu thị trường? Cần phải trang bị kỹ để hành nghề? Thậm chí, mơn học, tín phải có mục tiêu quán triệt mục tiêu việc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, giới hạn kiến thức cốt lõi cho phù hợp Vì vậy, chương trình đào tạo Nhà trường phải tiệm cận với nhu cầu xã hội, phải thực tế hơn; ngồi trang bị kiến thức cho người học cịn trọng phát triển đạo đức, nhân cách, kỹ năng, lực nghiệp vụ chuyên môn Đào tạo nguồn nhân lực lĩnh vực Toán kinh tế yêu cầu bắt buộc mà cách thức xử lý vấn đề sống cần dựa vào thuật tốn, đặc biệt cơng nghệ nhân tạo tự động hóa Cách mạng cơng nghiệp 4.0 ngày nhiều Trong bối cảnh đó, việc đào tạo chuyên ngành Toán kinh tế Trường Đại học Tài - Marketing nhằm phục vụ cho mục tiêu phát triển kinh tế số cần đặc biệt quan tâm đến chương trình đào tạo Vì vậy, chương trình đào tạo ngành Tốn kinh tế cần: - Áp dụng quy trình chuẩn xây dựng chương trình đào tạo Trường Đại học Tài - Marketing; - Phát huy vai trị, tính tích cực mở rộng dân chủ việc tham gia, xây dựng chương trình đào tạo ngành Tốn kinh tế Cần thiết xây dựng chương trình đào tạo phải huy động tồn giảng viên Bộ mơn Tốn - Thống kê bàn bạc, thảo luận, phát huy trí tuệ để đưa môn học hợp lý nhất, có tính tối ưu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Tuyệt đối tránh tình trạng bệnh thành tích mà có vài người tham gia để “cho chương trình đào tạo” thời gian ngắn - Chủ động lựa chọn đội ngũ chun gia có chun mơn tốt, người có kinh nghiệm lâu năm, có chun mơn tốt, tâm huyết tham gia xây dựng, thiết kế phần, chương, nội dung môn học đáp ứng yêu cầu thực tiễn Xây dựng, phát triển hệ thống chương trình đào tạo hoạt động chun mơn phức tạp, cần huy động chất xám tập thể; đó, cần lựa chọn cá nhân tham gia có ý nghĩa vô quan trọng, định đến hiệu quả, chất lượng thực tiễn 159 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN chương trình đào tạo Sau đó, tổ chức hội thảo nhiều lần để lựa chọn dung lượng, cấu trúc môn học thật phù hợp, bảo đảm vừa sâu nghiệp vụ, vừa với lý luận sát với thực tiễn Đồng thời, chương trình đào tạo đưa Hội đồng Khoa học Đào tạo Nhà trường nghiệm thu, đơn vị có trách nhiệm xây dựng chương trình đào tạo phải kiên bảo vệ nội dung khoa học tập thể khoa, mơn cho ý kiến thống nhất; có trách nhiệm tiếp thu tối đa ý kiến chuyên gia nhằm chỉnh sửa chương trình đào tạo thật gắn với thực tiễn tình hình - Chương trình đào tạo ngành Toán kinh tế cần cập nhật thường xuyên nhằm theo kịp nhu cầu phát triển xu sử dụng lao động xã hội Trong chương trình học, cần tạo điều kiện để sinh viên làm quen, chí tham gia với tư cách thành viên đề tài nghiên cứu khoa học hướng dẫn thầy cô khuôn khổ dự án, đề tài cấp nhà nước, cấp bộ, cấp trường, cấp tỉnh, cấp bộ, cấp nhà nước Từ đó, sinh viên có thể trau dồi được khả tư sáng tạo độc lập, khả làm việc tập thể đa ngành khả thích nghi tốt với biến động, đổi liên tục khoa học công nghệ - Thực tế sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành Toán kinh tế dễ dàng tìm công việc phù hợp với chuyên ngành đào tạo, đặc biệt liên quan đến tài chính, ngân hàng Chẳng hạn, đới với chun viên phân tích đầu tư cơng ty tài chính, bảo hiểm, chứng khốn hay ngân hàng, để thành cơng lĩnh vực này, phải có kiến thức toán học, khả đánh giá mức độ rủi ro tính tốn giá