Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong giờ dạy Ngữ văn 9

Sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh học bài, hiểu bài dễ dàng và biến môn Ngữ văn trở thành một “niềm vui” với các em, giúp các em yêu thích môn học hơn và hơn hết là để các em không bao giờ phải trải qua những tiết học nhàm chán, buồn tẻ mà trong đó các em hoàn toàn bị thụ động trong việc tiếp thu và lĩnh hội tri thức, còn giáo viên cũng tránh được việc lên lớp nhưng nhiều khi chỉ có mình độc thoại với chính mình.

PH N I. M  Đ UẦ Ở Ầ

I. Đ t v n đặ ấ ề

Lu n ng  có câu: ậ ữ “Bi t mà h c không b ng thích mà h c, thích mà h c ế ọ ằ ọ ọ   không b ng say mà h c” ằ ọ  Y u t  c m xúc, say mê chính là đ ng l c đ  conế ố ả ộ ự ể  

ngườ ưới h ng đ n tình yêu đích th c c a mình, nó cũng là m t trong nh ngế ự ủ ộ ữ  

đ ng l c thúc đ y và nuôi dộ ự ẩ ưỡng s  c  g ng, n  l c h c t p không ng ngự ố ắ ỗ ự ọ ậ ừ  

c a m i chúng ta. ủ ỗ

V i vai trò là ngớ ườ ổi t  ch c hứ ướng d n và đi u khi n quá trình h c t pẫ ề ể ọ ậ  

c a h c sinh, h n ai h t ngủ ọ ơ ế ười giáo viên c n ph i nghiên c u, ph i tìm vàầ ả ứ ả  

ph i bi t ti p c n v i cái m i trên c  s  k  th a cái hay, cái đ p c a cái cũả ế ế ậ ớ ớ ơ ở ế ừ ẹ ủ  

đ  phát huy tính tích c c, sáng t o c a ngể ự ạ ủ ườ ọi h c, t o h ng thú, h ng ph n,ạ ứ ư ấ  

kh i g i ni m đam mê h c t p c a h c sinh. Đ c bi t, đ i v i môn Ng  vănơ ợ ề ọ ậ ủ ọ ặ ệ ố ớ ữ  

c p THCS, đ  làm đấ ể ược đi u đó là c  m t quá trình.ề ả ộ

Hi n nay, m t trong nh ng v n đ  nhi u giáo viên băn khoăn, trăn tr  làệ ộ ữ ấ ề ề ở  tình tr ngạ  h c sinh chán h c Vănọ ọ , quay l ng l i v i môn Văn cũng nh  các bư ạ ớ ư ộ môn khoa h c xã h i khác.ọ ộ  V i nhi u h c sinh, gi  h c Văn ch  quanh qu nớ ề ọ ờ ọ ỉ ẩ  trong vài ho t đ ng nhàm chán: đ c ­ nghe, chép bài, h c thu c, tr  bài. Cáchạ ộ ọ ọ ộ ả  

d y Văn, h c Văn nh  th  khi n h c sinh c m th y gi  Văn n ng n , nhàmạ ọ ư ế ế ọ ả ấ ờ ặ ề  chán và d  gây bu n ng ễ ồ ủ  Trên th c t  khi đi d  gi  đ ng nghi p tôi đã th yự ế ự ờ ồ ệ ấ  không ít trường h p h c sinh ngáp ng n ngáp dài th m chí ng  g t trong giợ ọ ắ ậ ủ ậ ờ Văn. V y nguyên nhân n m   đâu? L i   trò,   th y hay chậ ằ ở ỗ ở ở ầ ương trình và sách giáo khoa ch a đ  s c h p d n?ư ủ ứ ấ ẫ

Trên th c t  ta có th  th y r ng:  d y Văn nh c nh n v t v  nh ngự ế ể ấ ằ ạ ọ ằ ấ ả ư  không ph i vì th  mà thi u v ng nh ng th y cô tâm huy t v i ngh , luôn có ýả ế ế ắ ữ ầ ế ớ ề  

th c trau d i, tích lũy kinh nghi m cho b n thân và truy n l i nh ng kinhứ ồ ệ ả ề ạ ữ  nghi m  y cho b n bè, đ ng nghi p. M t ngệ ấ ạ ồ ệ ộ ười th y tâm huy t là ngầ ế ười luôn luôn không ng ng h c h i và trau d i ki n th c cho b n thân, đ  mang l iừ ọ ỏ ồ ế ứ ả ể ạ  

nh ng gi  lên l p hi u qu  M t trong nh ng đi u mà th y, cô không ng ngữ ờ ớ ệ ả ộ ữ ề ầ ừ  

h c h i đó là làm th  nào đ  phát huy đọ ỏ ế ể ược tính tích c c, ch  đ ng c a h cự ủ ộ ủ ọ  sinh trong m i gi  d y nói chung và gi  d y văn nói riêng? Th t v y, đóỗ ờ ạ ờ ạ ậ ậ  không ch  là đi u mà các th y cô giáo mong mu n mà còn là m c tiêu chungỉ ề ầ ố ụ  

c a b  giáo d c đang đ  ra và đủ ộ ụ ề ược tri n khai r ng kh p c  nể ộ ắ ả ước. V n đấ ề 

được đ t ra trên đây m c dù không m i nh ng nó ch a bao gi  là cũ, vì giáoặ ặ ớ ư ư ờ  

d c luôn phát tri n theo s  phát tri n c a xã h i đòi h i các phụ ể ự ể ủ ộ ỏ ương pháp giáo 

d c cũng luôn luôn ph i có s  thay đ i sao cho phù h p v i nhu c u phát tri nụ ả ự ổ ợ ớ ầ ể  chung c a xã h i. Vì v y, h ng gi  các th y cô trên kh p c  nủ ộ ậ ằ ờ ầ ắ ả ước v n khôngẫ  

ng ng tìm tòi, đ i m i và đ a ra nh ng ý từ ổ ớ ư ữ ưởng, kinh nghi m gi ng d y màệ ả ạ  mình đã đúc rút và góp nh t đặ ược sau nh ng gi  lên l p đ  hoàn thi n h nữ ờ ớ ể ệ ơ  

ti t d y c a b n thân cũng nh  đ  đóng góp vào h  th ng giáo d c chung c aế ạ ủ ả ư ể ệ ố ụ ủ  

nước ta. 

Bên c nh xu th  ngày m t đi lên c a xã h i hi n nay, kinh t  ­ xã h iạ ế ộ ủ ộ ệ ế ộ  ngày càng phát tri n, h i nh p kinh t  ngày càng m  r ng đòi h i n n giáoể ộ ậ ế ở ộ ỏ ề  

d c Vi t Nam không ng ng c i ti n, đ i m i phù h p v i th  gi i và cácụ ệ ừ ả ế ổ ớ ợ ớ ế ớ  

qu c gia trong khu v c. M t khác, trong b i c nh đó, n n giáo d c còn cóố ự ặ ố ả ề ụ  

nh ng b t c p v  ch t lữ ấ ậ ề ấ ượng giáo d c, nhi u giáo viên s  d ng phụ ề ử ụ ương pháp 

d y h c l c h u đã gây nên tình tr ng th  đ ng trong h c t p c a h c sinhạ ọ ạ ậ ạ ụ ộ ọ ậ ủ ọ  

d n đ n hi u qu  d y h c ch a cao. H c sinh ít đẫ ế ệ ả ạ ọ ư ọ ược lôi cu n đ ng viênố ộ  khích l  đ  h ng thú, t  giác h c t p, gây nên tình tr ng chán h c, b  h c ệ ể ứ ự ọ ậ ạ ọ ỏ ọ ở 

m t s  b  ph n h c l c y u kém. Đó là cũng là th c tr ng đáng bu n c aộ ố ộ ậ ọ ự ế ự ạ ồ ủ  

trường Trung h c c  s  Lê Đình Chinh trong nhi u năm qua.ọ ơ ở ề

Là m t giáo viên đã đ ng trên b c gi ng h n 4 năm, th i gian tuy ch aộ ứ ụ ả ơ ờ ư  lâu nh ng cũng ít nhi u rút ra đư ề ược vài kinh nghi m quý báu trong quá trìnhệ  

gi ng d y. Tuy nhiên b n thân tôi t  nh n th y giáo d c là vô biên v i nhi uả ạ ả ự ậ ấ ụ ớ ề  ngành ngh  và môn h c đa d ng, b n thân không th  n m b t h t đề ọ ạ ả ể ắ ắ ế ược đ cặ  thù c a t ng môn, mà ch  có th  đi chuyên sâu v  b  môn Ng  văn – b  mônủ ừ ỉ ể ề ộ ữ ộ  

mà mình đang tr c ti p gi ng d y. ự ế ả ạ Sau nhi u năm nghiên c u, th c hi nề ứ ự ệ  tôi 

đã tích lũy được m t s  gi i pháp giúp h c sinh l pộ ố ả ọ ớ  9 phát huy tính tích c c,ự  

ch  đ ng trong gi  h c Văn vàủ ộ ờ ọ   đ t đạ ược nh ng k t qu  kh  quan, mu nữ ế ả ả ố  

được chia s  v i ẻ ớ b n bè, ạ đ ng nghi pồ ệ  B i v y tôi xin đ a ra: ở ậ ư “M t s  kinh ộ ố   nghi m phát huy tính tích c c, ch  đ ng c a h c sinh trong gi  d y Ng ệ ự ủ ộ ủ ọ ờ ạ ữ   văn 9”. 

