Phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong giờ học Sinh học 9

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là việc tiếp nhận hệ phương pháp dạy học mới dựa trên hoạt động dạy học của chúng ta đã nâng cao chất lượng dạy học ở THCS nói chung và bộ môn Sinh học nói riêng.

CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc ­­­­­ &  ­­­­                      Tên đề tài: “ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH  TRONG GIỜ HỌC SINH HỌC 9”                                            Quảng Bình, tháng 4 năm 2020 CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc ­­­­­ &  ­­­­                      Tên đề tài: “ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH  TRONG GIỜ HỌC SINH HỌC 9”                                                                                                                                                                             Họ và tên : HỒNG THỊ MÙI                                                    Chức vụ :  Tổ trưởng chun mơn                                                                            Đơn vị cơng tác: Trường THCS Liên Thủy                                          Quảng Bình, tháng 4 năm 2020 1. Phần mở đầu: 1.1. Lý do chọn đề tài:    Sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố của đất nước địi hỏi phải đổi  mới Giáo dục. Nắm được tinh thần và định hướng đổi mới phương pháp dạy   học ở trường Phổ thơng, theo luật Giáo dục: “Phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng  tạo của học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự  học, rèn luyện kỷ  năng vận dụng  vào thực tiễn và tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho  học sinh”. Trong đó theo tơi sự  đổi mới căn bản về  phương pháp dạy và học  khơng chỉ đơn thuần là dạy kiến thức cho học sinh mà cịn phải dạy cho học sinh   biết cách học, biết cách thu nhận kiến thức một cách tự lực bằng cách thu lượm  và xử  lý thơng tin để  có thể  tự  đổi mới sự  hiểu biết của mình bằng tự  học   Trong khi thời gian học ở trường lại có hạn. Nhà trường khơng thể dạy cho học   sinh những gì mà họ  cần trong cuộc sống sau này mà chỉ  trang bị  cho học sinh   những kiến thức cơ bản và phương pháp nhận thức, phương pháp tự  học để  có  thể tự học tập suốt đời để dễ dàng thích ứng với thời đại bùng nổ thơng tin khoa  học và cơng nghệ thường xun đổi mới, đáp ứng được u cầu  thực tiễn của   xã hội nghĩa là góp phần tạo ra những con người năng động, sáng tạo. Có khả  năng giải quyết những vấn đề trong học tập hơm nay và lao động hơm sau. Phải  dạy cho học sinh biết suy nghĩ trước những vấn đề đặt ra nhằm phát triển óc tư  duy sáng tạo. Phải tạo điều kiện cho học sinh được độc lập suy nghĩ, bộc lộ  những suy nghĩ của mình trong q trình thảo luận, tranh luận với các bạn trong  nhóm, trong lớp. Đây chính là dịp để các em nâng cao năng lực tự đánh giá trong  lúc đối chiếu suy nghĩ của bản thân với ý kiến của các bạn và tổng kết của  thầy Trước thực trạng đó, các bộ mơn khoa học nói chung và bộ mơn Sinh học  nói riêng   trường THCS giáo viên cần nghiên cứu, nắm vững những dấu hiệu  đặc trưng và mối quan hệ giữa các yếu tố tâm lý hứng thú, tự giác, tích cực chủ  động và sáng tạo trong đó cần tính đến những đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi   THCS               Việc tiếp nhận hệ phương pháp dạy học mới dựa trên hoạt động dạy  học của chúng ta đã nâng cao chất lượng dạy học ở THCS nói chung và bộ mơn  Sinh học nói riêng. Xác định vị trí chương trình Sinh học lớp 9 là phần tiếp theo  của chương trình Sinh học 6, 7,8 và cũng là phần Sinh học cuối cấp THCS   Chương trình Sinh học lớp 9 giúp các em tìm hiểu những lĩnh vực mới của sinh   học, cụ thể là di truyền và biến dị, sinh vật và mơi trường. Đây là những đơn vị  kiến thức khó của chương trình sinh học THCS. Nếu giáo viên khơng phát huy  tính tích cực học tập của học sinh thì việc lĩnh hội kiến thức của học sinh sẽ trở  nên gượng ép, bắt buộc; từ đó hiệu quả  dạy học khơng cao. Đó là điều làm tơi  phải suy nghĩ nên tơi đã mạnh dạn chọn đề tài "Phát huy tính tích cực học tập   của học sinh trong giờ học Sinh học 9” để nghiên cứu 1.2. Điểm mới của đề tài: Ở chương trình Sinh học 6, 7, 8 các em đã được làm quen với bộ mơn Sinh  học nhưng mới chỉ  là một khía cạnh của bộ  mơn đó là vấn đề  thực vật học,   động vật học, con người. Cịn chương trình lớp 9 các em bắt đầu tiếp xúc với   những kiến thức về  di truyền và biến dị, sinh vật và mơi trường; mặt khác   chương trình Sinh học 9 mang tính khái qt, trừu tượng khá cao,   cấp vi mơ  hoặc vĩ mơ nên chắc chắn các em sẽ  gặp nhiều khó khăn khi hình thành kiến  thức nếu thầy cơ khơng kịp thời hình thành cho các em phương pháp học tập bộ  mơn.  Điểm mới của đề  tài này là việc vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy   học theo hướng tích cực của học sinh trong các tiết học. Đó là rèn luyện cho học   sinh các kĩ năng học tập, một trong những kĩ năng đó chính là “Phát huy tính tích  cực, tự giác của học sinh”.  1.3: Phạm vi áp dụng: Sáng kiến được áp dụng tại đơn vị  nơi tơi cơng tác và trong tất cả  các  trường THCS 2. Phần nội dung: 2.1. Thực trạng của vấn đề:            Trong thực tế qua một số năm trực tiếp đứng lớp tơi thấy:      ­ Một bộ  phận học sinh tiếp thu kiến thức thụ động nhất là những học sinh   trung bình và yếu­ kém      ­ Thiếu sự  nhiệt tình, tích cực trong hoạt động nhóm. Một vài học sinh cịn  biểu hiện  ỷ  lại vào các bạn trong nhóm; chưa mạnh dạn bày tỏ  quan điểm, ý   kiến cá nhân     ­ Hoạt động trị chơi chưa đưa vào nhiều trong các hoạt động giảng dạy. Đây   là một trong những hoạt động cơ bản để phát huy tính tích cực học tập của học   sinh trong giờ học    ­ Một số giáo viên cịn nặng về phương pháp dạy học truyền thống         Với những cơ sở lý luận và cơ  sở  thực tiễn đã nêu trên việc tạo tính tích  cực học tập của học sinh trong các giờ học nói chung và sinh học 9 nói riêng có ý  nghĩa vơ cùng quan trọng, tạo cho học sinh phát triễn tư duy năng động, học sinh  tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, khơng gượng ép; từ đó nâng cao hiệu quả  dạy học Tơi đã tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm khối lớp 9   một trường  THCS như sau: Số HS tham gia 182 Điểm 0 – 2 Điểm