trị khoản đầu tư khác kỹ phân tích kết nghiên cứu Hoặc với chuyên viên phân tích ngân sách, quan phủ, công ty nghiên cứu tổ chức học thuật cần phải định cách phân bổ kinh phí dự án khác nhau, họ thường tìm tới nhà phân tích ngân sách Các chuyên gia phân tích chi phí gắn liền với đề xuất ngân sách khác xác định tác động tiềm chúng tình trạng tài tổng thể tổ chức để từ đưa khuyến nghị tài trợ dựa phát họ Tuy nhiên, để tận dụng hội việc làm liên quan đến lĩnh vực Tài Ngân hàng, yêu cầu đặt sinh viên sau tốt nghiệp cao Theo đó, sinh viên phải có kiến thức chuyên sâu Toán học, Toán học ứng dụng để đáp ứng tốt cơng việc đặc thù có liên quan như: nghiên cứu, phân tích đưa giải pháp cho số vấn đề kỹ thuật, kinh tế, tài chính; thiết lập sở lý thuyết vấn đề, mơ hình hóa Tốn học tìm cách giải vấn đề lĩnh vực đa dạng biến đổi thực tế 160 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN KẾT LUẬN Nhằm đáp ứng thị trường lao động nước nước khu vực, Trường Đại học Tài - Marketing tiếp tục mở thêm ngành Toán kinh tế nhằm đào tạo theo hướng nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu xã hội cở sở xác định chuẩn đầu ra; từ đó, thiết kế chương trình đào tạo ngành Toán kinh tế nhằm đào tạo sinh viên sau trường có tư tốn học, thống kê, phân tích liệu “kỹ mềm” để nhanh chóng thích ứng với mơi trường làm việc ln thay đổi chủ động hình thành ý tưởng, thiết kế ý tưởng, thực vận hành công việc chuyên môn TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương (2019), Nghị số 52-NQ/TW ngày 27/09/2019 số chủ trương, sách chủ động tham gia Cách mạng công nghiệp 4.0 Nhật Hồng (2018), Cần nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực ngành toán kinh tế trường đại học, Báo Dân trí điện tử Nguyễn Minh Phong (2019), Nhận diện Kinh tế số, Báo Nhân dân điện tử Phong Nguyễn (2019), Cách để kinh tế số chiếm 30% GDP? Báo Lao động điện tử Trọng Đạt (2019), Chuyển đổi số trạng phát triển kinh tế số Việt Nam, Báo Vietnamnet điện tử Giao dịch thuật toán (Algorithmic Trading) gì? Những đặc điểm cần lưu ý Truy cập từ: https://vietnambiz.vn/giao-dich-thuat-toan-algorithmic-trading-la-ginhung-dac-diem-can-luu-y-20191205025413985.htm Kinh tế số gì? Truy cập từ: https://unitrain.edu.vn/kinh-te-so-la-gi/ Toán học Y tế công cộng Việt Nam Truy cập từ: https://tiasang.com.vn/-doimoi-sang-tao/Toan-hoc-trong-Y-te-cong-cong-Viet-Nam-14007 Vị trí Việt Nam kinh tế số hóa toàn cầu Truy cập từ: https://idtvietnam.vn/ vi/vi-tri-viet-nam-trong-nen-kinh-te-so-hoa-toan-cau-676 161 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN 16 NHU CẦU ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH TOÁN KINH TẾ VÀ MỘT VÀI HÀM Ý TS Lê Dân Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng Tóm tắt Hiện nay, Việt Nam nói riêng giới nói chung, nhu cầu phân tích định lượng quan tâm tầm vĩ mô vi mơ Trong đó, nhu cầu nguồn nhân lực Tốn kinh tế cao Chính vậy, nghiên cứu xây dựng chương trình đào tạo nguồn nhân lực Tốn kinh tế nhiều trường đại học Việt Nam quan tâm Bài viết trình bày số vấn đề nhu cầu nguồn nhân lực, số hàm ý mục tiêu đào tạo chuẩn đầu xây dựng chương trình đào tạo Từ khóa: Tốn kinh tế, mục tiêu đào tạo, chuẩn đầu ra, phân tích liệu, chương trình đào tạo ĐẶT VẤN ĐỀ Trong môi trường cạnh tranh, để thành cơng, đặc