II. M c đích nghiên c uụ ứ

Vi c đ i m i phệ ổ ớ ương pháp gi ng d y Ng  văn hi n nay đã và đangả ạ ữ ệ  

th c s  là y u t  quy t đ nh hi u qu  gi  d y. Phự ự ế ố ế ị ệ ả ờ ạ ương pháp d y h c đ iạ ọ ổ  

m i chú tr ng đ n vi c phát huy tính tích c c, t  giác, ch  đ ng, sáng t o c aớ ọ ế ệ ự ự ủ ộ ạ ủ  

h c sinh làm cho h c sinh ham thích môn h c. Đi u 24, lu t giáo d c (doọ ọ ọ ề ậ ụ  

Qu c h i khoá X thông qua) cũng đã ch  rõ “Phố ộ ỉ ương pháp giáo d c ph i phátụ ả  huy tính tích c c, ch  đ ng, sáng t o c a h c sinh; phù h p v i t ng l p h c,ự ủ ộ ạ ủ ọ ợ ớ ừ ớ ọ  

môn h c, b i dọ ồ ưỡng phương pháp t  h c, rèn luy n kĩ năng v n d ng ki nự ọ ệ ậ ụ ế  

th c vào th c ti n, tác đ ng đ n tình c m, đem l i ni m vui, h ng thú h cứ ự ễ ộ ế ả ạ ề ứ ọ  

t p cho h c sinh”. Đây là đ nh hậ ọ ị ướng c  b n thi t th c đ i v i m i giáo viênơ ả ế ự ố ớ ỗ  trong đó có giáo viên d y b  môn Ng  văn.ạ ộ ữ

T  nhi u năm nay, phừ ề ương pháp d y văn đ i m i đã chú tr ng phátạ ổ ớ ọ  tri n h ng thú h c Văn c a h c sinh. M t trong nh ng m c đích c a gi  Vănể ứ ọ ủ ọ ộ ữ ụ ủ ờ  

là làm sao gây được rung đ ng th m mĩ, giáo d c nhân cách cho h c sinh. V nộ ẩ ụ ọ ấ  

đ  h c t p c a h c sinh cũng v y. Dù có b t bu c các em ng i ngay ng nề ọ ậ ủ ọ ậ ắ ộ ồ ắ  

h c t p nh ng n u không thích thú, các em không th  h c t t đọ ậ ư ế ể ọ ố ược. T  th cừ ự  

t  gi ng d y b  môn Ng  văn   THCS trên đ a bàn xã nhà trong nhi u năm,ế ả ạ ộ ữ ở ị ề  tôi nh n th y mu n gi  d y đ t hi u qu  cao, ngoài vi c truy n đ t ki nậ ấ ố ờ ạ ạ ệ ả ệ ề ạ ế  

th c, tôi nghĩ r ng mình c n ph i bi t gây h ng thú h c t p cho h c sinh đứ ằ ầ ả ế ứ ọ ậ ọ ể 

ti t h c th c s  nh  nhàng, sinh đ ng; h c sinh ti p thu ki n th c m t cáchế ọ ự ự ẹ ộ ọ ế ế ứ ộ  

ph c tình tr ng đó? Đây là đi u mà b n thân tôi luôn băn khoăn, trăn tr  sauụ ạ ề ả ở  

m i gi  lên l p. Thi t nghĩ r ng vi c đ  x y ra tình tr ng nh  đã nói trênỗ ờ ớ ế ằ ệ ể ả ạ ư  

ph n nhi u là do b n thân ngầ ề ả ười giáo viên đ ng l p. Chính vì th  tôi đãứ ớ ế  nghiên c u và th c hành áp d ng kinh nghi m này vào các l p mình d yứ ự ụ ệ ớ ạ  

nh m m c đích giúp h c sinh h c bài, hi u bài d  dàng và bi n môn Ng  vănằ ụ ọ ọ ể ễ ế ữ  

tr  thành m t “ni m vui” v i các em, giúp các em yêu thích môn h c h n vàở ộ ề ớ ọ ơ  

h n h t là đ  các em không bao gi  ph i tr i qua nh ng ti t h c nhàm chán,ơ ế ể ờ ả ả ữ ế ọ  

bu n t  mà trong đó các em hoàn toàn b  th  đ ng trong vi c ti p thu và lĩnhồ ẻ ị ụ ộ ệ ế  

h i tri th c, còn giáo viên cũng tránh độ ứ ược vi c lên l p nh ng nhi u khi ch  cóệ ớ ư ề ỉ  mình đ c tho i v i chính mình. ộ ạ ớ

PH N HAI. GI I QUY T V N ĐẦ Ả Ế Ấ Ề

1. C  s  lí lu nơ ở ậ

V i m c tiêu giáo d c ph  thông là ớ ụ ụ ổ “Giúp h c sinh phát tri n toàn di n ọ ể ệ  

v  đ o đ c, trí tu , th  ch t, th m m  và các k  năng c  b n, phát tri n ề ạ ứ ệ ể ấ ẩ ỹ ỹ ơ ả ể   năng l c cá nhân, tính năng đ ng và sáng t o, hình thành nhân cách con ng ự ộ ạ ườ   i

Vi t Nam xã h i ch  nghĩa, xây d ng t  cách và trách nhi m công dân, chu n ệ ộ ủ ự ư ệ ẩ  

b  cho h c sinh ti p t c h c lên ho c đi vào cu c s ng lao đ ng, tham gia xây ị ọ ế ụ ọ ặ ộ ố ộ  

d ng và b o v  t  qu c” ự ả ệ ổ ố  Chương trình giáo d c ph  thông ban hành kèmụ ổ  theo quy t đ nh s  16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 c a B  trế ị ố ủ ộ ưởng Bộ Giáo d c và Đào t o cũng đã nêu: ụ ạ “Ph i phát huy tính tích c c, t  giác, ch ả ự ự ủ 

đ ng, sáng t o c a h c sinh, phù h p v i đ c tr ng môn h c, đ c đi m đ i ộ ạ ủ ọ ợ ớ ặ ư ọ ặ ể ố  

t ượ ng h c sinh, đi u ki n t ng l p h c, b i d ọ ề ệ ừ ớ ọ ồ ưỡ ng cho h c sinh ph ọ ươ   ng pháp t  h c, kh  năng h p tác, rèn luy n k  năng v n d ng ki n th c vào ự ọ ả ợ ệ ỹ ậ ụ ế ứ  

th c t , tác đ ng đ n tình c m, đem l i ni m vui, h ng thú và trách nhi m ự ế ộ ế ả ạ ề ứ ệ  

h c t p cho h c sinh” ọ ậ ọ

Tính tích c c, ch  đ ng là m t ph m ch t v n có c a con ngự ủ ộ ộ ẩ ấ ố ủ ười, b i vìở  

đ  t n t i và phát tri n con ngể ồ ạ ể ười luôn ph i ch  đ ng, tích c c c i bi n môiả ủ ộ ự ả ế  

trường t  nhiên, c i t o xã h i. Vì v y, hình thành và phát tri n tính tích c c,ự ả ạ ộ ậ ể ự  

ch  đ ng là m t trong nh ng nhi m v  ch  y u c a giáo d c.ủ ộ ộ ữ ệ ụ ủ ế ủ ụ

Tính tích c c, ch  đ ng h c t p v  th c ch t là s  tích c c, ch  đ ngự ủ ộ ọ ậ ề ự ấ ự ự ủ ộ  trong nh n th c, đ c tr ng   khát v ng hi u bi t, c  g ng trí l c và có nghậ ứ ặ ư ở ọ ể ế ố ắ ự ị 

l c cao trong quá trình chi m  lĩnh tri  th c.  Đi u  đó liên quan trự ế ứ ề ước h tế  

v iớ  đ ng cộ ơ h c t p. Đ ng c  đúng t o raọ ậ ộ ơ ạ  h ng thú.ứ  H ng thú là ti n đứ ề ề 

c aủ  t  giác.ự  H ng thú và t  giác là hai y u t  t o nên tính tích c c. Tính tíchứ ự ế ố ạ ự  

c c s n sinh n p t  duy đ c l p. Suy nghĩ đ c l p là m m m ng c a sángự ả ế ư ộ ậ ộ ậ ầ ố ủ  

t o. Ngạ ượ ạc l i, phong cách h c t p tích c c đ c l p sáng t o s  phát tri n tọ ậ ự ộ ậ ạ ẽ ể ự giác, h ng thú, b i dứ ồ ưỡng đ ng c  h c t p. Tính tích c c, ch  đ ng trong h cộ ơ ọ ậ ự ủ ộ ọ  

t p bi u hi n   nh ng d u hi u nh : hăng hái tr  l i các câu h i c a giáoậ ể ệ ở ữ ấ ệ ư ả ờ ỏ ủ  viên, b  sung các câu tr  l i c a b n, thích phát bi u ý ki n c a mình trổ ả ờ ủ ạ ể ế ủ ướ  c

v n đ  nêu ra; hay nêu th c m c, đòi h i gi i thích c n k  nh ng v n đấ ề ắ ắ ỏ ả ặ ẽ ữ ấ ề 

ch a đ  rõ; ch  đ ng v n d ng ki n th c, kĩ năng đã h c đ  nh n th c v nư ủ ủ ộ ậ ụ ế ứ ọ ể ậ ứ ấ  

đ  m i; t p trung chú ý vào v n đ  đang h c; kiên trì hoàn thành các bài t p,ề ớ ậ ấ ề ọ ậ  không n n trả ước nh ng tình hu ng khó khăn…ữ ố

Theo nhi u tài li u nghiên c u thì môn Ng  văn là m t môn quan tr ngề ệ ứ ữ ộ ọ  hàng đ u trong các môn h c   nhà trầ ọ ở ường hi n nay. Nó mang l i nhi u l i íchệ ạ ề ợ  

to l n trong vi c giáo d c và hình thành nhân cách tớ ệ ụ ương lai con người nh :ư

­ Trang b  ki n th c c  b n, hi n đ i có tính h  th ng v  ngôn ng  vàị ế ứ ơ ả ệ ạ ệ ố ề ữ  văn h c – tr ng tâm là ti ng Vi t và văn h c Vi t Nam – phù h p v i trình đọ ọ ế ệ ọ ệ ợ ớ ộ phát tri n c a l a tu i và yêu c u đào t o nhân l c trong th i kì công nghi pể ủ ứ ổ ầ ạ ự ờ ệ  hóa, hi n đ i hóa đ t nệ ạ ấ ước. 

­ Hình thành và phát tri n   h c sinh các năng l c s  d ng ti ng Vi t,ể ở ọ ự ử ụ ế ệ  

ti p nh n văn b n, c m th  th m m , phế ậ ả ả ụ ẩ ỹ ương pháp h c t p t  duy, đ c bi tọ ậ ư ặ ệ  

là phương pháp t  h c, năng l c  ng d ng nh ng đi u đã h c vào th c ti nự ọ ự ứ ụ ữ ề ọ ự ễ  

Nh ng v i phư ớ ương pháp d y h c truy n th ng trạ ọ ề ố ước đây là phươ  ngpháp d y h c l y ho t đ ng c a ngạ ọ ấ ạ ộ ủ ười th y là trung tâm. Theo Frire ­ nhà xãầ  

h i h c, nhà giáo d c h c n i ti ng ngộ ọ ụ ọ ổ ế ười Braxin đã g i PPDH này là ọ “Hệ 

th ng ban phát ki n th c” ố ế ứ , là quá trình chuy n t i thông tin t  đ u th y sangể ả ừ ầ ầ  

đ u trò. Th c hi n l i d y này, giáo viên là ngầ ự ệ ố ạ ười thuy t trình, di n gi ng, làế ễ ả  

“kho tri th c” s ng, h c sinh là ngứ ố ọ ười nghe, nh , ghi chép và suy nghĩ theo.ớ  

V i PPDH truy n th ng, giáo viên là ch  th , là tâm đi m, h c sinh là kháchớ ề ố ủ ể ể ọ  

th , là qu  đ o. Giáo án d y theo phể ỹ ạ ạ ương pháp này được thi t k  ki u đế ế ể ườ  ng

th ng theo hẳ ướng t  trên xu ng. Do đ c đi m hàn lâm c a ki n th c nên n iừ ố ặ ể ủ ế ứ ộ  dung bài d y theo phạ ương pháp truy n th ng có tính h  th ng, tính logic cao.ề ố ệ ố  Song do quá đ  cao ngề ườ ại d y nên nhược đi m c a PPDH truy n th ng làể ủ ề ố  

h c sinh th  đ ng ti p thu ki n th c, gi  d y d  đ n đi u, bu n t , ki nọ ụ ộ ế ế ứ ờ ạ ễ ơ ệ ồ ẻ ế  

th c thiên v  lý lu n, ít chú ý đ n k  năng th c hành c a ngứ ề ậ ế ỹ ự ủ ườ ọi h c; do đó kỹ năng v n d ng vào đ i s ng th c t  b  h n ch ậ ụ ờ ố ự ế ị ạ ế

Chính vì th  đ  th c hi n m t gi  h c có hi u qu  thì giáo viên làế ể ự ệ ộ ờ ọ ệ ả  

người gi  vai trò hữ ướng d n, g i ý, t  ch c, giúp cho ngẫ ợ ổ ứ ườ ọ ựi h c t  tìm ki m,ế  khám phá nh ng tri th c m iữ ứ ớ  theo ki u tranh lu n, h i th o theo nhóm. Ngể ậ ộ ả ườ  i

th y có vai trò là tr ng tài, c  v n đi u khi n ti n trình gi  d y. ầ ọ ố ấ ề ể ế ờ ạ Phương pháp này r t đáng chú ý đ n đ i tấ ế ố ượng h c sinh, coi tr ng vi c nâng cao quy nọ ọ ệ ề  năng cho ngườ ọ  Giáo viên là ngi h c ười nêu tình hu ng, kích thích h ng thú,ố ứ  suy nghĩ và phân x  các ý ki n đ i l p c a h c sinh; t  đó h  th ng hoá cácử ế ố ậ ủ ọ ừ ệ ố  

v n đ , t ng k t bài gi ng, kh c sâu nh ng tri th c c n n m v ng.ấ ề ổ ế ả ắ ữ ứ ầ ắ ữ   u đi mƯ ể  

c a phủ ương pháp tích c c r t chú tr ng k  năng th c hành, v n d ng gi iự ấ ọ ỹ ự ậ ụ ả  quy t các v n đ  th c ti n, coi tr ng rèn luy n và t  h c. Đ c đi m c a d yế ấ ề ự ễ ọ ệ ự ọ ặ ể ủ ạ  

h c theo phọ ương pháp này là gi m b t thuy t trình, di n gi i; tăng cả ớ ế ễ ả ường d nẫ  

d t, đi u khi n, t  ch c, x  lý tình hu ng song n u không t p trung cao, h cắ ề ể ổ ứ ử ố ế ậ ọ  sinh s  không h  th ng và logic. Yêu c u c a PPDH tích c c c n có cácẽ ệ ố ầ ủ ự ầ  

phương ti n d y h c, h c sinh chu n b  bài k    nhà trệ ạ ọ ọ ẩ ị ỹ ở ước khi đ n l p vàế ớ  

ph i m nh d n, t  tin b c l  ý ki n, quan đi m. Giáo viên ph i chu n b  kả ạ ạ ự ộ ộ ế ể ả ẩ ị ỹ bài gi ng, thi t k  gi  d y, lả ế ế ờ ạ ường trước các tình hu ng đ  ch  đ ng t  ch cố ể ủ ộ ổ ứ  

gi  d y có s  ph i h p nh p nhàng gi a ho t đ ng c a th y và ho t đ ng c aờ ạ ự ố ợ ị ữ ạ ộ ủ ầ ạ ộ ủ  trò. Qua đó t o cho các em s  say mê, h ng thú và đ  l i m t v n văn h cạ ự ứ ể ạ ộ ố ọ  đáng k  h  tr  cho các em h c t t các môn h c khác. B i dể ỗ ợ ọ ố ọ ồ ưỡng t  tư ưởng, tình c m và tâm h n lành m nh, trong sáng, tình yêu cái thi n và thái đ   ngả ồ ạ ệ ộ ứ  

x  đúng m c trong cu c s ng. Hình thành lòng yêu văn h c, kh  năng c mử ự ộ ố ọ ả ả  

th  văn b n văn h c, c m th  v  đ p c a Ti ng Vi t và tình yêu Ti ng Vi t.ụ ả ọ ả ụ ẻ ẹ ủ ế ệ ế ệ  

Gi  h c Ng  văn ngoài vi c d n d t h c sinh và cho h c sinh tìm n i dung đờ ọ ữ ệ ẫ ắ ọ ọ ộ ể phát tri n óc t ng h p, bi t chia đo n đ  phát tri n óc phân tích, các em cònể ổ ợ ế ạ ể ể  

được rèn luy n t  duy và phong cách s ng. Đ  có k t qu  cao m i giáo viênệ ư ố ể ế ả ỗ  

ph i nh n th c rõ trong phả ậ ứ ương pháp gi ng d y. ả ạ

M c dù v y nh ng m i phặ ậ ư ỗ ương pháp d y h c dù truy n th ng hay hi nạ ọ ề ố ệ  