biệt trì thành cơng đòi hỏi các doanh nghiệp Việt Nam không ngừng nâng cao chất lượng thông tin hỗ trợ định Khi mà liệu bùng nỗ, đặc biệt liệu lớn xử lý thơng tin ngày phức tạp, địi hỏi phải có cơng cụ xử lý mạnh, hiệu nâng cao lực xử lý liệu Chính vì vậy, các doanh nghiệp phải phát triển nguồn nhân lực phân tích liệu chất lượng cao Từ đó, tạo hội thách thức đào tạo nguồn nhân lực phân tích định lượng cho trường đại học Trong phân tích định lượng vấn đề kinh tế thời, chuyên gia thực dự án phân tích cần am hiểu mơ hình tốn kinh tế Mơ hình tốn kinh tế mơ hình tốn 162 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN mối liên hệ kinh tế Ví dụ, để mô tả mối liên hệ kết sản xuất (như GDP, giá trị gia tăng, hay lợi nhuận, ) với nhân tố vốn, lao động cần thiết lập hàm sản xuất (như hàm sản xuất Cobb-Douglas); để mơ tả mối liên hệ giữa chi phí quy mơ sản xuất, cần có hàm chi phí; để mô tả mối quan hệ cung cầu cần có hàm cung, hàm cầu; để mơ tả mối quan hệ cân đối ngành cần bảng cân đối liên ngành (Bảng I/O) Những mơ hình cần xây dựng cách khoa học đảm bảo tính vững, thỏa mãn ràng buộc, quy luật kinh tế Tất vấn đề cần chun gia tốn kinh tế Những mơ hình này, giúp cho chun gia phân tích lựa chọn mơ hình tốt để phân tích tình doanh nghiệp Hơn nữa, mơ hình sở để chuyên gia lập trình xây dựng thuật tốn lập trình để xây dựng phần mềm phân tích liệu Phải nói rằng, với liệu lớn tin học hóa phân tích liệu tất yếu Tuy nhiên, chun gia lập trình Việt Nam khơng hiểu nhiều mơ hình phân tích, thuật tốn phân tích nên khó để lập trình đỏi hỏi chun gia xây dựng mơ hìn đề xuất thuật tốn phân tích Như vậy, nói nhu cầu chun gia tốn kinh tế cần thực tiễn khoa học liệu Hiện nay, trường đại học Việt Nam xây dựng nhiều chương trình đào tạo thống kê, khai phá liệu, khoa học liệu, kinh doanh thông tin, kỹ sư công nghệ thông tin đáp ứng nhu cầu phân tích định lượng Tuy nhiên, chương trình đào tạo có hạn chế định kiến thức Toán ứng dụng Kinh tế, kiến thức cốt lõi tư phân tích định lượng Cịn chương trình đào tạo Tốn kinh tế triển khai cần rà soát, đánh giá lại mục tiêu, chuẩn đầu ra, chương trình đào tạo, lộ trình học để để trang bị kiến thức, kỹ thái độ cốt lõi cho sinh viên để trường đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp, tổ chức kinh tế - xã hội khác QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN VỀ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Hiện nay, số chương trình đào tạo cịn mang nặng tính hàn lâm, đó, sinh viên trường gặp khó khăn trực tiếp giải tốn thực tế doanh nghiệp Chính vậy, Việt Nam, tồn số quan điểm tiếp cận chương trình đào tạo Tốn kinh tế, cụ thể sau: Quan điểm thứ cho rằng, chương trình Tốn kinh tế phải theo hướng ứng dụng, phải đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp, tổ chức xã hội Theo quan điểm 163 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN này, xây dựng chương trình đào tạo q trình đào tạo phải có tham gia chuyên gia từ doanh nghiệp Việc xây dựng mục tiêu đào tạo phải xuất phát từ thị trường lao động chắn đảm bảo tính linh hoạt hướng đến vấn đề học tập suốt đời Cũng từ quan điểm này, quy trình xây dựng chương trình có khác trước, thơng thường trước đây, người xây dựng chương trình đào tạo vào chương trình đào tạo tham khảo và nguồn lực