đ i cũng đ u có nh ng đ c đi m,  u th  và nhạ ề ữ ặ ể ư ế ược đi m riêng. Không cóể  

phương thu c nào có th  ch a đố ể ữ ược bách b nh, không có PPDH nào là chìaệ  khoá v n năng. Vi c nghiên c u k  t ng bài d y, t ng đ c đi m b  môn vàạ ệ ứ ỹ ừ ạ ừ ặ ể ộ  

đ i tố ượng ngườ ọi h c đ  có s  ph i k t h p đa d ng các PPDH là vi c c nể ự ố ế ợ ạ ệ ầ  làm ngay c a m i giáo viên đ  nâng cao ch t lủ ỗ ể ấ ượng giáo d c đào t o. Chínhụ ạ  

vì l  đó, đáp  ng yêu c u c a s  nghi p công nghi p hoá, hi n đ i hoá đ tẽ ứ ầ ủ ự ệ ệ ệ ạ ấ  

nước trong giai đo n hi n nay; đ ng th i đ  thay làm m i hình th c cũng nhạ ệ ồ ờ ể ớ ứ ư 

phương pháp d y h c c a chính mình. Qua nhi u năm công tác, đi sâu vàoạ ọ ủ ề  nghiên c u và tìm hi u v  phứ ể ề ương pháp d y h c m i tôi đã đúc rút m t vàiạ ọ ớ ộ  kinh nghi m cho b n thân trong chuyên môn mu n đệ ả ố ươc chia s  v i b n bè vàẻ ớ ạ  

đ ng nghi p v i  ồ ệ ớ “M t s  kinh nghi m phát huy tính tích c c, ch  đ ng ộ ố ệ ự ủ ộ  

c a h c sinh trong gi  d y Ng  văn 9”.  ủ ọ ờ ạ ữ

2. Th c tr ngự ạ

Trường THCS Lê Đình Chinh là trường có nhi u giáo viên tr  nhi t tìnhề ẻ ệ  trong công tác gi ng d y, ham h c h i luôn luôn tìm tòi đ  nâng cao ki n th cả ạ ọ ỏ ể ế ứ  chuyên môn. Không nh ng v y nhà trữ ậ ường cũng thường xuyên t  ch c cácổ ứ  

bu i thao gi ng d  gi  đóng góp ý ki n cho nhau, đ  ti t d y đổ ả ự ờ ế ể ế ạ ược hoàn thi n h n. M t khác, Phòng Giáo d c c a huy n nhà cũng t  ch c đ nh kì cácệ ơ ặ ụ ủ ệ ổ ứ ị  

cu c trao đ i chuyên môn theo các c m. Đây cũng là d p đ  các th y cô giáoộ ổ ụ ị ể ầ  trao đ i kinh nghi m gi ng d y gi a các trổ ệ ả ạ ữ ường v i nhau đ  ngày càng nângớ ể  cao ch t lấ ượng gi ng d y. Bên c nh đó, c  s  v t ch t c a nhà trả ạ ạ ơ ở ậ ấ ủ ường cũng ngày càng được c i thi n theo hả ệ ướng tích c c, đ  ph c v  nhu c u d y vàự ể ụ ụ ầ ạ  

h c c a th y trò trong trọ ủ ầ ường

V  m t h c sinh, các em h c sinh c a trề ặ ọ ọ ủ ường đa ph n là con em nôngầ  dân nên tính tình hi n lành, ngoan ngoãn, chăm ch  m c dù đi u ki n gia đìnhề ỉ ặ ề ệ  

còn khó khăn nh ng các em luôn n  l c, c  g ng ph n đ u kh c ph c khóư ỗ ự ố ắ ấ ấ ắ ụ  khăn đ  vể ươn lên trong h c t p.ọ ậ

Ngoài nh ng thu n l i k  trên thì hi n t i trữ ậ ợ ể ệ ạ ường v n g p nhi u khóẫ ặ ề  khăn trong công tác gi ng d y. C  s  v t ch t c a trả ạ ơ ở ậ ấ ủ ường tuy đã được đ u tầ ư 

h n trơ ước, nh ng so v i nhu c u s  d ng thì v n còn nghèo nàn và thi u th nư ớ ầ ử ụ ẫ ế ố  khá nhi u. Các th y cô giáo vì còn tr  nên ít nhi u cũng còn thi u kinhề ầ ẻ ề ế  nghi m trong vi c gi ng d y. V  h c sinh các em tuy r t chăm ngoan nh ngệ ệ ả ạ ề ọ ấ ư  

do là h c sinh nông thôn nên đi u ki n h c t p c a các em còn thua thi tọ ề ệ ọ ậ ủ ệ  nhi u so v i các b n, không nh ng th  nhi u gia đình h c sinh có hoàn c nhề ớ ạ ữ ế ề ọ ả  

h t s c khó khăn nên các em cũng không đế ứ ược gia đình quan tâm đ n vi c h cế ệ ọ  nhi u. Ngoài ra nhi u b c ph  huynh và chính các em h c sinh còn mang suyề ề ậ ụ ọ  nghĩ, môn Văn không ph i là môn h c lý tả ọ ưởng đ  có th  l a ch n ngànhể ể ự ọ  ngh  trong tề ương lai cho nên còn có thái đ  xem nh  môn h c này. ộ ẹ ọ

T  tình hình th c t  trên đ a bàn xã, ngừ ự ế ị ười ta thường đ  xô vào cácổ  ngành h c mà sau này làm ra ti n. Mà mu n v y thì ph i đ u t  vào các mônọ ề ố ậ ả ầ ư  

h c khác ch  không ph i là văn h c. Th   , vô c m coi thọ ứ ả ọ ờ ơ ả ường môn Văn đ nẫ  

đ n các em h c sinh không có đế ọ ược say mê, h ng thú h c văn, đ c văn, nhứ ọ ọ ư 

m t nhu c u t  thân. Đã qua r i th n tộ ầ ự ồ ầ ượng c a th  h  tr  là các nhà văn, nhàủ ế ệ ẻ  

th , nhà khoa h c, thay vào đó là các ngôi sao ca nh c, ngơ ọ ạ ười m u th i trang,ẫ ờ  minh tinh màn b c, c u th  bóng đá  Không còn n a nh ng gi  gi ng vănạ ầ ủ ữ ữ ờ ả  

mà c  th y và trò đ u xúc đ ng trả ầ ề ộ ước m t câu th  hay, m t áng văn đ p, m tộ ơ ộ ẹ ộ  

s  ph n nhân v t. Không ph  nh n v n còn nh ng em say mê văn h c, yêuố ậ ậ ủ ậ ẫ ữ ọ  thích môn văn, r t am hi u v  các tác gi , tác ph m văn h c trong và ngoàiấ ể ề ả ẩ ọ  nhà trường, bi t làm th , vi t truy n  nh ng con s   y đáng là bao?ế ơ ế ệ ư ố ấ

 M t nguyên nhân quan tr ng n a là trộ ọ ữ ường đóng t i đ a bàn xã nên t  lạ ị ỉ ệ 

h c sinh g c Qu ng Nam trong trọ ố ả ường khá nhi u, các em phát âm mang đ mề ậ  

đ c thù c a ti ng đ a phặ ủ ế ị ương là đi u không th  tránh kh i. Đi u này cũngề ể ỏ ề  

nh h ng không nh  t i vi c c m th  m t tác ph m văn ch ng, đ c bi t

là nh ng tác ph m văn h c c ữ ẩ ọ ổ

Là m t giáo viên tr c ti p gi ng d y, tôi nh n th y r ng trong nhi uộ ự ế ả ạ ậ ấ ằ ề  năm qua ch t lấ ượng h c t p c a m t s  môn h c tọ ậ ủ ộ ố ọ ương đ i th p, trong đó cóố ấ  môn Ng  văn. Năm h c 2 ữ ọ 2017­2018 được phân công gi ng d y môn Ng  vănả ạ ữ  

9, sau khi nh n nhi m v  tôi đã ti n hành đi u tra, sát h ch v  h ng thú h cậ ệ ụ ế ề ạ ề ứ ọ  

t p và k t qu  h c t p môn Ng  văn c a h c sinh hai l p 9A3 và 9A4 b ngậ ế ả ọ ậ ữ ủ ọ ớ ằ  phi u đi u tra v i bài ki m tra 90 phút cùng hình th c tr c nghi m, t  lu nế ề ớ ể ứ ắ ệ ự ậ  ngay t  đ u năm h c v i k t qu  thu đừ ầ ọ ớ ế ả ược nh  sau:ư