sẵn có để đề xuất học phần, cịn phải có điều tra nghiêm túc từ doanh nghiệp mục tiêu chuẩn đầu từ lựa chọn học phần phù hợp Quan điểm thứ hai cho rằng, chương trình Tốn kinh tế chương trình mang tính đa ngành, nghĩa kiến thức, kỹ năng, thái độ liên quan đến nhiều ngành, từ kinh tế, quản trị kinh doanh, tốn, thống kê cơng nghệ thơng tin Theo quan điểm này, xây dựng chương trình đào tạo phải tạo hài hòa, cân đối khối kiến thức, kỹ Quan điểm thứ ba cho rằng, xây dựng chương trình đào tạo phải đảm bảo tính đại cạnh tranh Chương trình đào tạo trường phải đảm bảo sinh viên trường có việc làm thành cơng, đồng thời có sức thu hút sinh viên nhà tuyển dụng Để thực điều này, xây dựng chương trình đào tạo phải sử dụng đến kỹ thuật Benchmarking kỹ thuật thực hành tốt (best practices) Benchmarking kỹ thuật so sánh chương trình đào tạo trường đào tạo khác nước để đạt vị trí dẫn đầu đào tạo Theo kỹ thuật thực hành tốt chương trình, phương pháp giảng dạy, phương pháp đánh giá sử dụng chương trình đào tạo phải lựa chọn quy trình có hệ thống, xem chuẩn mực chứng minh đem lại kết tốt đẹp thành công từ chương trình đào tạo ngồi nước Quan điểm thứ tư cho rằng, thiết kế chương trình phải lấy sinh viên làm trung tâm Cách tiếp truyền thống để thiết kế chương trình lấy giảng viên làm trung tâm Cách tiếp cận khó xác định xác học sinh phải làm để vượt qua chương trình (Gosling Moon, 2001) Xu hướng quốc tế đào tạo lấy sinh viên làm trung tâm Mơ hình thay tập trung vào sinh viên dự kiến làm hồn thành chương trình đào tạo Do đó, cách tiếp cận thường gọi cách tiếp cận dựa kết 164 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN CƠ HỘI VIỆC LÀM CHO CỬ NHÂN TOÁN KINH TẾ Như phân tích mục 1, nhu cầu nguồn nhân lực Toán kinh tế lớn Nguồn nhân lực trở thành chun gia phân tích liệu, quản trị liệu, đặc biệt liên quan đến liệu lớn Như vậy, sinh viên trường làm việc doanh nghiệp, đặc biệt tập đồn lớn có lượng liệu lớn (Big Data) Sinh viên trường trở thành chuyên gia doanh nghiệp khai phá liệu nhằm thiết lập mơ hình, thuật tốn cho nhà lập trình, chuyên gia lập trình, quản trị sở liệu Nếu sinh viên giỏi, xuất sắc trở thành chuyên gia toán ứng dụng kinh tế, giảng viên trường đại học, viện nghiên cứu MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH TỐN KINH TẾ Để định hướng cho q trình đào tạo, xây dựng chuẩn đầu ra, lựa chọn học phần, phương pháp đánh giá, chương trình đào tạo cần xác định mục tiêu Trong dài hạn, mục tiêu chương trình đào tạo hiểu tuyên bố mang tính phổ quát, hành động liên tục thực theo hướng cụ thể Trong ngắn hạn, mục tiêu kết quả, tiến trình mà chương trình đào tạo đạt nhằm đạt mục tiêu dài hạn Việc xây dựng mục tiêu đào tạo phải xuất phát từ thị trường lao động chắn đảm bảo tính linh hoạt tính đến vấn đề học tập suốt đời, học tập phi truyền thống hình thức kinh nghiệm giáo dục phi hình thức khác (Purser, Council of Europe, 2003) Dựa vào chương trình đào tạo từ yêu cầu chuyên gia doanh nghiệp, chương trình tốn kinh tế cần đạt mục tiêu chung cụ thể sau: Mục tiêu chung: Chương trình trang bị cho sinh viên kiến thức kỹ Toán Kinh tế để trở thành chuyên gia thực dự án phân tích định lượng doanh nghiệp, nhằm cung cấp thơng tin cho nhà quản trị định, hỗ trợ cho nhà lập trình xây dựng thuật tốn phân tích định lượng Kinh tế Mục tiêu cụ thể: để bảo đảm mục tiêu chung dài hạn chương trình Tốn kinh tế phải đạt mục tiêu (OBJ) Bảng 1: 165 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN Bảng 1: Chuẩn đầu chương trình đào tạo Tốn kinh tế OBJ Nội dung mục tiêu chương trình đào tạo OBJ1 Chương trình đào tạo phải trang bị cho sinh viên kiến thức Kinh tế Quản trị OBJ2 Chương trình phải trang bị cho sinh viên kiến thức cơng nghệ thơng tin OBJ3 Chương trình phải trang bị cho sinh viên kiến thức Toán Thống kê OBJ4 Chương trình rèn luyện cho sinh viên kỹ kỹ nghề nghiệp OBJ5 Chương trình rèn luyện cho sinh viên ý thức tuân thủ pháp luật, đạo đức nghề nghiệp trách nhiệm xã hội Mục tiêu thứ (OBJ1): Chương trình đào tạo phải trang bị cho sinh viên kiến thức Kinh tế Quản trị Vì chương trình Tốn kinh tế nên sinh viên phải biết kiến thức Kinh tế, cụ thể những kiến thức Kinh tế học như: Kinh tế vĩ mô Kinh tế vi mô; kiến thức liên quan đến nghiệp vụ như: kế toán, tài chính, ngân hàng, marketing, nhân Sở dĩ để vận dụng kiến thức Tốn vào phân tích Kinh tế cần phải biết chất, đặc điểm đối tượng nghiên cứu, phải biết liệu xuất phát từ đâu, lưu trữ nhà quản trị cần Hơn nữa, sinh viên cần biết chất liệu, loại thông tin cần thiết cho cấp lãnh đạo định Mục tiêu thứ hai (OBJ2): Chương trình phải trang bị cho sinh viên kiến thức công nghệ thông tin Trong môi trường bùng nổ liệu nay, doanh nghiệp cần phải biết cách tổ chức thu thập, lưu trữ, phân phối, xử lý liệu, cụ thể sinh viên trang bị kiến thức sở liệu, hệ quản trị sở liệu, kho liệu Hơn nữa, sinh viên Tốn kinh tế cần kiến thức lập trình liên quan đến phân tích liệu, cụ thể có hai ngơn ngữ lập trình phân tích liệu Python ngôn ngữ R Hiện nay, ngơn ngữ cộng đồng phân tích liệu tập trung phát triển Mỗi ngơn ngữ có ưu điểm nhược điểm riêng, ngôn ngữ khơng khó để nghiên cứu mã nguồn mở Vì cộng đồng sử dụng hai ngơn ngữ lớn, nên sinh viên sau thuận lợi có triển vọng lớn nghiên cứu Hơn nữa, hai ngôn ngữ mã nguồn mở nên tiết kiệm chi phí cho doanh nghiệp 166 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN Mục tiêu thứ ba (OBJ3): Chương trình phải trang bị cho sinh viên kiến thức Toán Thống kê Kiến thức cần thiết để xây dựng mơ hình tốn kinh tế, thực phân tích liệu, mơ hình tốn tối ưu, kiến thức ma trận, đại số tuyến tính cần thiết Hơn nữa, để thực hiện dự án phân tích hay lập trình, kiến thức Thống kê cần thiết Trong đó, cần trang bị kiến thức Thống kê mô tả Thống kê suy diễn từ đến chuyên sâu Mục tiêu thứ tư (OBJ4): Chương trình rèn luyện cho sinh viên kỹ kỹ nghề nghiệp đảm bảo cho sinh viên lực học tập suốt đời Để đảm bảo cho sinh viên sau trường làm việc cách thành thạo, chương trình cần rèn luyện cho sinh viên kỹ làm việc nhóm, kỹ điều hành, phân công, đánh giá, phát triển trì mối quan hệ với đồng nghiệp đối tác, rèn luyện sinh viên kỹ ngoại ngữ Mục tiêu thứ năm (OBJ5): Chương trình rèn luyện cho sinh viên ý thức tuân thủ pháp luật, đạo đức nghề nghiệp trách nhiệm xã hội Không quan tâm đến kiến thức kỹ năng, chương trình phải đảm bảo rèn luyện cho sinh viên hiểu biết luật pháp, hiểu rõ đạo đức nghề nghiệp, trung thực xử lý liệu truyền đạt thông tin Hơn nữa, sinh viên cịn phải có trách nhiệm với cộng đồng xã hội, có đảm bảo cho sinh viên thành cơng hữu ích cho xã