đ u ngón tay và th m chí có m t s  em còn ng  g t trong khi giáo viên thì sayầ ậ ộ ố ủ ậ  

s a gi ng bài. Trư ả ước th c tr ng đó tôi luôn băn khoăn và t  đ t câu h i: Làmự ạ ự ặ ỏ  

th  nào đ  các em yêu Văn? Làm th  nào đ  các em h ng thú v i gi  h cế ể ế ể ứ ớ ờ ọ  

Ng  văn? V i nh ng trăn tr  đó, tôi nghĩ r ng c n ph i tìm ra các bi n phápữ ớ ữ ở ằ ầ ả ệ  

và gi i pháp đ  kh c ph c th c tr ng trên càng s m càng t t.ả ể ắ ụ ự ạ ớ ố

III. Các gi i pháp đã ti n hànhả ế

Là giáo viên chúng ta đ u bi t r ng trí thông minh, kh  năng ti p thuề ế ằ ả ế  

ki n th c, tình tr ng s c kh e cũng nh  hoàn c nh gia đình c a m i h c sinhế ứ ạ ứ ỏ ư ả ủ ỗ ọ  

là không gi ng nhau. Tuy nhiên trong th c t  h u nh  chúng ta có xu hố ự ế ầ ư ướ  ngyêu c u, đòi h i t t c  h c sinh mà chúng ta d y đ u ph i k t qu  cao, đ uầ ỏ ấ ả ọ ạ ề ả ế ả ề  

ph i h c gi i b  môn c a mình. Đó là đi u vô lý vì theo thuy t thông minhả ọ ỏ ộ ủ ề ế  

c a ủ Howard Gardner thì Trí thông minh c a con ngủ ườ ượi đ c chia làm 8 lo i đóạ  là:

d c tri th c c a mình. Là m t giáo viên có th i gian gi ng b  môn ch a nhi uụ ứ ủ ộ ờ ả ộ ư ề  

­ h n 4 năm, nh ng v i kinh nghi m c a b n thân tôi khi còn là h c sinh phơ ư ớ ệ ủ ả ọ ổ thông cho đ n bây gi  ­ là m t giáo viên d y môn Ng  văn t i trế ờ ộ ạ ữ ạ ường THCS 

Lê Đình Chinh, tôi cho r ng d y văn là m t công vi c khó khăn, đó chính làằ ạ ộ ệ  

d y làm ngạ ười. Đó là m t công vi c vô cùng có ý nghĩa nh ng th c t  choộ ệ ư ự ế  

th y, ngày nay ấ nhi u em h c sinh không có h ng thú và không yêu thích h cề ọ ứ ọ  môn Ng  văn. Nhi u ti t h c, th y cô d y còn h i h t, h c trò thì h c theoữ ề ế ọ ầ ạ ờ ợ ọ ọ  

ki u đ i phó nên nh ng ti t h c t  nh t c  di n ra m t cách máy móc, khiênể ố ữ ế ọ ẻ ạ ứ ễ ộ  

cưỡng. V y nên, tôi thi t nghĩ  ậ ế mu n cho h c sinh yêu thích h c môn Văn,ố ọ ọ  trong t ng ti t d y chúng ta luôn ph i bi t t  làm m i mình b ng nhi uừ ế ạ ả ế ự ớ ằ ề  

phương pháp khác nhau. Đ c bi t giáo viên ph i bi t cách kh i g i, t o đặ ệ ả ế ơ ợ ạ ượ  c

h ng thú, ni m say mê, yêu thích b  môn cho h c sinh.ứ ề ộ ọ

Nh n th c đậ ứ ược đi u này cho nên trong các ti t d y c a mình tôi luônề ế ạ ủ  trăn tr  m t đi u là: Làm th  nào đ  m t ti t h c trôi qua mà các em khôngở ộ ề ế ể ộ ế ọ  

c m th y b  áp l c, không c m th y m t m i, chán chả ấ ị ự ả ấ ệ ỏ ường? Làm th  nào đế ể 

trước m i gi  h c các em có đỗ ờ ọ ược c m giác ch  đ i và háo h c đ n ti t h cả ờ ợ ứ ế ế ọ  

Ng  văn? Làm th  nào đ  các em c m nh n đữ ế ể ả ậ ược mình là m t thành viênộ  quan tr ng c a l p và làm th  nào đ  các em có đọ ủ ớ ế ể ược nh ng ki n th c cữ ế ứ ơ 

b n nh t c a ti t h c đó? Vì v y v i n i dung  này, tôi mong mu n chia s ,ả ấ ủ ế ọ ậ ớ ộ ố ẻ  trao đ i m t vài kinh nghi m nh  bé c a mình đ  có th  gi i quy t đổ ộ ệ ỏ ủ ể ể ả ế ược m tộ  

ph n nào đó nh ng câu h i mà b n thân đã nêu ra   trên, t  đó góp ph n nângầ ữ ỏ ả ở ừ ầ  cao ch t lấ ượng d y h c môn Ng  văn 9.ạ ọ ữ

Ngoài ra tôi cũng mong r ng cha m  h c sinh c n quan tâm đ u t  choằ ẹ ọ ầ ầ ư  con em mình khi h c các môn mang tính xã h i. Trong khi đó môn Ng  vănọ ộ ữ  không ph i là môn h c d , nó k t h p ki n th c c a nhi u môn h c khoa h cả ọ ễ ế ợ ế ứ ủ ề ọ ọ  

xã h i, nh  Đ a lý, Sinh h c, L ch s , GDCD, Âm nh c và th m chí có cộ ư ị ọ ị ử ạ ậ ả Toán… H c t t môn Ng  văn s  trang b  cho các em nhi u ki n th c v  đ iọ ố ữ ẽ ị ề ế ứ ề ờ  

s ng, v  giao ti p  ng x  và các kĩ năng c n có đ i v i cu c s ng.ố ề ế ứ ử ầ ố ớ ộ ố

M t khác h c t t môn Ng  văn còn giúp cho các em đặ ọ ố ữ ượ ực t  mình khám phá, được th y các m i quan h  v  các phân môn trong môn Ng  văn (vănấ ố ệ ề ữ  

b n, ti ng Vi t, T p làm văn) m t cách r t tả ế ệ ậ ộ ấ ường minh, các ki n th c c  b nế ứ ơ ả  

s  tr  nên d  hi u, đ n gi n h n, lúc đó các em không còn tâm lý ng i h cẽ ở ễ ể ơ ả ơ ạ ọ  

n a. Ngoài ra còn rèn cho các em thói quen quan sát, suy lu n t  duy logic, rènữ ậ ư  

kh  năng nhanh nh y c a đôi tay, trí óc. Vi c ghi chép s  đ n gi n, d  hi u,ả ạ ủ ệ ẽ ơ ả ễ ể  tránh được cách h c v t,ọ ẹ  h c thu c lòng m t cách máy móc, t o tâm lý tho iọ ộ ộ ạ ả  mái khi h c t p, kích thích đọ ậ ược lòng ham h c h i, kh  năng t  duy sáng t o,ọ ỏ ả ư ạ  

kh  năng c m th  văn chả ả ụ ương c a m i cá nhân h c sinh cũng vì th  mà t tủ ỗ ọ ế ố  

h n. ơ

T  nh ng nguyên nhân trên cùng v i k t qu  không nh  mong đ i c aừ ữ ớ ế ả ư ợ ủ  

h c sinh, tôi đã tìm ra cho mình m t họ ộ ướng đi m i, m t phớ ộ ương pháp m i,ớ  

kh  thi h n, hi u qu  h n. Đó là v a đ i m i phả ơ ệ ả ơ ừ ổ ớ ương pháp v a t o h ng thúừ ạ ứ  cho h c sinh b ng nh ng ti t h c sinh đ ng.ọ ằ ữ ế ọ ộ

Trước h t tôi kh ng đ nh r ng: Dù áp d ng phế ẳ ị ằ ụ ương pháp m i, phớ ươ  ngpháp tích c c đ n m y thì cũng ph i và luôn k  th a nh ng phự ế ấ ả ế ừ ữ ương pháp truy n th ng. Ph i bi t xen k  b  sung cho nhau đ  phù h p v i tình hìnhề ố ả ế ẽ ổ ể ợ ớ  

th c t  và t ng đ i tự ế ừ ố ượng h c sinh.ọ

Dưới đây là m t s  gi i pháp mà b n thân tôi đã th c hi n:ộ ố ả ả ự ệ

Gi i pháp 1. Ch  đ ng ả ủ ộ ngay t  khâu thi t k  bài gi ngừ ế ế ả

M t giáo viên giàu kinh nghi m  t s  bi t vi c thâm nh p k  bài d yộ ệ ắ ẽ ế ệ ậ ỹ ạ  

trước khi lên l p chi m t  l  thành công t i 50% c a ti t h c. Đi u này lýớ ế ỷ ệ ớ ủ ế ọ ề  

gi i vì sao có nh ng giáo viên b  môn d y lâu năm và chuyên d y m t kh iả ữ ộ ạ ạ ộ ố  

l p không thông th o l m v  công ngh  thông tin nh ng v n đớ ạ ắ ề ệ ư ẫ ược h c sinhọ  

ngưỡng m  vì gi ng d y thu n th c và d  hi u.ộ ả ạ ầ ụ ễ ể  

       Vi c ch  đ ng trong thi t k  bài gi ng c a giáo viên có th  ti n hànhệ ủ ộ ế ế ả ủ ể ế  

nh  sau: Căn c  theo phân ph i chư ứ ố ương trình đã được xây d ng và th ng nh tự ố ấ  

t  đ u năm h c, giáo viên ch  đ ng xem xét dung lừ ầ ọ ủ ộ ượng ki n th c v a đế ứ ừ ủ trong m t ti t d y (tránh s  quá t i); Chu n b  h  th ng câu h i đ m b o tínhộ ế ạ ự ả ẩ ị ệ ố ỏ ả ả  

t i  u (có tính ch t phân hóa đ i tố ư ấ ố ượng); Nh ng k  năng h c sinh c n đ tữ ỹ ọ ầ ạ  