hội Chú ý: Những chuẩn đầu cần phải thiết kế thành phiếu khảo sát để điều tra tham khảo ý kiến chuyên gia từ doanh nghiệp Điều cần phải thực cách nghiêm túc Đối tượng khảo sát đánh giá mục tiêu phải chuyên gia doanh nghiệp, từ tập đoàn, viện nghiên cứu trường đại học CHUẨN ĐẦU RA CỦA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Chuẩn đầu tuyên bố mong đợi sinh viên làm sau học (Jenkins Unwin, 2001) Hay nói, chuẩn đầu tuyên bố người học dự kiến biết, hiểu chứng minh vào cuối giai đoạn học tập (Gosling Moon, 2001; Donnelly Fitzmaurice, 2005) 167 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN Xuất phát từ mục tiêu đào tạo xây dựng, chương trình đào tạo xây dựng chuẩn đầu Hiện nay, xây dựng chuẩn đầu ra, trường thường vào thang đo Bloom để xây dựng (Bloom cộng sự, 1956) Trong năm gần đây, có nhiều nỗ lực thực để sửa đổi (Anderson & Krathwohl, 2001; Krathwohl, 2002) tác phẩm gốc Bloom đồng nghiệp ơng trích dẫn rộng rãi tài liệu Thông qua khảo sát chuyên gia từ bên cách thức xây dựng chuẩn đầu (PLO) chương trình Tốn kinh tế cần chuẩn đầu Bảng Bảng 2: Chuẩn đầu chương trình đào tạo Tốn kinh tế PLO Nội dung chuẩn đầu chương trình đào tạo PLO1 Áp dụng kiến thức tảng trị, pháp luật, kinh tế quản trị phân tích định lượng diễn giải kết phân tích PLO2 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin để thu thập liệu, tổ chức, quản lý phân tích liệu PLO3 Áp dụng kiến thức xây dựng mơ hình tốn kinh tế phục vụ cho phân tích lập trình PLO4 Thiết kế dự án thu thập, tổ chức, quản lý liệu PLO5 Tổ chức thực phân tích liệu diễn giải kết phân tích PLO6 Có kỹ tổ chức, điều hành làm việc nhóm PLO7 Có kỹ thuyết trình giao tiếp, tác phong làm việc chuyên nghiệp PLO8 Sử dụng thành thạo ngoại ngữ PLO9 Tuân thủ pháp luật, trách nhiệm với công việc với xã hội MA TRẬN CHUẨN ĐẦU RA VÀ MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Khi xây dựng chuẩn đầu cần phải đảm chuẩn phải đáp ứng mục tiêu đặt cần ý mục tiêu đáp ứng nhiều chuẩn đầu chuẩn đáp ứng cho nhiều mục tiêu Đối với chương trình đào tạo Tốn kinh tế, có ma trận mục tiêu chuẩn đầu chương trình đào tạo Bảng 168 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN Bảng 3: Ma trận mục tiêu chuẩn đầu chương trình đào tạo Tốn kinh tế Chuẩn đầu Mục tiêu (OBJ) (PLO) OBJ1 PLO1 X PLO2 OBJ2 OBJ3 OBJ4 OBJ5 X PLO3 X PLO4 X PLO5 X PLO6 X PLO7 X PLO8 X PLO9 X TÊN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRONG VÀ NGỒI NƯỚC ĐÃ THAM KHẢO VÀ ĐỐI SÁNH Trong xây dựng chương trình đào tạo cần tuân thủ dựa chương trình đạo tạo trường đại học khác nước, tức tuân thủ theo kỹ thuật kỹ thuật Benchmarking kỹ thuật thực hành tốt (best practices) Bài viết xin giới thiệu vài chương trình nước nghiên cứu xây dựng chương trình ngành Tốn kinh tế Bảng Bảng 4: Một số chương trình dùng để tham khảo đối sánh TT Tên chương trình đào tạo tham khảo đối sánh Trường đại học Hình thức tham khảo đối sánh Toán kinh tế Trường Đại học Kinh tế http://mfe.neu.edu.vn/khung-chuong-trinh-nganhQuốc dân, Hà Nội toan-kinh-te/ Toán ứng dụng Trường Đại học https://maths.uel.edu.vn/Resources/Docs/SubDomain/ kinh tế, quản trị Kinh tế - Luật maths/CHUONG%20TRINH%20DAO%20TAO%20 tài (Đại học Quốc gia TOAN%20KINH%20TE_K19_0001.PDF Thành phố Hồ Chí Minh 169 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TT Tên chương trình đào tạo tham khảo đối sánh Trường đại học Hình thức tham khảo đối sánh Toán ứng dụng Trường Đại học Tiền Giang http://www.tgu.edu.vn/topic/?9336 Toán Kinh tế Trường Đại học Thủ Dầu Một https://khtn.tdmu.edu.vn/danh-muc/chuong-trinhtoan-toan-kinh-te-toan-hoc/thong-tin-nganh-toankinh-te Toán ứng dụng Trường Đại học Khoa học Công nghệ Hà Nội https://usth.edu.vn/vi/chuong-trinh/cu-nhan/cu-nhannganh-toan-ung-dung-138.html Econometrics and Mathematical Economics London School of Economics and Political Science http://www.lse.ac.uk/study-at-lse/Graduate/ Degree-programmes-2020/MSc-Econometrics-andMathematical-Economics Mathematical Economics University of Waterloo https://uwaterloo.ca/future-students/programs/ mathematical-economics Mathematical Economics Bucknell University https://www.bucknell.edu/academics/collegearts-sciences/academic-departments-programs/ mathematical-economics-program Mathematical Economics Clarkson University https://www.clarkson.edu/undergraduate/ mathematical-economics#row-id-2 KẾT LUẬN Nhu cầu nguồn nhân lực Toán kinh tế cao nhằm đáp ứng nhu cầu phân tích liệu, chun gia xây dựng mơ hình tốn kinh tế phục vụ chuyên gia phân tích, cho nhà lập trình phần mềm phân tích liệu Ngồi ra, cịn đáp ứng nhu cầu nghiên cứu giảng dạy viên nghiên cứu trường đại học Tuy nhiên, nay, chương trình đào tạo số trường nước xây dựng tồn số hạn chế liên quan đến quan điểm tiếp cận, mục 170 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN tiêu đào tạo chuẩn đầu Từ đó, trường đại học cần rà sốt lại chương trình đào tạo theo hướng ứng dụng lấy người học làm trung tâm, cần lựa chọn nội dung phù hợp, khả thi tăng tính ứng dụng đáp ứng nhu cầu thực tiễn thị trường lao động TÀI LIỆU THAM KHẢO Anderson, L.W., & Krathwohl, D (Eds.) (2001), A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives New York: Longman Bloom, B S., Engelhart, M., D., Furst, E.J, Hill, W and Krathwohl, D (1956), Taxonomy of educational objectives Volume I: The cognitive domain New York: McKay Donnelly, R and Fitzmaurice, M (2005), Designing Modules for Learning In: Emerging Issues in the Practice of University Learning and Teaching, O’Neill, G et al Dublin: AISHE Purser, L (2003), Report on Council of Europe Seminar on Recognition Issues in the Bologna Process, Lisbon, April 2002, in Bergan, S (ed), Recognition Issues in the Bologna Process, http://book.coe.int/EN/ficheouvrage.php?PAGEID =36&lang=EN&produit_aliasid=1618 Gosling, D and Moon, J (2001), How to use Learning Outcomes and Assessment Criteria London: SEEC Office 171 ... học Kinh tế - Luật, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (2 018 ), Đề án mở ngành Toán kinh tế, 2 018 16 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ... Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng ThS Hồng Thị Xn Trường Đại học Tài - Marketing KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN KINH TẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN 18 TOÁN KINH. .. cứu đào tạo Việt Nam Hiện nay, số trường đại học tiên phong đào tạo như: - Khoa Toán kinh tế, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân đào tạo ngành Toán kinh 45 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐÀO TẠO NGÀNH TOÁN