được. Cu i cùng là s  chu n b  nh ng tình hu ng g i là “gia v ” nh m tránhố ự ẩ ị ữ ố ọ ị ằ  

s  ự  căng th ng, nhàm chán, đ  “gi  l a” trong su t ti t h c.ẳ ể ữ ử ố ế ọ  

        Có làm t t đố ược khâu so n bài thì khi lên l p chúng ta s  luôn t  tin vàạ ớ ẽ ự  

ch  đ ng trong ti t d y c a mình. Đi u này s  giúp cho các em hào h ng, tíchủ ộ ế ạ ủ ề ẽ ứ  

c c vì   mình là m t thành viên c a t p th , đự ộ ủ ậ ể ược giáo viên và b n bè ghiạ  

nh n, tôn tr ng.ậ ọ

Ví d : Trong m t l n, do th i khóa bi u c a nhà trụ ộ ầ ờ ể ủ ường thay đ i vàoổ  

cu i tu n, mà hôm đó tôi l i không có ti t nên không k p c p nh t th i khóaố ầ ạ ế ị ậ ậ ờ  

bi u m i. Vì v y hôm sau khi lên l p d y vào bài ể ớ ậ ớ ạ “Đ u tranh cho m t th ấ ộ ế 

gi i hòa bình ớ ”,   chở ương trình Ng  văn 9, tôi ch a k p chu n b  kĩ bài d yữ ư ị ẩ ị ạ  hôm đó. Vì v y khi lên l p m c dù ki n th c c a bài hôm đó tôi n m kháậ ớ ặ ế ứ ủ ắ  

ch c, nh ng m i l i tôi nói và truy n đ t v i h c sinh lúc đó còn mang tínhắ ư ọ ờ ề ạ ớ ọ  

tr u từ ượng, các em khó có th  hình dung h t để ế ượ ự ủc s  h y di t to l n c a vũệ ớ ủ  khí h t nhân. N u tôi có s  chu n b  trạ ế ự ẩ ị ước máy chi u, các đo n video, hìnhế ạ  nh… v  chi n tranh h t nhân, thì ti t h c s  thành công h n,  n t ng h n

và giá tr  giáo d c cũng nh  kĩ năng s ng s  đ t hi u qu  cao h n.ị ụ ư ố ẽ ạ ệ ả ơ

Đây là bước vô cùng quan tr ng c a m t giáo viên trọ ủ ộ ước khi đ n l p.ế ớ  

B i ho t đ ng xây d ng k  ho ch d y h c cho m t bài h c c  th , th  hi nở ạ ộ ự ế ạ ạ ọ ộ ọ ụ ể ể ệ  

m i quan h  tố ệ ương tác gi a GV v i HS, gi a HS v i HS nh m đ t đữ ớ ữ ớ ằ ạ ượ  c

nh ng m c tiêu c a bài h c. ữ ụ ủ ọ Căn c  trên giáo án, có th  v a đánh giá đứ ể ừ ượ  ctrình đ  chuyên môn và tay ngh  s  ph m c a GV v a th y rõ quan ni m,ộ ề ư ạ ủ ừ ấ ệ  

nh n th c c a h  v  các v n đ  giáo d c nh : m c tiêu giáo d c, n i dungậ ứ ủ ọ ề ấ ề ụ ư ụ ụ ộ  giáo d c, cách s  d ng PPDH, thi t b  DH, hình th c t  ch c d y h c và cáchụ ử ụ ế ị ứ ổ ứ ạ ọ  đánh giá k t qu  h c t p c a HS trong m i quan h  v i các y u t  có tínhế ả ọ ậ ủ ố ệ ớ ế ố  

ch t tấ ương đ i  n đ nh nh : k  ho ch, th i gian, c  s  v t ch t và đ i tố ổ ị ư ế ạ ờ ơ ở ậ ấ ố ượ  ng

HS. Chính vì th , ho t đ ng chu n b  cho m t gi  h c có vai trò và ý nghĩa r tế ạ ộ ẩ ị ộ ờ ọ ấ  quan tr ng, quy t đ nh nhi u t i ch t lọ ế ị ề ớ ấ ượng và hi u qu  gi  d y h c.ệ ả ờ ạ ọ

Gi i pháp 2. Chu n b  t t tâả ẩ ị ố m th  cho ti t d yế ế ạ

Tâm th  c a ngế ủ ườ ại d y Văn r t quan tr ng, nó là y u t  quan tr ngấ ọ ế ố ọ  hàng đ u đ  t o s  thu hút, chú ý c a các em h c sinh trong ti t h c. Tâm thầ ể ạ ự ủ ọ ế ọ ế 

c a ngủ ườ ại d y Văn có nhi u y u t  nh ng theo tôi có ba y u t  c  b n quanề ế ố ư ế ố ơ ả  

tr ng nh t đó là: Ki n th c c a ngọ ấ ế ứ ủ ườ ại d y, tâm tr ng c a ngạ ủ ườ ại d y và thái 

đ  c a ngộ ủ ườ ọi h c

N u ki n th c bài d y đã đế ế ứ ạ ược giáo viên chu n b  m t cách kĩ lẩ ị ộ ưỡ  ng

đ y đ , giáo viên đã làm vi c cùng v i tác ph m m t cách th u đáo, s n sàngầ ủ ệ ớ ẩ ộ ấ ẵ  

bu n, vui cùng nhân v t cùng nhà văn, s n sàng chia s  đi u mình bi t v  tácồ ậ ẵ ẻ ề ế ề  

ph m cùng h c sinh, thì đó là m t tâm th  tuy t v i, c n có c a ngẩ ọ ộ ế ệ ờ ầ ủ ườ ạ  i d y

v  đi u ki n ki n th c và s  chu n b  cho bài d y.ề ề ệ ế ứ ự ẩ ị ạ

Người d y Văn v n nh y c m, d  vui, d  bu n, d  b  chi ph i tâmạ ố ạ ả ễ ễ ồ ễ ị ố  

tr ng c m xúc. Đi u này  nh hạ ả ề ả ưởng không t t đ n quá trình d y Văn. N uố ế ạ ế  

trước khi lên l p mà th y cô giáo đang phi n lòng vì chuy n gia đình, đangớ ầ ề ệ  

b c mình vì ng n ngang bao nhiêu chuy n riêng ch a bi t s p x p, tính toán,ự ổ ệ ư ế ắ ế  xoay s  th  nào thì th t khó đ  có đở ế ậ ể ược m t gi  d y văn đúng nghĩa. ộ ờ ạ

Ví d : ụ Có m t l n vô tình lang thang trên m ng đ c m t s  tài li u liênộ ầ ạ ọ ộ ố ệ  quan t i môn Văn tôi có đ c đớ ọ ược tâm s  c a m t th y giáo, th y có kự ủ ộ ầ ầ ể chuy n nh  sau: “Hôm  y, g n h t năm h c, th y ra m t đ  Văn ki m tra đệ ư ấ ầ ế ọ ầ ộ ề ể ể 

l y đi m chu n b  t ng k t cho kì h c. Đ  bài là: ấ ể ẩ ị ổ ế ọ ề Em hãy vi t v  đi u mà em ế ề ề  

mu n vi t nh t ố ế ấ  Đây là ki u bài ngh  lu n cho nên h c sinh r t h ng thú. Thôiể ị ậ ọ ấ ứ  thì mu n vi t gì thì vi t, tho i mái. T p bài th y thu v  hôm  y th t b t ng ,ố ế ế ả ậ ầ ề ấ ậ ấ ờ  thú v  và xúc đ ng v i nhi u c m xúc, tình c m đáng quý c a h c trò. Trongị ộ ớ ề ả ả ủ ọ  

s  bài  y có m t lá th  vi t cho th y. Cô h c trò nói nhi u v  s  quý tr ngố ấ ộ ư ế ầ ọ ề ề ự ọ  

v i ngớ ười th y ch  nhi m, ngầ ủ ệ ười th y d y Văn là th y nh ng đo n cu i láầ ạ ầ ư ạ ố  

th  có vi t: “ư ế Th y  i, em luôn ch  đ i nh ng gi  d y Văn c a th y và ầ ơ ờ ợ ữ ờ ạ ủ ầ  

th ườ ng thì s  ch  đ i c a em đ u x ng đáng. Nh ng g n đây, em không còn ự ờ ợ ủ ề ứ ư ầ  

có c m giác  y n a. Hình nh , th y b ả ấ ữ ư ầ ướ c vào l p mà quên không đ  l i ớ ể ạ  

nh ng  u t  ngoài c a. Lúc nào trông th y cũng bu n bã. Th y c  g ng lên ữ ư ư ử ầ ồ ầ ố ắ   nhé. Em r t mong có l i đ ấ ạ ượ c c m giác đ i ch  th y đ n l p ả ợ ờ ầ ế ớ ”. Đ c xong l iọ ờ  tâm s  c a th y tôi th t s  xúc đ ng vì tình c m mà th y có đự ủ ầ ậ ự ộ ả ầ ược c a cácủ  

h c trò c a mình. Tôi t  nhìn l i mình và th y r ng: Đúng là cũng có lúc vìọ ủ ự ạ ấ ằ  nhi u  chuy n  bu n,  vì  bao  nhiêu  nh c  nh n, v t  v   nh ng năm   m i   raề ệ ồ ọ ằ ấ ả ữ ớ  

trường, đã có lúc mình không dành tr n c m xúc, tâm t  cho nh ng gi  d yọ ả ư ữ ờ ạ  Văn. H c trò c a mình sao l i ph i ch u trách nhi m v  chuy n bu n c aọ ủ ạ ả ị ệ ề ệ ồ ủ  mình ch ? Thú th c là tôi th y chán tôi lúc  y kh ng khi p. Trong lòng tôiứ ự ấ ấ ủ ế  

th m c m  n cô h c trò  y, c m  n ngầ ả ơ ọ ấ ả ơ ười th y giáo n  và x c l i tinh th n,ầ ọ ố ạ ầ  quy t l y l i ni m tin yêu c a h c trò. Tôi đã làm theo g i ý c a cô h c tròế ấ ạ ề ủ ọ ợ ủ ọ  

y. Tr c khi vào l p, hãy hình dung có m t cái giá treo vô hình ngoài c a và

Gi i pháp 3. Ch  đ ng tích h p liên môn ki n th cả ủ ộ ợ ế ứ

Môn Ng  văn là m t môn h c quan tr ng, khá h p d n nh ng đòi h iữ ộ ọ ọ ấ ẫ ư ỏ  năng khi u và kh  năng c m th  t t, vì v y v i nhi u em không có năngế ả ả ụ ố ậ ớ ề  khi u văn chế ương, mà ch  thích các môn h c khoa h c t  nhiên thì m i giỉ ọ ọ ự ỗ ờ 

h c trôi qua đôi khi là m t c c hình. Vì v y trong gi  d y, giáo viên thay vì cọ ộ ự ậ ờ ạ ứ 

r p khuôn c ng nh c theo n i dung c a bài gi ng thì có th  sáng t o b ngậ ứ ắ ộ ủ ả ể ạ ằ  

cách tích h p liên môn ki n th c, ch  đ ng liên h  v n d ng vào th c ti n đợ ế ứ ủ ộ ệ ậ ụ ự ễ ể 

ti t h c tr  lên h p d n sinh đ ng h p d n h n.ế ọ ở ấ ẫ ộ ấ ẫ ơ

Ví d :ụ    chỞ ương trình Ng  văn l p 9, có bài “Mùa xuân nho nh ” c aữ ớ ỏ ủ  Thanh H i. N i dung bài th  có ba mùa xuân đó là mùa xuân c a thiên nhiên,ả ộ ơ ủ  mùa xuân c a đ t nủ ấ ước, và mùa xuân c a con ngủ ười. Cu i ti t d y giáo viênố ế ạ  

có th  cho h c sinh ch n m t trong ba ch  đ  đó đ  phác h a b c tranh raể ọ ọ ộ ủ ề ể ọ ứ  

gi y và n p cho giáo viên vào hôm sau.ấ ộ

Ví d :ụ  Cũng   chở ương trình Ng  văn 9,trong quá trình gi ng bài “Nh ngữ ả ữ  ngôi sao xa xôi” c a Lê Minh Khuê v  cu c s ng và công vi c c a nh ng côủ ề ộ ố ệ ủ ữ  gái thanh niên xung phong, th i kì kháng chi n ch ng Mĩ c u nờ ế ố ứ ước. N u giáoế  viên ch  gi ng suông b ng l i, thì h c sinh khó có th  hình dung h t đỉ ả ằ ờ ọ ể ế ượ  c

nh ng khó khăn gian kh  c a th  h  cha anh đi trữ ổ ủ ế ệ ướ ừc t ng tr i qua.Vì v yả ậ  giáo viên có th  cho các em xem m t đo n phim t  li u l ch s  v  Ngã 3ể ộ ạ ư ệ ị ử ề  

Đ ng L p, v  công vi c c a nh ng cô gái thanh niên xung phong m  đồ ậ ề ệ ủ ữ ở ườ  ng

c u nứ ước đ  các em d  dàng hình dung bài h c h n. Hay đ n v i bài thể ễ ọ ơ ế ớ ơ 

“Mây và sóng” c a Tagor, tôi đã tích h p phân môn Đ a lý đ  đ a các em đ nủ ợ ị ể ư ế  

v i đ t nớ ấ ước, con người và n n văn hóa  n Đ  ­ n i mà tác gi  đã t ng sinhề Ấ ộ ơ ả ừ  

ra và l n lên. Cũng nh  đ n v i bài th  “Đ ng chí” c a Chính H u, khi th cớ ư ế ớ ơ ồ ủ ữ ự  

hi n xong ph n đ c văn b n tôi đã yêu c u h c sinh ph  nh c bài th   y theoệ ầ ọ ả ầ ọ ổ ạ ơ ấ  cách c a mình. Đa s  các em r t hào h ng và tranh nhau th  hi n năng khi uủ ố ấ ứ ể ệ ế  

c a b n thân. Chính đi u  y đã làm cho ti t h c tr  nên sôi n i và vô cùng thúủ ả ề ấ ế ọ ở ổ  

đượ ằc r ng h c sinh c a chúng ta ai cũng có đi m m nh đi m y u khác nhau,ọ ủ ể ạ ể ế  

có nh ng trí thông minh khác nhau, có em không h c t t môn Ng  văn nh ngữ ọ ố ữ ư  

l i có năng khi u v  âm nh c hay h i h a thì vi c cho các em lên hát, cũngạ ế ề ạ ộ ọ ệ  

nh  cho các em phác h a l i bài th  hay câu chuy n b ng tranh là m t cáchư ọ ạ ơ ệ ằ ộ  

d y gián ti p. Cách này s  giúp các em đạ ế ẽ ược hòa mình vào ti t h c, tính tíchế ọ  

c c ch  đ ng c a m i cá nhân s  đự ủ ộ ủ ỗ ẽ ược phát huy t i đa và bài h c đó cũng số ọ ẽ 

tr  lên  n tở ấ ượng h n và các em cũng nh  lâu h n.ơ ớ ơ

Gi i pháp 4. V n d ng linh ho t các phả ậ ụ ạ ương pháp gi ng d y tíchả ạ  

c cự

       M t món ăn dù ngon đ n m y, nh ng b a nào cũng ăn, ngày nào cũng ănộ ế ấ ư ữ  thì ch c ch n ngắ ắ ười thưởng th c s  không còn th y nó ngon n a, th m chíứ ẽ ấ ữ ậ  chán ngán. Trong ti t h c Văn cũng v y, dù phế ọ ậ ương pháp d y đó có t t đ nạ ố ế  

m y đấ ược đánh giá cao đ n m y, nh ng ti t h c nào ngế ấ ư ế ọ ười th y cũng r pầ ậ  khuôn nh  v y thì h c sinh cũng không th  nào th y hay mãi đư ậ ọ ể ấ ược. Có thể trong 45 phút đó chúng ta say mê gi ng, nh ng ch a ch c h c trò c a chúng taả ư ư ắ ọ ủ  

s  say mê nghe. ẽ N u duy trì cách d y nh  v y thì chúng ta hãy quan sát l pế ạ ư ậ ớ  

h c c a mình xem, b t đ u vào bu i h c, có th  các em r t vui v , nh ng sauọ ủ ắ ầ ổ ọ ể ấ ẻ ư  

10 phút m t s  em đã l  đãng, sau 20 phút có em đã ngáp, sau 30 phút có em sộ ố ơ ẽ 

tr  l i ch c ch n đi u đó là đúng dù không bi t câu h i đó là gì  ả ờ ắ ắ ề ế ỏ Vì v y,ậ  chúng ta ph i thả ường xuyên thay đ i, linh ho t trong vi c l a ch n phổ ạ ệ ự ọ ươ  ngpháp gi ng d y.ả ạ

Bên c nh nh ng phạ ữ ương pháp d y h c theo đ c tr ng c a b  môn Ngạ ọ ặ ư ủ ộ ữ văn, vi c phát huy các phệ ương pháp d y h c tích c c cũng góp ph n vào vi cạ ọ ự ầ ệ  

đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c Ng  văn hi u qu ,ạ ọ ữ ệ ả   đ ng th iồ ờ   kh i d y ni mơ ậ ề  

h ng thú, yêu thích môn h c… Có nhi u phứ ọ ề ương pháp d y h c tích c c màạ ọ ự  giáo viên có th  s  d ng nh : Th o lu n nhóm, Đóng vai, Nghiên c u tìnhể ử ụ ư ả ậ ứ  

hu ng, D  án, Đ ng não, Đ t và gi i quy t v n đ …. Trong khuôn kh  bàiố ự ộ ặ ả ế ấ ề ổ  

vi t nh  này, bên c nh nh ng phế ỏ ạ ữ ương pháp truy n th ng,ề ố  tôi ch  trình bày vàiỉ  

phương pháp mà b n thân đã áp d ng và đem l i hi u qu  giáo d c trong quáả ụ ạ ệ ả ụ  trình gi ng d y.ả ạ

­ K  chuy n ho c giai tho i liên quanể ệ ặ ạ

Ví d : ụ Trong tác ph m “C  hẩ ố ương” c a L  T n   chủ ỗ ấ ở ương trình Ngữ văn 9, khi tìm hi u v  tác gi , h c sinh đ c trong sách giáo khoa ch  có thể ề ả ọ ọ ỉ ể 

bi t đế ược L  T n đã h c r t nhi u trỗ ấ ọ ấ ề ường, nh ng sau đó ông chuy n tư ể ừ ngành y sang h c văn vì ông nghĩ r ng, văn h c là vũ khí l i h i đ  “bi n đ iọ ằ ọ ợ ạ ể ế ổ  tinh th n” c a nhân dân Trung Qu c đang   tình tr ng “ngu mu i”, “hènầ ủ ố ở ạ ộ  nhát”. N u nói v y các em s  ch a hi u đế ậ ẽ ư ể ược căn nguyên c a lí do. Lúc đó,ủ  giáo viên có th  k  thêm m t giai tho i g n li n v i quy t đ nh này c a ôngể ể ộ ạ ắ ề ớ ế ị ủ  

đó là: “Trong m t l n đi xem phim, ông th y c nh r t nhi u ngộ ầ ấ ả ấ ề ười dân Trung 

Qu c kh e m nh đi xem c nh ngố ỏ ạ ả ười Nh t chém đ u m t ngậ ầ ộ ười Trung Qu c,ố  

đ ng bào mình b  gi c mang ra ch t đ u mà h  l i r t hăm h , hào h ng. Ôngồ ị ặ ặ ầ ọ ạ ấ ở ứ  

gi t mình nh n ra ch a b nh th  xác không quan tr ng b ng ch a b nh tinhậ ậ ữ ệ ể ọ ằ ữ ệ  

th n, nên ông đã quy t đ nh chuy n sang ngh  văn”. ầ ế ị ể ề

­ L ng ghép trò ch i trong d y ­ h c môn Ng  vănồ ơ ạ ọ ữ

Trò ch i v a là m t ho t đ ng gi i trí v a là m t phơ ừ ộ ạ ộ ả ừ ộ ương pháp giáo 

d c: giáo d c b ng trò ch i ­ m t phụ ụ ằ ơ ộ ương pháp đã được nhi u n n giáo d cề ề ụ  tiên ti n trên th  gi i v n d ng. L ng ghép trò ch i trong d y và h c mônế ế ớ ậ ụ ồ ơ ạ ọ  

Ng  văn, k t h p v i nh ng phữ ế ợ ớ ữ ương pháp d y h c khác s  có ý nghĩa tíchạ ọ ẽ  

c c đ i v i yêu c u đ i m i hi n nay đ ng th i t o đự ố ớ ầ ổ ớ ệ ồ ờ ạ ược h ng thú trong h cứ ọ  

t p cho h c sinh.ậ ọ

Qua phân tích ý nghĩa, m i quan h  c a vi c h c mà ch i, đ  gi i thi uố ệ ủ ệ ọ ơ ể ớ ệ  

m t cách có h  th ng v  các hình th c l ng ghép trò ch i, minh ho  m t sộ ệ ố ề ứ ồ ơ ạ ộ ố trò ch i và nh ng kh  năng l ng ghép trò ch i đ i v i c  ba phân môn: Đ cơ ữ ả ồ ơ ố ớ ả ọ  văn, Ti ng Vi t và T p làm văn. Nh m hế ệ ậ ằ ướng đ n m c đích cu i cùng là c iế ụ ố ả  

ti n phế ương pháp d y h c, t o thêm h ng thú cho ngạ ọ ạ ứ ườ ọi h c, giúp h c sinhọ  tích c c, ch  đ ng ti p nh n tri th c và hình thành kĩ năng, phát tri n nhânự ủ ộ ế ậ ứ ể  cách

Nguyên t c: Giáo viên c n chú ý đ n đ c thù c a t ng phân môn; l u ýắ ầ ế ặ ủ ừ ư  

m i quan h  gi a trò ch i v i h  th ng câu h i; v n d ng linh ho t, h p lí,ố ệ ữ ơ ớ ệ ố ỏ ậ ụ ạ ợ  đúng m c và đúng lúc đ  không xáo tr n nhi u không gian l p h c, nhanhứ ể ộ ề ớ ọ  chóng  n đ nh l p h c khi trò ch i k t thúc; trò ch i ph i phù h p v i n iổ ị ớ ọ ơ ế ơ ả ợ ớ ộ  dung, m c tiêu c n đ t, không v n d ng cho t t c  các ti t h c, đôi khi gâyụ ầ ạ ậ ụ ấ ả ế ọ  

ph n c m, ph n tác d ng; trò ch i bao gi  cũng k t thúc b ng thả ả ả ụ ơ ờ ế ằ ưởng cho 

người (đ i) th ng ho c x  ph t nh  nhàng cho vui (dí d m, t  nh ).ộ ắ ặ ử ạ ẹ ỏ ế ị

M t s  hình th c l ng ghép trò ch i: Xem trò ch i là m t hình th c tộ ố ứ ồ ơ ơ ộ ứ ổ 

ch c cho m t đ n v  ki n th c nh  trong gi  h c đ  tri n khai   các bứ ộ ơ ị ế ứ ỏ ờ ọ ể ể ở ướ  ckhác nhau c a bài gi ng (ph n tìm hi u chung, tìm hi u ng  li u, ph n đ c ­ủ ả ầ ể ể ữ ệ ầ ọ  

hi u văn b n, ph n luy n t p, c ng c  bài…). T  ch c ti t h c thành m t tròể ả ầ ệ ậ ủ ố ổ ứ ế ọ ộ  

ch i l n đ i v i m t s  ti t ôn t p ho c khái quát.ơ ớ ố ớ ộ ố ế ậ ặ

M t s  trò ch i có th  v n d ng l ng ghép trong d y h c Ng  văn:ộ ố ơ ể ậ ụ ồ ạ ọ ữ  giáo viên có th  t  sáng t o ra nh ng trò ch i phù h p v i ti t h c (trò ch iể ự ạ ữ ơ ợ ớ ế ọ ơ  phát đ ng, trò ch i ho t đ ng, trò ch i luy n trí, trò ch i chú ý và quan sát, tròộ ơ ạ ộ ơ ệ ơ  

ch i huy đ ng ki n th c, trò ch i v n d ng ki n th c…), t  đ t tên trò ch iơ ộ ế ứ ơ ậ ụ ế ứ ự ặ ơ  (theo nguyên t c v a phù h p, v a kích thích s  tò mò c a các em. Ví d :ắ ừ ợ ừ ự ủ ụ  Ô 

ch , Nhanh trí­nhanh tay, Bình th  văn, Ti p s c, Hùng bi n… ữ ơ ế ứ ệ

Có nhi u trò ch i có th  l ng ghép vào gi  h c Ng  văn nh m t oề ơ ể ồ ờ ọ ữ ằ ạ  không khí l p h c sôi n i, t o h ng thú h c t p cho các em. Tôi s  trình bàyớ ọ ổ ạ ứ ọ ậ ẽ  

m t s  trò ch i d  áp d ng đem l i hi u qu  h c t p cao:ộ ố ơ ễ ụ ạ ệ ả ọ ậ

     Trong chương trình ng  văn l p 9 có bài ôn t p th  và truy n hi n đ i.ữ ớ ậ ơ ệ ệ ạ  Giáo viên nên chia l p ra thành các đ i ch i đ  các em thi v i nhau. Giáo viênớ ộ ơ ể ớ